《玲玲的畫》教學案例

1、玲玲的畫教學案例教學目標1 .會認本課的8個生字。2 .正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。3 .懂得只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理，并能在生活中有意識地 應用。教學重點感悟重點句子，得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學難點明白“壞事也能變好事”的道理。課時安排：兩課時教學資源準備學生：生字卡片教師：多媒體課件教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1 .老師今天想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（1）在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的 小伙伴，還記得他的誰嗎？司馬光。（2）還有一只口渴的鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是誰？烏鴉。2 .這節(jié)課，

2、老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩 子，你們想認識她嗎？（出示頭像）認識生字：“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，玲玲！3 .玲玲不僅聰明，還畫得一手的好畫呢！今天我們就來學習第25課玲（出示課件）板書課題。（齊讀）【設計意圖】：開課通過談話的形式認識新朋友(玲玲)，從而導入新課， 引出課題。在與新朋友玲玲認識的過程中，既完成了生字“玲”的教學，又激發(fā) 了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。二、初讀課文，學生字詞1 .玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！讓我們打開書，自己大聲地朗讀課 文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀 完了就標上自然段。2 .這篇課

3、文共有幾個自然段？(指名分段朗讀課文。隨文檢查生詞的認識 和理解)(1) . “端詳”這個詞里還藏著一個謎語呢？小羊開口說話了！(詳)(2) .叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上 發(fā)出的聲音一一叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？生：流水聲一一嘩嘩嘩，春雨聲一一沙沙沙，敲門聲一一當當當(3) . “臟”這個字還讀zmg,它是個多音字，可以組什么詞？臟，弄臟; 臟，心臟。(4) .默讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？小組討論，交流匯報：課文講玲玲畫了 ,準備參加第二天的評獎?？墒?。在的提醒下，玲玲在臟的地方,結果?！驹O計意圖】：通過隨文識字等多種形式

4、讓學生有興趣地識記并理解重點 字詞，培養(yǎng)學生通過小組合作，整體把握文章的主要內容，讓學生有整體觀念， 初步感知課文。不僅符合當前大語文教學的要求，而且可以培養(yǎng)學生的合作精神。 三、設疑一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。四、指導觀察、練習寫字。1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交 流。2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學 生把他們的各部分寫緊湊些3、學生練寫。4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。第二課時一、游戲激趣、復習生字L游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。）2,請

5、把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？2、解決問題：請大家認真地默讀課文，找一找給你留下深刻印象的句子，并用筆畫下來。指名說，從而引出爸爸的話。（課件出示）：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們 想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事?！保?）、在課文中壞事指的是什么？（板書：壞事）齊讀，出示圖2和句子：就在這時候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。齊讀。說話訓練：畫臟了，玲玲為什么著急？她想到了什么？玲玲現(xiàn)在的心 情又是什么樣的？請帶著這種心情再讀一讀這句話。（2）出示圖1和

6、句子：玲玲得意的端詳著自己畫的我家的一角。著幅畫明天就要參加評獎了。玲玲的這張畫多漂亮啊，她原本的心情是怎樣的？高興?！岸嗽敗笔鞘裁匆馑寄?？學著玲玲，做端詳畫的姿勢。（3）明天要參加評獎的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？你 能不能給玲玲想想辦法？（出示對比圖）【設計意思】：讓學生通過讀書、練習說話，體會玲玲從病意”-傷心”的心理變化過程，并能通過讀表現(xiàn)出來。2 .爸爸說的好事，在課文中指的又是什么？（板書：好事）出示句子：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。齊讀。【設計意圖】：以 事情的結果怎么樣？ ”這個問題進行轉折，剛才還是淚 流滿面的玲玲為什么破涕為笑呢？引起學生的探究心

7、理，為處理下文做好鋪墊。3 .體會變的過程。(1)這就奇怪了，一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？(2)玲玲是怎么做的呢？出示句子：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗 懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲想了想，她會想什么呢？她為什么要畫小花狗？而不是其他東西呢？玲玲滿意地笑了，說明什么？如果是你，你還會怎么想？玲玲此時的心情又是什么樣的？那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句 話。(3)她是怎么想到畫小花狗的呢？出示句子：爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不 是很好嗎？“仔細地”可以去掉嗎，為什么？為什么爸爸不直接告訴玲玲？你覺得這是一位怎樣的爸爸？(4)從

8、這件事情，你懂得了什么？出示句子：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我 們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。”你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？(板書：“變成、肯動腦筋”)【設計意圖】：這是文章理解的重點。在課文理解中，圍繞玲玲是如何彌 補畫中的污點的這一潛在的線索，在讀中體會爸爸遇事的沉穩(wěn)，玲玲添畫小花狗 的巧妙等，初步理解話中所蘊含的哲理。三、聯(lián)系生活，拓展延伸1 .請你說一說：在生活中，你們遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的呢？2 .請你幫一幫：不小心把新褲子磕破了，怎么辦？老師寫字的時候，不小心把數(shù)字 9寫成7 了，怎么辦？【設計意圖】：經過有感情的朗讀及理解課

9、文，學生的語言有了積累，情 感有了積淀，喚起了生活中處理類似事件的經驗，加深了學生對“只要肯動腦筋， 壞事也能變成好事”這個道理的理解和應用。四、總結生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動 腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。 最后老師送兩句名言給同學們，希望你們 今后遇到問題，能開動腦筋，想辦法去解決！一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。-（法巴爾扎克）會學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。-（美 愛因斯坦）【設計意圖】：當學生對文中的重點句子有了自己的深刻感悟后，再讓學 生一齊誦讀有關的名言，使學生的情感得到激發(fā)，文章的主題也得到了有效的升 華。板書設計：25.

10、玲玲的畫壞事肯動腦筋好事畫臟了一等獎（傷心）（滿意）課堂反饋玲玲的畫是二年級下冊的課文課，這一課為我們講述了一個生動活潑的 小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被 “變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主 題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中， 對于啟發(fā)學生處理生活中的類似 事件有較強的教育意義。這是我在教學時的幾點作法： 一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情 感變化：高興（畫好作品）-難過、著急（弄壞作品）-滿意（畫更漂亮）是 本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主

11、題所在。 在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本） - 多形式地悟（理解文本） -再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時） 、 背誦爸爸意味深長的話等等， 多形式的讀使學生讀得自然， 讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情， 但是通過動腦筋， 卻變成了好事， 你們遇到過類似的事嗎？在以后的生活中， 如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情， 你會怎么做呢？” 在學生聯(lián)系實際談感受的過程中， 其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了