（精心整理）四顆糖的故事

1、覽 “四顆糖”的緣由一次，陶行知先生看到學(xué)生王友正用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，讓他放學(xué)后到校長室。陶行知來到校長室，王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對(duì)王友說：“這第二顆糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即停止了?！苯又招兄痔统隽说谌w糖：“我調(diào)查過了，你砸的那幾個(gè)男生，他們不遵守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”王友感動(dòng)極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)”陶行知這時(shí)笑了，馬上掏出第

2、四顆糖：“因?yàn)槟隳苷_地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了。”做為老師，我們經(jīng)常會(huì)遇到在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生即所謂的后進(jìn)生。其實(shí)從教育的角度來說，大多數(shù)學(xué)生的資質(zhì)相差不大，只是許多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被開發(fā)出來、引導(dǎo)出來，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法沒有被及時(shí)糾正作為教育工作者應(yīng)有一顆愛心，像陶行知先生那樣，隨時(shí)為他們準(zhǔn)備“四顆糖”。第一顆糖：尊重和理解之糖給成功的人以尊重和理解，表明對(duì)別人成功的敬佩、贊美與追求；給失敗的人以尊重和理解，表明對(duì)別人失敗后的東山再起充滿信心，是對(duì)失敗者心靈創(chuàng)傷的良好醫(yī)治?！皫煹雷饑?yán)”是千百年來的習(xí)慣，往往會(huì)使教師在

3、頭腦中不自覺地產(chǎn)生一味地要求學(xué)生服從自己、尊重自己的意識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的尊重和理解，造成師生之間關(guān)系的不和諧，從而影響教育教學(xué)的效果。對(duì)于后進(jìn)生我們更應(yīng)該尊重他們、理解他們，只要靜下心來傾聽、交流，想辦法為他們的健康成長鋪路搭橋，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的根源。許多后進(jìn)生由于長期沒有被家長、同學(xué)或任課教師重視，長期處在“被遺忘的角落”，就像嬌嫩弱小的幼苗，得不到陽光的溫暖、雨露的滋潤。身為教育者若能及時(shí)給予一顆尊重和理解之糖，就能夠使他們展現(xiàn)新的活力。如果一時(shí)不慎，完全可以使其自尊掃地，摧毀他們的精神支柱。尊重和理解是一縷春風(fēng)，一泓清泉，一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心針。對(duì)于那些缺少天賦或生

4、理有某些缺陷、因?qū)W習(xí)差而抬不起頭、因失敗而產(chǎn)生挫折心理、因犯錯(cuò)誤而受到懲罰的學(xué)生，要及時(shí)地給予尊重、給予理解、給予熱情而誠懇的幫助，這樣師生之間就容易產(chǎn)生情感共鳴，形成融洽和諧的師生關(guān)系。第二顆糖：信任和支持之糖對(duì)人的信任，對(duì)人的支持，是翅膀賴以飛翔的空氣。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)不足較多，他們經(jīng)常聽到的是批評(píng)，遇到的是不信任的冷漠目光。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師首先要信任他們，創(chuàng)造有發(fā)展特長的場所，有發(fā)表見解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也應(yīng)從多方面給予幫助和扶持，在引導(dǎo)上下功夫，使其有所轉(zhuǎn)變。正如歌德說過的一句話：“你失去了財(cái)富，你就失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了

5、?！笔购筮M(jìn)生樹立起自信心，是實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。信任是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，只有信任和支持他們，后進(jìn)生才會(huì)不斷地樹立信心、充滿自信，才能點(diǎn)燃他們的希望之火。蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯在擔(dān)任校長期間非常精彩地處理了一件事：一天，他派一名曾是小偷的學(xué)生謝苗去幾十里外取一筆數(shù)額不小的錢。謝苗不敢相信“這種信任”，認(rèn)為校長在捉弄他。他問馬卡連柯：“如果我取了錢不回來怎么辦？”馬卡連柯真誠而平靜地回答說：“少說廢話！既然委托你，你就去！”當(dāng)謝苗取回錢后請校長清點(diǎn)時(shí)，馬卡連柯說：“你數(shù)過就行了?！比缓箅S便地把錢放進(jìn)了抽屜。面對(duì)校長如此的信任，謝苗事后激動(dòng)地說：“一路上我都在想，要是有人來襲擊我，哪怕有10

6、個(gè)人或更多，我都會(huì)撲上去，用牙咬他們，撕他們，除非他們把我殺死?！睘槭裁匆粋€(gè)曾經(jīng)有過偷竊行為的學(xué)生能不為金錢所動(dòng)，甚至想用生命來保護(hù)它呢？這是因?yàn)樾ｉL信任了他。校長用信任和支持架起了他與學(xué)生間信任的橋梁，讓學(xué)生感到了做人的尊嚴(yán)和快樂，他怎能不棄惡揚(yáng)善呢？一個(gè)教育者絕不能對(duì)自己的學(xué)生喪失信心，也絕不能輕視后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不妨高看一眼，給予應(yīng)有的信任和支持。第三顆糖：賞識(shí)和鼓勵(lì)之糖“金無足赤，人無完人”，教育者要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，千萬不可求全責(zé)備，更不能抓住一點(diǎn)錯(cuò)誤就橫加指責(zé)。學(xué)生經(jīng)常受批評(píng)斥責(zé)，容易失去自尊，有的還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，有的甚至破罐子破摔，消沉下去，不再作任何努力。教育者不應(yīng)該做挑剔的裁

7、判，而應(yīng)該做熱情的拉拉隊(duì)長，認(rèn)真挖掘?qū)W生潛在的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予后進(jìn)生必要的賞識(shí)和鼓勵(lì)。哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)讓他們感到教師是公平的、親切的，有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。一句表揚(yáng)，很可能是吹拂后進(jìn)生心靈創(chuàng)傷的春風(fēng)。后進(jìn)生雖然存在著較多的行為障礙，但他們同樣也有不少閃光的地方：有的尊敬師長，特別懂禮貌；有的關(guān)心集體，熱心公益事業(yè)；有的榮譽(yù)感強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上拼搏頑強(qiáng)教育者只要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，往往就能激活潛伏在他們身上的“真、善、美”元素。眾所周知，賞識(shí)教育倡導(dǎo)者周弘用不斷的賞識(shí)和鼓勵(lì)，將聾女教育成留美研究生，改變了一個(gè)殘疾兒童的命運(yùn)。他用切身的體驗(yàn)又一次

8、驗(yàn)證了這種方法的有效性和可取性。尋找幸福感、快樂感是人的生命需求。后進(jìn)生更需要得到他人的賞識(shí)和鼓勵(lì)，從中感受到被賞識(shí)的快樂，這種快樂反過來極大地激發(fā)后進(jìn)生的人生觀、自信心與不斷進(jìn)取的精神，進(jìn)而激發(fā)后進(jìn)生的求知欲與創(chuàng)造欲。因此，作為教師要樹立“心中無后進(jìn)生”的教育理念，作為家長要樹立“沒有教不好的孩子”的教育思想。揚(yáng)長避短、因材施教，千萬不要“吝嗇”你的表揚(yáng)，這表揚(yáng)對(duì)你來說，雖然輕而易舉，但它卻是打開成功之門的鑰匙，是使更多的后進(jìn)生振作起來、奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。第四顆糖：寬容和體貼之糖教育，是對(duì)生命個(gè)體的尊重和喚醒，是對(duì)人的內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和拓展。這種教育需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨(dú)

9、特的魅力。它，就是寬容。寬容，是一種體諒，是一種理解和關(guān)心，是自信的基礎(chǔ)，是人格的因子，是人才的動(dòng)力。寬容并非是放任自流，撒手不管，相反，寬容是一種感情的投入，是一種對(duì)后進(jìn)生的包容。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出豐收的碩果。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中?！倍逃晒Φ膴W秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。一個(gè)學(xué)生如果能得到教師和父母的贊許、寬容和體貼，就會(huì)在他的心里產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，這種心理會(huì)使其產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，激起他們對(duì)美好事物的向往和追

10、求，也因此愿意接受教師和父母的教導(dǎo)，愿意改掉自身的缺點(diǎn)，甚至激發(fā)出與困難作斗爭的信心和勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。有了情感上的碰撞，后進(jìn)生從心理上便接受了教師的教育，這是他們邁向成功的第一步。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。教師應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多就冷淡、疏遠(yuǎn)他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點(diǎn)寬容和體貼，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上真心實(shí)意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處，使其揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，進(jìn)而讓他們感受到老師真誠的體貼和關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和力量。從古代孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”；從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分、自由地發(fā)展?！钡教K霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”古今中外的教育家的教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”?！皭鄣慕逃睉?yīng)該建立在“平等、理解、尊重、信任、支持、賞識(shí)