學(xué)習(xí)檔案為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力搭建平臺(tái)

1、1“學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案”為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力搭建平臺(tái)能力搭建平臺(tái)2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須以可理解的大量英英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須以可理解的大量英語(yǔ)語(yǔ)言信息輸入語(yǔ)語(yǔ)言信息輸入聽和讀為前提，聽和讀為前提，但要真正掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用英但要真正掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，僅僅靠語(yǔ)言的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)語(yǔ)的能力，僅僅靠語(yǔ)言的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)大量的語(yǔ)言輸出不夠的，還必須通過(guò)大量的語(yǔ)言輸出-說(shuō)和寫來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知說(shuō)和寫來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的形成。說(shuō)與寫識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的形成。說(shuō)與寫同樣是語(yǔ)言的輸出過(guò)程，但前者是口同樣是語(yǔ)言的輸出過(guò)程，但前者是口頭語(yǔ)，后者是書面語(yǔ)，二者

2、在語(yǔ)言學(xué)頭語(yǔ)，后者是書面語(yǔ)，二者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著不同的意義。習(xí)中有著不同的意義。 3 在我國(guó)以往的英語(yǔ)教學(xué)中，在我國(guó)以往的英語(yǔ)教學(xué)中，“啞巴英語(yǔ)啞巴英語(yǔ)”可謂人所共知的可謂人所共知的現(xiàn)象，而近些年來(lái)隨著聽、說(shuō)現(xiàn)象，而近些年來(lái)隨著聽、說(shuō)不斷受到重視，筆頭工夫。尤不斷受到重視，筆頭工夫。尤其是寫作成了教師和學(xué)生的共其是寫作成了教師和學(xué)生的共同難題。同難題。4本文綱要：本文綱要： 一、我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的一、我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的 狀況狀況 二、解決途徑二、解決途徑 1基本形式基本形式 2操作程序操作程序 3實(shí)施原則實(shí)施原則 三、效果三、效果四、困惑與反思四、困惑與反思5一、我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)寫作

3、教學(xué)的狀況一、我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的狀況 教育部基礎(chǔ)教育司編寫的教育部基礎(chǔ)教育司編寫的英英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出，指出，“英語(yǔ)教英語(yǔ)教學(xué)要做到聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練內(nèi)學(xué)要做到聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的（即任務(wù)型）的綜合運(yùn)用英有目的（即任務(wù)型）的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)語(yǔ)的活動(dòng)”。但事實(shí)上，我國(guó)目前。但事實(shí)上，我國(guó)目前中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中往往比較忽視中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中往往比較忽視寫這一寫這一 6 環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練。現(xiàn)行教材也越來(lái)環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練?，F(xiàn)行教材也越來(lái)越多地重視聽、說(shuō)的

4、訓(xùn)練。對(duì)寫的越多地重視聽、說(shuō)的訓(xùn)練。對(duì)寫的內(nèi)容安排相對(duì)較少，且缺乏相應(yīng)的內(nèi)容安排相對(duì)較少，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中疲于指導(dǎo)。很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中疲于趕進(jìn)度，無(wú)暇顧及寫作這一費(fèi)時(shí)費(fèi)趕進(jìn)度，無(wú)暇顧及寫作這一費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)活動(dòng)，到面臨中考、高考力的教學(xué)活動(dòng)，到面臨中考、高考之際才重視起來(lái)。寫作訓(xùn)練常常存之際才重視起來(lái)。寫作訓(xùn)練常常存在著一些弊端。如寫作的內(nèi)容脫離在著一些弊端。如寫作的內(nèi)容脫離生活實(shí)際，缺少任務(wù)的真實(shí)性；生活實(shí)際，缺少任務(wù)的真實(shí)性； 7 學(xué)生缺乏寫作動(dòng)機(jī)和自我觀點(diǎn)的學(xué)生缺乏寫作動(dòng)機(jī)和自我觀點(diǎn)的表達(dá)：教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)集表達(dá)：教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)集中在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性方面。中

5、在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性方面。 與此相應(yīng)的是，學(xué)生普遍缺與此相應(yīng)的是，學(xué)生普遍缺乏英文寫作興趣，寫作能力不高。乏英文寫作興趣，寫作能力不高。寫作能力不高表現(xiàn)在：寫作能力不高表現(xiàn)在：語(yǔ)言知語(yǔ)言知識(shí)較差，語(yǔ)法不通，詞匯、句法識(shí)較差，語(yǔ)法不通，詞匯、句法錯(cuò)誤層出不窮：錯(cuò)誤層出不窮： 8 語(yǔ)言連貫性差，如句與句之間語(yǔ)言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯關(guān)系，較少缺少銜接，缺乏邏輯關(guān)系，較少語(yǔ)言變換，甚至出現(xiàn)一連串的雷語(yǔ)言變換，甚至出現(xiàn)一連串的雷同句式；同句式；立意差，往往對(duì)自己立意差，往往對(duì)自己要表達(dá)什么和怎么表達(dá)沒(méi)有清晰要表達(dá)什么和怎么表達(dá)沒(méi)有清晰的思維，而對(duì)想表達(dá)的又詞不達(dá)的思維，而對(duì)想表達(dá)的又詞不達(dá)

6、意；意；篇章結(jié)構(gòu)差，想一句寫一篇章結(jié)構(gòu)差，想一句寫一句，缺少整體的謀篇布局和前后句，缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)；格式等也有不當(dāng)之處。呼應(yīng)；格式等也有不當(dāng)之處。 9 總之由于缺乏有效的寫作訓(xùn)練總之由于缺乏有效的寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌與指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握、內(nèi)化效果大打折扣。握、內(nèi)化效果大打折扣。10二、解決途徑二、解決途徑 為了有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為了有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與能力，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，與能力，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒許多教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我借鑒許多教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中可以進(jìn)行嘗試以們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中可以進(jìn)行嘗試以“學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案”為平臺(tái)，

7、通過(guò)廣泛選為平臺(tái)，通過(guò)廣泛選材，巧妙設(shè)題、有效評(píng)價(jià)、適時(shí)鼓材，巧妙設(shè)題、有效評(píng)價(jià)、適時(shí)鼓勵(lì)，將學(xué)生逐步引入自覺(jué)地寫作實(shí)勵(lì)，將學(xué)生逐步引入自覺(jué)地寫作實(shí)踐當(dāng)中去。踐當(dāng)中去。111基本形式基本形式 “學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案”也叫也叫“評(píng)估檔案評(píng)估檔案”或或“檔案袋檔案袋”，依據(jù)其功能，有不，依據(jù)其功能，有不同的類型及不同的內(nèi)容側(cè)重。它的同的類型及不同的內(nèi)容側(cè)重。它的主要目的是保存學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，主要目的是保存學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，記錄學(xué)習(xí)的成功、不足與進(jìn)步過(guò)程。記錄學(xué)習(xí)的成功、不足與進(jìn)步過(guò)程。學(xué)生每人一個(gè)檔案夾，根據(jù)教師要學(xué)生每人一個(gè)檔案夾，根據(jù)教師要求和自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出各個(gè)項(xiàng)目求和自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出各個(gè)項(xiàng)目

8、和形式，和形式， 12 隨著教學(xué)進(jìn)度添加隨著教學(xué)進(jìn)度添加“檔案材檔案材料料”，包括個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃與總，包括個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)成績(jī)記錄與試卷分析、結(jié)、學(xué)習(xí)成績(jī)記錄與試卷分析、優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)生、優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)記錄等。家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)記錄等。132操作程序操作程序1）明確目標(biāo)，建立檔案）明確目標(biāo)，建立檔案 在建立學(xué)習(xí)檔案之初，教師在建立學(xué)習(xí)檔案之初，教師要讓學(xué)生明確實(shí)施的意義，并要讓學(xué)生明確實(shí)施的意義，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。教師向每位同學(xué)下發(fā)一份精心準(zhǔn)備向每位同學(xué)下發(fā)一份精心準(zhǔn)備的材料，目的是讓學(xué)生明確檔的材料，目的是讓學(xué)生明確檔案

9、應(yīng)該包括的內(nèi)容，并喚起學(xué)案應(yīng)該包括的內(nèi)容，并喚起學(xué)生的興趣，生的興趣， 14 每周至少布置一個(gè)寫作題目。選每周至少布置一個(gè)寫作題目。選題廣泛，既結(jié)合課本所學(xué)的內(nèi)容，題廣泛，既結(jié)合課本所學(xué)的內(nèi)容，又能脫開書本、超越書本。體現(xiàn)生又能脫開書本、超越書本。體現(xiàn)生活性、趣味性和擴(kuò)展性。如初一上活性、趣味性和擴(kuò)展性。如初一上冊(cè)，我們可以考慮布置下列寫作內(nèi)冊(cè)，我們可以考慮布置下列寫作內(nèi)容：寫自己的家人或朋友、自己的容：寫自己的家人或朋友、自己的學(xué)校、教室或臥室；介紹自己設(shè)計(jì)學(xué)校、教室或臥室；介紹自己設(shè)計(jì)的書房、介紹最滿意的自己的或朋的書房、介紹最滿意的自己的或朋友的個(gè)人檔案資料；介紹自己對(duì)課友的個(gè)人檔案資料

10、；介紹自己對(duì)課本內(nèi)外的名詞、短語(yǔ)、常用表達(dá)法本內(nèi)外的名詞、短語(yǔ)、常用表達(dá)法的收集分類。等等。的收集分類。等等。2）定期布置，廣泛設(shè)題）定期布置，廣泛設(shè)題15 布置題目前，在課文教學(xué)中要做布置題目前，在課文教學(xué)中要做好鋪墊。布置任務(wù)應(yīng)力求靈活性和好鋪墊。布置任務(wù)應(yīng)力求靈活性和層次性，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生引導(dǎo)其層次性，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生引導(dǎo)其模仿優(yōu)秀范文；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生模仿優(yōu)秀范文；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可通過(guò)課堂提問(wèn)、討論等方式，鼓可通過(guò)課堂提問(wèn)、討論等方式，鼓勵(lì)、啟發(fā)寫出更多現(xiàn)深層的內(nèi)容。勵(lì)、啟發(fā)寫出更多現(xiàn)深層的內(nèi)容。在寫作方法上，應(yīng)整體結(jié)構(gòu)、邏輯在寫作方法上，應(yīng)整體結(jié)構(gòu)、邏輯順序、語(yǔ)言連貫、句式變換、

11、詞匯順序、語(yǔ)言連貫、句式變換、詞匯選擇觀點(diǎn)表達(dá)、修改發(fā)揮等方面進(jìn)選擇觀點(diǎn)表達(dá)、修改發(fā)揮等方面進(jìn)行指導(dǎo)和突破。必要時(shí)，針對(duì)不同行指導(dǎo)和突破。必要時(shí)，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。能力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3）分層要求，逐項(xiàng)指導(dǎo)）分層要求，逐項(xiàng)指導(dǎo)164）適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自）適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信信 興趣與自信對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要興趣與自信對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而二者的產(chǎn)生和性是不言而喻的，而二者的產(chǎn)生和保持在一定程度上取決于付出努力保持在一定程度上取決于付出努力后所獲得了的成功感。因此，學(xué)生后所獲得了的成功感。因此，學(xué)生每完成一件作品教師都應(yīng)該盡量地每完成一件作品教師都應(yīng)該盡

12、量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見(jiàn)，期待下一次完并提出中肯的意見(jiàn)，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的成得更好。每一次肯定、欣賞的 17 評(píng)價(jià)都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力評(píng)價(jià)都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方最好的催化劑。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式有：檔案點(diǎn)評(píng)時(shí)給予肯定；課式有：檔案點(diǎn)評(píng)時(shí)給予肯定；課堂講評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品的作者，堂講評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品的作者，時(shí)間充裕時(shí)可讓其朗讀自己的作時(shí)間充裕時(shí)可讓其朗讀自己的作品。在班級(jí)板報(bào)上品。在班級(jí)板報(bào)上Excellent Writing專欄；在學(xué)生自辦的班專欄；在學(xué)生自辦的班級(jí)板報(bào)上刊登優(yōu)秀作文。級(jí)板

13、報(bào)上刊登優(yōu)秀作文。185）多元化評(píng)價(jià)與反饋）多元化評(píng)價(jià)與反饋 學(xué)生寫作后，由教師學(xué)生本學(xué)生寫作后，由教師學(xué)生本人或同伴對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言觀人或同伴對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)、配圖等作出評(píng)價(jià)。點(diǎn)、設(shè)計(jì)、配圖等作出評(píng)價(jià)。193實(shí)施原則實(shí)施原則1）主動(dòng)性與創(chuàng)造性原則）主動(dòng)性與創(chuàng)造性原則 學(xué)習(xí)檔案中最多的是優(yōu)秀作學(xué)習(xí)檔案中最多的是優(yōu)秀作業(yè)收藏，而學(xué)生作業(yè)中業(yè)收藏，而學(xué)生作業(yè)中“寫寫”的內(nèi)容是最精彩的部分，因?yàn)榈膬?nèi)容是最精彩的部分，因?yàn)檫@部分作業(yè)最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)這部分作業(yè)最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性。這部分內(nèi)容的造能力和個(gè)性。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)

14、學(xué)生積極的與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。情感態(tài)度。202）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型原則）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型原則 學(xué)習(xí)檔案的建立實(shí)際上是一學(xué)習(xí)檔案的建立實(shí)際上是一個(gè)任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)論是運(yùn)個(gè)任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)論是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的寫作對(duì)一些資料、用英語(yǔ)語(yǔ)言的寫作對(duì)一些資料、信息的收集和整理，還是對(duì)個(gè)人信息的收集和整理，還是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況的反饋評(píng)價(jià)、分析和總學(xué)習(xí)情況的反饋評(píng)價(jià)、分析和總結(jié)，都應(yīng)該達(dá)到任務(wù)型學(xué)習(xí)所要結(jié)，都應(yīng)該達(dá)到任務(wù)型學(xué)習(xí)所要達(dá)到的一些目標(biāo)，如：發(fā)展學(xué)習(xí)達(dá)到的一些目標(biāo)，如：發(fā)展學(xué)習(xí)21策略，學(xué)會(huì)整理自己學(xué)過(guò)的知策略，學(xué)會(huì)整理自己學(xué)過(guò)的知識(shí)；善于找出適合自己的學(xué)習(xí)識(shí)；善于找出適合自己的學(xué)習(xí)方法；抓住和

15、創(chuàng)造展示自己的方法；抓住和創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，在運(yùn)用語(yǔ)言交際中重視機(jī)會(huì)，在運(yùn)用語(yǔ)言交際中重視意義而非形式；學(xué)會(huì)克服各種意義而非形式；學(xué)會(huì)克服各種困難，利用各種資源渠道完成困難，利用各種資源渠道完成任務(wù)等。任務(wù)等。223）主體評(píng)價(jià)原則）主體評(píng)價(jià)原則 學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容之一是評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容之一是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要擯棄傳統(tǒng)的單一性，以學(xué)評(píng)價(jià)要擯棄傳統(tǒng)的單一性，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要有利于主體的可持續(xù)性發(fā)展，要有利于主體的可持續(xù)性發(fā)展，因此，在檔案中要充分給予學(xué)生因此，在檔案中要充分給予學(xué)生自我空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)自我空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況（包括態(tài)度、能

16、力、方法、習(xí)情況（包括態(tài)度、能力、方法、23策略等）進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思與策略等）進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思與自我調(diào)控，并在此過(guò)程中體自我調(diào)控，并在此過(guò)程中體驗(yàn)成功、不足與需求，逐步驗(yàn)成功、不足與需求，逐步形成積極健康的情感態(tài)度和形成積極健康的情感態(tài)度和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。24三、效果三、效果 1提高了學(xué)生對(duì)英文寫作的興趣。提高了學(xué)生對(duì)英文寫作的興趣。他們普遍表現(xiàn)出對(duì)寫作的熱情，不再他們普遍表現(xiàn)出對(duì)寫作的熱情，不再將英文寫作當(dāng)作枯燥的差事，而是帶將英文寫作當(dāng)作枯燥的差事，而是帶著熱情與希望去寫作。他們?cè)谝豁?yè)頁(yè)著熱情與希望去寫作。他們?cè)谝豁?yè)頁(yè)圖文并茂的作品中找到了自信。具有圖文并茂的作品中找到

17、了自信。具有寫作、電腦、繪畫或邏輯思維天賦的寫作、電腦、繪畫或邏輯思維天賦的學(xué)生有了施展才能的廣闊天地，他能學(xué)生有了施展才能的廣闊天地，他能夠欣賞自己的作品，并期待自己的作夠欣賞自己的作品，并期待自己的作品能夠發(fā)表在班報(bào)或校報(bào)上。很多同品能夠發(fā)表在班報(bào)或校報(bào)上。很多同學(xué)寫完一篇文章后，主動(dòng)反復(fù)修改后學(xué)寫完一篇文章后，主動(dòng)反復(fù)修改后交給老師。交給老師。 25 2學(xué)生英語(yǔ)寫作能力有很大提學(xué)生英語(yǔ)寫作能力有很大提高。這首先表現(xiàn)在數(shù)量上，翻一高。這首先表現(xiàn)在數(shù)量上，翻一下他們的學(xué)習(xí)檔案就會(huì)清楚地見(jiàn)下他們的學(xué)習(xí)檔案就會(huì)清楚地見(jiàn)到其進(jìn)步的過(guò)程：初入學(xué)時(shí)，一到其進(jìn)步的過(guò)程：初入學(xué)時(shí)，一篇文章只能寫小半頁(yè)，后

18、來(lái)增加篇文章只能寫小半頁(yè)，后來(lái)增加到半頁(yè)，最后增加到一頁(yè)甚至兩到半頁(yè)，最后增加到一頁(yè)甚至兩頁(yè)。每一頁(yè)都記載著他們的進(jìn)步，頁(yè)。每一頁(yè)都記載著他們的進(jìn)步，包含著他們的熱情。其次表現(xiàn)在包含著他們的熱情。其次表現(xiàn)在質(zhì)量上，一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)質(zhì)量上，一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)26起初只是空泛地模仿范文，起初只是空泛地模仿范文，后來(lái)逐漸開始學(xué)會(huì)用英文寫后來(lái)逐漸開始學(xué)會(huì)用英文寫身邊真人真事，抒寫真實(shí)的身邊真人真事，抒寫真實(shí)的情感。有些基礎(chǔ)較差、原先情感。有些基礎(chǔ)較差、原先連寫出幾個(gè)正確的句子都感連寫出幾個(gè)正確的句子都感覺(jué)困難的學(xué)生，也漸漸能寫覺(jué)困難的學(xué)生，也漸漸能寫出完整、有條理的文章來(lái)。出完整、有條理的文章來(lái)。2

19、7 3學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)了利用學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)了利用各種學(xué)習(xí)資源提高學(xué)習(xí)效果，各種學(xué)習(xí)資源提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)檔案有助于學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)檔案有助于學(xué)生利用課外資料擴(kuò)大詞匯量。資料擴(kuò)大詞匯量。28 4促進(jìn)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。促進(jìn)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。學(xué)習(xí)檔案幫學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖形學(xué)習(xí)檔案幫學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖形分析自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，反思自己分析自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力及策略。期末重新瀏覽整個(gè)學(xué)力及策略。期末重新瀏覽整個(gè)學(xué)期的作品后，學(xué)生們普遍能夠認(rèn)期的作品后，學(xué)生們普遍能夠認(rèn)真做出中肯的評(píng)價(jià)，重新思考自真做出中肯的評(píng)價(jià)，重新思考自己所做努力及達(dá)

20、到預(yù)想目的的程己所做努力及達(dá)到預(yù)想目的的程度，并制訂出新的可行性計(jì)劃。度，并制訂出新的可行性計(jì)劃。 29 5促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)思，促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注與指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)檔案成為家長(zhǎng)注與指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)檔案成為家長(zhǎng)與教師聯(lián)系的橋梁。教師從學(xué)習(xí)與教師聯(lián)系的橋梁。教師從學(xué)習(xí)檔案中及時(shí)了解有關(guān)學(xué)生的知識(shí)、檔案中及時(shí)了解有關(guān)學(xué)生的知識(shí)、能力情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)能力情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)行為。行為。30四、困惑與反思四、困惑與反思 學(xué)習(xí)檔案的實(shí)施幫教師找到了學(xué)習(xí)檔案的實(shí)施幫教師找到了一條科學(xué)有效的寫作訓(xùn)練路子，同一條科學(xué)有效的寫作訓(xùn)練路子，同時(shí)也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。時(shí)也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。 其一，如何減輕評(píng)改學(xué)生作文給教其一，如何減輕評(píng)改學(xué)生作文給教師帶來(lái)的繁重負(fù)擔(dān)，師帶來(lái)的繁重負(fù)擔(dān)， 其二，如何讓學(xué)習(xí)檔案發(fā)揮更多的其二，如何讓學(xué)習(xí)檔案發(fā)揮更多的功能，解決基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)更多的問(wèn)功能，解決基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)更多的問(wèn)題。題。 31附錄附錄 英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案設(shè)計(jì)方案英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案設(shè)計(jì)方案 親愛(ài)的同學(xué)，你想把這份親愛(ài)的同學(xué)，你想把這份”學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案”變成自己喜歡的英語(yǔ)樂(lè)園嗎？那么，變成自己喜歡的英語(yǔ)樂(lè)園嗎？那么，按自己喜歡的方式來(lái)建立它吧！按自己喜歡的方式來(lái)建立它吧！首先給自己的小檔案設(shè)計(jì)一個(gè)封面