雙減背景下語(yǔ)文中考備考策略

1、 .雙減背景下語(yǔ)文中考備考策略前言:國(guó)家為了持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。雙減”是一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡(jiǎn)單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無(wú)效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂

2、教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過(guò)加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長(zhǎng)的身心健康，單純地去追求“考試成績(jī)”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長(zhǎng)發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處。“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓”到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)渡到“賦能驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索

3、發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。（一）注重教材，夯實(shí)基礎(chǔ)（二）循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合（三）分析理解，探尋規(guī)律死記硬背、機(jī)械記憶早被中考復(fù)習(xí)所淘汰，即使是古詩(shī)文的背誦默寫，也要建立在理解的基礎(chǔ)上。復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅要對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)、題型、解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，及時(shí)上升為自己的理性認(rèn)識(shí)，還要經(jīng)?？偨Y(jié)自身的不足，從做錯(cuò)的題目中去發(fā)現(xiàn)自己能力的欠缺，歸納總結(jié)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。（四）積累素材，科學(xué)訓(xùn)練1、回憶往昔，挖掘老素材。2、捕捉生活，記錄新素材。3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，廣開(kāi)素材之源。平時(shí)要適當(dāng)?shù)刈x書看報(bào)看新聞，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大事，使自己的見(jiàn)聞與時(shí)代同步，為作文積累更多鮮活的素材。其次要進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。如從“煉審題”“煉

4、點(diǎn)題”“煉首尾”“煉選材”“煉文體”“煉語(yǔ)言”等角度進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，擬寫片段作文。同時(shí)平時(shí)的作文要在45分鐘內(nèi)當(dāng)堂完成，不能拖時(shí)間。要堅(jiān)持練筆，每個(gè)星期至少進(jìn)行一次快速作文訓(xùn)練。另外，要進(jìn)行書寫訓(xùn)練，力求字體工整，無(wú)涂改，速度快。一、積累與運(yùn)用1、根據(jù)拼音寫漢字：，正確、準(zhǔn)確的抄寫，不可多抄，不可漏抄，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范，若看拼音寫的漢字不會(huì)寫，應(yīng)寫上一個(gè)同音字，切不可空著。2、填詞：（以現(xiàn)代文語(yǔ)段積累中的內(nèi)容為主）（1）反義詞；（2）遞進(jìn)關(guān)系：題目中如果出現(xiàn)有“乃至、甚至、不僅而且”等詞要仔細(xì)分析所選詞語(yǔ)的表意程度的深淺（3）修辭手法：比喻、擬人要關(guān)注待選詞語(yǔ)和比喻、擬人對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系3、修改

5、病句找準(zhǔn)主謂賓：確定動(dòng)詞，動(dòng)詞之前發(fā)出行為的人或事物為主語(yǔ)，動(dòng)詞之后承受行為的人或事物為賓語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)是否缺主語(yǔ)、缺賓語(yǔ)或主賓、動(dòng)賓搭配不當(dāng)（詳細(xì)方法見(jiàn)病句強(qiáng)化訓(xùn)練資料）補(bǔ)充：（2）當(dāng)句中有多個(gè)賓語(yǔ)，卻只有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，考慮動(dòng)賓搭配不當(dāng)，方法為為每個(gè)賓語(yǔ)搭配一個(gè)合適的謂語(yǔ)動(dòng)詞4、排序還原：主語(yǔ)一致，同一句中的不同分句的主語(yǔ)應(yīng)是同一個(gè)；語(yǔ)境一致，主句和備選句所營(yíng)造的氛圍或感情基調(diào)應(yīng)是一致的；句子結(jié)構(gòu)一致，當(dāng)選項(xiàng)中各個(gè)分句的結(jié)構(gòu)已經(jīng)一致的時(shí)候，短句前，長(zhǎng)句后；考慮邏輯順序，找準(zhǔn)中心句（觀點(diǎn)句），區(qū)別材料句，按照總分總、總分或分總、時(shí)間、空間、思維的順序排列5、選題：分析主題，抓住關(guān)鍵詞，然后分析主題

6、類型（1）類似“武漢發(fā)展”的主題，則劃分小方面，每一個(gè)小的方面就是一個(gè)選題（2）已經(jīng)是個(gè)小范疇的主題或是具體的一個(gè)活動(dòng)了，則在關(guān)鍵詞的后面加上“意義、目的、原因、益處、弊端”等詞構(gòu)成選題。6、活動(dòng)設(shè)計(jì)題：表現(xiàn)形式為“以為內(nèi)容|主題開(kāi)展”，常見(jiàn)的活動(dòng)方式有：（1）親自體驗(yàn)解決問(wèn)題：查資料、采訪、主題班會(huì)（2）競(jìng)賽活動(dòng)：演講、詩(shī)歌朗誦、作文競(jìng)賽、書法比賽、辯論（3）展覽類：書抄報(bào)、展板、黑板報(bào)（4）講座類：知識(shí)座談、討論會(huì)、名家講座、交流活動(dòng)（5）趣味活動(dòng)類：對(duì)聯(lián)、燈謎、成語(yǔ)接龍7、口語(yǔ)交際：表態(tài)（是否同意觀點(diǎn)），針對(duì)矛盾點(diǎn)提出合理解決方法或指出采取正確態(tài)度的好處，提出請(qǐng)求要說(shuō)明目的，禮貌委婉，注

7、意稱謂8、材料分析概括題：找出所有材料的共同點(diǎn)也就是都談到的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)在所有材料中都反復(fù)出現(xiàn)的詞或短語(yǔ)就是關(guān)鍵詞，或所有材料中信息量最小的一則就是所有材料的共同信息。9、材料選擇題：指明每一則材料的主旨內(nèi)容，符合主題要求的就是合適的材料。10、圖表分析：首先了解圖表調(diào)查的內(nèi)容或目的（題目中會(huì)告知），然后橫向比較、縱向比較得出各自結(jié)論（展現(xiàn)在草稿紙上），接著結(jié)合題目中告訴的圖表內(nèi)容或目的將橫縱向結(jié)論提煉整合起來(lái)為最終結(jié)論，將最終結(jié)論同橫縱向結(jié)論相比較進(jìn)行檢查二、文言文閱讀（1）解釋加點(diǎn)字：提倡首選組詞法，即首先聯(lián)系這個(gè)詞或字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思，當(dāng)組詞法無(wú)法譯出該詞時(shí)，則選用意譯法，尤其關(guān)注詞

8、類活用、通假字、使動(dòng)、意動(dòng)、一詞多用等現(xiàn)象。（2）翻譯句子一定做到逐字翻譯，表意流暢，語(yǔ)氣正確。（3）分析人物形象時(shí)可以根據(jù)分值確定要點(diǎn)的個(gè)數(shù)，從文中找到人物的所有行為，逐一分析，然后進(jìn)行整合，切不可將同一要點(diǎn)反復(fù)陳述。三、現(xiàn)代文閱讀一（一）常見(jiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)品析答題格式：A、回答可以還是不可以（一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí)）；B、比較刪去前后意義上的差別（刪去某詞后句子的意思是，有這個(gè)詞句子的意思是）；C、刪去后語(yǔ)境有何變化（選用：體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)；與事實(shí)不符；太絕對(duì)了；是作者的一種猜測(cè)）加點(diǎn)詞類型：1、表推測(cè)，說(shuō)明結(jié)論或說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、某方面的作用不確定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、

9、嚴(yán)謹(jǐn)。2、從時(shí)間上限制，說(shuō)明結(jié)論或說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、某方面的作用在一定的時(shí)間段成立，在別的時(shí)間段不一定也是如此，在體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。3、從范圍上限制，說(shuō)明結(jié)論或說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、某方面的作用在某一范圍內(nèi)成立，在別的范圍不一定如此，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。5、表約數(shù)，說(shuō)明數(shù)量無(wú)法確切獲得，是估計(jì)得出的，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。6、表程度，表明說(shuō)明對(duì)象的作用大?。ū热缣幱谑孜唬ǘ┖Y選題：從文中確定關(guān)鍵詞或中心句作答（三）選擇題：一定將每個(gè)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容都還原到文中去，不憑印象作答（四）分析句子在文中的作用答題格式：此句用何種方法表明了此句的說(shuō)明對(duì)象的何種特征（說(shuō)明文常用方法：舉

10、例子、列數(shù)字、打比方、作比較、引名言等）；此句用何種論證方法表明了何種論點(diǎn)或觀點(diǎn)，對(duì)中心論點(diǎn)起到了何種作用，在文中起到了總結(jié)，總起，過(guò)渡、強(qiáng)調(diào)，使形象、通俗易懂等作用（議論文）。四、現(xiàn)代文閱讀二（一）篩選信息：除特殊要求外，一般不能用原文回答。篩選信息的過(guò)程其實(shí)是概括的過(guò)程。概括的操作思路是：1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開(kāi)敘述、議論或說(shuō)明，因此，抓住了中心句，就把握了具體的要旨，一般來(lái)說(shuō)，中心句往往表現(xiàn)為評(píng)價(jià)性、議論性的語(yǔ)句，還要注意文中的過(guò)渡句或過(guò)渡段。2、通過(guò)提煉要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要

11、把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來(lái)。3、通過(guò)辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。4、通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始；接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過(guò)牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。5、若問(wèn)某一文段大意。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無(wú)中心句）歸納段意的答題格式：本段（概括或具體）寫了“誰(shuí)干什么”。（或“什么怎么樣”）6、按事情發(fā)展的階段分析。（1）以寫人為主的文章：按人物成長(zhǎng)的階段分析；按人物所在的不同地點(diǎn)分析；按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；按人物感情的變化分析。（2）以寫景狀物為主的文章：按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；按不同時(shí)間的不同景致的變化，即

12、時(shí)間變化分析。（二）題型：回答某個(gè)詞語(yǔ)的含義或解釋文中某個(gè)行為產(chǎn)生的原因，方法：既要結(jié)合語(yǔ)境答出其字面含義，還要答出精神實(shí)質(zhì)。（三）分析景物或環(huán)境描寫作用，方法：指出此句為描寫某人或某物的（何種）生長(zhǎng)或生活環(huán)境，襯托出了某人或某物的何種特點(diǎn)，說(shuō)明此句起到了鋪墊作用。此類題目一定要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析。具體作用為：社會(huì)環(huán)境描寫作用：交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題。（1）結(jié)構(gòu)上，常起（選用A承上啟下，過(guò)渡；B總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文；C總結(jié)

13、上文的作用）；（2）寫作手法上，常有（選用A開(kāi)篇點(diǎn)題；B為后文設(shè)伏筆；C作鋪墊；D深化中心；E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）；F、襯托；G、渲染；H呼應(yīng)、照應(yīng)；I對(duì)比；J象征；K先抑后揚(yáng)；L預(yù)示性作用等特點(diǎn)）。（3）內(nèi)容上（語(yǔ)面的象征義、喻指義；表現(xiàn)的人物思想性格；點(diǎn)明全文思想意義）（六）題干中如出現(xiàn)此類表述時(shí)，請(qǐng)一定結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析：請(qǐng)具體分析、怎樣在字里行間體現(xiàn)（七）評(píng)價(jià)文中人物的行為，方法：先指出這個(gè)行為是什么，再說(shuō)明這種行為的意義（利或弊）或指出正確的行為應(yīng)是什么，答題格式為：評(píng)價(jià)；由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì)、性格、思想、個(gè)性）。

14、（八）說(shuō)明文章的寓意，方法：聯(lián)系文本，聯(lián)系生活，即人生應(yīng)像文中的某物或某人一樣具備什么樣的精神，總之要上升到人生價(jià)值和意義的高度。（九）問(wèn)在文中某一具體情境下你的感受、體驗(yàn)、做法。A、指出這一具體情境下蘊(yùn)含著的思想意義，道理；B、結(jié)合文中具體的事例談你的感受、體驗(yàn)、做法，并說(shuō)明理由；C、總結(jié)你的觀點(diǎn)。（十）問(wèn)閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見(jiàn)解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。按總分總的順序答題：A、你從文中得到的收獲、體會(huì)，明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。B、結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由C、所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。五、作文1、作文技巧要牢記，提示變成“為什么”，材料中間找原因，原因排隊(duì)成文章，事例之后要分