部編版二年級(jí)識(shí)字教學(xué)教案

1、部編版二年級(jí)識(shí)字教學(xué)教案作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助 于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？?下是收集的部編版二年級(jí)識(shí)字教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可 以幫助到有需要的朋友。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“貼、街”等9個(gè)新字， 會(huì)寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn) 眼、全家、團(tuán)圓、熱鬧”等詞語(yǔ)。2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng) 節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗以及過(guò)節(jié)時(shí)豐富多彩的活動(dòng)形式。3、通過(guò)春節(jié)等節(jié)日，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)中華民族的傳統(tǒng)文 化。4、明確不同的節(jié)日有不同的文化。5、培養(yǎng)

2、學(xué)生珍視和熱愛(ài)生活、樂(lè)于與他人分享快樂(lè)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日 、風(fēng)俗等，感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日 深厚的文化底蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)之情。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“貼、街”等9個(gè)新字， 會(huì)寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn) 眼、全家、團(tuán)圓、熱鬧”等詞語(yǔ)。2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng) 節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗以及過(guò)節(jié)時(shí)豐富多彩的活動(dòng)形式。教學(xué)過(guò)程：1、談話：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?2、老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)有關(guān)節(jié)日的關(guān)鍵詞，就請(qǐng)大家來(lái)猜猜是 什么節(jié)日，在哪一天過(guò)節(jié)？放鞭炮，拿

3、紅包（春節(jié) 正月初一）祭祖、掃墓（清明4月3日一5日）吃粽子，賽龍舟（端午節(jié)五月初五）吃月餅，賞圓月（中秋節(jié)八月十五）師：像這些在我們中華民族的土地上延續(xù)了幾千年的歷史，并成 為中華民族象征的節(jié)日，我們把它們叫做中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日師：上課前，老師請(qǐng)大家去收集中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，除了屏幕上的 四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道哪些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，它們分別在哪一天 過(guò)？師：在學(xué)生回答后再出示其余的幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，問(wèn)：從日期上看 看，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：對(duì)呀，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日多數(shù)都是按農(nóng)歷來(lái)過(guò)的，只有清明是按公歷來(lái)過(guò)的，它是二十四個(gè)節(jié)氣中的一個(gè)。早在唐朝就有詩(shī)人 寫下了清明這一首詩(shī)（引：清明時(shí)節(jié)）1、自

4、讀課文，自讀要求：1）自讀課文，借助拼音將生字讀熟。2）圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字。3）把課文讀熟，不重讀，不漏字。4）用橫線畫出文中提到的節(jié)日。2、學(xué)生自讀課文。3、匯報(bào)自學(xué)情況。1）同桌互讀生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。2）交流不認(rèn)識(shí)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。3）指導(dǎo)識(shí)字:翹舌音：傳、舟、賞后鼻韻：統(tǒng)、巷、堂、郎、餅、賞乞：它與哪個(gè)字相似，它可以組哪些詞?4、開(kāi)火車讀生字。1、學(xué)生齊讀課文，注意生字。2、師生對(duì)讀課文，看誰(shuí)讀得更流利。3、分小組對(duì)讀課文。4、男女生對(duì)讀課文。5、找出文中所講到的節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。1、觀察生字，看看哪些生字在書寫時(shí)存在問(wèn)題，給大家

5、提示一 下。2、重點(diǎn)指導(dǎo)：貼、街、轉(zhuǎn)、鬧1）街字是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意把握結(jié)構(gòu)。2）貼字的偏旁最后一筆是點(diǎn)。3）轉(zhuǎn)字最后一點(diǎn)也是難點(diǎn)。4）鬧是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“市”字。1、抄寫生字。2、熟讀課文。我在識(shí)字教學(xué)中遇到不少困難：學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)參差不齊，每天識(shí) 字教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，不能充分鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不 濃。家長(zhǎng)也反應(yīng)，孩子的生字回生率高，不能熟練正確地運(yùn)用。這 些情況，使我常常陷入思考，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生愉 快扎實(shí)地識(shí)字和寫字呢？我也不斷地嘗試各種方法。付出總是有回 報(bào)的，現(xiàn)在我班孩子掌握了一定的識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字也有了興趣。 因此，面對(duì)這學(xué)期的識(shí)字寫字教學(xué)，我充滿信心的。

6、一、運(yùn)用方法，實(shí)現(xiàn)高效識(shí)字經(jīng)過(guò)前三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，如：加一 加，減一減，換一換，動(dòng)作識(shí)記，圖畫識(shí)記，猜謎語(yǔ)、聯(lián)系生活識(shí) 字在木冊(cè)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的識(shí)字方法 認(rèn)記生字。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí) 生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué) 過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在以往的識(shí)字教學(xué)中，而對(duì)一篇新課文的生字時(shí)，教師常常認(rèn)為 學(xué)生都是零起點(diǎn)的，就音、形、義地講開(kāi)了。這在很大程度上忽視 部分起點(diǎn)高的學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方 式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用己經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)

7、獨(dú) 立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。讓個(gè)人 的智慧在集體的碰撞中產(chǎn)生火花。教師們?cè)诰唧w操作過(guò)程中，可以 問(wèn)問(wèn)學(xué)生己經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些字，能識(shí)記哪些字，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師 給同學(xué)們講解。這樣既可以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，又可以激 勵(lì)孩子們課前主動(dòng)預(yù)習(xí)生字。調(diào)動(dòng)無(wú)意注意，讓生字在不斷的復(fù)現(xiàn)中鞏固，也是提高識(shí)字效率 的有效方法。根據(jù)二年級(jí)孩子有意注意持續(xù)時(shí)間較短的特點(diǎn)，將集 中識(shí)字和分散識(shí)字集合起來(lái)，將識(shí)字和學(xué)文結(jié)合起來(lái)，將生字的音 型義的滲透結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中采用不同的形式，不同目的復(fù) 現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意中識(shí)字。在教學(xué) 時(shí)，我們可以首先讓學(xué)生借助拼音自由

8、讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字 的字音，接著通過(guò)生字卡認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)翹舌、平舌、前后鼻韻、 及輕聲音節(jié)。然后讓學(xué)生讀帶有生字詞的重點(diǎn)句，讓孩子在語(yǔ)言環(huán) 境中識(shí)字。理解課文時(shí)有意復(fù)現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí) 字，最后通過(guò)指導(dǎo)書寫時(shí)，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松， 記得牢。二、拓寬識(shí)字渠道，激發(fā)識(shí)字興趣三、運(yùn)用各種方法，鞏固識(shí)字成果隨著識(shí)字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。鞏 固識(shí)字最主要的方法是多見(jiàn)面、多接觸。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多 樣方式，加強(qiáng)己認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。所以每課每單元 的聽(tīng)寫很必要，強(qiáng)化記憶，進(jìn)行積累，也是很必要的；采用多種方 法和途徑讓學(xué)生和生字多見(jiàn)面，如

9、：在教室的四周張掛生字卡片， 喚醒學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生隨時(shí)隨刻鞏固記憶；采用課外閱讀的 形式讓學(xué)生在讀物中勾畫出所學(xué)生字，以鞏固加深；還可以根據(jù)本 冊(cè)的要求，進(jìn)行仿寫、造句和寫話等訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)用中來(lái)鞏固 生字，進(jìn)行“字一詞一句”的練習(xí)；用難記字或易混淆的字編故 事。教師還可以通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，如打生字撲 克，找朋友，釣魚等，還可以利用展示臺(tái)、自制識(shí)字書展示學(xué)生的 識(shí)字成果，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。在識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，千 萬(wàn)不要忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字 學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，因此允許學(xué)生在一定的

10、時(shí)間以內(nèi) 在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。第二，不要將生字與語(yǔ)言環(huán)境分 離，以識(shí)記單個(gè)字的數(shù)量作為衡量學(xué)生識(shí)字的標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)字的主要目 的是便于他們盡早進(jìn)入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐 富知識(shí)。因此，學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字即達(dá)到了識(shí)字教 學(xué)的要求。這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段 落或短文。從第一冊(cè)開(kāi)始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開(kāi)始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培 養(yǎng)，在木冊(cè)教學(xué)中，仍然要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)和寫字習(xí)慣的養(yǎng)成 教育，在這里特別要指出的是寫字方面的教學(xué)。我認(rèn)為，在指導(dǎo)寫 字的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：一、堅(jiān)持范寫指導(dǎo)，給予學(xué)生正確的范例榜樣的力量是無(wú)窮的，而老師在孩子們心中有著相

11、當(dāng)重要的位 置。因此，老師的一言一行直接影響著每一個(gè)學(xué)生。老師能寫得一 手好字也是最基本的教學(xué)功底，即使自己的字體不是很好，最起碼 以自己認(rèn)真的態(tài)度，端正規(guī)范的字體讓學(xué)生有一個(gè)效仿的榜樣。所 以，我認(rèn)為每節(jié)課，教師都要板書示范，以自己工整漂亮的字體， 一絲不茍的態(tài)度感染學(xué)生。建議老師們利用黑板，在田字格中示范 書寫。特別是對(duì)于不容易寫好的筆畫，最好能用不同顏色的粉筆標(biāo) 出來(lái)；容易寫錯(cuò)的筆順，要詳細(xì)講解，認(rèn)真檢查，直至學(xué)生掌握為 止。從而要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。寫字過(guò)程中，教師還要注 意巡視，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。如執(zhí)筆的姿 勢(shì)，運(yùn)筆的方法。二、堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)

12、慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本冊(cè)的精讀課文要求會(huì)寫的字都比較多，教學(xué)時(shí), 利用針對(duì)課本生字的編排特點(diǎn)，分類范寫指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀 察，掌握其他生字書寫的方法。寫字教學(xué)最常規(guī)的步驟，一般分為 四個(gè)步驟：觀察字形范寫指導(dǎo)臨寫練習(xí)評(píng)價(jià)欣賞。要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，相同偏旁的字可歸在一起 專門指導(dǎo)。對(duì)于比較容易的字，可以先讓學(xué)生自己觀察，自己練習(xí) 書空，將自己的字與范字比較，或同學(xué)間進(jìn)行評(píng)議。對(duì)于難寫的 字，可以先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，提出較難寫的部件或容易寫錯(cuò)的筆 順、筆畫，教師都應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，組織學(xué)生書空練習(xí)，然后再有針對(duì) 性地進(jìn)行板書示范。在這特別強(qiáng)調(diào)要提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，就要培 養(yǎng)學(xué)生觀察范字的能力和習(xí)

13、慣。引導(dǎo)學(xué)生寫字前要做到看字的筆 畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫應(yīng)寫在哪里，占多少位 置，注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的合理，然后再寫，讓學(xué)生養(yǎng)成 “一看二想三寫”的習(xí)慣。我堅(jiān)持每周抽出一定時(shí)間作為寫字課，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地練練 字。我想，只要能夠長(zhǎng)期耐心指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈在寫字教學(xué)方面抓細(xì) 抓實(shí)，一定會(huì)取得成效的。三、合理安排，保證質(zhì)量我認(rèn)為無(wú)論那一方面的教學(xué)，都應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī) 律，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，寫字教學(xué)也應(yīng)如此，所以對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生 來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集 中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到各個(gè)課時(shí)中去。在寫字的量 的把握上，不是寫得越多越

14、好，要注意寫字的質(zhì)量?？偠灾?，我們只有本著為了學(xué)生的全面發(fā)展這一目標(biāo)，從嚴(yán)、 從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字的最佳時(shí)期，就能為孩 子的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)仍以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)。今年剛接手了這個(gè)班，我在 識(shí)字教學(xué)中遇到不少困難：學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)參差不齊，每天識(shí)字教學(xué) 花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，不能充分鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃，不能 熟練正確地運(yùn)用。這些情況，使我常常陷入思考，充分發(fā)揮教 材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生愉快扎實(shí)地識(shí)字和寫字呢？我想作為小學(xué)語(yǔ)文教 師，必須重視寫字教學(xué)，千方百計(jì)提高小學(xué)生寫字質(zhì)量。在寫字教 學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中喜歡上寫字。在本學(xué)期剛開(kāi)始的識(shí)字教學(xué)中

15、，面對(duì)一篇新課文的生字時(shí)，我常 常就生字的音、形、義、字形結(jié)構(gòu)以及字的筆順去講?？蓮暮⒆觽?的課堂表現(xiàn)卻讓我深知這種枯燥的識(shí)字方法，在很大程度上忽視部 分孩子的積極性。因此我采用了學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法， 如：加一加，減一減，換一換，動(dòng)作識(shí)記，圖畫識(shí)記，猜謎語(yǔ)、聯(lián) 系生活識(shí)字通過(guò)多種識(shí)字方法的綜合運(yùn)用，再鼓勵(lì)他們用自己 最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些字， 能識(shí)記哪些字，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講解。這樣既可以 調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，又可以激勵(lì)孩子們課前主動(dòng)預(yù)習(xí)生 字。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生 字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)

16、用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò) 的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為使學(xué)生寫好漢字，我非常注重及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià) 方式主要包括兩個(gè)方面：1、作業(yè)評(píng)價(jià)。無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地，課堂作業(yè)，還是平時(shí)家 庭作業(yè)與練習(xí)，我都堅(jiān)持給寫字特別認(rèn)真，特別好的學(xué)生打A+,再 寫上一些激勵(lì)的話，再加上一個(gè)華寶小印章，并把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行 展示，激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)，同時(shí)還要號(hào)召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，讓 他們明白以后的努力方向。對(duì)于寫字能力較弱的學(xué)生，也給他們寫 一些鼓勵(lì)的話，以培養(yǎng)他們寫字的興趣，在并他們的作業(yè)中寫幾 個(gè)規(guī)范的字，讓他們進(jìn)行模仿寫，以提高他們的寫字水平。2、口頭評(píng)價(jià)。每次課上寫字時(shí)，我就找準(zhǔn)機(jī)會(huì)

17、給那些寫字認(rèn)真， 書寫有進(jìn)步的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)也大力表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的“閃光 點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)以求鞏固成績(jī)；發(fā)現(xiàn)寫字不足的地方，馬上指正， 以求改進(jìn)。3、定期辦作業(yè)展覽。定期在班內(nèi)開(kāi)展作業(yè)展覽，將作業(yè)認(rèn)真，字寫得好的學(xué)生作品放 在書包廚上，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他 們對(duì)寫字的興趣和作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫 字氛圍。4、比賽激勵(lì)。每單元學(xué)習(xí)完畢進(jìn)行一次寫字比賽，評(píng)選“寫字小 明星”和“寫字進(jìn)步小明星”，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的長(zhǎng)處和短處 以及進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。5、面批點(diǎn)評(píng)。我經(jīng)常把作業(yè)的同學(xué)請(qǐng)到辦公室，分析他們作業(yè)的 長(zhǎng)處與不足，同時(shí)，當(dāng)場(chǎng)看他們

18、寫字，進(jìn)一步指導(dǎo)他們寫。無(wú)論是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，華寶小印章，還是“寫字小明星”和 “寫字進(jìn)步小明星”，學(xué)生很喜歡這些特殊的榮譽(yù)，為了得到這些評(píng)價(jià)，越來(lái)越多的孩子把字寫得認(rèn)真又仔細(xì)，寫字能力得到了很大 的提高。學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成 的，它是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的。因此，在平時(shí)的語(yǔ) 文教學(xué)中我非常注重寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么才是正確 的讀書和寫字姿勢(shì)。并把寫字姿勢(shì)的要求編成歌謠，讓學(xué)生背一 背，如：“小朋友，要記牢，讀寫姿勢(shì)很重要：頭正，肩平，背要 直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一 拳，指離筆尖約一寸。要想寫字對(duì)又好，讀

19、寫姿勢(shì)先做到！”讓學(xué) 生明確正確的坐姿和寫字姿勢(shì)的要求，并且可以引導(dǎo)學(xué)生模仿圖中 的小朋友練一練，老師可以逐個(gè)檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀書，寫字姿勢(shì)很 正確的學(xué)生，同時(shí)，也不斷糾正寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法存在缺陷的學(xué) 生。還堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“挑毛病”活動(dòng)。讓同桌互相找一找對(duì)方 坐姿或?qū)懽肿藙?shì)的毛病，并督促其及時(shí)改正。讓學(xué)生在活動(dòng)中，互 相督促，及時(shí)糾正，掌握本領(lǐng)。在學(xué)生握筆寫字時(shí)，堅(jiān)持隨時(shí)扶正學(xué)生彎著的背，擺正他們放歪 的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。我還利用家長(zhǎng) 群留言，讓家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，也要關(guān)注孩子的讀寫姿 勢(shì)，從而，讓他們也在思想上重視起來(lái)。家校形成教育合力，共同 塑造學(xué)生良好的書

20、寫習(xí)慣?？傊?，寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。正確的寫字姿 勢(shì)，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，將會(huì)使學(xué)生終生受益。今后我 將讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在、認(rèn)認(rèn)真真地練字。我想，只要能夠長(zhǎng)期耐心指 導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地在寫字教學(xué)方面抓細(xì)抓實(shí)，一定會(huì)讓每個(gè)孩子的寫 字水平取得成效的。低年級(jí)承載著重要的識(shí)字任務(wù)，具體到每一篇課文，這些生字分 布在課題和課文內(nèi)容中。所以，老師要研讀課文容，要準(zhǔn)確把握內(nèi) 容與題目的關(guān)系，做到從識(shí)引題。而這里不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的先出示生 字，再出示課題。而是要弄清題目中詞語(yǔ)之間的關(guān)系。1、結(jié)合字理。例如，比尾巴一課，主要寫的是小動(dòng)物“比尾 巴”。而課題的三個(gè)字都是要認(rèn)讀的生字。在教學(xué)中，就可以

21、從“比”的漢字演變過(guò)程入課，接著引出“比什么”，學(xué)習(xí)“尾 巴”。最后可以讓學(xué)生讀讀課題，說(shuō)說(shuō)你想知道什么？2、結(jié)合生活。例如，自選商場(chǎng)一課，“商場(chǎng)”是要認(rèn)讀的生 字，可以出示商場(chǎng)的圖片，讓孩子說(shuō)說(shuō)這是什么地方，做什么用 的。然后認(rèn)讀“商場(chǎng)”生字，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都去過(guò)哪些商場(chǎng)？在 此基礎(chǔ)上，將課題補(bǔ)充完整：自選商場(chǎng)，并讀讀課題。3、結(jié)合預(yù)習(xí)。其實(shí)，從學(xué)生踏進(jìn)學(xué)校大門開(kāi)始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)孩子可以讓他回家讀讀明天要學(xué)的課文， 記記生字；還可以想想哪讀不懂。這樣的口頭作業(yè)學(xué)生應(yīng)該能完成 的。這樣，學(xué)生是帶著語(yǔ)系的收獲走進(jìn)課堂的。例如二年級(jí)下冊(cè)，課題中的“溝”既是認(rèn)讀字，又是會(huì)寫

22、字。的概念 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是模糊的。所以，課上老師可以先板書“溝”字，請(qǐng) 學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生組組詞，進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。接著將板書補(bǔ)充完整， 讀讀課題，提出問(wèn)題： 是什么地方呢？老師出示圖片和狗在字 典的義項(xiàng)（流水道；像溝的東西）幫助學(xué)生理解。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是語(yǔ)文 新課標(biāo)在有關(guān)識(shí)字教學(xué)的具體建議項(xiàng)目下明確指出的。仔細(xì)研讀教 材也可以發(fā)現(xiàn)，隨文閱讀識(shí)字的編排意圖也是非常明顯的，顯然， 其將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起賦予了識(shí)字教學(xué)以雙重使命，既以學(xué)生 對(duì)漢字的音、形、義的掌握為重點(diǎn)，又為學(xué)生未來(lái)的閱讀與寫作奠 基。因此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到隨文識(shí)字的重 要作用，

23、并采取一定的策略加強(qiáng)識(shí)字的效果。吸收傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)有關(guān)漢字音、形、義教學(xué)的精華，并結(jié)合現(xiàn)代 教學(xué)理論把生字生詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握， 這就是隨文識(shí)字的要義。它主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，隨文識(shí)字符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助學(xué)生識(shí)認(rèn)字形。 低年級(jí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生的識(shí)字，故此新課標(biāo)下的語(yǔ)文教 材的識(shí)字量是比較大的。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，集中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的高 難度使得識(shí)字教學(xué)必要將所識(shí)生字生詞進(jìn)行分散，同時(shí)在一年級(jí)下 學(xué)期及整個(gè)二年級(jí)學(xué)期，熟字帶生字、多音字、同音字、形近字等 陸續(xù)出現(xiàn)，這也使得識(shí)字教學(xué)必要將生字生詞進(jìn)行分散，而這種分 散的.最佳方法就是隨文識(shí)字。在這一點(diǎn)上，為了

24、適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的 生理與認(rèn)知特點(diǎn)，教材所選課文的篇幅小、句子短、趣味高且圖文 并茂，很容易吸引到學(xué)生的注意，這種情形下，學(xué)生在多遍次閱讀 課文的同時(shí)，也會(huì)一并將課文內(nèi)生字生詞識(shí)記下來(lái)。第二，隨文識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)幫助學(xué)生識(shí)記字形。在隨文識(shí)字 過(guò)程中，隨文是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)言環(huán)境（包括課文插圖 對(duì)學(xué)生的吸引）會(huì)吸引學(xué)生從整體上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生字的認(rèn)知與記 憶，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受漢字文化的熏陶，真正落實(shí)隨文識(shí)字的 雙重目的。顯然，這一效果的取得是與課文所提供的語(yǔ)言環(huán)境密不 可分的，也有利于學(xué)生在后續(xù)閱讀過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生字生詞的識(shí) 記鞏固。第三，隨文識(shí)字有利于學(xué)生理解字義。離開(kāi)了對(duì)字詞含義的

25、理 解，識(shí)字教學(xué)的意義會(huì)大打折扣，雖然這種對(duì)漢字詞意義的理解僅 限于大致了解與感知體會(huì)，而非精準(zhǔn)解釋。學(xué)生在閱讀課文過(guò)程 中，總要不斷地理解或猜測(cè)所讀句子的含義；與句子或課文的含義 相關(guān)聯(lián)，對(duì)單個(gè)生字或生詞的含義也慢慢有所體會(huì)，輔之以教師的 講解，學(xué)生就會(huì)迅速建立起對(duì)相關(guān)生字詞含義的正確理解。一）歸類與分化為降低學(xué)生識(shí)字難度提高識(shí)字效率，將所需識(shí)生字進(jìn)行分類不失 為一個(gè)良好的選擇，這有助于學(xué)生對(duì)同一類生字通過(guò)觀察加強(qiáng)記 憶。如教學(xué)我們的民族小學(xué)一課，課后附有12個(gè)生字“坪、 壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”需學(xué)生識(shí)記。因 字?jǐn)?shù)眾多，可將之分為上下、左右、半包圍三類字，并以較難記憶

26、的“舞” “蝶” “戴”為典型進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記憶，這會(huì)使學(xué)生 既產(chǎn)生對(duì)同類生字的整體認(rèn)知，又會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)同一類生字的個(gè)別 記憶，詳細(xì)識(shí)記每一個(gè)生字。持之以恒的使用這種方法，當(dāng)然，與 具體的識(shí)字任務(wù)相結(jié)合，分類的方法會(huì)有所不同，也會(huì)熏陶學(xué)生主 動(dòng)為之，產(chǎn)生自主識(shí)字的良好意識(shí)。如在教學(xué)小小竹排畫中游 一課時(shí)，面對(duì)12個(gè)生字中的“游” “流” “江”三個(gè)字，教師就應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同特點(diǎn)一一都是與水相關(guān)的三點(diǎn)水旁，這 就是以偏旁進(jìn)行歸類了。新課標(biāo)要求學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法并能 在生活中識(shí)字，這與課堂教學(xué)過(guò)程中教師的有意識(shí)引導(dǎo)分不開(kāi)的。 同時(shí)，在這種識(shí)字分類過(guò)程中，也有助于學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到漢字的構(gòu) 造規(guī)律和構(gòu)造之美。二）比較與感悟“初步感受漢字的形體美”是新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段有關(guān)“識(shí)字與寫 字”的階段目標(biāo)之一。這種“感受”必需以學(xué)生一定的識(shí)字實(shí)踐為 基礎(chǔ)，如對(duì)字形的整體觀察、分