四年級國學教學設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上誡子書教學設(shè)計一、教材分析：誡子書是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學習本文重在引導學生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。二、教學目標：1、知識與技能：讀準字音，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，熟讀成誦。2、過程與方法：通過分組討論，探究式學習，體會作者情感，把握文章主旨。3、情感態(tài)度價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。三、教學重點：背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學勵志，修身養(yǎng)性。四、教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙

2、點五、教法、學法設(shè)想：本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：通過反復地讀讓學生自然成誦；讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發(fā)學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。六、課時安排：一課時七、教學過程：（一）導入新課：“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志

3、“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。諸葛亮是在歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。（二）初讀，讀熟課文：1、解題：誡子書，告誡兒子的一封家書。2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。3、師范讀，提示長句停頓。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）4、學生自由朗讀。5、指定一名學生朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）

4、。6、學生齊聲朗讀。（三）精讀，疏通文意：1、自主學習：學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導。2、合作探究：小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。3、總結(jié)交流：1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。（四）研讀，賞析文章：故事引子：諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的隆中對，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。

5、為完成統(tǒng)一中原，興復漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：1、集體探究：1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發(fā)言）（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須

6、具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用邏輯學中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來強調(diào)其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談談感受體會。A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠B、立志：非學無以廣才，非志無以成學C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及?。?）請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書）板書：提出論點正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）勸戒惜時，有所為A、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；B、治學（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無

7、以成學（正）。C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。D、惜時：（見上，略）（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。自背。互背。齊背。（五）朗讀，積累詞句：學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子。（六）作業(yè)設(shè)置：1、背誦全文，積累警句。2、請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動?？鬃蛹艺Z教學設(shè)計一、教材分析：孔子家語孔子當年教學的時候弟子各有所記，記錄孔子言語和孔子當時與弟子等有關(guān)人物進行對話的記錄。二、教學目標：1、讀準字音，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，熟讀成誦。2、通過分組討論，探究式學習，體會作

8、者情感，把握文章主旨。三、教學重點：背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學勵志，修身養(yǎng)性。四、課時安排：一課時五、教學過程：（一）導入新課：論語大家都熟悉了吧，今天，我們再來學習一篇也是記錄孔子言語和孔子當時與弟子等有關(guān)人物進行對話的記錄，叫孔子家語。（二）初讀，讀熟課文：1、解題：孔子家語。孔子當年教學的時候弟子各有所記，記錄孔子言語和孔子當時與弟子等有關(guān)人物進行對話的記錄。2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。3、師范讀，提示長句停頓?！爸ヌm生于深谷，不以無人而不芳;君子修道立德，不以困窮而改節(jié)。故曰:與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與

9、之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉。又曰:不以無人而不芳，不因清寒而萎瑣;氣若蘭兮長不改，心若蘭兮終不移?！保ㄈ┚x，疏通文意：1、自主學習：學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導。2、合作探究：小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。3、總結(jié)交流：1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。（四）研讀，賞析文章：芝和蘭這兩種香草生長在幽深的山谷中，但它們不會因為沒有人來欣賞它們變得沒有香氣;人格高尚的人修行道義以身立德，他們也不會因為艱難窘迫物質(zhì)貪乏而改變氣節(jié)。

10、所以說，與人格高尚的人住在一起，就好象住在了放有芝蘭的屋子里，時間長了聞不到它的香氣，是因為你已經(jīng)為之同化，滿身是香了;而與品德低劣的人住在一起，就好象住進了賣咸魚的店鋪一樣，時間長了聞不出它的腥臭，是因為你已與之同化滿身臭氣了。放有紅色朱砂的地方會實其染紅，而放有漆墨的地方會被其染黑，因此，想要做君子的人或者說是君子，都會慎重選擇他們所居所處的環(huán)境。事實上，君子就象芝蘭和松梅一樣，不會因為沒有人來而不芳香四溢，也不會因為清苦卑微而變得庸俗丑陋;他們的志氣如香蘭一樣天長地久不會改變，他們的信念如芝蘭一樣堅定不移始終如一。（五）朗讀，積累詞句：學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子。（六）作業(yè)

11、設(shè)置：背誦全文，積累警句。從軍行教學設(shè)計【教學目標】1、邊塞詩歌的特點。2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過學習，正確理解古詩的大概意思，體會作者所表達的思想感情，體會邊塞詩歌中意象的運用。3、學習詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色?！窘虒W重難點】1、理解邊塞詩歌中詩人懷鄉(xiāng)思親之情。2、學習詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色?！菊n時安排】2課時【教學準備】幻燈片【教學過程】第一課時一、導入課題，簡介作者1、背誦學過的古詩，漫談學習古詩的方法。2、揭示課題，板書：從軍行3、簡介作者及時代背景。4、介紹從軍行一共詩七首，本課學習的是其四和其五。二、初讀古詩，引入意境1、教師范讀，激發(fā)熱情。2、自讀

12、，掃清障礙：畫出不認識的字，借助字典讀準字音。反復讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。同桌互讀，互相正音。3、指名讀，注意讀出停頓。三、再讀古詩，理解詩意1、理解詞語。結(jié)合注釋、查字典或其他工具書，理解重點詞語的意思及其在表達思想感情中的作用。2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。3、交流對詩歌大意的理解，教師相機指導四、布置作業(yè)：熟讀古詩第二課時一、復習1、指名讀古詩，理解個別字詞的意思。2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。二、細讀古詩，感悟意境（一）學習從軍行（一）1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。2、出示問題，引導讀、悟：（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？（2）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？3、指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來？4、指導背誦。（二）學習從軍行（二）1、指名讀，畫出表示時間的詞