雙減背景下美術分層作業(yè)設計

1、 .雙減背景下美術分層作業(yè)設計作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。做作業(yè)，是個學生就跑不了。但問題是一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務教育學校特別是小學存在“三點半”放學現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學生減負，但沒想到，校內(nèi)減負校外增負，而且校外增加的負擔處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了關于進一步減

2、輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務。美術作業(yè)是美術課堂教學的延續(xù)，它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是整個美術教學工作的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的作業(yè)觀下存在著很大的問題：作業(yè)陷入了機械重復、過分強調(diào)“熟能生巧”的誤區(qū)；采用“一刀切”的方式布置作業(yè)題；作業(yè)形式、內(nèi)容呆板單調(diào)、冰冷無情，是一些純粹的數(shù)和形的舞臺。美術作業(yè)的設計直接反映著教學實效。傳統(tǒng)的以畫為主的學習方式，形式太單一。可通過對小學美術“造型表現(xiàn)”“設計應用”“欣賞評述”和“

3、綜合探索”4個方面來對美術作業(yè)進行設計，讓學生自主發(fā)揮個性，提高學生學習的積極性與創(chuàng)造性。基于此，凸顯新課程理念，進行作業(yè)改革，讓學生的作業(yè)體現(xiàn)科學性和對學生的發(fā)展起作用是每個教師應該做的。現(xiàn)談談新課程下我的美術作業(yè)設計的策略。一、分層作業(yè)讓作業(yè)滿足不同層次的學生新課標指出學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審

4、美情操，完善人格。美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。1、作業(yè)量的分層設計。根據(jù)目標層次和學生層次，制定對應的分層練習題，鼓勵繪畫態(tài)度認真、技能掌握較快的學生向高層目標發(fā)展，調(diào)動積極性。設計每個學生作業(yè)學分制，在學生自主作業(yè)、自愿達成的基礎上，能自主完成比自己原有的更高層次的作業(yè)，可以“加分”予以鼓勵。2、 作業(yè)難度分層設計。確定基礎、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標，要求不同能力的學生認真實現(xiàn)本級目標。C層學生作業(yè)應以知識的直接運用和基礎練習為主；B層學生作業(yè)應以個性

5、發(fā)展為主；A層學生為提高創(chuàng)新。這樣可使A、B、C三層學生都有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習的積極性。通過這三個級別的作業(yè)要求學生有選擇的去完成，一級的內(nèi)容就可以算是基本完成本課的重點，二級內(nèi)容完成了本課的難點，三級就是對于個別學生的拔高設置。這樣每個學生都“動”起來了，不管美術水平的高低，他們都是找到適合自己的作業(yè)要求，根據(jù)要求完成符合自己實際表現(xiàn)的作品。在利用作業(yè)要求讓學生給自己的作品打上星星，看看自己的的作品得到了幾顆星，然后在讓同學互相的評一評，通過這樣的設置，促使了美術課教學目標在每位學生身上都得到了掌握和練習。每位同學都能感受到自己作品的成就感，自己的創(chuàng)造創(chuàng)新能力

6、也得到了提高，更主要的是讓他們能對美術作業(yè)有了自信心，也增加了對美術課的興趣。3、完成作業(yè)時間分層。美術課程必須關注學生個體差異，在完成作業(yè)時間上分層要求，能有效保障后進生“吃得了”的問題?！景咐咳私贪嬉荒昙壪聝栽诮虒W“乘上大船游世界”前布置作業(yè)如下：在乘上大船游世界這一課教學中，我提前給學生布置了涉及認知、實踐、情感的分層預習建議，讓學生邀請家長一同到學校附近的船文化博物館進行參觀學習，把了解到的船的各種類型、基本結構和用途記錄下來。進行船模的制作或者嘗試彩紙彩泥的手工船制作。在船文化博物館中，體驗視覺感應前進中的船，思考如何畫形態(tài)各異的航行中的船。以上三類分層預習任務學生可以根據(jù)實際情況

7、，有選擇的進行，然后把預習的書面材料和嘗試的作品帶到課堂，通過三方面預習內(nèi)容相互的探討補充和對知識的歸納，將會提高學生的認知水平、實踐能力和情感態(tài)度。長此以往，隨著學生學習的積累、學習內(nèi)容的增加和課外活動探究發(fā)現(xiàn)的深入，可以不斷提高學生的美術創(chuàng)作能力?！舅伎肌扛鶕?jù)學生的年齡特點，讓枯燥的作業(yè)布置變成學生感興趣的事物，使學生能真正感受“在學中玩，在玩中學”的樂趣。學生不僅獲得豐富的生活體驗，還在生活的感悟中進行學習、創(chuàng)作，這樣學生在玩中學才會有激情，學生的創(chuàng)作才會精彩。2、 融情入景讓作業(yè)點燃學生做作業(yè)的熱情“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，情趣是一種至關重要的潤滑劑，而教育心理學也

8、已證實，根據(jù)小學生的心理特征，由于他們好奇心強，求勝心強，所以在作業(yè)中添加一些趣味，融入情景，能吸引學生的各種感官參與完成，抓住這一特點，把作業(yè)融于生動的情景中呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生輕松愉快地主動接受作業(yè)，并點燃做作業(yè)的熱情?！景咐坷纾何以O計的魚兒游游教學分層簡易目標是：學生能夠初步了解有關熱帶魚的知識，能完成一至兩個熱帶魚基本型的造型臨摹。分層基本目標是：認識熱帶魚的特點，能運用夸張擬人的手法來表現(xiàn)自己心中美麗的熱帶魚。分層難度目標是：利用面的組合來表現(xiàn)熱帶魚的身體圖案。學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習任務，突顯學習行為的主動性和目標的明確性。讓學生明確自己的弱點在哪個層次，然后加強練

9、習，以期向更高的層次邁進。在日常美術教學中，面對不同學習層次的學生，可以類似像這樣把備課內(nèi)容結合知識點分出難易層次，在作業(yè)的三項任務中找尋課程的知識重點和難點，那么無形中使學生明確每課的學習內(nèi)容和自己要達到的學習目標，真正從每一節(jié)課的作業(yè)里明確自己需要克服的弱點與發(fā)展方向來進行學習，如此將更加有效的推動學生作業(yè)水平的不斷提高?！舅伎肌拷虒W中我以情境教學貫穿整個教學過程，竭力創(chuàng)設一個民主、愉快的課堂氛圍，充分利用謎語、動畫角色、范畫欣賞等方式增強學生的感受能力，激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術形式表達魚的形象。教學設計充分體現(xiàn)了學生的思維發(fā)展過程。在課的過程中讓

10、學生在潛移默化中受到更多教育：比如說：要保護鯊魚、保護海洋、保護大自然?？傊?，本課我通過各種教學方法和手段，順利的完成了本課的教學目標，重難點突出，學生也能夠根據(jù)教師的教學順利的完成了本課的作業(yè)，使學生在輕松愉快的氣氛中，主動學習，樂于探究，積極評價，促進了學生的個性的形成，使學生得到健康全面的發(fā)展。三、實踐應用讓作業(yè)立足課本、服務生活“美術來源于生活，又服務于生活?！鄙钍且粋€大課堂，蘊涵著豐富、鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學生失去課程的另一半世界。兒童的智慧就在他的手指尖上，所以我們的美術作業(yè)也應貫穿在大量美術實踐中，要讓學生少做題，多動手，多實踐，多運用，在大量的美術實踐中讓知識得

11、到升華。通過設計一些實踐性較強的作業(yè)，使學生在“行”中求知。在設計作業(yè)時，樹立開放的美術教學觀念，面向?qū)W生的整個生活世界，立足課本，放眼課外，充分利用現(xiàn)實生活中的教學資源，讓學生在生活中學美術、做美術、用美術，讓作業(yè)回歸“學生主體”，回歸“生活實踐”，真正符合新課標“美術源于生活，用于生活”的理念。學生用具體的美術知識，去研究生活、服務生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓美術與生活的關系更加緊密。這樣的作業(yè)能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能。同時也讓學生更加了解到生活中有美術。【案例】在上一年級走進大自然一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學中

12、充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導學生尋尋找找，觀察校園里都有哪些顏色？說說你喜歡哪些顏色？學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢？學生齊聲回答：能。我逐個說出色彩的名稱，讓學生自己動手找找相應的顏色，學生的積極性特別高，部分不認識的顏色很快便記住了。【思考】大自然是最好的老師，我利用課件帶領學生觀察、感受大自然不同的美，直觀地呈現(xiàn)大自然的不同側面，加深學生對大自然的感受。本課運用了視覺、聽覺等多種感官傳遞信息，甚至提前布置“實地感受”的活動來走近大自然。希望在本課的學習后，當學生讀到一段優(yōu)美的文字時，腦海里會浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面；當學生眼前出現(xiàn)一幅美麗的圖畫時，能夠聞到畫中花的香味，總之，當孩子們