“雙減”背景下如何提高道德與法治課堂效率

1、“雙減”背景下如何提高道德與法治課堂效率“雙減”工作是國家的一項重大決策部署；作為進行德育教育的主陣地道德與法治課凸現(xiàn)出了其舉足輕重的作用，“雙減”環(huán)境下如何提高道德與法治課堂效率?首先教師必須調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實現(xiàn)課程目標。這不僅是一個教學(xué)活動，更是一個高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的合作學(xué)習(xí)過程。在課堂實踐中，為實現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變、學(xué)生由被動學(xué)習(xí)走向主動勤學(xué)；實現(xiàn)教知識走向指導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、逐步學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)。我逐步嘗試、總結(jié)形成了課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂探究、課堂總結(jié)、課后拓展“五步”有效教學(xué)法，提高了道德與法治課

2、堂效率。一、 課前預(yù)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，初步梳理教材淺顯知識點：是什么、為什么、怎么做，教師根據(jù)教材的知識點指導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生還可以嘗試做基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)題，通過做習(xí)題，讓學(xué)生收獲兩種體驗，一是通過預(yù)習(xí)就能做出一些習(xí)題，讓學(xué)生有活動成就感。另是學(xué)生預(yù)習(xí)不能解決的問題，可以在課堂上通過聽課來解決，這樣帶著問題去聽課，效率自然就高了一籌。教師可安排學(xué)生課前提前三分鐘到教室進行新、舊知識兩方面的預(yù)讀。如：班干部領(lǐng)讀、分組輪讀、師問生答等。這樣能讓學(xué)生在正式上課前收回思緒，集中精神，同時溫舊知新，符合學(xué)生認知規(guī)律。二、情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境可作為課堂導(dǎo)入，也可作課堂活動過程的引入，還可以

3、創(chuàng)設(shè)貫徹課堂始終的情境。道德與法治課堂教學(xué)要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，巧用學(xué)生的事例整合教材，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對自己的生活有用的，這樣才會促發(fā)學(xué)習(xí)渴求的動力。情境教學(xué)則可以還原學(xué)生們周遭發(fā)生的現(xiàn)實生活，讓他們有自主探究的欲望。如果把教學(xué)內(nèi)容比作讓學(xué)生必須吃下“飯”，那么“情境教學(xué)”就是輔助學(xué)生吃下“飯”的一道道“菜”。這些“菜”不僅要讓學(xué)生們順利地吃下“飯”，還要讓這個“飯”吃得更香。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的途徑有：1、生活展現(xiàn)情境；如：生活情景、生活場景；2、實物演示情境；如：讓學(xué)生體驗、實踐生活；3、畫面再現(xiàn)情境；如：教學(xué)掛圖、多媒體投影；4、音樂渲染情境；如：多媒體音樂課件；5、表演體會情境；如：

4、指名上臺表演；6、語言描述情境；如：有感情朗讀等。除這六種基本途徑之外，還有一種重要的情境創(chuàng)設(shè)：多媒體模擬演示情境。具體選擇哪種情境教學(xué)方式，則依對應(yīng)課程教學(xué)過程中的實際的需要選擇。三、 課堂探究要提高道德與法治的課堂效率，關(guān)鍵要做好以下幾個環(huán)節(jié)：1、課堂討論。在課堂中，教師要讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考問題，并和學(xué)生一起分析問題，解決問題。2、合作激勵。教師可采用合作激勵機制，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的意識和合作能力。如：合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的小組，給與積分獎勵外，還可以少做、免做作業(yè)，促使學(xué)生在課堂上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、合作記憶知識點。教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解每個層次的知識點

5、。落實學(xué)生自讀、齊讀等學(xué)習(xí)方式，促使每一個學(xué)生都能知識點過關(guān)。4、及時總結(jié)提交本組發(fā)現(xiàn)的問題。包括知識點理解不透、組員參與度、任務(wù)難度過大等，教師在收集到問題后第一時間調(diào)查研究，及時解決。四、課堂總結(jié)課堂總結(jié)活動是發(fā)生在課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)，目的是要通過總結(jié)反思活動去深化學(xué)生的知識記憶，讓學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等多方面的變化情況，從而切實優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自我認識的結(jié)束性活動，可以讓學(xué)生積極吸取學(xué)習(xí)教訓(xùn)，使其自覺規(guī)避不良學(xué)習(xí)行為。因此，教師要積極組織課堂總結(jié)活動，以便及時優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)行為。教師與學(xué)生之間應(yīng)充分交流情感，逐步滲透情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小扣好人生第一?？圩?。五、課

6、后拓展課后拓展的內(nèi)容有四個方向：反思、驗證、實踐、理解。課后拓展能夠更好地引導(dǎo)師生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行延伸、開展更廣闊的課程，具有非常重要的意義。教師要積極地創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動情景，充分拓展教材內(nèi)容到學(xué)生們的生活空間，還可以充分利用書刊、多媒體、德育基地等資源，為學(xué)生提供更廣闊的空間。 整個課堂教學(xué)過程讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題、獨立探究、小組合作研討，最終獲得知識；在自主總結(jié)鞏固的基礎(chǔ)上，再次回到生活情境中，嘗試運用所獲知識解決問題。在這樣的課堂中，學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出并解決問題等能力得到了培養(yǎng)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂探究、課堂總結(jié)、課后拓展“五