光合作用3 [高中生物 教學課件 PPT課件 ]

1、光合作用（二）光合作用（二）蘄蘄 春春 一一 中中主講：主講： 王王 恒恒一、說教材（一）教材所處的地位和作用（一）教材所處的地位和作用 光合作用是植物體最基本的新陳代謝，是生物界物質(zhì)和能量的基本來源。光合作用是植物體最基本的新陳代謝，是生物界物質(zhì)和能量的基本來源。光合作用知識的掌握為生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的學習奠定基礎(chǔ)，當今人類社會光合作用知識的掌握為生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的學習奠定基礎(chǔ)，當今人類社會面臨的糧食、資源、環(huán)境等問題與光合作用有著密切聯(lián)系，所以光合作用知面臨的糧食、資源、環(huán)境等問題與光合作用有著密切聯(lián)系，所以光合作用知識在全書教材中占重要地位。識在全書教材中占重要地位。 這小節(jié)有七個考點

2、，其中光合作用的過程和意義是高中生物教學大綱規(guī)這小節(jié)有七個考點，其中光合作用的過程和意義是高中生物教學大綱規(guī)定的六個應用級知識之一。從近三年湖北理綜試題生物部分分析，定的六個應用級知識之一。從近三年湖北理綜試題生物部分分析，2004年第年第1題、題、2005年第年第2題、題、2006年第年第30題都對光合作用有關(guān)知識進行了考查。由此題都對光合作用有關(guān)知識進行了考查。由此可見，光合作用知識是高三復習備考的重點之一?？梢姡夂献饔弥R是高三復習備考的重點之一。 (二二)本課時考試大綱、教學大綱要求本課時考試大綱、教學大綱要求光合作用的過程光合作用的過程 （D：應用）：應用）光合作用的重要意義（光合

3、作用的重要意義（D：應用）：應用）光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換（光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換（A：知道）：知道）說明：說明：2006年考試大綱將光合作用的過程和光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換合為一個年考試大綱將光合作用的過程和光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換合為一個考點?？键c。 (三三)對教材的處理對教材的處理 光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換實質(zhì)是光合作用中的能量變化過程。只有弄清光合作光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換實質(zhì)是光合作用中的能量變化過程。只有弄清光合作用過程物質(zhì)和能量變化，才能理解光合作用對生物界的重要意義。所以我將以上用過程物質(zhì)和能量變化，才能理解光合作用對生物界的重要意義。所以我將以上三個考點放在一課時講解，使選修和必修相關(guān)知識有機整合

4、在一起，有利于學生三個考點放在一課時講解，使選修和必修相關(guān)知識有機整合在一起，有利于學生把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生對光合作用知識的系統(tǒng)認識。把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生對光合作用知識的系統(tǒng)認識。（四）教學目標（四）教學目標 1、知識目標：本節(jié)講解三個考點。、知識目標：本節(jié)講解三個考點。 2、能力目標：、能力目標： (1)通過多媒體，引導學生觀察、分析，解決問題，發(fā)展學生分析、比較、綜通過多媒體，引導學生觀察、分析，解決問題，發(fā)展學生分析、比較、綜合思維能力。合思維能力。 (2)學會將直觀的圖和表轉(zhuǎn)化為抽象的生物學語言，準確表達知識的內(nèi)涵，學會將直觀的圖和表轉(zhuǎn)化為抽象的生物學語言，準確表達

5、知識的內(nèi)涵，增強學生的圖文轉(zhuǎn)換能力和語言表達能力。增強學生的圖文轉(zhuǎn)換能力和語言表達能力。 3、德育目標：、德育目標： (1)幫助學生樹立辯證唯物主義的思想。幫助學生樹立辯證唯物主義的思想。 （2）引起學生對環(huán)境問題的關(guān)注）引起學生對環(huán)境問題的關(guān)注 二、說教學方法、學生學法二、說教學方法、學生學法 教學方法：采用多媒體授課，啟發(fā)式教學。教學方法：采用多媒體授課，啟發(fā)式教學。 學生學法：聽、思、說、練相結(jié)合學生學法：聽、思、說、練相結(jié)合 設(shè)計思想：結(jié)合高考考綱的能力要求，體現(xiàn)學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。設(shè)計思想：結(jié)合高考考綱的能力要求，體現(xiàn)學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。 三、說教學重

6、點、難點三、說教學重點、難點 1、教學重點：、教學重點： 光合作用過程是教學大綱規(guī)定的應用級知識，不僅是理解本節(jié)其他兩考點的基礎(chǔ)，學光合作用過程是教學大綱規(guī)定的應用級知識，不僅是理解本節(jié)其他兩考點的基礎(chǔ)，學習提高光能利用率和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能等知識的基礎(chǔ)，因此，光合作用過程是本節(jié)課習提高光能利用率和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能等知識的基礎(chǔ)，因此，光合作用過程是本節(jié)課的的 重點重點 解決辦法：解決辦法： 課前布置學生自主復習。課前布置學生自主復習。 將光合作用過程制作成將光合作用過程制作成Flash動畫，分三步演示。教師引導分析，學生先分步小節(jié)，動畫，分三步演示。教師引導分析，學生先分步小節(jié)，再區(qū)分比較，

7、然后歸納總結(jié)全過程，使學生形成整體認識。再區(qū)分比較，然后歸納總結(jié)全過程，使學生形成整體認識。 學生通過寫總反應式及分步反應式，列表比較光反應和暗反應，體會光合作用具體學生通過寫總反應式及分步反應式，列表比較光反應和暗反應，體會光合作用具體過程和實質(zhì)。過程和實質(zhì)。2、教學難點、教學難點光能轉(zhuǎn)換為電能光能轉(zhuǎn)換為電能分析：由于光合作用中光能到電能，內(nèi)容比較抽象，涉及到有關(guān)物理、化學知識，學分析：由于光合作用中光能到電能，內(nèi)容比較抽象，涉及到有關(guān)物理、化學知識，學生如果物、化、生三科不能有機地結(jié)合，理解起來有一定的難度生如果物、化、生三科不能有機地結(jié)合，理解起來有一定的難度解決辦法：解決辦法：展示光能

8、轉(zhuǎn)換成電能的動畫，把抽象變直觀。引導學生通過對動畫的觀察、分析、討展示光能轉(zhuǎn)換成電能的動畫，把抽象變直觀。引導學生通過對動畫的觀察、分析、討論，論， 再把直觀變抽象，歸納總結(jié)光能轉(zhuǎn)換為電能過程。再把直觀變抽象，歸納總結(jié)光能轉(zhuǎn)換為電能過程。 一、光合作用的意義一、光合作用的意義物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和能量的轉(zhuǎn)化物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和能量的轉(zhuǎn)化 在自然界中所走的作用在自然界中所走的作用 物物質(zhì)質(zhì)合合成成 全球自養(yǎng)植物每年同化碳素約全球自養(yǎng)植物每年同化碳素約21011t(噸噸)，相當于（，相當于（45）1011t糖類糖類是是“綠綠色工廠色工廠” 能能量量轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化 每年轉(zhuǎn)化太陽能每年轉(zhuǎn)化太陽能31018kJ(1970年，年

9、，全球的能耗為全球的能耗為31017kJ,只是光合只是光合作用能量轉(zhuǎn)化的作用能量轉(zhuǎn)化的1/10) 是是“巨型能量轉(zhuǎn)換站巨型能量轉(zhuǎn)換站” 環(huán)環(huán)境境保保護護 每年放氧每年放氧5.351011t.這既補充了大這既補充了大氣中的氧，又清除了大氣中過多的氣中的氧，又清除了大氣中過多的二氧化碳二氧化碳 是是“自動空氣凈化器自動空氣凈化器” 提供人類及全部提供人類及全部動物成需的食物動物成需的食物提供某些工業(yè)原提供某些工業(yè)原料料光合作用總反應式光合作用總反應式 光能光能 CO2H2O （CH2O）O2 葉綠體葉綠體光反應暗反應比較表光反應暗反應比較表、酶、酶光合作用過程圖解光能光能電能電能活躍的活躍的化學能

10、化學能穩(wěn)定的穩(wěn)定的化學能化學能光反應光反應暗反應暗反應高考回顧高考回顧1胡蘿卜素和葉黃素在光合作用中的作用是胡蘿卜素和葉黃素在光合作用中的作用是 （ ） A.傳遞光能、傳遞電子傳遞光能、傳遞電子B.傳遞光能、轉(zhuǎn)變光能傳遞光能、轉(zhuǎn)變光能 C.吸收光能、轉(zhuǎn)變光能吸收光能、轉(zhuǎn)變光能D.吸收光能、傳遞光能吸收光能、傳遞光能2 .光合作用的過程可分為光反應和暗反應兩個階段，下列說法正確的是光合作用的過程可分為光反應和暗反應兩個階段，下列說法正確的是 （ ） A.葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進行光反應和暗反應葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進行光反應和暗反應 B.葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進行暗反應，不進行光反應葉綠體

11、的囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上進行暗反應，不進行光反應 C.葉綠體基質(zhì)中可進行光反應和暗反應葉綠體基質(zhì)中可進行光反應和暗反應 D.葉綠體基質(zhì)中進行暗反應，不進行光反應葉綠體基質(zhì)中進行暗反應，不進行光反應3欲測定植物是否進行光反應，可以檢測是否有欲測定植物是否進行光反應，可以檢測是否有 （ ） A.葡萄糖的生成葡萄糖的生成B.淀粉的生成淀粉的生成 C.O2釋放量釋放量D.CO2吸收吸收4.在光合作用過程中，不屬于暗反應的是在光合作用過程中，不屬于暗反應的是 （ ） A.CO2與五碳化合物結(jié)合與五碳化合物結(jié)合 B.三碳化合物接受三碳化合物接受ATP釋放的能量釋放的能量 C.H2O的氫傳遞給的氫傳遞給NADP+

12、 D.NADPH的氫傳遞給三碳化合物的氫傳遞給三碳化合物5.離體的葉綠體在光照下進行穩(wěn)定光合作用時，如果突然中斷離體的葉綠體在光照下進行穩(wěn)定光合作用時，如果突然中斷CO2氣體的供應，短氣體的供應，短暫時間內(nèi)葉綠體中暫時間內(nèi)葉綠體中C3化合物與化合物與C5化合物相對含量的變化是化合物相對含量的變化是 （ ） A. C3化合物增多、化合物增多、 C5化合物減少化合物減少 B. C3化合物增多、化合物增多、 C5化合物增多化合物增多 C. C3化合物減少、化合物減少、 C5化合物增多化合物增多 D. C3化合物減少、化合物減少、 C5化合物減少化合物減少6.對某植株作如下處理：（甲）持續(xù)光照對某植株

13、作如下處理：（甲）持續(xù)光照10min；（乙）光照；（乙）光照5s再黑暗處理再黑暗處理5s，連，連續(xù)交替進行續(xù)交替進行20min。若其他條件不變，則在甲、乙兩種情況下植株所制造的有。若其他條件不變，則在甲、乙兩種情況下植株所制造的有機物總量是機物總量是 （ ） A.甲多于乙甲多于乙 B.甲少于乙甲少于乙 C.甲和乙相等甲和乙相等 D.無法確定無法確定光合作用（二）光合作用（二） 一、光合作用的意義一、光合作用的意義 二、光合作用的過程二、光合作用的過程 1、光合作用的總反應式、光合作用的總反應式 CO2H2O （CH2O）O2 2、光合作用的過程、光合作用的過程 （1）光反應階段）光反應階段 （

14、2）暗反應階段）暗反應階段 （3）光反應和暗反應的比較）光反應和暗反應的比較 （4）光合作用的過程圖解）光合作用的過程圖解光能光能葉綠葉綠體體教學后記教學后記 “光合作用光合作用”一節(jié)是新陳代謝部分非常重要和關(guān)鍵的內(nèi)容。本人認為如果按照書本上一節(jié)是新陳代謝部分非常重要和關(guān)鍵的內(nèi)容。本人認為如果按照書本上的知識框架復習，難免使本節(jié)課的重點與新課教學相重復。為了解決這一問題，我結(jié)合的知識框架復習，難免使本節(jié)課的重點與新課教學相重復。為了解決這一問題，我結(jié)合高考的方向，把光合作用的過程為重點，將選修和必修相關(guān)知識有機整合在一起。將高考的方向，把光合作用的過程為重點，將選修和必修相關(guān)知識有機整合在一起。將光合作用過程制作成光合作用過程制作成Flash動畫，分步演示。高效的突出了重點，突破了難點。動畫，分步演示。高效的突出了重點，突破了難點。 多媒體教學優(yōu)點是很多的，如知識容量大，形象、直觀等。但學生的訓練反饋情況多媒體教學優(yōu)點是很多的，如知識容量大，形象、直觀等。但學生的訓練反饋情況 教師不易掌握，學生課堂筆記難做，造成課堂清清楚楚，課