基于高考評價體系背景下2022屆高三化學(xué)后期復(fù)習(xí)備考策略講座

1、基于高考評價體系背景下2022屆高三化學(xué)后期復(fù)習(xí)備考策略講座核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。六大學(xué)生核心素養(yǎng)： 人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。 文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。1.人文底蘊。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用

2、科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。 科學(xué)素養(yǎng)的核心是學(xué)科知識-王祖浩3關(guān)鍵能力 是學(xué)生在面對與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的各類問題時，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。高考評價體系的化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力包括理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。 什么是學(xué)科理解力？所謂學(xué)科理解力就是知道問題的來龍去脈，即問題的本源是什么，它的基本思路和脈絡(luò)是什么，然后清楚問題發(fā)生的背景及知識發(fā)生的基本線索，從而加深對知識的理解，在理解基礎(chǔ)上達(dá)到（具備）較高的應(yīng)用水平（能力）。學(xué)科理解力 高級思維過程一核四層四翼中

3、國高考評價體系中國高考評價體系解讀解讀一核：核心功能四層：考查內(nèi)容四翼：考查要求2019年11月教育部考試中心發(fā)布為什么考？考什么？怎么考？一核四層四翼中國高考評價體系中國高考評價體系解讀解讀一核：核心功能四層：考查內(nèi)容四翼：考查要求為什么考？考什么？怎么考？ 在四層的構(gòu)建中，核心價值指明立德樹人根本任務(wù)，起到方向引領(lǐng)作用；學(xué)科素養(yǎng)承接核心價值的方向引領(lǐng)，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備知識；關(guān)鍵能力是支撐和體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)要求的能力表征；必備知識是培養(yǎng)能力、達(dá)成素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高考評價體系以核心價值為引領(lǐng)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力為重點，以必備知識為基礎(chǔ)，使高考考查內(nèi)容與素質(zhì)教育的目標(biāo)全面契合。高考從對知識、

4、能力的考查到對知識、能力、素養(yǎng)、價值觀的綜合考查，不斷豐富考查內(nèi)容，有力推動了核心素養(yǎng)在高中教育中的落實，進(jìn)而有效助推高中素質(zhì)教育的發(fā)展。一核四層四翼中國高考評價體系中國高考評價體系解讀解讀一核：核心功能四層：考查內(nèi)容四翼：考查要求為什么考？考什么？怎么考？基礎(chǔ)性：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本操作應(yīng)用性：解釋生活中現(xiàn)象、解決生產(chǎn)中問題、闡釋社會中熱點、解答實驗中疑問綜合性：學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科間綜合、方法綜合、形式綜合創(chuàng)新性：內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、思維創(chuàng)新1342基礎(chǔ)性應(yīng)用性綜合性創(chuàng)新性考查要求7(1)“堿浸堿浸”中中NaOH的兩個作用分別是的兩個作用分別是_。為回收金屬，用稀硫酸將

5、。為回收金屬，用稀硫酸將“濾濾液液”調(diào)為中性，生成沉淀。寫出該反應(yīng)的離子方程式調(diào)為中性，生成沉淀。寫出該反應(yīng)的離子方程式_。(2)“濾液濾液”中含有的金屬離子是中含有的金屬離子是_。除去油脂、溶解鋁及其氧化物除去油脂、溶解鋁及其氧化物AlO2+H+H2O=Al(OH)3 Ni2+、Fe2+、Fe3+ 基礎(chǔ)性考查化學(xué)必備知識中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系和化學(xué)語言考查化學(xué)必備知識中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系和化學(xué)語言中國高考評價體系解讀(4)利用上述表格數(shù)據(jù)，計算利用上述表格數(shù)據(jù)，計算Ni(OH)2的的Ksp=_(列出計算式列出計算式)。如。如果果“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”后的溶液中后的溶液中Ni2+濃度為濃度為1.0 molL1，則

6、，則“調(diào)調(diào)pH”應(yīng)控制的應(yīng)控制的pH范圍是范圍是_。227.2-14-58.7-140.01101010或3.26.2考查對圖表的解讀能力，對化學(xué)概念的辨識、化學(xué)計算綜合性中國高考評價體系解讀(3)“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”中可替代中可替代H2O2的物質(zhì)是的物質(zhì)是_。若工藝流程改為先若工藝流程改為先“調(diào)調(diào)pH”后后“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”，即，即“濾液濾液”中可能含有的雜質(zhì)離中可能含有的雜質(zhì)離子為子為_O2或空氣或空氣Fe3+考查對化工流程的重新建構(gòu)并進(jìn)行評價其合理性創(chuàng)新性+應(yīng)用性中國高考評價體系解讀10(6)將分離出硫酸鎳晶體后的母液收集、循環(huán)使用，其意義是將分離出硫酸鎳晶體后的母液收集、循環(huán)使用，其意義是_?？疾楣?/p>

7、業(yè)生產(chǎn)中對“廢液”的處理，體現(xiàn)學(xué)科的社會價值和育人價值應(yīng)用性2018年年卷，卷，沉積鋅后的電解液可返回沉積鋅后的電解液可返回_工序繼續(xù)使用工序繼續(xù)使用2019年年卷，卷，母液經(jīng)加熱后可返回母液經(jīng)加熱后可返回_工序循環(huán)使用。工序循環(huán)使用。中國高考評價體系解讀分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2、學(xué)生（自我）管理：時間、習(xí)慣、常規(guī)100% 時間管理 名義時間：100%，？%浪費掉 支配時間：主動意識 學(xué)習(xí)有效時間：有效%、專注% 專注學(xué)習(xí)時間：態(tài)度第一，基礎(chǔ)、難題 學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間：鉆研高難度任務(wù)名義時間支配時間支配時間有效學(xué)習(xí)時間“教育歸根結(jié)底的發(fā)展是要促進(jìn)學(xué)生的精神成長，通過精神的建構(gòu)，而把學(xué)生心理和生理的東

8、西帶出來。惟有精神才整合人的一切?！狈謱又笇?dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2、學(xué)生（自我）管理：時間、習(xí)慣、常規(guī)100%我的一天我的一周我的一月自主早讀、晚讀：計劃安排、動作流程、防干擾預(yù)案、反饋方式二晚、三晚，周日自習(xí)：紀(jì)律、自主管理體育鍛煉時間：路途時間：去食堂、去宿舍、去補(bǔ)習(xí)、去體鍛、去補(bǔ)習(xí)課間時間：預(yù)熱、運轉(zhuǎn)、余熱周日在校在家在路上自主反思計劃學(xué)科強(qiáng)化計劃學(xué)科補(bǔ)弱計劃交流反饋測試過手落實針對調(diào)整分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2、學(xué)生（自我）管理：時間、習(xí)慣、常規(guī)100%行為全靠好習(xí)慣 習(xí)慣再固化 讀書習(xí)慣：眼、耳、口、筆、腦 交作業(yè)習(xí)慣：順序、效率、清理、嘴、腿、手（1分鐘） 筆記、聽課、質(zhì)疑： 聽得精彩、記

9、得詳細(xì)、問得明白、記得精簡、想得通透、做得規(guī)范 清潔、整理習(xí)慣：地?zé)o屑、桌無瓶、板無灰、包無亂 心理自我保健習(xí)慣：忐忑、浮躁冷靜專注真誠自我準(zhǔn)確定位 零散時間利用習(xí)慣：聚沙成塔 糾錯、勾畫、批注、問題、面批交流習(xí)慣分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理 專項治理“庸懶散浮拖”精神不倒 結(jié)果有搞 庸：提標(biāo)高、提能力天花板心態(tài)、無上進(jìn)心、無熱情緊張度 懶：提精神、提狀態(tài)有心無力、執(zhí)行力、慢作為 散：正風(fēng)氣管理不嚴(yán)、執(zhí)行不力、得過且過、大局意識、主人翁精神 ?。呵髣?wù)實、求落實貌似忙碌實則無為、話多、小動作多 拖：增效率當(dāng)日事當(dāng)日畢，規(guī)則面前無特權(quán)2、學(xué)生（自我）管理：時間、習(xí)慣、常規(guī)100%分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2

10、、學(xué)生（自我）管理：時間、習(xí)慣、常規(guī)100%最后100天 心理要保健 喚醒心中沉睡的巨人心態(tài)決定目標(biāo)，目標(biāo)創(chuàng)新行動，行動改變結(jié)果能力成就事情，潛力成就事情圓滿，實力成就事業(yè)胸懷大志、腳踏實地、日有小成大智若愚、大勇若怯行于當(dāng)行，止于當(dāng)止凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，謀定而后動越是迷茫，越是堅信；越是困惑，越是親近分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2、學(xué)生（自我）管理：時間、習(xí)慣、常規(guī)100%后期主題班會百日誓師：不負(fù)時光 不負(fù)韶華二診模擬考試要求及后段安排狹路相逢，勇者勝掛牌儀式二診總結(jié)，黃金備考期間要求責(zé)任擔(dān)當(dāng)，成人禮狹路相逢，勇者勝之三?？偨Y(jié)三診停課要求，復(fù)習(xí)計劃、總結(jié)三診總結(jié)，后期規(guī)劃和后期心理狀態(tài)調(diào)整高考

11、注意事項及心態(tài)調(diào)整分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2、學(xué)生（自我）管理：時間、習(xí)慣、常規(guī)100%后期主題班會分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理3、上兵伐謀 攻心為上-特優(yōu)生的培育策略 選種 播種 育苗 移栽 促花促果 防病蟲害 售后服務(wù)沉、純、靜、思、鉆、活明志、促志、傳銷志向、自主、習(xí)慣、思維、心態(tài)平臺（競賽、強(qiáng)基、學(xué)科營、綜合營）刺激（小組、座次、跨班跨校）競爭（同桌的你） 氛圍（梯隊建設(shè)與交流、學(xué)長深交流、班級交流）面批面改 領(lǐng)養(yǎng)承包 三方會談、 大數(shù)據(jù)建檔分析 園藝療法、陽光心理按摩心理預(yù)案 考前保健 考中干預(yù)專業(yè)建議 發(fā)展路徑 心理困擾 情感問題 家校交流分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理4、學(xué)生個體的自我突破-從波

12、動起伏到自信從容最后 XX 天，做自己的英雄 3月 厲兵秣馬 備戰(zhàn)二診 4月 全面自檢 重塑信心 5月 查漏補(bǔ)缺 研讀真題 6月 調(diào)節(jié)身心 自信迎考 7月 悅納人生 再次啟航二診三診自摸高考分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理二輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)分層指導(dǎo)全體學(xué)生整理簡答題的答題要點大部分學(xué)生進(jìn)行選擇題訓(xùn)練錯題的分層訓(xùn)練專題復(fù)習(xí)中的分層要求二輪作業(yè)中的分層要求分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理二輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)分層指導(dǎo)全體學(xué)生整理簡答題的答題要點分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理二輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)大部分學(xué)生進(jìn)行選擇題訓(xùn)練錯題的分層訓(xùn)練

13、專題復(fù)習(xí)中的分層要求給優(yōu)生和中等生額外拓展課外相關(guān)知識分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理二輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)二輪作業(yè)中的分層要求明確作業(yè)中某些題目后段生可以不做，優(yōu)先保證基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，優(yōu)先保證正常的作息分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理三輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)停課期間的分層指導(dǎo)補(bǔ)充小專題后期選擇題訓(xùn)練分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理三輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)停課期間的分層指導(dǎo)白天學(xué)生按照排好的課表自主復(fù)習(xí)，相關(guān)科任老師在指定地點答疑；晚自習(xí)由老師自主安排中午交叉安排40分鐘左右數(shù)學(xué)或定時練習(xí)作業(yè)有統(tǒng)一限制，由班主任把關(guān)落實，做到管時間、還時

14、間，把分層要求落到實處分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理三輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)后期選擇題訓(xùn)練由年級老師組題，注重試題規(guī)范和知識點的覆蓋考前一共15套，學(xué)生練習(xí)量分層要求分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理補(bǔ)充小專題晶體中堆積中的空隙問題大鍵、原子坐標(biāo)活化能與催化劑神奇的鋰電池豐富的化學(xué)材料生活垃圾分類介紹常見的消毒劑習(xí)題選擇及講評策略習(xí)題選擇的依據(jù)習(xí)題的類型和意義核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的習(xí)題評講策略習(xí)題選擇及講評策略習(xí)題選擇的依據(jù)高考真題分析高考評價體系的解讀基于學(xué)情和考情的設(shè)計30高頻考點命題載體的形式的改變設(shè)問的角度與方式知識點考查的方向的變化基于真題的分析3

15、12020年2019年2018年2017年2016年7千里江山圖中的化學(xué)顏料化學(xué)與生活化學(xué)與生活化學(xué)與生活化學(xué)與生活8基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)（原子共面）微粒數(shù)目比較基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)9阿伏加德羅常數(shù)元素推斷 位構(gòu)性基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)表格實驗表格實驗10噴泉實驗離子交換法凈水基本實驗操作阿伏加德羅常數(shù)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)11離子方程式判斷常溫下pH=2的H3PO4溶液電化學(xué)（可充電鋰-空氣電池）電化學(xué)（全固態(tài)鋰硫電池）電化學(xué)（鋅-空氣燃料電池）12電化學(xué)（高性能的堿性硼化釩（VB2）空氣電池）表格實驗沉淀滴定曲線元素推斷 位構(gòu)性元素推斷 位構(gòu)性13元素推斷 位構(gòu)性電化學(xué)（3D-Zn-NiOOH電池）元

16、素推斷 位構(gòu)性CuCl溶解平衡電解質(zhì)溶液 基于真題的分析322020年全國卷選擇題?？寄耆珖磉x擇題?？?類題型類題型 電化學(xué)I12 II12 III12 1化學(xué)與生活、STSE、傳統(tǒng)文化I7 II7 III7 2化學(xué)用語（離子方程式） III11 5元素推斷 位構(gòu)性I11 II13 III13 9其他新題型I10 II11 4阿伏加德羅常數(shù)III98水溶液中的離子平衡I13 II9 3基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)I8 II10 III8 76化學(xué)實驗I9 II8 III10 33命題載體形式物質(zhì)結(jié)構(gòu)選擇部分材料變化形式34電解質(zhì)溶液部分圖像變化命題載體形式35海南海南全國全國卷卷設(shè)問的角度與方式速率方程應(yīng)用

17、的變化36設(shè)問的角度與方式概念圖示化的表達(dá)【全國全 國L i 原 子 的 第 一 電 離 能 為原 子 的 第 一 電 離 能 為 kJmol1，O=O鍵鍵能為鍵鍵能為 kJmol1，Li2O晶格能為晶格能為 kJmol1。37知識點考查的方向的變化卷卷江蘇卷江蘇卷浙江高考浙江高考28加深了催化劑與工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)率及工業(yè)生產(chǎn)中催化劑選擇性的理解38過渡態(tài)、活化能及對反應(yīng)速率和平衡的影響知識點考查的方向的變化研究國家政策明確高考動向（高考考查方向、高考命題方向）研究高考試題明確怎么考（高頻考點、命題方式、設(shè)問的角度與方式）研研究究什什么么研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材深入挖掘課本中的重要案例，將課本原型知識模

18、型化研究學(xué)情、教法和學(xué)科思想明確怎么抓落實、提效益、提分?jǐn)?shù)研究知名大學(xué)學(xué)術(shù)期刊創(chuàng)設(shè)題目情景13:085中國高考評價體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文中國高考評價體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。高考評價體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考件。高考評價體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評價理論框架。試評價理論框架。核心功能立德樹人立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)高高考考評評價價體體為什么考考什么一核四層考查目標(biāo)核心價值學(xué)科素養(yǎng)核心價值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識關(guān)鍵能力必備知識考查要求基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性 綜合性綜合性應(yīng)用性應(yīng)用性 創(chuàng)新性創(chuàng)

19、新性系系怎么考四翼試題分析13:088化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)精神科學(xué)精神與與社會責(zé)任社會責(zé)任精神價值層面精神價值層面理性認(rèn)識層面理性認(rèn)識層面水平四水平四證據(jù)推理證據(jù)推理與與模型認(rèn)知模型認(rèn)知變化觀念變化觀念與與平衡思想平衡思想宏觀辨識宏觀辨識與與微觀探析微觀探析水平三水平三水平二水平二實驗探究實驗探究與與創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識實踐認(rèn)識層面實踐認(rèn)識層面水平一水平一13:0836高考評價體系高考評價體系化學(xué)科考試化學(xué)科考試學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)掌握化學(xué)觀念化學(xué)觀念思維方法思維方法化學(xué)思維化學(xué)思維實踐探索實踐探索化學(xué)實踐化學(xué)實踐社會責(zé)任社會責(zé)任宏觀辨識與宏觀辨識與微觀探析微觀探析變化觀念與變化觀念與平衡

20、思想平衡思想證據(jù)推理與證據(jù)推理與模型認(rèn)知模型認(rèn)知科學(xué)探究與科學(xué)探究與創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識科學(xué)精神與科學(xué)精神與社會責(zé)任社會責(zé)任化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)摘自基于高考評價體系的化學(xué)科考試內(nèi)容改革實施路徑（單旭峰）13:0838（3）將組成(物質(zhì)的量分?jǐn)?shù))為2m%SO (g)、m%O (g)和q%N (g)的氣體通入反應(yīng)器，在222溫度t、壓強(qiáng)p條件下進(jìn)行反應(yīng)。平衡時，若SO 轉(zhuǎn)化率為，則SO 壓強(qiáng)為_，23平衡常數(shù)K =_(以分壓表示，分壓=總壓物質(zhì)的量分?jǐn)?shù))。（20年1卷）p設(shè)HCl初始濃度為c ，根據(jù)進(jìn)料濃度比c(HCl) c(O )=1 1的數(shù)據(jù)計算K（400）02=_（列出計算式）。（19年卷）

21、（4）利用上述表格數(shù)據(jù)，計算Ni(OH) 的K =_（列出計算式）。（202sp年卷）該反應(yīng)的平衡常數(shù)Kp=_Pa。（19年卷）（6）本實驗的產(chǎn)率是_%。（19卷）產(chǎn)率是_(2)= 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表達(dá)式為1。20年山東K =樣品中所含H C O 2H O M 126g mol224Kx3 = 9.0 ，則平衡體系中 B 的物質(zhì)的量為_mol已知反應(yīng)的平衡常數(shù)，反應(yīng)的平衡常數(shù)x121年山東_。13:08431.復(fù)習(xí)規(guī)劃復(fù)習(xí)規(guī)劃專題復(fù)習(xí)重點規(guī)劃專題復(fù)習(xí)重點規(guī)劃二輪復(fù)習(xí)不是一輪的重復(fù)，重點專題要規(guī)劃大小微專題相結(jié)合大小微專題相結(jié)合專題規(guī)劃 重點規(guī)劃大整合；小推進(jìn)；微突破復(fù)習(xí)重點復(fù)習(xí)規(guī)劃規(guī)劃二輪復(fù)習(xí)策略規(guī)

22、劃二輪復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)模式；主要任務(wù)；訓(xùn)練方法復(fù)習(xí)時間規(guī)劃復(fù)習(xí)時間規(guī)劃策略規(guī)劃時間規(guī)劃專題復(fù)習(xí)時間；二輪測試時間13:08512.1集體教研集體教研著名教育家陶行知指出，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！奔w教研中要立足“以生為本，重在發(fā)展”的育人理念，從“教師如何會教”轉(zhuǎn)為研究“學(xué)生如何會學(xué)”，即從“研教”轉(zhuǎn)為“研學(xué)”。研究學(xué)生“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”13:0854集體教研流程集體教研流程年級備課組年級備課組整體規(guī)劃整體規(guī)劃集體討論，把握集體討論，把握目標(biāo)，分析學(xué)情目標(biāo)，分析學(xué)情人人參與，分工人人參與，分工明確，各盡所能明確，各盡所能收集資料收集資

23、料撰寫方案撰寫方案修改、完善方案，形成資源包（單元總修改、完善方案，形成資源包（單元總體目標(biāo)分析，學(xué)情分析，學(xué)案、課件、體目標(biāo)分析，學(xué)情分析，學(xué)案、課件、微課、檢測卷、補(bǔ)救和拓展資料等）微課、檢測卷、補(bǔ)救和拓展資料等）跨年級審跨年級審核，吸收核，吸收經(jīng)驗經(jīng)驗組內(nèi)展示組內(nèi)展示人人過關(guān)人人過關(guān)13:08552021年全國高考乙年全國高考乙卷卷27. (14 分)氧化石墨烯具有穩(wěn)定的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在能源、材料等領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用前景。通過氧化剝離石墨制備氧化石墨烯的一種方法如下(裝置如圖所示):I、將濃 H2SO4. NaNO3,.石墨粉末在 c 中混合，置于冰水浴中,劇烈攪拌下。分批緩慢加入 KMnO

24、4粉末。塞好瓶口。II、轉(zhuǎn)至油浴中. 350C 攪拌 1 小時。緩慢滴加一定量的蒸餾水，升溫至 98C并保持 1 小0時。III、轉(zhuǎn)移至大燒杯中，靜置冷卻至室溫.加入大量蒸餾水.而后滴加 H202至懸濁液由紫色變?yōu)橥咙S色.IV.離心分離，稀鹽酸洗滌沉淀。V.蒸餾水洗滌沉淀。VI.冷凍干燥，得到土黃色的氧化石墨烯，(2)步驟 I 中，需分批縵慢加入 KMnO4,粉末并使用冰水浴，原因是(3)步驟 II中的加熱方式采用油浴，不使用用熱水浴，原因是.13:089326 （ 14 分）2020年全國卷氯可形成多種含氧酸鹽，廣泛應(yīng)用于殺菌、消毒及化工領(lǐng)域。實驗室中利用下圖裝置（部分裝置省略）制備 KCl

25、O3 和 NaClO，探究其氧化還原性質(zhì)。（2）b 中采用的加熱方式是冷卻的目的是 。，c 中化學(xué)反應(yīng)的離子方程式是，采用冰水浴13:08942.3導(dǎo)學(xué)案編制導(dǎo)學(xué)案編制資料的局限：資料的局限：內(nèi)容內(nèi)容多、舊、面面多、舊、面面俱到；俱到；瞄的準(zhǔn)瞄的準(zhǔn) 導(dǎo)到位導(dǎo)到位題目題目難度大、考點難度大、考點單一；單一；導(dǎo)學(xué)案好處：導(dǎo)學(xué)案好處：效果效果造成復(fù)習(xí)效率造成復(fù)習(xí)效率低下。低下。1.導(dǎo)學(xué)案是高效復(fù)習(xí)的最佳載體。導(dǎo)學(xué)案是高效復(fù)習(xí)的最佳載體。導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生將孤立的知識點結(jié)構(gòu)化，復(fù)習(xí)過程中利用學(xué)科思維將孤立的知識點結(jié)構(gòu)化，復(fù)習(xí)過程中利用學(xué)科思維和視角解決問題。和視角解決問題。2.引導(dǎo)教師進(jìn)行充

26、分的教學(xué)設(shè)計。引導(dǎo)教師進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案前，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案前，教師需要根據(jù)課標(biāo)、教材、高考、學(xué)生思維設(shè)計出教師需要根據(jù)課標(biāo)、教材、高考、學(xué)生思維設(shè)計出適合課堂使用的學(xué)案。適合課堂使用的學(xué)案。3.凸顯學(xué)生的主體地位。凸顯學(xué)生的主體地位。教師合理運用導(dǎo)學(xué)案可以教師合理運用導(dǎo)學(xué)案可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。13:08103講評課講評課學(xué)生對試卷評析課的訴求：學(xué)生對試卷評析課的訴求：1.注重精煉加反思。反對題海戰(zhàn)術(shù)，將做題的作用發(fā)揮到極致；注重精煉加反思。反對題海戰(zhàn)術(shù)，將做題的作用發(fā)揮到極致；2.渴望參與。學(xué)生渴望參與試卷批閱和評

27、析過程，渴望在這一渴望參與。學(xué)生渴望參與試卷批閱和評析過程，渴望在這一過程中反思、分享、矯正；過程中反思、分享、矯正；3.渴望進(jìn)步。二輪時候?qū)W生比任何時候都渴望進(jìn)步，希望通過渴望進(jìn)步。二輪時候?qū)W生比任何時候都渴望進(jìn)步，希望通過試卷評析能有效彌補(bǔ)自己的短板，讓自己有質(zhì)的飛躍；試卷評析能有效彌補(bǔ)自己的短板，讓自己有質(zhì)的飛躍；4.渴望進(jìn)步。學(xué)生二輪復(fù)習(xí)階段會經(jīng)歷一個混亂迷惘階段，覺渴望進(jìn)步。學(xué)生二輪復(fù)習(xí)階段會經(jīng)歷一個混亂迷惘階段，覺得自己很努力了但總是出錯，變得不自信。在試卷講評課上得自己很努力了但總是出錯，變得不自信。在試卷講評課上讓學(xué)生的進(jìn)步能與同學(xué)分享，得到同學(xué)和老師的肯定對學(xué)生讓學(xué)生的進(jìn)步能

28、與同學(xué)分享，得到同學(xué)和老師的肯定對學(xué)生取得最后勝利很有幫助取得最后勝利很有幫助13:081142.“四互四互”：（1）試卷互批。課前，老師先對每一道主觀題抽批（每一組一位），）試卷互批。課前，老師先對每一道主觀題抽批（每一組一位），呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)；課中，老師分析解題方法，引導(dǎo)學(xué)生逐呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)；課中，老師分析解題方法，引導(dǎo)學(xué)生逐條批改（班際、組際學(xué)生批改）；課后，返還試卷，發(fā)現(xiàn)有問題的條批改（班際、組際學(xué)生批改）；課后，返還試卷，發(fā)現(xiàn)有問題的給老師定分。給老師定分。（2）答案互評。精選學(xué)生典型答案，引導(dǎo)學(xué)生在答案對比中進(jìn)行自）答案互評。精選學(xué)生典型答案，引導(dǎo)學(xué)生在答案對比中進(jìn)

29、行自評、互評，讓學(xué)生有思考、有記錄、有感悟。評、互評，讓學(xué)生有思考、有記錄、有感悟。優(yōu)秀答案賞析；臨界答案評析；普遍性答案與優(yōu)秀答案對比；優(yōu)秀答案賞析；臨界答案評析；普遍性答案與優(yōu)秀答案對比；互補(bǔ)性答案對比互補(bǔ)性答案對比（3）知識互考。小組間針對非選擇題的考查考點進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)）知識互考。小組間針對非選擇題的考查考點進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)互考。被考小組成員在紙上學(xué)出來，主考小組負(fù)責(zé)修改完善?；タ?。被考小組成員在紙上學(xué)出來，主考小組負(fù)責(zé)修改完善。（4）思維互辨。針對學(xué)生理解不透徹的以及存在思維誤區(qū)的題目，）思維互辨。針對學(xué)生理解不透徹的以及存在思維誤區(qū)的題目，把學(xué)生問題拋出來引導(dǎo)學(xué)生互辨。把學(xué)生問題

30、拋出來引導(dǎo)學(xué)生互辨。13:08116資料組編資料組編多源化多源化精致資料是精致資料是復(fù)習(xí)的根基復(fù)習(xí)的根基教材相關(guān)改編題上屆高三經(jīng)典題歷屆高考題真題各地最新模擬題紙質(zhì)教輔資料題組內(nèi)錯題資源庫教師個人原創(chuàng)題13:08120訓(xùn)練課訓(xùn)練課訓(xùn)練方式訓(xùn)練方式 專項訓(xùn)練：突出重點，針對學(xué)生薄弱點 限時訓(xùn)練：答題速度和正確率 題組訓(xùn)練：一題多變，禁盲目大題量訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練：定期綜合訓(xùn)練，整合和鞏固 規(guī)范訓(xùn)練：答題技術(shù)和策略，規(guī)范訓(xùn)練13:08121狠抓學(xué)生規(guī)范狠抓學(xué)生規(guī)范審題審題總體要求總體要求審題不誤答題工，匆忙動筆希望空；審題不誤答題工，匆忙動筆希望空；勾圈畫點審題干，咬文嚼字題細(xì)看；勾圈畫點審題干，咬文

31、嚼字題細(xì)看；不懂題意不下筆，答非所問最忌諱；不懂題意不下筆，答非所問最忌諱；審題要求準(zhǔn)又全，遺漏信息要扣分；審題要求準(zhǔn)又全，遺漏信息要扣分；仔細(xì)讀題重點抓，隱含信息重點挖；仔細(xì)讀題重點抓，隱含信息重點挖；慢審題后快作答，整理思路規(guī)范化。慢審題后快作答，整理思路規(guī)范化。13:08123規(guī)范答題規(guī)范答題解題是水平，得分是能力解題是水平，得分是能力研究思路，更要研究評分細(xì)則研究思路，更要研究評分細(xì)則這是二輪復(fù)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)部分，尤其在無法完全解答不能拿到滿這是二輪復(fù)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)部分，尤其在無法完全解答不能拿到滿分時，盡可能多的拿到分?jǐn)?shù)全靠規(guī)范。分時，盡可能多的拿到分?jǐn)?shù)全靠規(guī)范。規(guī)范已不是錦上添花，而是必不

32、可少規(guī)范已不是錦上添花，而是必不可少規(guī)范也不是一蹴而就，抓在平時規(guī)范也不是一蹴而就，抓在平時13:08125自我反思自我反思第一、怎樣做出來的？想解題采用的方法；第一、怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第四、有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求第四、有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維。異思維。第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)

33、生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智吃一塹，長一智”，不斷完善自己。，不斷完善自己。13:08131考后反思考后反思一、認(rèn)真反思過去一、認(rèn)真反思過去（一）本次考試分?jǐn)?shù)本次考試不該失分。（一）本次考試分?jǐn)?shù)本次考試不該失分。（二）失分原因分析：（二）失分原因分析：1.思想重視：。思想重視：。2.審題失誤：。審題失誤：。3.規(guī)范答題：。規(guī)范答題：。4.基礎(chǔ)知識：?；A(chǔ)知識：。5.理解能力：。理解能力：。（三）前段學(xué)習(xí)中存在的問題及吸取

34、教訓(xùn)：。（三）前段學(xué)習(xí)中存在的問題及吸取教訓(xùn)：。二、準(zhǔn)確把握未來二、準(zhǔn)確把握未來根據(jù)答案找失分；（一）謀劃下次目標(biāo)（一）謀劃下次目標(biāo)（二）確定學(xué)習(xí)措施（二）確定學(xué)習(xí)措施三、老三、老13:師師08 我想對您說：我想對您說：針對失分找差距；對照差距找不足；依據(jù)不足找改進(jìn)。4.優(yōu)生培養(yǎng)優(yōu)生培養(yǎng)高考指向名校的競爭日趨激烈。高考指向名校的競爭日趨激烈。尖子生培養(yǎng)問題尖子生培養(yǎng)問題日益受日益受到社會的高度關(guān)注。社會各界對優(yōu)質(zhì)高中的關(guān)注不再是到社會的高度關(guān)注。社會各界對優(yōu)質(zhì)高中的關(guān)注不再是重點本科的上線率，而是直接聚焦在重點本科的上線率，而是直接聚焦在清華大學(xué)和北京大清華大學(xué)和北京大學(xué)學(xué)的考取人數(shù)。的考取人

35、數(shù)。尖子生既能提升學(xué)校的美譽(yù)度和社會影響，又能對其他尖子生既能提升學(xué)校的美譽(yù)度和社會影響，又能對其他學(xué)生的發(fā)展起到強(qiáng)有力的示范作用，是彰顯高中辦學(xué)水學(xué)生的發(fā)展起到強(qiáng)有力的示范作用，是彰顯高中辦學(xué)水平的突出標(biāo)志，事關(guān)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。平的突出標(biāo)志，事關(guān)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。由此，強(qiáng)化尖子生培養(yǎng)，實現(xiàn)由此，強(qiáng)化尖子生培養(yǎng)，實現(xiàn)清華北大清華北大考取人數(shù)新突破，考取人數(shù)新突破，日益成為優(yōu)質(zhì)高中的主要競爭目標(biāo)。日益成為優(yōu)質(zhì)高中的主要競爭目標(biāo)。13:08優(yōu)生培養(yǎng)課程設(shè)置優(yōu)生培養(yǎng)課程設(shè)置1.化學(xué)基礎(chǔ)課程化學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)科體系化：學(xué)科基礎(chǔ)知識主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師主要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化，在解決實際問題中將知

36、識、技能和方法融會貫通。強(qiáng)基知識拓展：老師充分研究大學(xué)招生測試試題及大學(xué)化學(xué)教材，將大學(xué)與高中知識聯(lián)系比較緊密的知識作為拓展知識呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)和理解應(yīng)用能力。階段檢測：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步教師設(shè)置階段檢測，檢測學(xué)生的學(xué)科知識、技能和方法的融合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)的夯實。2.化學(xué)競賽課程化學(xué)競賽課程學(xué)科競賽課程主要以大學(xué)知識為主，邀請高校知名教授或知名競賽教練為學(xué)生授課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力3.活動研究課程活動研究課程基于學(xué)生興趣和能力提升設(shè)置學(xué)科研究活動，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識、技能進(jìn)行與學(xué)科有關(guān)的項目研究，提升學(xué)科興趣，塑造學(xué)生品格。如化學(xué)科技活動4.校

37、外特色課程校外特色課程名校校園參觀活動；名校夏令營、冬令營活動，國際性比賽活動；科技館參觀等，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感13:08135二輪復(fù)習(xí)中二輪復(fù)習(xí)中老師把握老師把握“四個關(guān)鍵詞四個關(guān)鍵詞”復(fù)習(xí)主干，整存零取，考題重組，規(guī)范表達(dá)老師做到老師做到“五個來五個來”知識系統(tǒng)出來，規(guī)律總結(jié)出來，方法歸納出來，難點突破出來，技巧掌握下來讓學(xué)生努力做到讓學(xué)生努力做到?jīng)]有記住的記住了，不理解的理解了，記住的會用了，會用的用準(zhǔn)了，用準(zhǔn)的用熟了13:0813661成都市三診成都市三診基于學(xué)情和考情的設(shè)計62習(xí)題分類每日過關(guān)練習(xí)題每日過關(guān)練習(xí)題周末練習(xí)題周末練習(xí)題理綜測試題理綜測試題習(xí)題的類型

38、和意義63鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系通過多維度、多層次訓(xùn)練，建構(gòu)思維模型訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力意義課堂強(qiáng)化習(xí)題64示例催化劑的判斷、選擇定性考查催化劑機(jī)理定量考查催化劑機(jī)理催化劑課堂強(qiáng)化習(xí)題65示例催化劑的判斷、選擇基礎(chǔ)性課堂強(qiáng)化習(xí)題66定性考查催化劑機(jī)理示例課堂強(qiáng)化習(xí)題67示例海南高考。炭黑是霧霾中的重要顆粒物，研究發(fā)現(xiàn)它可以活化氧分子，生成活化氧，活化過程的能量變化模擬計算結(jié)果如右圖所示。活化氧可以快速氧化二氧化硫。下列說法正確的是 A每活化一個氧分子吸收0.29 eV的能量B水可使氧分子活化反應(yīng)的活化能降低0.42eVC氧分子的活化是OO的斷裂與CO鍵的生成過程D炭黑顆粒是

39、大氣中二氧化硫轉(zhuǎn)化為三氧化硫的催化劑定量考查催化劑機(jī)理課堂強(qiáng)化習(xí)題68全國全國卷卷1）可知水煤氣變換的）可知水煤氣變換的H=_ 該歷程中最大能壘該歷程中最大能壘（活化能）（活化能）E正正=_eV，寫出該步驟的化學(xué)方程式，寫出該步驟的化學(xué)方程式_。2）該反應(yīng)的活化能）該反應(yīng)的活化能= 。 示例定量考查催化劑機(jī)理課堂強(qiáng)化習(xí)題69鞏固和強(qiáng)化專題知識解決知識過手強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范表達(dá)意義每日過關(guān)練習(xí)題70專題化和系列化每日過關(guān)練習(xí)題71專題化和系列化每日過關(guān)練習(xí)題72解決知識過手每日過關(guān)練習(xí)題73解決知識過手每日過關(guān)練習(xí)題74強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范表達(dá)每日過關(guān)練習(xí)題75意義鞏固和強(qiáng)化本周復(fù)習(xí)知識對上周理綜出現(xiàn)的短板補(bǔ)

40、充強(qiáng)化知識熟練度要求9（10）+ 3模式選擇題覆蓋近幾年高考所有選擇題考點，必考點必出，輪考點與本周理綜試題互補(bǔ)或強(qiáng)化近幾周考試題中學(xué)生完成欠佳的題型周末練習(xí)題76高考演練模式試題組成能力立意試題層次性基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性理解與辨析分析與推理歸納與論證探索與創(chuàng)新理綜測試題77命制要求理綜測試題78命制要求理綜測試題79試題來源 C. 源于教材的改編題 D. 網(wǎng)絡(luò)資源 B. 歷年高考題的改編題 A. 上屆高三的編制試題 F. 作業(yè)試題的改編理綜測試題80示例改流程和設(shè)問關(guān)鍵能力必備知識考查載體反應(yīng)流程情境理解與辨識化學(xué)語言與概念、物質(zhì)轉(zhuǎn)化層次基礎(chǔ)性+應(yīng)用性理綜測試題81示例選修選修4 4，p

41、64p64向盛向盛 有有1mL 0.1mol/L MgCl2溶液的試管中溶液的試管中 加入加入2mL 2mol/L NaOH溶液，有白色溶液，有白色 沉淀生成，再滴加沉淀生成，再滴加2滴滴0.1mol/L FeCl3 溶溶液，靜置，觀察到的現(xiàn)象為液，靜置，觀察到的現(xiàn)象為 ，反應(yīng)的離子方程，反應(yīng)的離子方程式式 。對教材實驗的改編實驗操作為情境實驗探究實驗方法、化學(xué)語言與概念基礎(chǔ)性關(guān)鍵能力必備知識考查載體層次理綜測試題82示例選修選修4 4，p64p64對教材實驗的改編實驗操作和圖像情境理解和辨析、實驗探究實驗方法和變化規(guī)律綜合性關(guān)鍵能力必備知識考查載體層次理綜測試題83示例改編和遷移高考試題以導(dǎo)

42、電的圖像為情境分析與推測反應(yīng)變化與規(guī)律綜合性關(guān)鍵能力必備知識考查載體層次理綜測試題84示例根據(jù)作業(yè)創(chuàng)意原創(chuàng)試題以圖像為情境分析與推測物質(zhì)結(jié)構(gòu)綜合性關(guān)鍵能力必備知識考查載體層次理綜測試題85示例（周考試題）28.(15分分)某工業(yè)廢料含某工業(yè)廢料含SiO2、ZnO、ZnS、CuS以及以及Fe2O3、CuO，某同學(xué)用，某同學(xué)用15.0g該工業(yè)廢料為原料，該工業(yè)廢料為原料，回收其中的鋅和銅采用的實驗方案如下：回收其中的鋅和銅采用的實驗方案如下：（1） “濾渣濾渣1”的主要成分為的主要成分為 (填化學(xué)式）。填化學(xué)式）。（2）“置換置換”過程中，加入適量的鋅粉，除與溶液中的過程中，加入適量的鋅粉，除與溶液中的Fe3+，H+反應(yīng)反應(yīng)外，另一主要作用是外，另一主要作用是 。(3) 已知已知KspFe(OH)3=310-39,當(dāng)當(dāng)pH =6.4時時Zn(OH)2開始沉淀，開始沉淀，“氧氧化化” 反應(yīng)中應(yīng)控制溶液反應(yīng)中應(yīng)控制溶液pH范圍為范圍為 （雜質(zhì)離子濃度小于（雜質(zhì)離子濃度小于310-6 mol/