給孩子一個(gè)怎樣的語文課堂

1、給孩子一個(gè)怎樣的語文課堂 教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”語文課應(yīng)該是最鮮活、最具有生命力的課堂，更是妙趣橫生，多姿多彩的課堂。但從當(dāng)前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看,仍有很多學(xué)生厭倦語文課，我曾一次次陷入沉思，感慨頗多。作文語文教師，我們該給孩子一個(gè)怎樣的語文課堂呢？（一）給孩子一個(gè)“情感的課堂”。 1、展現(xiàn)激情、充滿熱情。 一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得語文課極富“激情”，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？每個(gè)語文教師理應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。 2、尊重“需要”，注

2、重“激趣”。在教學(xué)過程中通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)課文天安門廣場時(shí)，特地找來相關(guān)視頻與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)雄偉壯觀的天安門廣場呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真切地感受到他們渴求的眼神！他們太向往北京天安門了?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。（二）給孩子一個(gè)“交流的課堂”。 我們要真正地給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。形式可多樣化：有讀書的，有談見解的，又補(bǔ)充意見的，還可以把本組內(nèi)尚未解決的問題拿到全班進(jìn)行交流，

3、聽取意見。小組匯報(bào)時(shí)，教師要關(guān)注全班的同學(xué)。他組學(xué)生可以補(bǔ)充意見，更可以發(fā)表不同見解，甚至進(jìn)行辯論，真正還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。（三）給孩子一個(gè)“開放的課堂”。 1、讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺；是學(xué)生茁壯成長的肥沃地。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)“喝”和“渴”這組形近字時(shí)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大，所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。 2、注重實(shí)

4、踐，多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)墨梅后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌?？傊?，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語文。讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)

5、習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！痹谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。 （四）給孩子一個(gè)“感悟的課堂”。著名特級教師竇桂梅曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。“感悟”的今天，語文教學(xué)尤其重視閱讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)楹⒆娱啔v、個(gè)性的不同，他們對課文內(nèi)容一定會有不同的理解和感受，所以學(xué)生對語言文字的感悟往往是多元的。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“充分尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)想象。”的確，在閱讀教學(xué)中，教師要尊重處于讀者地位的學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不已權(quán)威身份向?qū)W生灌輸“確切”意思。給學(xué)生充分發(fā)表看法的機(jī)會，不輕易否定學(xué)生的意見。采取多元化的閱讀，自主化的讀書方式，能照顧不同閱讀水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語