四年級(jí)語文下冊(cè)第八組備課教案新人教版

1、精選第八單元備課計(jì)劃教材解析本單元以“故事長廊”為主題，選有中外著名故事，包括成語故事、民間故事、神話故事。學(xué)習(xí)本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。本單元編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個(gè)“語文園地”。寓言兩則中的紀(jì)昌學(xué)射告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，扁鵲治病則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人的意見；文成公主進(jìn)藏突出了文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；普羅米修斯盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無所畏懼的英雄普羅米修斯；漁夫的故事展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語言風(fēng)格迥異的故事，一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的語言積

2、累。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確讀寫部分詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。過程與方法1.指導(dǎo)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文寓意：對(duì)待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。教學(xué)重點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。2.理解文成公主以民族團(tuán)結(jié)為重的精神，

3、自己列提綱復(fù)述課文。課時(shí)分配寓言兩則2課時(shí) 文成公主進(jìn)藏1課時(shí)普羅米修斯2課時(shí) 漁夫的故事1課時(shí)語文園地八4課時(shí)教法學(xué)法1.注重鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章的內(nèi)涵。2.通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。3.重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入情入境的進(jìn)行說話練習(xí)，激發(fā)興趣，勾起話題，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。27.寓言兩則精彩片段賞析師：讀完全文，你了解到了什么？生：紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)。師：你是在哪里看到的？生：（讀第1自然段）飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。師：飛衛(wèi)和紀(jì)

4、昌是什么關(guān)系？生：飛衛(wèi)是老師，紀(jì)昌是徒弟。師：誰愿意再把這個(gè)自然段讀一遍？（生讀）師：同學(xué)們知道射箭是怎樣回事嗎？生：要有弓、有箭，挽弓搭箭就可以射了，我小時(shí)候就用玩具弓和箭射過草靶子。生：在電視劇三國演義中，曹操手下的將軍們比賽射箭，他們邊騎著馬向前沖，邊挽弓搭箭射向靶子。好幾位將軍都射中了靶心。師：你們覺得怎樣才能射中靶心呢？生：要用力。生：要看準(zhǔn)靶心。生：箭要指向靶心。師：說得好！現(xiàn)在我們就來看看飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌射箭的。課文題目寓言兩則課文分析寓言二則是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。以“故事長廊”為專題的這組教材編排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些故事，體會(huì)做事做人的

5、道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量，使學(xué)生了解故事的各種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。這兩則寓言中，紀(jì)昌虛心、持之以恒，扁鵲醫(yī)德高尚，蔡桓公自以為是，不聽勸告，人物形象個(gè)個(gè)鮮活，個(gè)性個(gè)個(gè)鮮明。學(xué)情分析寓意對(duì)于沒有射箭和中醫(yī)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來說，有一定的難度。因此在教學(xué)第一則寓言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“堪稱名師的飛衛(wèi)，為什么一再強(qiáng)調(diào)紀(jì)昌去練習(xí)眼力，而不教他開弓射箭呢？”從而讓孩子明白這“不合情理”（不教射箭而叫練眼力）又在情理之中的關(guān)系練好眼力是學(xué)射的基本功。在初步感知扁鵲治病基本內(nèi)容后，抓住人物描寫的語言和幾次勸說過程中雙方的變化，

6、深入感悟人物的性格特點(diǎn)，從而明確寓意。教學(xué)策略寓言教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。這兩則寓言內(nèi)容淺顯、人物個(gè)性鮮明，寓意深刻。因此，本次教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)從學(xué)生已經(jīng)感知的故事內(nèi)容入手，在學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文中重點(diǎn)語句，體會(huì)人物品質(zhì)，并通過朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極地思維活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特見解，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確理解“聚精會(huì)神、百發(fā)百中、理睬”等詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功” 體會(huì)“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于

7、聽取別人正確意見”的道理。3.引導(dǎo)學(xué)生通過討論，發(fā)表自己的想法和看法，明確寓意；通過比較異同梳理課文條理，借助重要詞語復(fù)述故事內(nèi)容，提高語文能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語句，體會(huì)人物品質(zhì)，并通過朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。2. 引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極地思維活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特見解，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程 第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、導(dǎo)入揭題。（約5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生看圖猜寓言，小結(jié)，板書課文題目。2.指導(dǎo)學(xué)生解答

8、第一個(gè)問題：為什么學(xué)？（1）課件出示古代教育“六藝”（禮 、樂 、射、 御 、書、數(shù) ），并逐一解答。（2）課前小故事：紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的原因。齊讀課文題目，學(xué)生質(zhì)疑?！芭d趣是良師”。一開課，就牢牢抓住學(xué)生的心，學(xué)生興趣盎然。這樣直奔本課主題，既省時(shí)又高效。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（約7分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題，自由放聲讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。3.引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文的主要內(nèi)容。（解決課題質(zhì)疑的問題，再串聯(lián)起來回答，就是課文的主要內(nèi)容）4.指導(dǎo)學(xué)生說一說：讀了這篇課文，你認(rèn)為紀(jì)昌是一個(gè)怎樣的人？1.帶著質(zhì)疑的問題，自由放聲讀課

9、文。2.讀生字詞。3.說說課文的主要內(nèi)容。4.說一說：讀了這篇課文，你認(rèn)為紀(jì)昌是一個(gè)怎樣的人？在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。三、品讀課文，感悟寓意。（約13分鐘）（一）細(xì)讀“練眼力”1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀2、3自然段中最喜歡的句子，找出你感受最強(qiáng)烈的語句。2.指導(dǎo)學(xué)生找出飛衛(wèi)向紀(jì)昌提出聯(lián)系要求的句子讀。（共2處，點(diǎn)名讀）3.引導(dǎo)學(xué)生讀讀紀(jì)昌怎么練習(xí)的句子。（共2處，點(diǎn)名讀）4.指導(dǎo)學(xué)生找出練習(xí)的結(jié)果的句子。（共2處，點(diǎn)名讀）5.教師小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)兩段話在寫法上有什么特點(diǎn)？怎么寫出來的？（二）品讀課文，走進(jìn)“第一次練眼力”。1.課件出示句子：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)

10、下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。2.指導(dǎo)學(xué)生相互交流：“睜大”、“注視”，你為什么關(guān)注這些詞？做注視的動(dòng)作，在書中找句子，什么才叫注視？3.教師談話：剛剛你們眨了多次，也難怪你們，眨眼睛是正常的生理活動(dòng)，我們的眼皮就好像眼睛外面的一副窗簾，它經(jīng)常要開開關(guān)關(guān)的工作，正常的人一分鐘要眨十多次眼睛，如果你兩分鐘不眨眼睛，眼睛就會(huì)流淚、會(huì)發(fā)酸的。4.引導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)畫：紀(jì)昌躺在織布機(jī)下練眼力的情景。你們的眼睛怎樣？你們有什么話要對(duì)紀(jì)昌說？5.兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊薩（三）品讀課文，走進(jìn)“第二次練眼力”。1.引導(dǎo)學(xué)生思考：他怎么做的？那個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？為什么？2.指導(dǎo)學(xué)生相互交流他聚

11、精會(huì)神地盯著虱子，肯定有干擾他的事情發(fā)生，你說說看會(huì)有哪些干擾他的是呢？3.出示句子：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。（1）你有什么話要說？更不可思議的事情還有，原文這樣寫道：（課件出示）三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（2）引導(dǎo)學(xué)生自由讀，你是不是模模糊糊懂了它的意思了？點(diǎn)名說意思，一起讀這個(gè)句子（3）師生古箏配樂，配合讀2、3自然段。1.自由讀2、3自然段中最喜歡的句子。2.找出飛衛(wèi)向紀(jì)昌提出聯(lián)系要求的句子。3.讀讀紀(jì)昌怎么練習(xí)的句子。4.找出練習(xí)的結(jié)果的句子。5.相互交流：“睜大”、“注視”，你為什么關(guān)注這些詞？做注視的動(dòng)作，在書中找句子，什么

12、才叫注視？6.看動(dòng)畫：紀(jì)昌躺在織布機(jī)下練眼力的情景。相互交流：自己的眼睛怎樣？有什么話要對(duì)紀(jì)昌說？7.思考：他怎么做的？那個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？為什么？8.配樂讀2、3自然段。紀(jì)昌練眼力的部分是寓言的教學(xué)重點(diǎn)，在語言表達(dá)上也是重中之重，是人文精神與語言發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)分四步：一讀，讓學(xué)生將自己對(duì)機(jī)場的評(píng)價(jià)從讀中得出；二品，注重重點(diǎn)詞句，咬文嚼字；三交流，交流自己的獨(dú)特感受；四讀，從古代原文中體會(huì)感悟，深入文本體會(huì)人物品質(zhì)與文章內(nèi)涵。這樣有層次的教學(xué)，讓學(xué)生的語言發(fā)展與精神感悟得到了同步提升。四、揭示寓意，拓展延伸。（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生相互交流：學(xué)習(xí)了這篇寓言，你向紀(jì)昌學(xué)到了什么？2.

13、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯惺堋?.課件出示名言，齊讀。4.教師談話：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個(gè)無聲的老師，希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！1.相互交流：學(xué)習(xí)了這篇寓言，你向紀(jì)昌學(xué)到了什么？2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯惺堋?.齊讀名言?；仡櫲?，談?wù)劯惺埽兄趯W(xué)生對(duì)人物形象更加深刻。積累名言，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，積累寫作素材。五、拓展，小練筆。（約5分鐘）教師談話：同學(xué)們，據(jù)我所知，練射箭，不僅要練眼力，還要開弓放箭，是不是還要臂力呢？第三次紀(jì)昌有去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)還是不滿意，飛衛(wèi)說了什么？課件出示：紀(jì)昌第三次去拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：“雖然你的眼力已經(jīng)練得不錯(cuò)，但你的臂力還不行，

14、你回家再好好練練吧?！奔o(jì)昌回家后，有開始練習(xí)起來。_完成小練筆。語文課堂上，設(shè)計(jì)練筆是發(fā)展語言的重要途徑之一。在教學(xué)的最后，教師深挖教材，以飛衛(wèi)練臂力為題材，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿前面飛衛(wèi)練眼力的部分寫話，學(xué)以致用，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，還訓(xùn)練了其口語表達(dá)能力與書面表達(dá)能力。教學(xué)過程 第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、簡介主角，古文激趣。（約5分鐘）1.一位古人穿越時(shí)光隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是扁鵲。2.扁鵲究竟何許人也？讓我們從這些成語里猜想一下。3.你們從這些成語里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？4.這些成語都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊

15、美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子，被譽(yù)為神醫(yī)?？捎幸惶?，扁鵲卻捻著胡子搖著頭說：“臣是以無請(qǐng)也?！笔钦l，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策呢？大家一定會(huì)在扁鵲治病里找到答案。1.說一說：從這些成語里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？2.齊讀課文題目。開門見山，回顧典型事例以及從中表現(xiàn)的人物品質(zhì)，既是對(duì)第一課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，也為本堂課的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。及時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、心中有數(shù)。二、初讀課文，整體感知。（約5分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。2.檢查自讀情況

16、：認(rèn)讀生字、接讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？1.自由朗讀課文。2.認(rèn)讀生字,接讀課文。3.歸納課文的主要內(nèi)容。明確學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。理清課文思路，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體了解。三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知。（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，可結(jié)果蔡桓公死了，扁鵲是否徒有虛名？帶著問題默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。3.指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）課件出示：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?#160;（2）

17、病情的發(fā)展：課件依次出示：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?#160;十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”  又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。.扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。課件出示：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。解釋病理，可以看出扁鵲是名醫(yī)。（5）最后蔡桓公確如扁鵲所說，因病而死，證明他是名醫(yī)。1.思考：文章的第一句話就告訴我們扁

18、鵲是一位“名醫(yī)”，可結(jié)果蔡桓公死了，扁鵲是否徒有虛名？2.交流匯報(bào)。有疑問才有思考，先質(zhì)疑再解疑，鍛煉學(xué)生提出問題及解決問題的能力。四、桓公之死，追根溯源。（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。2.指導(dǎo)學(xué)生交流探尋原因。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示）引導(dǎo)學(xué)生思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？你從哪句話找到的？畫下來。我們發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個(gè)階段：皮膚發(fā)展到皮肉發(fā)展到腸胃深入骨髓，結(jié)果也是大不一樣：能夠治好可以治好還能治好只能等死把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？ 病從小處醫(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？教師過渡：是啊，小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大

19、病，生活也是如此，小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)。這時(shí)我們就應(yīng)該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，用一個(gè)成語概括就是防微杜漸（板書）。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請(qǐng)你再讀課文，找出描寫蔡桓公的句子。A.朗讀。你從這句話中讀懂了什么？請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語氣、動(dòng)作、神態(tài)？讀出來B.你從這句話中，讀出了什么？C.句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？D.從扁鵲“連忙”的動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？3指導(dǎo)學(xué)生說一說：因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來？4.引導(dǎo)學(xué)生思

20、考：當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。1.默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。2.交流探尋原因。（1）病的原因扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（2）人的原因：蔡桓公固執(zhí)己見，傲慢3.說一說：因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了

21、嗎？從哪個(gè)自然段看出來？4.思考：當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說些什么？把機(jī)會(huì)放給學(xué)生，這樣習(xí)得的方法才是真正有用的、具有可操作性的。五、理解寓意，初識(shí)古文。（約5分鐘）1指導(dǎo)學(xué)生思考：寓言中出現(xiàn)了兩個(gè)主人公，怎樣評(píng)價(jià)他們（選擇一個(gè)說即可）？2引導(dǎo)學(xué)生相互交流：讀了這則寓言后，你可以明白怎樣的道理？3教師談話：通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。這則寓言出自戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家韓非所著的韓非子。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來寫，而韓非僅僅用了198

22、個(gè)字就講清楚了。今天我們就來讀讀原文的第一段，能讀得懂嗎？我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢？1.相互交流對(duì)寓言中出現(xiàn)的兩個(gè)主人公的評(píng)價(jià)。2.相互交流：讀了這則寓言后，你可以明白怎樣的道理？學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)，課外延伸。（約5分鐘）推薦閱讀：扁鵲見蔡桓公原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。完成推薦閱讀。豐富學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好。七、板書設(shè)計(jì)。扁鵲（為     蔡桓公）治病三勸 

23、        三不理醫(yī)術(shù)高超        固執(zhí)己見醫(yī)德高尚       防微杜漸，要善于聽取正確意見八、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。扁鵲治病是一

24、篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。問題記錄寓言兩則課堂精彩片段師：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？誰來給同學(xué)們說一說？生：勤學(xué)苦練才會(huì)有收獲。師：他說“勤學(xué)苦練才會(huì)有收獲”。誰和他有同樣的看法？說說你是怎么體會(huì)到勤學(xué)苦練的？來，你說說。生：“勤學(xué)苦練”的意思是說：人非常地勤奮努力地做一件事。師：那你知道文中哪些地方讓你有這樣的感受？能讀一讀嗎？生：（讀）“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭

25、子來回穿梭。”師：好，還有哪些地方讓你們感受到他的“勤學(xué)苦練”？生3：（讀）“紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話聚精會(huì)神地盯著它。”師：是嗎？你看看，抓住了這樣的語句，你就明白了這樣的道理。老師把它寫在黑板上，你們也把它寫在課文的空白處，好嗎？師：誰還從這個(gè)故事中讀出了不一樣的道理？生：這個(gè)故事還告訴我們另一個(gè)道理：他在練習(xí)把極小的東西看成很大東西的時(shí)候，每天都站在虱子旁邊，沒有三天打魚兩天曬網(wǎng)，堅(jiān)持練習(xí)。師：說得好，沒有“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，這就說明了什么？生：說明他堅(jiān)持不懈。師：對(duì)嗎？（學(xué)生齊答：對(duì)）師：還有哪些地方也能讓你有同樣的感受？師：第一次練的是兩年。告訴同學(xué)們，原文中寫到他第二次又練了三年。用剛

26、才那句話只有堅(jiān)持不懈，才能有收獲。又發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理，把它記在課文空白處。師：同學(xué)們，有沒有感覺怪怪的呀！課前交流時(shí)，每個(gè)寓言你們只說出了一個(gè)道理，這兒怎么讀出兩個(gè)來呀？怎么回事？生：因?yàn)樗胍晒Φ脑捯趯W(xué)苦練，也要堅(jiān)持不懈才能成功。28*.文成公主進(jìn)藏相關(guān)資料文成公主(? 680)唐朝宗室之女。她聰慧美麗，自幼受家庭熏(xn)陶(táo)，溫柔賢淑，知書達(dá)理。松贊干布藏族歷史上的英雄，崛(jué)起于藏河(今雅魯藏布江)中游的雅隆河谷地區(qū)。他統(tǒng)一西藏地區(qū)諸部,成為藏族的“贊普”(“君長”之意)，建立了吐蕃王朝。唐貞觀十四年(640年)，他派遣(qin)使臣祿(lù

27、)東贊至長安，進(jìn)獻(xiàn)黃金五千兩，珍玩數(shù)百，向唐朝求婚。太宗許嫁宗室女文成公主。課文題目文成公主進(jìn)藏課文分析課文首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗(yàn)，求親成功；接著重點(diǎn)講述了文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績。文章語言生動(dòng)，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。學(xué)情分析四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究

28、性閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)策略這是一篇略讀課文，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟。在本文教學(xué)中，給學(xué)生提出明確閱讀的要求，要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文，講述故事，提高獨(dú)立閱讀的能力。再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的目光引到課外閱讀中去，引到學(xué)生大量閱讀民間故事，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣”等詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。重點(diǎn)難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故

29、事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。2.指導(dǎo)學(xué)生了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、簡介體裁，揭題導(dǎo)入。（約5分鐘）1.教師談話：民間傳說故事是我國民族文化寶庫中一個(gè)重要的組成部分，它內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，為歷代人民群眾所喜聞樂見。我們今天要學(xué)習(xí)的文成公主進(jìn)藏就是一個(gè)民間傳說故事?！拔某晒鳌笔侵袊瞥谑遗斑M(jìn)”指進(jìn)入，“藏”指西藏。文成公主知書達(dá)理，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐朝和吐蕃之間經(jīng)濟(jì)文化

30、交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作關(guān)系作出了巨大貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神崇拜。因此民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。2.板書課文題目，齊讀課文題目。1.聽師簡介體裁。2.齊讀課文題目。簡介體裁，讓學(xué)生對(duì)民間傳說故事有初步了解；析題并概述文成公主的故事，使學(xué)生大致了解那段歷史，拉近學(xué)生與文本的距離，同時(shí)激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。（約5分鐘）1.檢查自主學(xué)習(xí)生字、新詞情況。同桌互相考查生字的認(rèn)讀情況，發(fā)現(xiàn)不正確讀音及時(shí)糾正。2.全班學(xué)生開火車認(rèn)讀，師生共同校正讀音。 3.結(jié)合評(píng)價(jià)意見練習(xí)自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)讀文能力差的學(xué)生。

31、1.同桌互相考查生字的認(rèn)讀情況，發(fā)現(xiàn)不正確讀音及時(shí)糾正。 2.全班學(xué)生開火車認(rèn)讀，師生共同校正讀音。 3.結(jié)合評(píng)價(jià)意見練習(xí)自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)讀文能力差的學(xué)生。 學(xué)生在掃清字詞障礙、疏通文意的基礎(chǔ)上展開自主閱讀，會(huì)使閱讀更具有目的性、指向性，提高閱讀的效率。三、再讀課文，梳理脈絡(luò)。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考：課文主要講了一件什么事？事情發(fā)生的前因后果是什么？ 2.同桌合作交流自己的想法，教師巡視指導(dǎo)。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。 4.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出自己想探究的問題。1.默讀課文思考：課文主要講了一件什么事？事

32、情發(fā)生的前因后果是什么？ 2.同桌合作交流自己的想法，教師巡視指導(dǎo)。 3.匯報(bào)交流結(jié)果。 4.再讀課文，提出自己想探究的問題。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂更應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)堂，而非教師的講堂。教師創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生合作、交流、探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思維得到相互碰撞，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本改變。四、合作交流，感受神奇 。（約15分鐘）1.教師鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，探究問題的答案。 2.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)簡單交流問題的答案，教師參與小組交流，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 3.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。文成公主為什么進(jìn)藏？為什么“他斷定這

33、個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生了哪些故事？文成公主進(jìn)藏后，給西藏和內(nèi)地帶來了什么變化？你覺得文成公主是個(gè)怎樣的人？1.自主閱讀，探究問題的答案。2.在小組內(nèi)簡單交流問題的答案3.匯報(bào)交流。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。而對(duì)這種綜合能力的培養(yǎng)，閱讀課文是最佳的途徑。本環(huán)節(jié)借助以上幾個(gè)問題，讓學(xué)生展開討論與交流，從中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高其語文綜合素養(yǎng)。五、拓展延伸，升華情感 。（約5分鐘）1.教師引問：據(jù)說，松贊干布向唐朝皇帝求婚時(shí)，公主們都不愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人去西藏吃苦，文成公主卻自告奮勇地去了。從中你感受到了什么？2.教師組織學(xué)生討論：人

34、們?yōu)槭裁窗盐某晒鬟M(jìn)藏的故事描述得這么美？3.教師總結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)牢記這位美麗、能干、聰慧、善良、知曉民族大義的文成公主，銘記她為邊疆安寧做出的犧牲和為西藏經(jīng)濟(jì)的繁榮作出的巨大貢獻(xiàn)。4.布置作業(yè)：搜集民間故事，制作一份手抄報(bào)。1.暢談自己的感受。2.完成作業(yè)。語文教學(xué)是沒有邊際的，對(duì)廣度和深度適當(dāng)拓展，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，訓(xùn)練學(xué)生思維的深度和廣度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，感受并學(xué)習(xí)文成公主的美好品質(zhì)，受到思想熏陶，學(xué)習(xí)做人。六、課堂板書。      文成公主進(jìn)藏    進(jìn)藏前   

35、0;    考驗(yàn)智慧                   進(jìn)藏時(shí)        搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山   進(jìn)藏后        貢獻(xiàn) 七、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思本文情

36、節(jié)生動(dòng)，故事神奇美麗。在略讀課文教學(xué)中，教師能把握略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)及要求，層層遞進(jìn)地組織教學(xué)。 課堂上以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，鼓?lì)學(xué)生在閱讀中提出要探究的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，輕松地把握了課文的主要內(nèi)容，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。通過討論探究“人們?yōu)槭裁窗盐某晒鬟M(jìn)藏的故事描述得這么美”，學(xué)生體會(huì)到民間傳說故事的神奇，感受到了文成公主對(duì)西藏進(jìn)步與繁榮所作出的貢獻(xiàn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生不僅習(xí)得了知識(shí)，更習(xí)得了略讀課文學(xué)習(xí)的方法，可謂一舉多得。問題記錄文成公主進(jìn)藏課堂精彩片段師：民間故事有一個(gè)特點(diǎn)，容易講，也容易記住，否則就沒法流傳啊。

37、這個(gè)故事有沒有這個(gè)特點(diǎn)呢？我們來檢驗(yàn)一下。師：來，我們先看其中一個(gè)情節(jié)，自己先讀。(PPT打出一個(gè)自然段）。文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說：“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走?！蔽某晒髀犃?，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了。大家說，因?yàn)槲某晒魅隽诉@把羊毛，所以路納這個(gè)地方的牛羊一直都長得又肥又壯。生：（生讀）師：哇，每個(gè)同學(xué)都讀得那么認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)你們?cè)僮x一遍。（笑）生：（再讀一遍）師：你們現(xiàn)在讀了兩遍了，請(qǐng)看幻燈片，上面什么字也沒有了(打出一張空白PPT），你們能把這段故事講出來嗎？舉手的同學(xué)寥寥無幾啊。這樣吧，老師來試試看，如果待會(huì)我講不出來你們幫助我好嗎？生：（紛紛點(diǎn)頭，表示樂意）

38、師：文成公主過河以后，一只小鳥飛來（停頓）這只小鳥好像說了一句話，說了什么呢，我忘了，誰能幫我。（板書：小鳥說）生：一只小鳥飛過來說“公主，公主，那兒是片沼澤地，不好走。”生：一只小鳥飛過來說“公主，公主，那兒是片沼澤地，不好走，你回去吧?！睅煟喊?？兩只小鳥都連叫兩聲“公主，公主”，為什么？生：連叫兩聲是表示公主很著急，小鳥希望公主安全。師：所以啊，你們?cè)谡f的時(shí)候，小鳥著急的語氣還是要說出來的。繼續(xù)生：一只小鳥飛過來說“公主，公主，這里是片沼澤地，不好走。”生：一只小鳥飛過來說“公主，公主，這里是沼澤地，你走不過去的?！睅煟喊ィ縿偛藕芏嘈▲B說話了，意思都差不多，但具體字詞也不是一模一樣，這樣可

39、以嗎？生：可以。師：我們背李白的靜夜思都要求要背得一模一樣床前明月光，疑是地上霜。為什講故事的時(shí)候就可以有點(diǎn)不一樣呢？生：讀詩的時(shí)候每個(gè)字包含很多意思，但是講故事的時(shí)候有些詞語可以用另外的詞語代替，只要大致意思一樣就可以了。生：講故事只要把大致意思講清楚就可以了。29.普羅米修斯相關(guān)資料普羅米修斯造人傳說，普羅米修斯用泥捏成了人。雅典娜化作一只蝴蝶將生命吹進(jìn)了人體。普羅米修斯仿造音神，又使人類發(fā)出聲來。課文題目普羅米修斯課文分析普羅米修斯是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元“寓言、傳說、神話、童話”中的第三篇文本，故事來源于“古希臘神話”，文本通過“勇取火種、忍受折磨、重獲自由”，展現(xiàn)了普羅米修斯“忍受

40、痛苦，不向邪惡低頭的不屈不撓的精神”；也彰顯了普羅米修斯“堅(jiān)持正義，為人類造福的堅(jiān)定決心和勇氣”。學(xué)情分析由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對(duì)故事會(huì)特別感興趣。雖然這并非是真實(shí)的故事,但可以通過朗讀讓學(xué)生感受到古代神話的魅力,了解古代人民的想象力。教學(xué)策略在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生正確

41、、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。重點(diǎn)難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字新詞；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程 第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入。（約5分鐘）1.看圖片，用一個(gè)詞語來概括看到的畫面。（盤古開天地女媧補(bǔ)天精衛(wèi)填?？涓缸啡盏龋┕适轮械娜宋镉惺裁垂餐牡胤絾幔浚ㄓ赂?，執(zhí)著，為人類甘愿無私奉獻(xiàn)） 2.在另一

42、個(gè)遙遠(yuǎn)的國度希臘，同樣擁有著璀璨的文化，流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們要在古希臘的神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。(板書課文題目。)1.看圖片，用一個(gè)詞語來概括看到的畫面。2.齊讀課文題目。談話法是最古老的教學(xué)方法。通過教師與兒童平等對(duì)話，交流已有的經(jīng)驗(yàn)，回顧過往的知識(shí)，提出新的問題，達(dá)到鞏固舊知，探索新知，獲得進(jìn)步的方法。二、合作交流。（約10分鐘） 1.分組出示詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？把這些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.指導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。思考：普羅米修斯做了一件什么事？然后呢？最后呢？   

43、0;  適機(jī)板書：拿取火種  遭受懲罰  獲得自由 1.學(xué)習(xí)詞語。2.了解課文主要內(nèi)容。思考：普羅米修斯做了一件什么事？然后呢？把每部分的內(nèi)容串連一下也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。三、整體感悟。（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在這篇神話故事中，你最敬佩誰？佩服他什么呢？2.指導(dǎo)學(xué)生用心默讀課文，邊讀邊畫出普羅米修斯最令你敬佩的地方，寫寫自己想到的。3.引導(dǎo)學(xué)生將自己找出的句子，自己的體會(huì)和同學(xué)們說一說，讓自己的收獲更多。1.思考：在這篇神話故事中，你最敬佩誰？佩服他什么呢？2.用心默讀課文，邊讀邊畫出普羅米修斯最令你敬佩的

44、地方，寫寫自己想到的。3.將自己找出的句子，自己的體會(huì)和同學(xué)們說一說整體感悟英雄形象，便于下節(jié)課詳細(xì)解說。四、精讀課文，感受普羅米修斯。（約10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文第、自然段：邊讀邊思考： 普羅米修斯為什么要為人類造福？ 他又是怎樣為人類造福的？2.引導(dǎo)學(xué)生說一說：你從這段話體會(huì)到了什么？3.指導(dǎo)學(xué)生相互交流：看到人類的不幸與痛苦，普羅米修斯沒有嘆息，沒有旁觀，而是冒著生命危險(xiǎn)到太陽神阿波羅那里去拿取火種。當(dāng)他把火種帶到人間，人們的生活發(fā)生了什么變化？4.引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這段最后的省略號(hào)，想像一下，人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化？1.默讀課文第、自然段

45、：邊讀邊思考： 普羅米修斯為什么要為人類造福？ 他又是怎樣為人類造福的？2.說一說：你從這段話體會(huì)到了什么？3.相互交流：看到人類的不幸與痛苦，普羅米修斯沒有嘆息，沒有旁觀，而是冒著生命危險(xiǎn)到太陽神阿波羅那里去拿取火種。當(dāng)他把火種帶到人間，人們的生活發(fā)生了什么變化？4.想像一下，人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，體會(huì)沒有火時(shí)人們生活的悲慘，體會(huì)火給人們生活帶來的變化，普羅米修斯為人類造福。五、布置作業(yè)。（約5分鐘）是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類造福?。】墒钱?dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后，他是怎樣想的？怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。課后

46、找出相關(guān)句子。養(yǎng)成課后總結(jié)、思考的習(xí)慣。教學(xué)過程 第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（約5分鐘）1.教師導(dǎo)入：故事里的普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī)，與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭，給人類帶來了光明和智慧。那么，普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，又是怎么說的？請(qǐng)大家快速讀課文，找出普羅米修斯說的話。2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話，讀出他們當(dāng)時(shí)的心情。1.快速讀課文，找出普羅米修斯說的話。2.讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話，讀出他們當(dāng)時(shí)的心情。讀題目導(dǎo)入新課，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生急切的閱讀文本，迅

47、速地進(jìn)入課文的情境，入境生情。二、體會(huì)“鎖之痛”、“啄之狠”。（約15分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生默讀68段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，寫寫你的感受。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨??！請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，說一說在這些惡劣的自然條件下，他還會(huì)遭受什么痛苦？3.指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。4.引導(dǎo)學(xué)生相互交流：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？ 畫面呈現(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過嗎？（出示圖片）這是一張?jiān)鯓拥淖欤靠赡軙?huì)在普羅米修斯的身上怎

48、樣？   讀文扣詞：讀著這幾句話，哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心？為什么？    體會(huì)痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著，此時(shí)，你還覺得這僅僅是一般的啄嗎？它更像什么？1.默讀68段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，寫寫自己的感受。2.思考：普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨??！請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，說一說在這些惡劣的自然條件下，他還會(huì)遭受什么痛苦？3.再次朗讀，感受一下普羅米修斯的痛苦。4.相互交流：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋，可是，他忍受

49、的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？通過品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語，讀中理解、讀中感悟普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生迅速進(jìn)入文中的角色，從內(nèi)心地發(fā)出對(duì)；普羅米修斯的贊嘆，通過架設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，讓學(xué)生更深刻地感受普羅米修的偉大精神。三、追因溯源，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈。（約15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第8自然段。2.教師談話：許多年來，無論痛苦多么漫長，多么殘酷，普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)普羅米修斯說些什么？3.指導(dǎo)學(xué)生展開想象，大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯，是怎樣想的？4.引導(dǎo)學(xué)生思考：普羅米修斯獲得了自由。普羅米修斯終于獲得了自由?！敖K于”這個(gè)詞可不

50、可以去掉？1.朗讀課文的第8自然段。2.說一說最想對(duì)普羅米修斯說的話。3.展開想象，大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯，是怎樣想的？4.思考：普羅米修斯獲得了自由。普羅米修斯終于獲得了自由?！敖K于”這個(gè)詞可不可以去掉？通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀，學(xué)生可以更深入地感受普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。四、鞏固延伸。（約5分鐘）普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不，更是精神上的火種一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。正因?yàn)槿绱?，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的各個(gè)角落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀。課后閱讀詩歌。讀贊美普羅米修斯的詩，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來的火種更是一種精神的象

51、征。激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣。五、課堂板書。為人類造福      勇敢善良       普羅米修斯                 不畏強(qiáng)暴        堅(jiān)強(qiáng)不屈 六、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思

52、課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。問題記錄普羅米修斯課堂精彩片段師：孩子們，讀完后，你現(xiàn)在心中有何感受？生：普羅米修斯真是太可憐了，他常年被鎖在寒冷的高高的高加索山上。他的背后是懸崖峭壁，他的腳下是萬丈深淵，他的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦，真讓人同情。生：我心里也很同情他。他遭受的痛苦還不限于此，更可惡的是宙斯抓了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，

53、啄食他的肝臟。你看，那只鷲鷹張開鋒利的爪子，呼嘯而來，圓圓的眼珠里露出陰冷的光芒，讓人看了就不寒而栗。他的利爪嵌進(jìn)了普羅米修斯的雙膝里，然后用尖利的嘴巴啄食他的肝臟。這是一種什么樣的痛苦呀！更令人同情的是，白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永無止盡。生：我覺得宙斯太冷酷了。作為宇宙之主，看到人類生活在黑暗的寒冷中，他不但不同情，還懲罰幫助人類的普羅米修斯，他根本不配做萬神之主。生：此時(shí)此刻，對(duì)普羅米修斯，我的感受是敬佩多于同情。我覺得他太偉大了，他為了人類光明、溫暖與希望，不怕萬神之主宙斯！更不怕犧牲，他才是一位真正的英雄。師：孩子們，此時(shí)

54、此刻，假如火神飛過來，他會(huì)對(duì)普羅米修斯說什么？生：普羅米修斯，只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。師：這時(shí)，普羅米修斯會(huì)怎么說呢？生齊答：（書上的）普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福有什么錯(cuò)誤，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”師：讓我們?cè)僖淮锡R讀文中第五自然段普羅米修斯堅(jiān)定的回答。 30*.漁夫的故事相關(guān)資料所羅門古代以色列猶太王國國王(約前960約前930年在位)。在位期間發(fā)展工商業(yè)，劃分行政區(qū)域，建立征稅征貢制度，并大修宮室。相傳圣經(jīng)中的箴言雅歌等是他所寫。課文題目漁夫的故事課文分析漁夫的故事選自古代阿拉伯著名的民間故事集一千零一夜

55、。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。學(xué)情分析這是一篇略讀課文。內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，重點(diǎn)交流從哪看出魔鬼的狡猾兇惡和漁夫的智慧。教學(xué)策略故事通過人物的外貌和對(duì)話展示人物的特點(diǎn)，

56、因而要引導(dǎo)學(xué)生通過分角色讀、表演讀等多種方式，讀出不同人物的特點(diǎn)，在讀中培養(yǎng)語感。要讀出魔鬼的兇惡、狡猾而又愚蠢；漁夫的從容、鎮(zhèn)定、聰明。教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，正確認(rèn)讀“規(guī)矩、笑逐顏開、桅桿”等詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。2.指導(dǎo)學(xué)生把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程

57、教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、激趣導(dǎo)入。（約5分鐘）教師談話：同學(xué)們，當(dāng)你碰到恐怖的東西時(shí)會(huì)怎么辦？是不是嚇傻或嚇哭了呢？有一個(gè)漁夫，他遇到了一個(gè)吃人的魔鬼，差一點(diǎn)被吃掉了?？伤髞砭尤粦?zhàn)勝了魔鬼。大家想知道是怎么回事嗎？那好，讓我們一起去看一看漁夫的故事吧。齊讀課文題目。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，盡快進(jìn)入故事情境。二、梳理情節(jié)，整體感知 。（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀課文，理清故事線索。   本文以為線索，按順序記敘。 2.投影問題，引導(dǎo)學(xué)生以填空方式抓住主要情節(jié)。3.指名學(xué)生復(fù)述故事，掌握復(fù)述的技巧。 4.課件展示與情節(jié)有關(guān)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事情節(jié)，理清故事條理。1.朗讀課文，理清故事線索。2.以填空方式抓住主要情節(jié)。3.復(fù)述故事，掌握復(fù)述的技巧。4.復(fù)述故事情節(jié)，理清故事條理。讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),理清思路，整體把握文章內(nèi)容。三、圈點(diǎn)批注 ， 概括形象。（約10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生在書上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，找出課文相關(guān)描寫，概括刻畫人物形象的方法。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，找出課文相關(guān)描寫，概括刻畫人物形象的方法。讓學(xué)生掌握分析人物形象的方法，體會(huì)各種人物描寫對(duì)突出人物形象的作用，并能學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中運(yùn)用。四、交流探討，總結(jié)寓意。（約1