2015-2016年蘇教版《史記》選讀《屈原列傳》3課時 教案

1、2015-2016學(xué)年蘇教版史記選讀屈原列傳3課時 教案教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握本課的文言常用實詞和通假字；正確理解文中出現(xiàn)的古今異義詞，復(fù)習(xí)鞏固判斷句與被動句，提高文言文閱讀能力。 2、品味文中運用的修辭手法，學(xué)習(xí)本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作方法。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德，理解作者在屈原身上寄寓的情感。教學(xué)難點： 理解屈原與漁父的對話在文中作用以及文中所蘊含的作者感情。 教學(xué)方法：合作探究 講讀課時安排：3課時教學(xué)過程： 第一課時教學(xué)要點：研讀13段，梳理文言字詞句，理清該部分的行文思路。 一、 導(dǎo)入：由報任安書中：“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋”導(dǎo)入

2、新課，并回顧學(xué)過的屈原的詩歌：離騷與涉江堪稱姐妹篇，讓學(xué)生背誦兩篇詩歌中詩句，明確屈原思想的內(nèi)核：正直與愛國    二 、自讀課文，整體感知。1、課文以屈原活動的時間為序，分四部分進行 記敘，找出記敘屈原一生遭遇的五個詞語： 任疏黜遷沉 2、明確文章的內(nèi)容層次第一部分（13自然段）     任疏             第二部分（410自然段）&#

3、160;   黜遷                     第三部分（第11、12自然段）  沉      身后影響               &#

4、160;第四部分（第13自然段）         司馬遷對屈原的贊詞。三、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，梳理文章，解決文言字詞句。 （一）研習(xí)第一段： “屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒?！?【明確】在先秦，姓是一種族號，氏是姓的分支；分支有因封地得氏的，有因先祖的封號得氏的。屈原先祖暇，因受封于屈地得氏。“左徒”，在楚國是一種僅次于“令尹”（宰相）的官職，多由王室親族充任。 明于治亂 偏義復(fù)合詞，偏在“治” 以 ( 之 ) 出號令 省略句 （二）研習(xí)第二段： （1）文言字詞句： 懷王使屈原造為憲令 制定 屈平屬草稿未定 連

5、綴，引申為寫作 上官大夫見而欲奪之 更改 屈平不與 同意 平伐其功 自夸、夸耀 以為“非我莫能為”也 認(rèn)為 （2）行文思路：這兩段寫了哪幾件事？它在全文中的作用是什么？ 【明確】 共寫了三件事，揭示屈原的政治才能，正直的品格，因讒見流放的緣由，預(yù)示楚國的國事將不可為。 （三）研習(xí)第三段： （1）文言字詞句： 屈平疾王聽之不聰也 動作名，判斷力 讒諂之蔽明也 動作名，中傷別人的小人 邪曲之害公也 形作名，邪惡小人 方正之不容也 形作名，方正之人 離騷者，猶離憂也 通“罹”，遭遇 人窮則反本 處境困窘，走投無路 通“返” 故勞苦倦極 疲困 明道德之廣崇 形作動，闡明 治亂之條貫 條理 靡不畢見 通

6、“現(xiàn)”，表現(xiàn)，表達 其文約，其辭微 簡約 含蓄精深 其稱文小而其指極大 通“旨” 舉類邇而見義遠(yuǎn) 事物 近 通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，自疏濯淖污泥之中 通“濁” 泥漿 蟬蛻于濁穢 名作狀，像蟬脫殼那樣 形作名，黑暗社會 皭然泥而不滓者也 潔凈 同“涅”，名作動，染黑 污濁 （2）行文思路：就段內(nèi)來看，作者的目的是借評介離騷來論述屈原的偉大人格，指出屈原的志行可“與日月爭光”。因此，寫創(chuàng)作緣由，特別揭示“疾”、“窮”、“怨”三字，其中“信而見疑，忠而被謗”更是主旨句；寫離騷內(nèi)容和創(chuàng)作特色，特別指出其“明道德之崇高，治亂之條貫”，最終歸結(jié)到贊美屈原“志潔行廉”。就全文來看，這段議論是全文綱領(lǐng)。由“信而見疑，

7、忠而被謗”，引出文章的第三部分所寫屈原的去留關(guān)乎楚國命運；由“志潔行廉”引出第四部分所寫屈原與漁父的對話，最終自沉汩羅江。 四、研讀課文，思考：1、 第一自然段首先簡介屈原的姓名、官職和杰出才能，說明“王甚任之”。王 為什么“甚任之”？       楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的兒子，受封于屈，因以屈為氏，是楚國王族中的一支。（古代姓比氏大，后來姓氏不分。）       屈原具有杰出的才能：“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令”。（明、嫻，形容詞用作動詞，這兩句狀語后

8、置。）   2、王為什么怒而疏屈原？       分析：直接原因是上官大夫“讒之”，根子在于“爭寵而心害其能”。    3第三自然段 （1）屈原為什么作離騷？       分析：憂愁幽思而作離騷。憂愁的具體內(nèi)容是“疾王聽之不聰也，讒館之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助詞，取消句子的獨立性。這四個主謂短語都是“疾”的賓語。  （2）作者是從哪幾個方面介紹離騷的？ 分析： 解題、離騷

9、者，猶離憂也 成因、人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也，疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。 內(nèi)容、明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。 風(fēng)格、其文約，其辭微，其志潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)。五、小結(jié)。 六、布置作業(yè)： 1、預(yù)習(xí)410節(jié)，嘗試翻譯。 2、背誦第三段。 3、完成導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握本課的文言常用實詞和通假字；正確理解文中出現(xiàn)的古今異義詞，復(fù)習(xí)鞏固判斷句與被動句，提高文言文閱讀能力。 2、品味文中運用的修辭手法，學(xué)習(xí)本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作方法。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德，理解作者在屈原身上寄寓的情感。教學(xué)難點： 理解

10、屈原與漁父的對話在文中作用以及文中所蘊含的作者感情。 教學(xué)方法：合作探究 講讀第二課時教學(xué)要點：研讀410段，梳理文言字詞句，理清該部分的行文思路。 一、檢查背誦，復(fù)習(xí)13節(jié)的重點字詞句。 二、梳理文章，解決文言字詞句。 （一）研習(xí)第四、五、六、七段： 1、文言字詞句： 屈平既絀 通“黜”，罷免官職 齊與楚從親 通“縱”，合縱 厚幣委質(zhì)事楚 名作狀，用豐厚的禮物 通“贄”，見面禮 遂絕 ( 于 ) 齊 省略句 愿得張儀而甘心焉 快意 如楚，又因厚幣（賂）用事者臣靳尚 到去 省略句 而（靳尚）設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖 狀語后置 顧反 通“返” 時秦昭王與楚婚 名作動，結(jié)為婚煙 秦，虎狼之國 名作狀

11、，像虎狼一樣 奈何絕秦歡 友好 亡走趙，趙不內(nèi) 逃亡 跑 內(nèi)：同“納”，接納，收留 復(fù)之秦 動詞，到。 2、研讀思考： 第47自然段記敘了哪些事實？4、受騙絕齊 兵敗丹淅 藍(lán)田退兵5、復(fù)釋張儀6、諸侯擊楚7、赴秦身死 3、內(nèi)容歸納：屈原被黜，懷王三次被秦所騙而最終客死于秦。（二）研習(xí)第八、九、十段：1、文言字詞句：眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反 眷念 掛念 通“返” 冀幸君之一悟，俗之一改也 希望 一旦，一經(jīng) 全部 其存君興國而欲反覆之 思念 使動，使興 翻轉(zhuǎn)過來 人君無愚智賢不肖 無論 莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐 忠、賢，形作名，忠誠的人賢能的人 自為、自佐：為自、佐自，賓語前置 然亡國破家

12、相隨屬 使動，使滅亡，使破敗 連著 內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀 名作狀，在朝內(nèi)，在國外。 身客死于秦，為天下笑 表被動卒使上官大夫短屈原于頃襄王 形作動，說壞話，詆毀 2、行文思路：屈原被放逐后，仍關(guān)心朝政，系心懷王；頃襄王接受讒言，怒“遷”屈原。穿插這么一大段史實，且這些史實，都是在屈原“既絀” 以后發(fā)生的，這就說明屈原的去留，關(guān)系著楚國的命運；另一方面也意在揭示楚王父子均昏聵腐朽，當(dāng)朝重臣多貪婪鄙陋，像屈原這樣端方正直的人，必然不見容于朝廷，所以最后終于自沉汩羅江。 3、閱讀第10節(jié)，思考：(1)國家危難之際，屈原的態(tài)度和信念是什么？表現(xiàn)了什么精神？ 態(tài)度：嫉之信念：眷顧楚國，系心懷王，不忘欲

13、反，存君興國精神：忠貞不渝的愛國精神 (2)這一部分作者議論的觀點是什么？對表現(xiàn)屈原有什么作用？這一部分作者以結(jié)語式的方式，指出楚國的危難在于“懷王之終不悟”，“此不知人之禍也”。通過議論，突出了屈原在楚國興盛衰亡上舉足輕重的地位。三、小結(jié)：第二部分(4-10) ： 寫屈原由“黜”到“遷”和楚國由強到衰的過程。1、屈原被黜，懷王三次被秦所騙而最終客死于秦。2、頃襄王昏憒腐朽，屈原被遷。四 、作業(yè)。 1、總結(jié)本文的文言現(xiàn)象，理清本文的層次脈絡(luò)。 2、找出文中出現(xiàn)的一些成語或典故。 3、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)剩下的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握本課的文言常用實詞和通假字；正確理解文中出現(xiàn)的古今異義詞，復(fù)習(xí)鞏

14、固判斷句與被動句，提高文言文閱讀能力。 2、品味文中運用的修辭手法，學(xué)習(xí)本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作方法。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德，理解作者在屈原身上寄寓的情感。教學(xué)難點： 理解屈原與漁父的對話在文中作用以及文中所蘊含的作者感情。 教學(xué)方法：合作探究 講讀第三課時 教學(xué)要點：1、梳理文章層次脈絡(luò)； 2、研讀1113段，了解屈原的志向，品味作者寄寓的情感。 一、檢查復(fù)習(xí)。 二、梳理文章，解決文言字詞句。（一）研習(xí)第十一、十二段： （1）文言字詞句： 被發(fā)行吟澤畔 通“披” 顏色憔悴 臉色 形容枯稿 形體容貌 不凝滯于物而能與世推移 變化 人又誰能以身之察

15、察，受物之汶汶者乎 定語后置 寧赴常流而葬乎江魚腹中爾 通“長”，長流即江水 又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎 表反問，怎么呢? 然皆祖屈原之從容辭令 名作動，效法，模仿 言語舉動適度得體 （2）行文思路：第11段是屈原自述自己的立身處世準(zhǔn)則，即寧赴清流而死也不與世同流合污，要保持自己的高潔品格。第12段是寫屈原死后對后世的影響，即從與繼承者對照的角度，來說明屈原敢于同邪惡作斗爭的精神很不容易為人企及。這一段的寫法實際上是寓議于敘。 (3)內(nèi)容歸納：屈原憤而自殺的經(jīng)過及他對后世的影響。（二）研習(xí)第13段： （1）文言字詞句： 悲其志 痛惜 適長沙 到、去 同生死 意動，認(rèn)為相同 輕去就 意動，

16、以為親輕，輕視；被貶在野 在朝為官 （2）行文思路：（關(guān)于司馬遷的政治遭遇）全文中的議論部分都寄托著作者個人的政治幽憤在內(nèi)，而以這段議論最突出。三、重點研讀：屈原與漁父的對話段，思考這一部分著重記敘屈原與漁父的對話，有什么作用？ 通過對話描寫，揭示屈原“見放”是時代的悲劇，表現(xiàn)屈原“吾不能變心以從俗”，寧赴長流也不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。這段對話實際上是關(guān)于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。 四、再理文脈。 課文內(nèi)容可分為四部分。第一部分(1-3)：敘述屈原由被信任至被疏遠(yuǎn)的坎坷經(jīng)歷，介紹并高度評價離騷。第二部分(4-10) ： 寫屈原由“黜”到“遷”和楚國由強到衰的過程

17、。第三部分(11-12)：屈原憤而自殺的經(jīng)過及他對后世的影響。第四部分（13）：司馬遷對屈原的贊詞。五、總結(jié)文中出現(xiàn)的一些成語或典故。 a、懷瑾握瑜：語出楚辭·九音·懷沙：“懷瑾握瑜兮，窮不知所示?！蓖跻葑ⅲ骸霸谝聻閼?，在手為握；瑾、瑜，美玉也。”比喻人具有純潔優(yōu)美的品德。 b、博聞強志：語出本文。見識廣博，記憶力強。又作“博聞強記”“博聞強識”，禮記·典禮上：“博聞強識而讓，敦善行而不怠?！?c、隨波逐流：語出本文。比喻無原則、無立場地與世相沉浮。 d、彈冠振衣：語出本文。整潔衣冠。 e、與世推移：語出楚辭·漁父。隨著世道的變化而變化以合時宜。 六、藝

18、術(shù)特色。 和前面剛剛學(xué)習(xí)的高祖本紀(jì)相比，本文的特色是： 選材上，屈原列傳不具備曲折、生動、完整的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡； 寫法上，記敘和議論相結(jié)合。全文不少部分都有“傳”有“評”，因“傳”而“評”，以“評”點“傳”。 語言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；議中有情、直抒胸臆。作者運用對偶、對比、排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，增強了語言表達效果。本文堪稱“史家之絕唱，無韻之離騷”。 附：關(guān)于史傳“變體”： 我們讀完屈原列傳之后總覺得和一般的傳記不同，這篇傳記用了大量的議論，和前面高祖本紀(jì)相比較就能明顯地感覺得到，作者為什么要用這種手法來寫呢？ A、歷來一般認(rèn)為，是由于司馬遷為了便于寄寓自己個人的“政治幽憤”。在司馬遷看來，他與屈原有著類似的遭遇。他侍奉漢武帝，原來也受信任，他自己也“絕賓客之知，忘室家之業(yè)，日夜思竭其不肖之力