2021年統(tǒng)編版語文六年級上冊第七單元22月光曲教案

1、精選 word 文檔 下載可編輯22. 月光曲教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂的美妙。2. 學習掌握8個生字，理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。3. 繼續(xù)練習標畫重點詞句，練習品詞品句。教學重點：1. 了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。2. 熟讀直至背誦第9自然段，感受音樂的美妙。教學難點：1. 理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。2. 了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家

2、。教學準備：1） 貝多芬的資料。2） 奏鳴曲月光曲。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩-靜夜思，你們能把它朗誦出來嗎？聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文月光曲。（教師板書，學生回答）看到這個題目，你想知道些什么？二、初步感知，學習新課在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，月光曲就是其中的一首。那么，這首月光曲是如何創(chuàng)作出來的呢？請

3、同學們打開課本，齊讀第一自然段，并說說從第1自然段當中你知道了什么訊息。學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城波恩,是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第2、3三自然段。1、學習2、3自然段請

4、同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止）學生自讀課文，教師巡視指導。學生交流問題，教師補充說明。（1）故事發(fā)生在什么時候，當時的環(huán)境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么？3） 3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？4） 4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？5） 5）教師板書：聽曲2、學習第4-6自然段6

5、） 1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）7） 2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）8） 3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？9） 4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀）為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？（ 5） 貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴）于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇W生朗讀）3、學習第7-10自然段正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么

6、變化？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽）（教師指導朗讀）這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫月光曲內(nèi)容的語句。學生瀏覽課文查找有關內(nèi)容。匯報查找結果，教師出示相應語段。（ 1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色）（ 2）你是從哪些語句知道的？（從第9自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被

7、月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來）（ 3）教師出示上面兩段文字，提問：這段文字向我們展示了幾幅畫面？（ 4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。（ 5）師生交流找出如下三個畫面：畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起）畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來（教師板書：風起浪涌）（ 6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，

8、把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。（ 7）學生各自練習讀課文。精選word文檔下載可編輯（ 8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。 亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。評議朗讀，體會句意。 亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應該快速而有力?！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）（9

9、）教師：月光曲的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。（10）配樂朗誦這兩段文字，學生小聲地練習自讀。（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？（13）出示句子比較：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象她看到了她從來沒有看到過的景象這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了"，兩句話的意思不一樣）為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她看不見）教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。（師）她仿佛也

10、看到了，看到了她從來沒有看到過的景象（生）月光照耀下的波濤洶涌的大海（破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象）練習用“仿佛”造句。看著那一輪明月，我仿佛。（14）全班朗讀。4、學習第11自然段。這美妙的月光曲使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）全班齊讀最后一個自然段。三、總結全文，升華感情月光曲是如何創(chuàng)作出來的？出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出月光曲。假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出月光曲。假如貝多芬沒有豐富的想象力，他就不會創(chuàng)作出月光曲?？偨Y：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天