高一語文記念劉和珍君10

1、江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽高級中學(xué)吳劍 【教學(xué)目的】 、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。 、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關(guān)鍵文句的含義。 【教學(xué)重點和難點】 、教學(xué)重點：作者貫穿全文的思想感情。 、教學(xué)難點：關(guān)鍵文句的理解。 【課時安排】課時。（結(jié)合課件） 第一課時 教學(xué)要點理清結(jié)構(gòu)，分析第一二部分。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，年月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝

2、國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴?。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)辛丑條約，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。月日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的

3、悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。） 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 、通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書解決生字、生詞，并重點給下列加點的漢字注音： 洗滌（dí） 憚（dàn） 攢射（cuán） 長歌當(dāng)哭（dàng） 尸骸（hái） 喋血（dié） 殺戮（lù） 殞身不恤（yn）（xù） 、本文題為記念劉和珍君，記念了劉和珍的哪些事跡？ 、用一句話分別概括七個部分的內(nèi)容。 、劃出課文中的疑點。 三

4、、研習(xí)新課 、讓學(xué)生概括段落大意，教師板書： 、介紹寫作緣由。、交待寫作目的。 、回憶認(rèn)識過程。、抒寫驚愕、義憤。 、敘述遇難經(jīng)過。、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 、熱情謳歌贊頌。 、集體閱讀一、二部分，討論： 文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？ 學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)： 文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由?！拔摇币驘o法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”-“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅

5、僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的?！翱墒俏覍嵲跓o話可說”，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”-這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？殺人者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救

6、主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”要寫一點東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。 四、作業(yè)背誦一、二部分。第二課時 教學(xué)要點分析二至五部分。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)第二部分 那些詞語突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？“敢于”、“怎樣”。二、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了莽原全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她

7、“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。 教師再與學(xué)生共同分析第三部分第段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。 三、集體閱讀第四、五兩部分 重點抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段

8、政府就有令，說她們是瀑徒”這兩句；在第五部分重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第段的內(nèi)容，體會作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！ 四、小結(jié) 作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內(nèi)容，使之形成有機的整體。 五、布置作業(yè) 閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。 第三

9、教時 教學(xué)要點分析六七部分，完成課后練習(xí)。 教學(xué)過程 一、抽查背誦情況 二、討論分析課文第六、七兩部分 、第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價“三·一八”事件的徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。、作者運用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。 、集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點討論第段的第句話。明確：這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和

10、珍等臨難從容的勇毅精神。 、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。 、文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的

11、靈前?！?三、重點理解關(guān)鍵文句的旨意 、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺薄ⅰ靶腋Ｕ摺狈謩e為“以為哀痛”的人和“以為幸?！钡娜恕！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。 、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?明確：根據(jù)上文，緣由有

12、兩個方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。 、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。” 明確：“中國人”泛指中國人?！跋騺怼薄ⅰ安粦劇?、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執(zhí)著和自信。 四、總結(jié) 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，

13、對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。 板書： 感情線索：悲、憤、激勵。 五、布置作業(yè) 、下列加粗漢字注音依次正確的一組為：（）桀驁賃屋屠戮浸漬 、jiànglènchuzì 、jiélìnlùzì 、jièlènlùzé 、jiélìnchuzé 、記念劉和珍君一文選自：（）、二心集、華蓋集 、且介亭雜文、華蓋集續(xù)編 、理解下列語句，然后回答問題： “我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，