小學五年級語文《燕子》教學片斷設計

1、原創(chuàng)教學設計新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材燕子教學片斷設計教材定制/提高課堂效率/內容可修改DesignoftheTeachingSegmentof"Swallow教師：風老師風順第二小學編訂：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign燕子教學片斷設計教材說明：本教學設計資料適用于小學五年級語文科目，主要用途為提升學生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用。引一引峰回路轉放一放海闊天空教師：

2、我們知道了第一自然段寫生了燕子的俊俏外形，我們一起來讀一讀。（學生有感情的朗讀）教師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（教師故意設下圈套，以疑促思）（學生一楞，但立即有幾只小手舉起）學生1:我覺得這樣寫不完整。學生2:我認為應該改成個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。學生3:那還有爪子呢？學生2:那再加上細小的爪子（有學生笑）學生4:我覺得這樣寫太羅嗦。教師：那你們認為怎樣寫才好呢？第2頁/總4頁 原創(chuàng)

3、教學設計ExcellentTeachingDesign（學生啞然）教師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）學生5:還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點的。（打破了問題的思維定勢）學生6:對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點，可以略去不寫。（學生通過探討，自己鉆由圈套，真正理解了寫作方法）。學生7:是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。（聯(lián)系平時作文理解很好）教師：你們說的真好，作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點的部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？（一石激起千層浪，學以致用，豉勵學生舉一

4、反三，立刻小手如林）學生8:一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。學生9:一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。學士10:一對靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。學生11:我覺得他沒說生貓的特點，這樣說也像在說狗，ExcellentTeachingDesign應該在四條腿前加上走路輕無聲。（學生不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進步。）學生12:還可在耳朵前加上三角形”的，因為貓的耳朵是三角形。（課堂氣氛達到高潮）課例評析：這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，教師一開始故意質疑，設下圈套，讓學生自己探索，最終鉆由圈套，教師適當點撥，為學生的思維起著搭橋引路”的作用。然后教師又巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作