人教版高中生物必修一酶的作用和本質教學設計

1、酶的作用和本質教學設計教學過程課前準備教師收集有關酶研究的資料，比如酶工程、酶的分類等。學生整理酶本質探索的基本過程，了解這些科學家所作的重要貢獻和基本觀點。情境創(chuàng)設現(xiàn)在已經(jīng)知道細胞內的生理活動之所以如此有序地快速進行，酶的作用無可替代，但是19世紀以前，人們對這些所知甚少，人們對酶的認識是科學家不懈努力的結果。師生互動巴斯德和李比希觀點的比較巴斯德18221895（法國）微生物學家、通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)酵的過程中有酵母菌存在結論：沒有活細胞糖類不可能變成酒精李比希18031873（德國）化學家，通過對化學變化的研究認為糖類變成酒精就是一個化學反應結論：在這個變化過程中，只有細胞死亡之后放出了

2、某些物質起了作用問：從巴斯德研究的領域來看，他得出結論的出發(fā)點主要是什么?答：巴斯德是微生物學家，他主要強調生物體或細胞的整體作用。問：從李比希研究的領域來看，它得出結論的出發(fā)點主要是什么?答：李比希是化學家，傾向于從化學的角度考慮問題。問：他們的爭論被哪位科學家的研究成果平息了？答：畢希納。請分析畢希納研究的過程（學生活動）。實驗：酵母細胞研磨-加水攪拌-加壓過濾-含酵母細胞的提取液-加入葡萄糖?，F(xiàn)象：冒出氣泡。結論：酵母細胞的提取液和活酵母細胞的作用一樣。酵母細胞中引起發(fā)酵的物質稱為釀酶。問：你認為畢希納只憑上面的實驗能不能說明酵母細胞的提取液和活酵母細胞的作用一樣?答：不能。問：那還應做

3、怎樣的實驗？答：對照實驗。將酵母菌分成兩等份，一半直接加入葡萄糖，另一半通過研磨、過濾等過程來進行，觀察結果是否一樣。問：有人說畢希那的研究成果與前人無關，你同意這樣的觀點嗎？答：不同意。正是由于巴斯德、李比希的研究確定了爭論的焦點，使得畢希納的研究更加具有針對性。雖然已經(jīng)確定了酶在物質變化中的作用，但酶到底是什么物質仍然是困擾大家的問題。要研究酶是什么物質，首先要得到純度較高的酶，然后才能作出鑒定。美國科學家薩姆納在研究酶究竟是什么過程中作出了杰出貢獻。薩姆納的研究過程問：薩姆納研究哪種酶？是如何確定的？答：月尿酶。借助其他科學家的研究，知道刀豆種子中月尿酶的含量比較高。問：月尿酶提取出了，

4、根據(jù)你學過的知識如何證明它就是月尿酶，不是細胞中其他的有機物呢？答：在這個實驗中首先可以證明是不是蛋白質。用雙縮月尿試劑這個特有反應來鑒定。然后根據(jù)月尿酶膈酶的特性：尿素氨+二氧化碳，來判定它不是月尿酶。1926年薩姆納的重要科學研究成果讓人們知道月尿酶就是蛋白質，后來其他科學家也提取了其他種類的酶，也證明是蛋白質，所以在以后一段較長的時間，人們都認為酶就是蛋白質。問：科學家得出的結論應用的什么方法？答：概括法。問：你能說出當時概括得出這個結論的基本思路嗎？答：月尿酶是蛋白質，胰蛋白酶也是蛋白質，胃蛋白酶也是蛋白質。人們發(fā)現(xiàn)的酶都是蛋白質，所以酶就是蛋白質。問：這樣的結論到了20世紀80年代美

5、國科學家的重要發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了什么變化？答：美國科學家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)了一種酶，它也有催化功能，但是它是RNA。這樣酶的定義就有了發(fā)展。即：酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質，少量的是RNA。教師精講酶作為生物催化劑，人們對它的認識經(jīng)歷了較長的時間，從酶究竟是在活細胞中能起作用還是釋放出來起作用一直爭論到到底是什么物質，每次爭論的結果都讓人們對酶的認識更深入一步，更加準確，所以可以說酶的本質的發(fā)現(xiàn)過程也正是人們認識自然的一個真實寫照。評價反饋1 .細胞內合成酶的主要的場所是A.細胞質B.線粒體C.核糖體D.內質網(wǎng)2 .分析上題中能不能說合成酶的場所是核糖體？參考答案：1 .

6、C2.不能。因為還有少量的酶是RNA,它的合成場所就不在核糖體。課堂小結通過對酶本質的發(fā)現(xiàn)過程的學習，我們知道酶的本質就是具有催化作用的有機物。酶的本質的發(fā)現(xiàn)過程也說明了一個問題，這個科學結論的得出是科學家不斷探索、不斷進行實驗，最終揭示出來的。它是許多科學家共同努力的結果。布置作業(yè)2 .P82'基礎題1、2、3o3 .預習酶的特性的內容。分小組來設計實驗驗證酶的專一性和酶要起作用需要溫和條件。課后拓展通過對酶的研究，證實絕大多數(shù)的酶都是蛋白質。酶按照化學組成可分成兩類：單純酶和結合酶，單純酶就是只有氨基酸組成，不含其他成分。例如：月尿酶、胃蛋白酶等。結合酶就是除了蛋白質之外，還含有對熱穩(wěn)定