《花未眠》語文教案

1、花未眠語文教案教學目標1、了解作者生平；2、分析課文內(nèi)容，把握課文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是親近所得”的觀點；3、了解本文的寫作特色；教學重點分析課文內(nèi)容，把握課文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是親近所得”的觀點；教學難點把握課文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是親近所得”的觀點；教學設想這是一篇談自然美與藝術美的隨筆散文。本文的教學應培養(yǎng)學生的探究能力。因而，在教學過程中，教師應在要求學生熟讀課文的基礎上，引導學生積極主動地去分析課文內(nèi)容，探索課文主旨，理解作者“美是邂逅所得，是親近所得”的觀點。課時安排一課時第一課時一、導入課文同學們，你們看講桌上擺放的是什么？（學生齊聲回答）對了，是

2、一朵花。這朵盛開的海棠花美嗎？（學生齊聲回答：“美”）是的，它很美。那它晚上還像這樣盛開著，還會這樣美嗎？它會睡去嗎？好，我們今天就來學習一篇日本作家川端康成的文章花未眠。二、簡介作者生平川端康成（18991972）：日本小說家。1899年6月14日生于大阪，2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼，也對他以后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1924年從東京帝國大學畢業(yè)后，開始了作家生涯。小說奠定了他在日本文壇的地位。1968年10月，因長篇小說雪國千只鶴古都獲諾貝爾文學獎。1972年4月16日在工作室用煤氣自殺。他一生致力于對美的探索，守護和塑造，寫下了大量艷麗

3、傷愁的小說和美文。本文是他的偶感所得，但也誠摯地表現(xiàn)了他對美的追求。三、分析課文內(nèi)容，把握課文主旨（一）美的發(fā)現(xiàn)1?！傲璩克狞c凝視海棠花，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠?！睘槭裁醋髡哒f“花未眠”，不說”海棠花仍開著”？點題；擬人手法的運用，顯得生動形象，寫出了花的靈性美，寫出了一種情趣。2、作者“發(fā)現(xiàn)花未眠”，為什么會“我大吃一驚”？對“美”的吃驚，海棠花在夜中綻放顯得“格外美”；對自己的“忽視”的.吃驚，吃驚于自己的“才發(fā)現(xiàn)”，吃驚于自己對美的忽視；3、作者發(fā)現(xiàn)了一種怎樣的美？作者為什么會感受到這樣一種美？哀傷之美；A、花盛開，就意味著即將殘謝去；B、作者本身就有一種哀愁；作者感受到哀傷之美，也與他的心境有

4、關；（二）美的感悟4、這次美的發(fā)現(xiàn)讓川端康成有了怎樣的感悟？自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的5作者為什么會說：“要活下去”？作者希望能感受到更多的美。死亡就意味著對美的探索終止了。這進一步說明人感受美的能力有限。對作者來說，追求美、探索美是他一生的追求。所以作者希望能夠活下去。6、作者引述雷諾阿和米開朗琪羅的話有何作用？說明藝術家追求美付出了畢生的心血，因為人感受美的能力是有限的，進一步說明了自己的觀點。5、自然的美怎么才能感受得到呢？（如何才能發(fā)現(xiàn)美？）美是邂逅所得，美是親近所得（三）美的聯(lián)想9、由此，作者展開了美的聯(lián)想，那么作者到底展開了怎樣的聯(lián)想？文學小說家如同今天的歌人一樣，一

5、般都不怎么觀察自然我們仔細觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花李迪等（畫）領略到真花的美羅丹等（銅像）他們觀察之仔細，不禁讓人驚訝宗達所畫的小狗和我們家的小狗一模一樣深深理解宗達高尚的寫實精神長次郎的名茶碗、坂本繁二郎的畫和京都黃昏的天色一樣三者在我心中互相呼應冬天黃昏時的嵐山第一次發(fā)現(xiàn)嵐山的美自然總是美的，這種美只是某些人看到罷了。10、如何理解：“于是，坂本繁二郎的畫、長次郎的名茶碗三者在我心中互相呼應，顯得更美了”？作者寫自己觀察晚霞時，聯(lián)想到長次郎的名茶碗和坂本繁二郎的畫，說明藝術美與自然美的完美結(jié)合能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術作品更能引起欣賞美的共鳴。認真仔細觀察自然，藝術美和自然美是相通相融的11、本文的主旨？美是無所不在的，應該仔細觀察自然，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美12、如何創(chuàng)造美？（學生討論，不求答案一致）（四）寫作特點：以小見大、深入淺出四、總結(jié)川端康成向我們輕聲訴說出一種哀傷之美，并一路引領我們尋找這哀傷的源頭。我們終于發(fā)現(xiàn)到人類感慨的是生命發(fā)現(xiàn)美的機會并不常在。羅丹說的好，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”美是無所不在的，所以我們只有親近自然，仔細觀察，才