部編版四年級語文下冊習作《故事新編》精品教案

1、習作：故事新編教學目標1.通過“故事新編”習作訓練，激發(fā)學生的幻想，鼓勵學生大膽去想象。2.能運用在童話閱讀中學到的方法，新編故事，進一步感受童話的奇妙。教學重難點發(fā)揮學生想象力，增強故事的生動性和可讀性。教學策略主要通過創(chuàng)設情境及“讀、想、議、寫”幾大環(huán)節(jié)的訓練，在充分調動學生說的積極性的基礎上，滲透童話寫作方法的教學，引導學生展開豐富的想象。教學準備多媒體課件、若干習作初稿圖片。教學課時 2課時第1課時課時目標1.激發(fā)學生想象，大膽創(chuàng)編故事，感受童話故事的奇妙。2.抓住主要角色的動作、語言等，把事情的經(jīng)過寫清楚、具體。教學過程板塊一 故事導入，激發(fā)興趣1.故事導入。（1）師引導：同學們聽過

2、烏鴉喝水的故事嗎？誰來給大家講講？（師指名講故事）（2）師：今天老師給大家?guī)硪粋€新烏鴉喝水的故事，大家想聽嗎？（音頻播放新烏鴉喝水）（3）生聽完故事后思考：這個新編故事新增了一個角色，他是誰？這個新編的故事有意思嗎？這個故事主要講述了什么？（4）生交流后師小結：新編故事主要講述了烏鴉在井邊用丟石子的老辦法喝不到水，一位農(nóng)民幫助它喝到了水。故事告訴我們“情況變了，不能拿老辦法來解決新問題”的道理。語言生動形象，思維獨特新穎，讓人耳目一新。2.導入課題。（1）一些經(jīng)典的童話故事也可以進行這樣的改編，關鍵是要改得合情合理，今天的作文課我們就來選擇一個童話故事，進行重新編寫。（習作主題“故事新編”）

3、（2）明確童話的特點。結合本單元學習的課文和讀過的故事，想一想童話故事的特點。（3）生交流。（相機出示：1.擬人化；2.蘊含一定的道理；3.想象豐富；4.故事情節(jié)完整）（4）師小結：新編故事，除了要把握好童話的特點外，更要體會一個“新”字?！驹O計意圖】聽故事，講故事，是學生喜愛的環(huán)節(jié)。這節(jié)課一開始學生便興趣盎然地聽故事，課堂氣氛十分活躍，由此帶領他們不知不覺走進本次習作之中，激發(fā)學生的寫作興趣。板塊二 明確要求，確定寫法1.回顧龜兔賽跑的故事內容。（1）師：同學們一定都知道龜兔賽跑的故事吧！下面，我們先來回顧一下這個故事。（視頻播放龜兔賽跑的故事）（2）師引導生討論：新編這個故事時，從哪些方面

4、考慮，才能更突出故事的“新意”？（3）生自由交流后師小結：可以從改變故事的主人公，暢想故事的情節(jié)，改變故事的中心等方面入手來突出故事的“新意”。2.設想新編故事的結局。（1）師引導：如果讓你來新編龜兔賽跑的故事，你會從誰的角度去編呢？（2）生自由交流。（師提示：站在誰的角度，誰就是故事的主人公，從贊揚它的角度出發(fā)）（3）師引導：明確了故事的主人公，我們再來設想一下故事的結局，先在小組內討論。（4）生小組內討論后全班交流。（5）設想“龜兔賽跑”可能出現(xiàn)的多種結局。（出示不同的結局）3.想象新編故事的情節(jié)。（1）師引導：假如我們選擇了“烏龜又贏了”這個結局，你認為這中間會發(fā)生什么故事呢？兔子在賽跑

5、的過程中會遇到什么困難呢？烏龜又是運用什么方法贏得了比賽呢？（2）生大膽想象，自由交流。（3）師適時總結交流。：l 河流擋道撞上樹樁掉進陷阱（路遇不測）l 跑反方向這回比誰跑得慢（急中出錯）l 路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）l 新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）l 借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）4.根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象細節(jié)。（1）師：下面請同學們根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象，與同桌交流交流吧?。?）同桌互說互評，大膽想象細節(jié)。（3）師指導生把想到的情節(jié)寫下來；指名交流自己寫的片段。（出示片段）5.師生共同評議，明確對新編故事的情節(jié)的要求。（1）師指名評議片

6、段，相機指導。（2）師引導生明確新編故事的要求。師：通過這位同學新編故事的片段描寫，你認為在新編故事時應該注意些什么？生暢所欲言。（相機）：l 新編故事，必須要讀懂原故事，抓準中心。只要不違背原故事的特點，怎么設計都是允許的。l 新編故事，必須進行充分的想象。想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。要注意運用自己平時的生活經(jīng)驗以及平時閱讀積累下來的知識?！驹O計意圖】用例文引入是本次作文指導的關鍵所在，為此我精心準備了范例文章，并充分利用這一范例引導學生深入剖析，發(fā)掘范文背后潛藏的寫作“秘訣”，讓學生在自主探究中悟出新編童話故事的方法，為學生下一步的作文實踐做好充分的準備。板塊三 理清順序，完成初稿1

7、.理清寫作順序。（1）師：我們在新編故事時應該按怎樣的順序來寫呢？（2）生小組討論并交流。（相機）：l 開頭：交代背景、起因。 （處理好與原文的銜接）l 中間：故事經(jīng)過。（具體描寫語言、動作、神態(tài)、語氣等）l 結尾：自然點明道理。2.生開始習作，師巡視指導?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)的設計是為了打開學生的思路，讓學生進一步明確寫作時的步驟及重點，引導學生更好地梳理自己的“構思”，啟發(fā)學生更好地選擇材料，寫出自己的體驗，寫出自己的個性。第2課時課時目標賞析習作，修改作文。教學過程板塊一 評議初稿，嘗試修改1.引導生評議作文初稿，師生集體修改。（1）師出示幾篇典型的習作初稿和評議重點。：評議重點：l 是否

8、在原故事的基礎上進行了大膽的創(chuàng)新。l 寫作過程中是否運用了大膽的想象或擬人化手法。l 故事情節(jié)是否完整、合理、生動、新奇。l 有哪些優(yōu)點可以借鑒。 （2）師生共同評議。2.（修改重點）生自己嘗試修改習作。：修改重點：l 改正錯別字、用錯的標點符號。l 改正不通順的語句。l 想想哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去，做到言簡意賅。 【設計意圖】師生共同評議初稿后，學生再自行修改習作，這是老師引導學生發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自身不足從而取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。板塊二 欣賞佳作，交流收獲1.生在小組內交流自己的習作，互評互改。2.小組推選佳作，朗讀展示，師生評議。

9、3.兩篇例文。（1）生自由讀兩篇習作；師指名評議。（2）教師點評。4.師引導生再次完善自己的習作，謄寫習作。5.師引導生交流本次習作的收獲。6.師總結：新編童話故事首先要確定中心，圍繞中心確定故事情節(jié)的時候，要注意運用擬人手法，大膽地去放飛自己的想象，把故事編得生動、有趣，同時要注意細致地描寫主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，通過新編的童話故事說明一個深刻的道理，表現(xiàn)人物的真善美的形象?！驹O計意圖】向學生推薦兩篇同一題材但構思截然不同的習作，旨在引導學生進一步感受童話的奇妙，引導學生大膽去想象、去寫作。教學反思學生對童話并不陌生，他們早已在課內外閱讀過許多童話。本單元導讀中寫道：“奇妙的童

10、話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。”因此，這次故事新編習作教學我努力做到了以下幾點：1.把握學情，讓學生輕松、快樂地學習。一節(jié)課的成功與否，首先得從學生身上去考量，看看他們學得是否扎實。這節(jié)課上，無論是導入問題的設計，還是“讀、想、議、寫”幾大環(huán)節(jié)的展開，以及小結時鼓勵學生認真修改，都是出于這樣的考慮。希望學生能在相對輕松的環(huán)境中自然而然地感悟到童話的特點和寫作方法。2.扎扎實實地達成教學目標。目標是一節(jié)課的靈魂，教學過程是一節(jié)課的骨肉，沒有目標意識的一節(jié)課無異于行尸走肉。因此，教學環(huán)節(jié)始終圍繞讓學生大膽創(chuàng)編故事這一教學目標而展開。3.語文課程應該致力于學生聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)的形成和

11、發(fā)展。本節(jié)課上，我先讓學生自由交流自己最喜歡的童話，在此基礎上引導他們總結出童話的特點，以此引導學生認識到“想象要合理，人物要抓住特點來寫”的寫作方法。整個教學過程中，學生既鍛煉了口語表達能力，也明白了童話寫作的方法。其次，我始終注重引導學生圍繞著“真善美”的中心來大膽展開想象。這樣不僅提升了學生的寫作能力和想象能力，也讓他們接受了真善美的熏陶。                  習作：故事新編課題變故事新編 課型習

12、作 授課時間1課時 教學目標通過讓學生續(xù)編故事培養(yǎng)學生語言表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生多看書多思考的閱讀能力。教學重點讓學生續(xù)編故事，體會故事帶給我們的樂趣。教學難點讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)學生口頭表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（   ）分鐘一、談話交流，揭示課題1.讓學生說說龜兔賽跑這一故事的大概內容：【課件出示2】從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭辯誰跑得快。于是他們決定進行一場比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領先。心想，早著呢，還可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹下坐下，不一會兒就睡

13、著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會兒到了終點，成為貨真價實的冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。 2.如果讓重新編一個故事，你會怎么編呢？（板書：故事新編）二、指導選材，體驗難忘。1.先設想一下故事的結局?！菊n件出示3】（板書：設想故事結局） 先設想一下故事的結局：烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子都沒贏。兔子贏了。烏龜又贏了。分4組，設計4個故事：由學生分組完成，教師引導。例文引路：【課件出示4-7】龜兔共贏。兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩人一起到達終

14、點。 龜兔都沒贏。 烏龜和兔子是兩個競爭激烈的對手，兩個人非要爭個你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它昏頭轉向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進了陷阱里了。兔子跑贏了：然而故事并沒有結束！兔子非常不服氣，它要求烏龜再進行第三場比賽，而烏龜也同意了。這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領先烏龜不知多少里也。烏龜跑贏了：然而故事并沒有結束。烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑

15、入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達了終點。2.如果選擇的是“烏龜贏了”。下面是新的故事情節(jié)?！菊n件出示8】（板書：設想故事情節(jié)）假如我們選“烏龜又贏了”這個結局，下面是新的故事情節(jié)：河流擋道，撞上樹樁，掉進陷阱（路遇不測）跑反仿寫 這回比誰跑得慢（急中出錯）路過一個片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）分成5個小組，設計5個故事：由學生分組完成，教師引導。3.例文引路【課件出示9】龜兔賽跑故事新編（河流擋道）烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出

16、發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達了終點。請同學們來看一看，屏幕上的本領，你都會幾種，把它們的序號寫在一張紙上。4.學生討論：聽了例文的講述，你知道“我”學會了什么？當時的心情如何？怎樣學會的？四、認真審題，明確要求?！菊n件出示10】1.可以新編龜兔賽跑，也可以另選一個熟悉的故事，如坐井觀天狐假虎威狐貍和烏鴉，創(chuàng)編新故事。2.可以配上插圖。五、學生習作學生習作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習作效果：寫得好與存在問題。六、指導修改，完善習作。佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同

17、伴交流集體會診，集思廣益。1.佳作展覽，營造氛圍。欣賞精彩詞、句、段，讓學生上臺有感情地朗讀，請同學說說讀后感受。2.自我欣賞，同伴交流。小組欣賞。請同桌同學一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學習彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。3.集體會診，集思廣益。4.請小作者上臺朗讀。5.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習作上做適當修改?？偨Y習作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習作。展示龜兔賽跑的原來的故事，從而過渡到創(chuàng)編新故事，自然合理，為下文的創(chuàng)作奠定基礎。此環(huán)節(jié)的目的在于在開闊學生選題思路的基礎上，讓學生學會選擇，選擇故事結局，可以選擇最有話可說的內容來寫。教師由例文引領，一下子降低了寫作的難度，使學生感到生活中處處有作文。靈活運用“例文”，有利于為學生習作引路，使學生克服畏難情緒。課堂小結與拓展延伸7、 教師小結與拓展?！境鍪菊n件11】1.通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學們還可深入思考、認真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。2.下面布置今天的作文題目及要求：（1）請將今天課堂上的要點擴充成一篇文章。（2）請寫一篇周記，可對中國古典四大名著中人們熟知的