九年級(jí)下冊(cè)《溜索》教案(含教學(xué)反思)

1、溜索教案工具概述溜索是怒江大峽谷各少數(shù)民族的主要交通匚具,是他們改造和戰(zhàn)勝自然的象 征，是他們不畏艱險(xiǎn)、勇猛頑強(qiáng)性格的寫(xiě)照。近幾年，溜索已經(jīng)從單純的交通工具, 發(fā)展為表現(xiàn)各民族頑強(qiáng)意志的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。過(guò)溜有單人、雙人、男女混雙、 人與物、人與畜等多種項(xiàng)目。成為怒江大峽谷一大驚險(xiǎn)景觀。繩索有牝牛毛繩、 藤編繩及鋼絲繩等多種。過(guò)渡者將竹、木制作的溜板或特制座位，吊在繩索上， 借助于繩索的傾斜度，溜向彼岸。過(guò)去生活在金沙江、怒江、瀾滄江一帶的藏、 傀像、怒、獨(dú)龍等民族，多使用溜索過(guò)渡。中華人民共和國(guó)成立后，隨著少數(shù)民族 地區(qū)交通事業(yè)的發(fā)展,大部分溜索已為橋梁所取代，只有極少數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)仍在使 用溜

2、索。在國(guó)外,秘魯安第斯山的印第安人也運(yùn)用溜索作為渡河工具。溜索原理碗口粗竹纜系兩岸石柱上,渡者以皮帶或繩索系腰間,繩上掛以木制滑輪，俗 稱(chēng)“溜殼子”，借傾斜之勢(shì)滑越渡河。河上也可設(shè)兩根溜索，一高一低，過(guò)河時(shí)由 高處滑向低處。上課筆記三維目標(biāo)：1 .知識(shí)與技能目標(biāo)：梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。2 .過(guò)程與方法目標(biāo)：分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄。教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象,分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。教法學(xué)法：朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲?。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)課件。精彩課堂一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題云南怒江大峽谷,被稱(chēng)為

3、“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是 奔騰咆哮的怒江。怒江沒(méi)有船,驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡，兩岸居民過(guò)江,主要靠 “溜索”橋。那么，什么是“溜索”呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去 感受這種驚心動(dòng)魄的過(guò)江方式。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1 .文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津，中國(guó)內(nèi)地作家、編劇。處女作棋 王。2 .生難字詞(1)字音錨銖(zl zhu) 滇西(didn) 盤(pán)桓(huGn)頃刻(qlng)千鈞之力(jUn)絞(jido)跺(dud)嘔(du)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhdnzhan jlng jlng)(2)詞義【錨銖】錨和銖是古代重量單位

4、，六銖等于一錨，四錨等于一兩。比喻極其微 小的數(shù)量?！具t疑】拿不定主意；猶豫?！靖┥怼繌澭蚯跋蛳?有時(shí)同時(shí)彎膝：呈曲身狀態(tài)的動(dòng)作,尤指禮節(jié)或表示 服從的姿勢(shì)。【頃刻】極短的時(shí)間?！厩рx之力】三十斤為一鈞，千鈞即三萬(wàn)斤。常用來(lái)形容器物之重或力量之 大?！緫?zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子?！咎揭暋靠赐?；察看。步驟二整體感知走進(jìn)文本1 .朗讀指導(dǎo)。反復(fù)朗讀、默讀，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)人物心理。2 .熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。開(kāi)端：馬幫抵達(dá)怒江邊一一等待溜索過(guò)江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索一一將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局：全隊(duì)順利到

5、達(dá)對(duì)岸一一再次上路。三、合作探究生成能力步驟三 精讀課文 深入理解1 .用一句話(huà)概括全文的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒江。2 .首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句,分析首領(lǐng)的 性格特征?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與 “我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。“首領(lǐng)緩緩 移下馬，拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那 索”體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征?！埃ㄎ遥?zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng) 吼一聲：'往下看不得，命在天上！' ”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面, 體

6、現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛(ài)?？偨Y(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人、身手非凡、 從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。3 .本文用不少筆墨寫(xiě)牛,這對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)各有什么作用？【交流點(diǎn)撥】牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：側(cè)面表現(xiàn)怒江峽 谷的高峻險(xiǎn)惡；與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，乂與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形 成反襯。4 .文中描寫(xiě)了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì),請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。【交流點(diǎn)撥】以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受多方面描 寫(xiě)，使人如臨其境。步驟四 深層探究 局部突破跳讀課文,分析語(yǔ)句的表達(dá)作用。萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際克克而 來(lái),深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,隱隱喧聲騰上來(lái),著

7、一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫，慘叫一聲?！窘涣鼽c(diǎn)撥】視覺(jué)描寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)相結(jié)合,寫(xiě)出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、 險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分體現(xiàn)了 “我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸1 .課堂小結(jié)本文的環(huán)境描寫(xiě)既有多感官多角度描寫(xiě)，乂有對(duì)比烘托,既突出了怒江峽谷 環(huán)境的險(xiǎn)惡，乂表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。2 .拓展延伸平常走的路很多，你有過(guò)文中溜索這樣害怕的感覺(jué)嗎？【交流點(diǎn)撥】有。我有一次過(guò)玻璃棧橋時(shí)嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上， 旁邊的好友見(jiàn)狀,不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來(lái)。好友見(jiàn)勸說(shuō)無(wú)效,試圖上前 拉起我,可是這時(shí),懼怕的我硬是賴(lài)在地上不敢前進(jìn),無(wú)奈之下，好友直接把我扛 了起來(lái),背我走過(guò)了玻璃棧橋。這一幕也讓在場(chǎng)的人忍俊不禁。3 .布置作業(yè)完成精英新課堂本節(jié)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)溜索環(huán)境;險(xiǎn)惡 牛:哀叫、發(fā)抖“我,'；畏縮、恐懼對(duì)比烘托首領(lǐng)、漢子J:沉著、果斷.五、課后反思查漏補(bǔ)缺教學(xué)反思這篇