南京鼓樓區(qū)部編版五年級語文下冊第四單元《11軍神》教案（含2課時）

1、11.軍神教學(xué)目標(biāo)： 1.認識“沃、匪、繃”等5個生字，會寫“慶、診、沃”等15個字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個詞語。2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。3.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。4.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。教學(xué)重難點：1.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。2.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。3.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。教學(xué)時間：2課時第一課時授課目標(biāo)：1.認識“沃、匪、繃”等5個生字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個詞語，會寫“慶、診、沃”等15個字。2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。授課時間： 月

2、 日教學(xué)過程：一、故事激趣，導(dǎo)入新課1.故事導(dǎo)入。今天老師給同學(xué)們講一個發(fā)生在東漢末年的故事“關(guān)云長刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長刮骨療傷”）2.教師相機小結(jié)：東漢末年，名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學(xué)的這篇課文的題目為軍神。板書并齊讀課文題目。（板書：軍神）3.教師引導(dǎo)：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流）4.看到軍神這個題目，你的腦海中有什么疑問？5.生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰是軍神？為什么稱他為軍神？6.請同學(xué)們帶著這些疑問，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）二、初讀課文，整體感知 1.答疑解惑。（1）誰是軍神呢？（劉

3、伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因為劉伯承不打麻醉劑做眼球割除手術(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一共七十二刀）2.誰能用自己的話把剛剛的問題串起來，說一說這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當(dāng)時任川東支隊將領(lǐng)的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過程中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國醫(yī)生高度稱贊為軍神）3.這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）一般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來寫的，全文還可以怎么分？（手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后）4.請同學(xué)們按“手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后”的分法，把課文劃

4、分為三部分。（先指名學(xué)生說，再課件出示課文層次劃分）5.檢查詞語預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）指名學(xué)生讀，教師相機正音，學(xué)生齊讀。6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“齡”“衷”和“慈”三個字。（學(xué)生觀察老師范寫學(xué)生練寫）7.教師小結(jié)：本文寫了劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。三、細讀課文，順學(xué)而導(dǎo)1.教師引導(dǎo)：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。2.朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。（1）請大家快速默讀課文

5、的第一部分（第115自然段），一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。（學(xué)生邊讀邊畫）（2）指名學(xué)生讀畫線的句子。（課件出示對話部分）（3）從他們的對話中，你讀到了什么信息？（學(xué)生自由交流）（4）教師小結(jié)，從他們的對話中，我們知道：劉伯承受重傷；劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但拒絕使用麻醉劑；劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（5）這是大家通過對話讀到的信息，有沒有讀不懂的地方？（指名學(xué)生說）（6）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：劉伯承為什么要說自己叫劉大川？課文最后一個自然段說劉伯承是川中名將，他一開始為什么說自己是郵局職員？劉伯承為什么說自己今后需要一個非常清醒的大腦？（7）這些問題文中沒有給答案，需要我們根據(jù)當(dāng)

6、時的時代背景去找到答案。（8）教師引導(dǎo)：因為當(dāng)時護國軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能隱瞞姓名和身份。（9）此時此刻，你心中對軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬仰、肅然起敬）請大家?guī)е@種敬佩之情，同桌分角色讀一讀他們的對話。四、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀1.指名一對同桌上臺分角色讀對話。（學(xué)生評價）師相機引導(dǎo)：要想讀出人物說話的語氣，除了語言描寫，我們還要關(guān)注人物的神態(tài)和動作描寫。請大家快速瀏覽課文的第一部分（第115自然段），一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圏）2.指名學(xué)生讀圈出的詞語。（課件出示描寫動作和神態(tài)的句子）3.這是大家從對他們動作

7、和神態(tài)的描寫中感受到的，還有沒有什么疑問？（學(xué)生自由交流）4.生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：（1）課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克醫(yī)生藍色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？（3）沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？5.教師引導(dǎo)：只有一邊讀一邊體會才能找到問題的答案。現(xiàn)在同桌兩個，一個是劉伯承，一個是沃克醫(yī)生，帶上動作和神態(tài)來表演讀他們的對話。（同桌表演讀對話）6.指名學(xué)生上臺表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。7.從對沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的描寫中，你能體會到他的心理有什么變化？（學(xué)生自由交流）8.教師小結(jié)：（1）沃克醫(yī)生解開病人右眼上的繃帶后愣住了，是因為病人受的傷太嚴重了。（2）沃克醫(yī)生

8、藍色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因為他看到劉伯承受了這么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因為劉伯承要求做眼球摘除手術(shù)時不打麻醉劑，口吃是因為他太震驚了。9.讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？（指名學(xué)生說）10.全體師生共讀對話。教師讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生讀劉伯承的話。（師生合作讀對話）11.教師相機小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點?？磥恚瑢懭宋镎Z言要符合人物的身份，突出人物的特點。第二課時授課目標(biāo)：1.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。2.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。授課時間： 月

9、 日教學(xué)過程：1、 緊扣細節(jié)，體會意志1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因為這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）2.手術(shù)是否順利進行？請大家認真朗讀課文的第二部分（第1617自然段）（課件出示第16自然段）3.劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？4.教師小結(jié)：只有體會到人物的心理活動，走進人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情。二、分析人物，講述故事1.教師引導(dǎo)：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時，他驚呆了，劉伯承哪是一個普通的軍人啊！他分明是軍神！默讀課文

10、第三部分（第1826自然段）用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（指名學(xué)生說）2.教師小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，或是一個普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。3.假如你就是沃克醫(yī)生，請以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個故事。（學(xué)生練習(xí)講故事，同桌互相講故事）4.指名學(xué)生在班內(nèi)講故事。三、擴展延伸，深化情感出示小詩，感情朗讀。課件出示贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。2.教師引導(dǎo)：劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過了一般的人，這樣的人才能被稱為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為（學(xué)生接讀課題）軍神。3.劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊，同鄧小平率部隊行軍千里躍進大別山。他與華東野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬雄師下江