部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《誰(shuí)是最可愛的人》優(yōu)質(zhì)教案

1、7 誰(shuí)是最可愛的人 1.梳理文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文選取典型事例表達(dá)中心思想的寫法。2.分析本文運(yùn)用記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法的表達(dá)效果，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3. 學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。2課時(shí)布置學(xué)生完成第7課課前預(yù)習(xí)卡。第1課時(shí)1.梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，理解各部分的主要內(nèi)容。2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。 一、導(dǎo)入新課1.激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們知道他們是誰(shuí)嗎？（邱少云、黃繼光）他們是在哪里英勇犧牲的？ （抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)）是的，在這場(chǎng)正義之戰(zhàn)中，像他們這樣“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的人民志愿軍戰(zhàn)士不勝枚舉，他們被稱為“最可愛的人”。下面就讓我們走

2、進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這些“最可愛的人”吧！ 2.知識(shí)鏈接。 1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國(guó)武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)，并派遣第七艦隊(duì)侵入臺(tái)灣海峽，把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，我國(guó)安全面臨嚴(yán)重威脅。10月19日，中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。同年底，作者奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士一起生活、戰(zhàn)斗。回國(guó)后陸續(xù)發(fā)表了一批通訊，其中最著名的一篇是誰(shuí)是最可愛的人?！驹O(shè)計(jì)意圖】以大家所熟知的邱少云、黃繼光這樣的志愿軍英雄引入，既能讓學(xué)生對(duì)“最可愛的人”的精神品質(zhì)有一個(gè)整體的感受，同時(shí)也能引出本課的寫作背景。二、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)1.速讀課文，感知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們用10分鐘的時(shí)間瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)作者是

3、按照怎樣的結(jié)構(gòu)組織全文的。預(yù)設(shè) 總分總。2.依據(jù)結(jié)構(gòu)，劃分段落層次。師：依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)文章各部分都寫了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè) 總第一部分（13）：概括說(shuō)明中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。 第二部分（414）：選用三個(gè)典型事例，從三個(gè)方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，具體說(shuō)明他們是“最可愛的人”。第三部分（15）：說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士是祖國(guó)人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛的人”。3.再讀課文，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。師：本文的結(jié)構(gòu)之所以嚴(yán)謹(jǐn)自然，是因?yàn)樽髡咴谖闹卸嗵幨褂昧诉^(guò)渡性的句段。請(qǐng)同學(xué)們一一找出來(lái)，完成下面的表格。預(yù)設(shè)句段作用讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。（第4段）啟下：從總敘戰(zhàn)

4、士們的高貴品質(zhì)（第一部分）過(guò)渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。（第9段）承上啟下：從第一個(gè)事例過(guò)渡到對(duì)第二個(gè)事例的敘述，點(diǎn)明第二個(gè)事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神誰(shuí)都知道，朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段）承上啟下：承接前文有關(guān)兩個(gè)事例的敘述，引出第三個(gè)事例【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次及各部分的內(nèi)容大意，體會(huì)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)渡自然的特點(diǎn)。三、細(xì)讀課文，分析事例1.概括事例。師：作者在談寫作本文的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“用最能代表一般的典型例子，來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白

5、的，也會(huì)是突出的。”作者在文中運(yùn)用了哪幾個(gè)典型事例？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式加以概述。預(yù)設(shè) 松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）、馬玉祥火中救朝鮮小孩、防空洞中的談話。2.比較事例，體會(huì)典型性。師：作者在第二部分寫了三個(gè)事例，請(qǐng)從描寫對(duì)象，時(shí)間，地點(diǎn)，情節(jié)主體，志愿軍的思想感情、精神品質(zhì)等角度加以比較，體會(huì)選材的典型性，完成下表。預(yù)設(shè)事例描寫對(duì)象時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)事例某部先頭連打仗時(shí)槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)阻擊敵人對(duì)敵人的恨革命英雄主義精神事例馬玉祥打完仗下陣地烈火炙人的民房火中救人對(duì)朝鮮人民的愛國(guó)際主義精神事例一個(gè)普通戰(zhàn)士休息時(shí)狹小潮濕的防空洞談心明志對(duì)祖國(guó)人民的愛愛國(guó)主義精神師小結(jié)：這三個(gè)事例發(fā)生在三個(gè)不

6、同的時(shí)間、場(chǎng)所，包括了戰(zhàn)士們的主要活動(dòng)及活動(dòng)的主要場(chǎng)所。既寫了群體，也寫了個(gè)人；寫了打仗，也寫了打仗以外的事；寫了戰(zhàn)士的行動(dòng)，也寫了戰(zhàn)士的思想；而且，這三個(gè)事例把志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人、朋友、祖國(guó)的不同感情，以及他們身上不同的精神品質(zhì)展現(xiàn)了出來(lái)。所以，這三個(gè)事例非常典型。3.分析事例，體會(huì)匠心布局。師：我們剛剛比較了三個(gè)事例的不同之處，接下來(lái)，讓我們進(jìn)一步探討它們之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。分析這三個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)它們之間能否調(diào)換順序。預(yù)設(shè) 不能調(diào)換順序。志愿軍跨過(guò)鴨綠江，出國(guó)作戰(zhàn)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”。打擊侵略者是最重大的任務(wù)，而松骨峰戰(zhàn)斗正是這一神圣任務(wù)的具體表現(xiàn)，所以這個(gè)激烈的“抗美”戰(zhàn)斗的場(chǎng)

7、面自然應(yīng)當(dāng)放在首位來(lái)寫；同時(shí)，這也是在給讀者一個(gè)英雄的群體形象。馬玉祥救朝鮮小孩這一事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的國(guó)際主義精神，是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面“援朝”，它更具體地體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的援助；同時(shí)，這也是給讀者一個(gè)英雄的個(gè)體形象。而“保家衛(wèi)國(guó)”這一側(cè)面則靠“作者和戰(zhàn)士的談話”這一事例來(lái)展現(xiàn)，用以揭示志愿軍戰(zhàn)士廣闊的胸懷和崇高的愛國(guó)主義精神，而這正是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)和根本原因。三個(gè)事例之間的內(nèi)在聯(lián)系，決定了它們的順序不能調(diào)換。如果調(diào)換，就可能造成層次不清和事例之間內(nèi)在聯(lián)系混亂，也就不能很好地表達(dá)中心思想。師：這三個(gè)事例，在人稱運(yùn)用、描寫方式上有什么區(qū)別？預(yù)設(shè) 松骨峰戰(zhàn)斗：寫這個(gè)事例時(shí)，作者

8、運(yùn)用的是第三人稱的敘述方式，正面描寫“戰(zhàn)斗”過(guò)程，又借營(yíng)長(zhǎng)的話側(cè)面描寫“戰(zhàn)后”場(chǎng)面，塑造了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像。馬玉祥火中救朝鮮小孩：寫這個(gè)事例時(shí)，作者結(jié)合運(yùn)用第三人稱與第一人稱，主要通過(guò)肖像、環(huán)境、心理、動(dòng)作等描寫，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個(gè)體形象。 防空洞中的談話：寫這個(gè)事例時(shí)，作者運(yùn)用第一人稱，主要通過(guò)語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生以列小標(biāo)題的形式概括文中的三個(gè)事例，并采用表格的形式對(duì)三個(gè)事例進(jìn)行比較分析，加深學(xué)生對(duì)作者選取材料的典型性的理解。第2課時(shí)1.品味文中描寫細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。2.分析本文記敘、議論、抒情

9、相結(jié)合的寫法，體會(huì)其表達(dá)效果。一、品味語(yǔ)言，感受精神（播放中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌歌曲）“雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)”讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，感受“最可愛的人”純潔、高尚的品質(zhì)。1.溫習(xí)事例，整體感受。師：上節(jié)課，我們概括出了文中的三個(gè)典型事例，它們分別突出體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神？預(yù)設(shè) 松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）：革命英雄主義精神。馬玉祥火中救朝鮮小孩：國(guó)際主義精神。防空洞中的談話：愛國(guó)主義精神。2.品詞析句，細(xì)細(xì)體會(huì)。師：閱讀這三個(gè)事例，從中找出描寫志愿軍戰(zhàn)士的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)要分析。運(yùn)用“我從第_段中_（詞句），感受到了志愿軍戰(zhàn)士_的精神（品質(zhì)）”的句式，體會(huì)志

10、愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。預(yù)設(shè) 我從第5段中“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了”，感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)和“寧為玉碎，不為瓦全”的精神。我從第11段中“穿過(guò)濃煙”“踹開門”“撲了進(jìn)去”“在地上亂摸”“一把抓著抱起來(lái)，跳出門去”“從那火門里鉆了進(jìn)去”一系列的動(dòng)作描寫，感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇、奮不顧身的品質(zhì)。我從第13段中“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。所以”“我在這里流點(diǎn)兒血不算什么，吃這點(diǎn)兒苦又算什么哩”，感受到了志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國(guó)、人民及樂觀的革命主義精神。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生先從三個(gè)典型事例整體感受志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神

11、，再結(jié)合文中具體的詞語(yǔ)、句子，深入體會(huì)他們的精神品質(zhì)。二、分析寫法，揣摩作用1.結(jié)合語(yǔ)句，辨析表達(dá)方式師：本文綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面各句分別運(yùn)用的是哪一種表達(dá)方式。（1）還是在二次戰(zhàn)役的時(shí)候，有一支志愿軍的部隊(duì)向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。（2）我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。（3）他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。（4）我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪！預(yù)設(shè) （1）記敘 （2）議論 （3）描寫 （4）抒情2.閱讀段落，分析表達(dá)作用。師：閱讀

12、文章第一、三部分，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式及其作用。預(yù)設(shè) 第一、三部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式是抒情、議論。第一部分以抒發(fā)作者的切身感受為主，并通過(guò)設(shè)問(wèn)式的議論提出全文的中心，概括地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，對(duì)下文所講述的事例起提示作用；第三部分的抒情和議論，則把祖國(guó)人民的幸福生活同志愿軍戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，能深深地感染并打動(dòng)讀者，從而突出文章的中心思想。師：文章第二部分側(cè)重記敘，兼用議論、抒情。哪些段落運(yùn)用的是抒情、議論的表達(dá)方式？作用是什么？預(yù)設(shè) 第二部分在敘述完每個(gè)事例后都有一段抒情和議論（二者是結(jié)合在一起的），分別是第8段、第12段、第14段。這些抒情和議論揭示了每個(gè)事例所

13、包含的意義，激發(fā)了讀者熱愛志愿軍戰(zhàn)士的感情。3.梳理敘述方式，揣摩表達(dá)效果。師：本文是在大量采訪的基礎(chǔ)上寫成的，作者使用采訪材料時(shí)采用了直接記述和綜合敘述的方式。閱讀文中三個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)它們分別運(yùn)用的是什么敘述方式，有何表達(dá)效果。預(yù)設(shè) 第一個(gè)事例：松骨峰戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗的全過(guò)程是綜合敘述，營(yíng)長(zhǎng)的話是直接記述。第二個(gè)事例：馬玉祥火中救朝鮮小孩。敘事部分是綜合敘述，馬玉祥的自述是直接記述。 第三個(gè)事例：防空洞中的談話。三問(wèn)三答是直接記述。 表達(dá)效果：用綜合敘述，有利于集中地?cái)⑹龉适?，推?dòng)情節(jié)發(fā)展，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；用直接記述，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界；兩者結(jié)合起來(lái)穿插運(yùn)用，避免行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)

14、中心思想。師小結(jié)：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂著狂轟濫炸堅(jiān)守陣地，用胸膛堵槍眼，以身軀作人梯，抱起炸藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身巋然不動(dòng)，敢于“空中拼刺刀”。他們發(fā)揚(yáng)了偉大的愛國(guó)主義精神、革命英雄主義精神和國(guó)際主義精神，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。在如今這個(gè)和平幸福的時(shí)代，我們必須要銘記英勇戰(zhàn)斗的志愿軍戰(zhàn)士為換取今日和平幸福而付出的犧牲，銘記并傳承志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從句子到段落，層層深入地分析文中運(yùn)用的各種表達(dá)方式，并揣摩其表達(dá)作用。三、拓展延伸，鞏固提高1.新時(shí)代，我們身邊涌現(xiàn)了許許多多“可愛的人”，他們是殫精竭慮的

15、科研工作者，他們是抗擊病魔的醫(yī)護(hù)人員，他們是真誠(chéng)奉獻(xiàn)的志愿者，他們是堅(jiān)守崗位的清潔工如果讓你寫一個(gè)你心中的“最可愛的人”，你將選取哪些事例？試著列舉出兩到三件。2.課外閱讀作者的其他作品，如漢江南岸的日日夜夜在風(fēng)雪里，嘗試從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面做一些批注。本課教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開，按照“梳理文章結(jié)構(gòu)分析典型事例品味精彩語(yǔ)言品析表達(dá)方式”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，由結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，由內(nèi)容到語(yǔ)言，由語(yǔ)言到寫法，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，也注重引導(dǎo)學(xué)生感受文章的精神內(nèi)涵，如在“分析典型事例”“品味精彩語(yǔ)言”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，穿插引導(dǎo)學(xué)生感受志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，使之得到感染和啟示，以提升

16、學(xué)生的精神素養(yǎng)。文學(xué)知識(shí)通 訊通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，及時(shí)迅速而又生動(dòng)形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類。通訊有三個(gè)顯著特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、評(píng)論性。資料鏈接我怎樣寫誰(shuí)是最可愛的人魏 巍我能寫出誰(shuí)是最可愛的人，最基本的原因，是我們的戰(zhàn)士的英雄氣魄、英雄事跡，是這樣地偉大，這樣地感人；而這一切，把我完全感動(dòng)了。“誰(shuí)是最可愛的人”這個(gè)主題，是我很久以來(lái)就在腦子里翻騰著的一個(gè)主題。也就是說(shuō)，是我內(nèi)心情感的長(zhǎng)期積累。我在部隊(duì)里時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)戰(zhàn)士有這樣一種感情，覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。怎樣來(lái)表現(xiàn)這一主題呢？我希圖追求最本質(zhì)的東西。在朝

17、鮮，我腦子里經(jīng)常想著一個(gè)問(wèn)題：我們的戰(zhàn)士，為什么那樣英勇呢？就硬是不怕死??！那種高度的英雄氣概是從什么地方來(lái)的呢？為了找答案，我找人談了好多話，開了好多座談會(huì)。跟我談的，有指揮員、戰(zhàn)斗英雄、一般的戰(zhàn)士、干部、新參軍的學(xué)生和過(guò)去曾經(jīng)是落后的人。我了解到，他們由于鍛煉與認(rèn)識(shí)的不同，雖然有些差異，但是都有著共同的一點(diǎn)，即對(duì)于偉大祖國(guó)的愛，對(duì)朝鮮人民深厚的同情和在這個(gè)思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。于是，我了解了在黨的教育下這種偉大深厚的愛國(guó)主義與國(guó)際主義的思想感情，就是我們戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的最基本的動(dòng)力。我想，這就是最本質(zhì)的東西。問(wèn)題的本質(zhì)找到了，那么，應(yīng)該怎么樣反映這個(gè)最本質(zhì)的東西呢？在朝鮮時(shí)，我曾寫了

18、一篇自豪吧，祖國(guó)的通訊，里邊寫了20多個(gè)我認(rèn)為最生動(dòng)的例子。帶回來(lái)給同志們看了看，感到不好，就沒有拿出去發(fā)表。因?yàn)槔佣训锰嗔?，好像記賬，哪一個(gè)也說(shuō)得不清楚、不充分。以后寫誰(shuí)是最可愛的人，就只選擇了幾個(gè)例子，在寫完后又刪掉了兩個(gè)。事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子，來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的。寫戰(zhàn)士怎樣才寫得生動(dòng)？我覺得不僅應(yīng)寫戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫出英雄的思想感情。譬如寫一個(gè)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)士的英雄行為，如果僅僅寫敵人炮火多么厲害，敵人如何兇猛地往上沖，經(jīng)過(guò)我們戰(zhàn)士的一陣手榴彈，把敵人打下去了，接著敵人又第二次沖鋒，第三次沖鋒，我們的戰(zhàn)士又是第二次、第三次地

19、用手榴彈把他們打下去了等等，這就是只寫了戰(zhàn)士的一層皮，沒有寫出英雄的靈魂?？墒牵绻覀儗懗隽藨?zhàn)士的思想感情，那給人的感覺就會(huì)大大不同。他們會(huì)感到：原來(lái)做出這樣英勇行為的人，是跟自己一樣有血有肉的人。即使例子不太突出，仍然會(huì)感人的。至于為什么以通訊的形式出現(xiàn)，這就牽連到過(guò)去自己的一個(gè)老毛病。我原是個(gè)喜愛寫詩(shī)的，雖然在抗戰(zhàn)期間寫過(guò)些通訊，但對(duì)通訊，總不是那么看重。這次回來(lái)，又想先寫別的，但又老想：這樣偉大的斗爭(zhēng)和偉大的戰(zhàn)士必須要很快寫出來(lái)啊，如果慢慢在那兒鉆長(zhǎng)的、刻細(xì)的，最后又弄不成，怎么對(duì)得起戰(zhàn)士們呢？這樣，就著筆寫了這篇通訊。這篇東西的寫作經(jīng)過(guò)及一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的體會(huì)，就是這樣。1951年5月（有

20、刪節(jié))課外拓展志愿軍英雄故事1.楊根思1950年10月，楊根思參加中國(guó)人民志愿軍，赴朝作戰(zhàn)。同年11月，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)第二次戰(zhàn)役分割圍殲咸鏡南道美軍戰(zhàn)斗中，時(shí)任志愿軍某部連長(zhǎng)的楊根思，奉命帶領(lǐng)1個(gè)排扼守下碣隅里外圍1071高地東南小高嶺，負(fù)責(zé)切斷美軍南逃退路。29日，號(hào)稱“王牌”軍的美軍陸戰(zhàn)第1師開始向小高嶺進(jìn)攻，猛烈的炮火將大部工事摧毀，楊根思帶領(lǐng)全排迅速搶修工事，做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，待美軍靠近到只有30米時(shí)，帶領(lǐng)全排突然射擊，迅猛打退了美軍的第一次進(jìn)攻。接著，美軍組織2個(gè)連的兵力，在8輛坦克的掩護(hù)下再次發(fā)起進(jìn)攻，他指揮戰(zhàn)士奮勇沖入敵群，用刺刀、槍托、鐵锨展開拼殺。激戰(zhàn)中，又一批美軍涌上山頂，他親

21、率第7班和第9班正面抗擊，指揮第8班從山腰插向敵后，再次將美軍擊退。美軍遂以空中和地面炮火對(duì)小高嶺實(shí)施狂轟濫炸，隨后發(fā)起集團(tuán)沖鋒。他率領(lǐng)全排頑強(qiáng)抗擊，以“人在陣地在”的英雄氣概，接連擊退美軍的8次進(jìn)攻。當(dāng)投完手榴彈，射出最后一顆子彈，陣地上只剩他和兩名傷員時(shí)，又有40多名美軍爬近山頂。危急關(guān)頭，他抱起僅有的一包炸藥，拉燃導(dǎo)火索，縱身沖向敵群，與爬上陣地的美軍同歸于盡。2.黃繼光1952年10月，抗美援朝上甘嶺戰(zhàn)役打響。黃繼光所在營(yíng)于19日夜奉命奪取，上甘嶺西側(cè)597.9高地。部隊(duì)接連攻占3個(gè)陣地后受阻，連續(xù)組織3次爆破均未奏效。時(shí)近拂曉，再不拿下陣地就將貽誤整個(gè)戰(zhàn)機(jī)。關(guān)鍵時(shí)刻，時(shí)任通信員的四川

22、中江籍戰(zhàn)士黃繼光挺身而出，請(qǐng)求擔(dān)負(fù)爆破任務(wù)，隨即率兩名戰(zhàn)士攻堅(jiān)。黃繼光等人在距敵火力點(diǎn)不到50米的地方被敵人發(fā)現(xiàn)了，照明彈、探照燈使整個(gè)山坡變成了白天，無(wú)數(shù)挺機(jī)槍噴射出來(lái)的火舌，掃向他們隱蔽的地方，三人相繼倒了下去。沒過(guò)幾秒鐘，黃繼光重又匍匐前進(jìn)，但動(dòng)作比原來(lái)慢得多。后來(lái)才知道，當(dāng)時(shí)另外兩名戰(zhàn)士一死一重傷，黃繼光左臂也掛了彩。距敵火力點(diǎn)只有不到10米了！黃繼光用右臂撐住身體，扔出手雷，敵機(jī)槍略一停頓。黃繼光所部排長(zhǎng)、負(fù)責(zé)掩護(hù)的鐘仁杰命令全力吸引敵人火力，黃繼光趁此頑強(qiáng)機(jī)警地爬到了碉堡下，那里是敵人射不到的死角。他蹲了下去，回頭朝鐘仁杰他們看了一眼，接著一揮手，大聲喊了一句話。話音全被槍聲淹沒了

23、，沒有人聽清他喊了什么。這時(shí)，最為悲壯的一幕出現(xiàn)了：只見黃繼光猛地站起來(lái)，身子向上突地一挺，奮力地向碉堡撲了上去，用胸膛堵住了冒著火舌的槍口！敵人的機(jī)槍啞了。戰(zhàn)友們喊著“為黃繼光報(bào)仇”，沖了上去，一舉將高地奪了回來(lái)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，只見黃繼光的胸膛已被火藥燒黑，布滿像蜂窩一樣的彈洞?；仡^望去，在黃繼光爬向敵人碉堡的來(lái)路，拖著一條10多米長(zhǎng)的血跡。7誰(shuí)是最可愛的人1.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點(diǎn)。2.體會(huì)、學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。一、導(dǎo)入新課1950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠

24、江邊。美國(guó)妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國(guó)，扼殺年輕的中華人民共和國(guó)，使中國(guó)重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國(guó)新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗和生活呢？魏巍同志為了向祖國(guó)人民報(bào)告這些，親赴朝鮮前線，與志愿軍戰(zhàn)士生活在一起，給我們寫出了一篇篇感人的通訊，誰(shuí)是最可愛的人就是其中的一篇。讀后我們就會(huì)明白誰(shuí)是最可愛的人。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知1學(xué)生自主閱讀課文，劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。明確：第一部分（第13段），從切身感

25、受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（第414段），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我們最可愛的人。第三部分（第15段），聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛的人。2教師范讀課文，或播放朗讀錄音。提出聽讀的任務(wù)：給文中三個(gè)事例擬定一個(gè)小標(biāo)題。明確：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂站戰(zhàn)斗；馬玉祥救朝鮮小孩；防空洞談話。3.文中的三個(gè)事例為什么按現(xiàn)在的次序安排呢？明確：志愿軍出國(guó)作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥闊釔鄢r人民，“火海救小孩”是這層意義更直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其

26、后，放在第二位。兩個(gè)事例，一恨一愛，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“防空洞談話”的事例中揭示出來(lái)，最后這個(gè)事例是更深層的展開。4.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反覆的篩選，為什么最后只用了三個(gè)事例? 明確:因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說(shuō)明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語(yǔ)言、修辭、句式l語(yǔ)言。 本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富于感情。請(qǐng)閱讀第5段，標(biāo)注動(dòng)詞，作出分析。 明確：在這些動(dòng)詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、銜、扣等，這些動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語(yǔ)搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則需“銜”。這些動(dòng)詞有鮮明的感情色彩，充分表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語(yǔ)與其他描寫一并描繪出一幅壯烈的場(chǎng)景，感