統編版二年級語文上冊第22課《狐假虎威》優(yōu)質教案

1、第八單元集體備課本單元圍繞“相處”這個主題編排了狐假虎威狐貍分奶酪紙船和風箏風娃娃四篇故事。狐假虎威講述了一只狐貍如何狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。狐貍分奶酪講的是一只狐貍假裝公平幫助兩只小熊分奶酪，結果奶酪被他全部吃光。故事告訴我們：同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。紙船和風箏講的是松鼠和小熊之間的真摯友誼。風娃娃通過寫風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”等事情，告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。通過這四篇情節(jié)生動有趣、角色個性鮮明的故事，引導學生明確在生活和學習中應該怎樣與人相處。單元語文要素

2、在課文中的梯度序列內容教學要點字詞識寫認識62個生字，讀準2個多音字，會寫31個字，會寫33個詞語。能綜合運用多種方法自主識字，利用形聲字的特點猜讀擬聲詞。了解左右結構的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養(yǎng)成減少修改次數的書寫習慣。語言積累能根據語境恰當運用擬聲詞。背誦含有動物名稱的四字成語。拓展積累含“風”字的詞語。閱讀理解自主閱讀，繼續(xù)學習默讀，試著做到不出聲。讀懂課文內容，領悟故事蘊含的道理，明辨是非美丑，懂得該怎么做事情以及怎樣與人友好相處。閱讀童話故事稱贊，感受稱贊給生活帶來的美好與快樂?？陬^表達分角色朗讀課文，能借助提示，復述課文。在閱讀過程中感悟故事中的人和事，初步表達自己的

3、想法。書面表達結合生活實際，按照紙船和風箏選做題的要求，幫小熊寫一張卡片。實踐活動分角色表演故事，表現出角色的性格特點。22狐假虎威 教學目標1認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。2能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾”等詞語的意思表現出來。3理解成語“狐假虎威”的意思。 教學重難點1能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾”等詞語的意思表現出來。2理解成語“狐假虎威”的意思。 教學準備1預習提綱：完成·對應課時預習卡。2準備資料：“”多媒體課件；動物頭飾。 教學課時

4、2課時第1課時 課時目標1認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物、爺、爪、豬”5個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。2能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。3通過抓關鍵字詞，感受老虎的威風。 教學過程板塊一設置懸念，導入新課1猜謎，引出故事的主角。同學們，你們喜歡猜謎語嗎？請大家猜猜下面這則謎語說的是誰。身穿皮襖黃又黃，咆哮一聲百獸慌。雖然沒率兵和將，威風凜凜山大王。（打一動物）（出示老虎圖）如果讓你用一些詞語來形容老虎，你會怎么說？（很厲害、很兇猛、很威風）教師相機板書：虎威。認識“威”字。2講述故事，引發(fā)閱讀期待?？墒?，有一天，森林里發(fā)生了一件奇怪的事情，有一只動

5、物居然比老虎還厲害、還威風，動物們見了它都嚇得撒腿就跑。是誰這么威風呢？你們想見見它嗎？（出示狐貍圖）3板書提示字音要點。板書課題：狐假虎威。過渡：“假”有哪幾種讀音？（“ji”和“jià”）“假”在這里應該讀“ji”，為什么這樣讀？它是什么意思呢？帶著這些問題，讓我們一起走進課文中去尋找答案吧！【設計意圖】教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生如果沒有學習的愿望與興趣，那教師的全部教學計劃將會落空?！鄙险n伊始，通過懸念的設置，激發(fā)學生的好奇心，從而激起學生濃厚的學習興趣。板塊二初讀課文，整體感知1將課文讀正確、讀通順。（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫出本課要求掌握的字詞。讀準字音，

6、讀通句子，遇到特別難讀的詞句，可以反反復復多讀幾遍。讀完后，想想課文的大概意思。（2）檢查初讀情況。認讀字詞。（分組依次出示）讀一讀，說說你的發(fā)現。第一組：扯爪神豬受食第二組：扯著嗓子松開爪子神氣活現野豬受騙尋找食物指名認讀第一組生字，注意讀準翹舌音。隨后出示第二組詞語，加以鞏固，同時強調讀好“嗓子、爪子”等輕聲的詞語。第三組：一轉納悶第四組：搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真第三組詞語注意讀準多音字的字音，讓學生組詞，結合語境，體會多音字在不同的意義下讀音不同?！稗D”表示改變方向或位置時，如“轉彎、轉身”，讀“zhun”；表示圍繞一個中心運動時，如“轉圈子、轉筆刀”，讀“zhu

7、4;n”?！皭灐北硎拘那椴缓脮r，如“納悶、煩悶”，讀“mèn”；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，如“悶熱、悶聲悶氣”，讀“mn”。讀第四組詞語，初步感受四字詞語的意思。讀好長句子。·狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”·“老天爺派我來做你們百獸的首領，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”·狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！敝溉麑W生依次讀狐貍說的幾句話，注意讀出不同的語氣，尤其讀好問句、感嘆句，并關注狐貍的神態(tài)與動作。2說內容，知大意。（1）指名分段讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

8、引導學生梳理故事的脈絡。故事的起因：老虎逮住了狐貍。故事的經過：狐貍蒙騙老虎。故事的結果：老虎信以為真。（2）引導學生用串聯法說說故事的大意。然后從文中找出表示“狐假虎威”意思的一句話，用橫線畫出來。根據回答出示句子，齊讀句子。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！驹O計意圖】教育家張慶說：“書不讀熟不開講?！痹谡w感知環(huán)節(jié)，要盡可能地把字詞句讀準、讀通、讀順，這就需要教師對文中的字詞進行巧妙處理，歸類識記。在概括課文主要內容的時候，要教給學生方法。板塊三品詞析句，感受“虎威”1從句子中感受老虎的威風。原來，狐貍是借著老虎的威風把動物們都嚇跑的。再讀課文，文中哪些句子讓你感受到老虎很厲害、很

9、威風？用“_”畫出來。（1）抓住描寫老虎動作的句子。在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。課件出示句子，指名讀，說一說對“食物”的理解。指導書寫“食物”這個詞，“食”字是上下結構，“人”寬“良”窄?！拔铩弊肿笳覍挕Ｄ銖倪@句話哪些詞語中感受到老虎的威風？用圓圈圈出來，并說說你是怎么想的。（從老虎的動作“撲”“逮”中，可見老虎的兇猛，而且他非常餓，隨時會把狐貍吃掉。）相機引導學生看課文中的插圖，老虎眼睛瞪得大大的，一副兇狠的樣子。你能讀出老虎抓狐貍時的威風嗎？讓學生邊讀邊帶上動作，表演“撲”“逮”，感受老虎動作的敏捷，以及誰落到他手里，誰就會沒

10、命的兇狠。你還從課文哪些句子中感受到老虎的威風？（2）抓住描寫狐貍害怕的詞。（竄）誰能給“竄”換個詞？（跑、逃）課文中為什么不用“跑”而用“竄”呢？出示“竄”字的字形演變。體會狐貍看見老虎時嚇得魂飛魄散的樣子。指名學生帶上動作讀第1自然段，感受老虎的威風。你還從哪里看出老虎的威風？（3）抓住小動物們的表現。呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。怎樣跑叫“撒腿就跑”？（沒命地跑、飛快地跑、一個勁兒地跑）“呀”，是誰在驚叫？想象一下，百獸們見到老虎時的表情會是怎樣的？會尖叫些什么？做些什么？（大吃一驚，嚇得魂飛魄散，飛快地逃命）指多名學生反復朗讀這兩句話，感受老虎的威風。2借助插圖感受老虎的

11、威風。（1）出示課文插圖1與第1自然段，圖文對照讀。（2）出示課文插圖2與第8自然段，圖文對照讀。【設計意圖】插圖與文本內容相結合，使學生直觀地感受到老虎的威風。再加上在閱讀中識字，在識字中理解，抓住關鍵詞來感受，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，使理解更加深入。板塊四觀察生字，指導書寫1課件出示本節(jié)課要求會寫的字“爺、爪、豬”，指名認讀，并練習組詞。2學生觀察它們在田字格中的位置，相互交流記住生字的辦法，并說說書寫時，應該提醒大家注意什么?！盃敗迸c“食”的區(qū)別：“爺”的第二筆是點，“食”的最后一筆是長點?！白Α笔仟汅w字，中間是一豎，不要寫成“瓜”?！柏i”的偏旁是反犬旁

12、，不要寫成提手旁，反犬旁的字一般與動物有關，拓展寫帶有反犬旁的字，如狗、貓等。3教師范寫“爪”，邊范寫邊講解。4學生進行區(qū)別，臨摹。（注意書寫的姿勢及字的美觀）5投影儀展示學生第一遍的書寫成果，組織交流反饋，再寫第二遍。6抄寫詞語表中列出的本課的詞語：食物、身邊、為什么、爪子、面前、神氣活現、野豬、往常、身后、信以為真?！驹O計意圖】尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。第2課時 課時目標1復習“食物、身邊”等10個詞語，會寫“就、神、活”3個字。2分角色表演故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾”等詞語的

13、意思表現出來。3理解成語“狐假虎威”的意思，體會寓意，從中受到啟發(fā)和教育。 教學過程板塊一回顧課文，復習鞏固1聽寫詞語。同桌相互檢查，改正錯誤的地方，齊讀詞語。食物身邊為什么爪子面前神氣活現野豬往常身后信以為真2回顧課文內容：課文講了一個什么故事？3說一說：你心目中的老虎是什么樣子的？那狐貍呢？【設計意圖】一開課便鞏固了上節(jié)課所學的詞語，落實了本課詞語書寫的要求。引導學生對課文內容的回顧及對老虎與狐貍的評價，為后面的學習奠定了基礎。板塊二解讀對話，感受“狐猾”1學習第26自然段，體會狐貍的狡猾。面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎么樣了呢？我們一起來學習第26自然段。（

14、1）學生輕聲讀第26自然段，思考：這一部分，狐貍一共講了幾次話？（三次）應該怎么讀？（2）品讀第一處。狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”“眼珠子骨碌碌一轉”是什么樣子的？引導學生做這個動作，想象此時狐貍在干什么。聯系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音的大小，狐貍為什么要“扯著嗓子問”？教師范讀，引導學生朗讀時把音量放大，把音調提高，把每個字拉長，讀出狐貍虛張聲勢、嚇唬別人的語氣。指名讀，齊讀。（3）品讀第二處?！袄咸鞝斉晌襾碜瞿銈儼佾F的首領，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”這句話是在說什么？（狐貍在講老虎為什么不能吃他的理由）引導學生理解狐貍是在用“老天爺

15、”嚇唬老虎。指導朗讀：緊扣“老天爺”“派我”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞。邊讀邊想象狐貍說話時的神情與動作，帶上動作再讀。指名學生表演讀，教師評議。指導書寫“就”字。（4）品讀第三處。狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”指導朗讀：聯系“搖了搖尾巴”猜測狐貍此時的心理，讀出狐貍得意的語氣。比較用詞的準確性。狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！焙倱u了搖尾巴，說：“我跟你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風?！睘槭裁床挥谩拔腋恪倍谩拔?guī)恪?？（更加表現出狐貍拿出百獸首領的架勢，氣派很大，威風凜凜）指名讀，師生評議，齊讀。第三處

16、講狐貍故作鎮(zhèn)靜，言外之意是：如果你不怕，那你就吃吧?。ㄗ寣W生想一想，狐貍用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙?。?）帶上動物的頭飾，分角色朗讀第26自然段。2引導學生再找出描寫老虎的話語及動作，感受老虎對狐貍的態(tài)度變化。（1）再讀全文，找出描寫老虎的話語與動作的句子，用波浪線畫出來。（2）課件出示句子，教師描述故事情節(jié)，學生接讀描寫老虎的句子。·老虎撲過去，把狐貍逮住了。·“為什么不敢？”老虎一愣。·老虎被蒙住了，松開了爪子。·老虎跟著狐貍朝森林深處走去。·老虎半信半疑，東張西望。·老虎信以為真。（3）思考：老虎為什么會“一愣”？

17、（體會老虎的納悶和遲疑，指導讀出老虎疑惑的語氣）（4）“老虎被蒙住了，松開了爪子?！卑l(fā)揮你的想象，想一想：這時老虎心里會想些什么？（5）學生合作討論：從這些句子中，你感受到老虎對狐貍的態(tài)度有了怎樣的變化？預設：從想吃狐貍，到“一愣”遲疑，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后是“信以為真”，說明狐貍的謊言產生了很好的效果，老虎受騙了。（6）說說這是一只怎樣的狐貍。（7）讓學生帶著自己的感受，入情入境地朗讀?！驹O計意圖】抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺。帶領學生在語言文字間多走幾個來回，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，邊讀邊想象，邊讀邊揣摩，從而感受狐貍的狡猾。

18、板塊三抓住神態(tài)，情景表演1表演“狐假虎威”的情景。（1）默讀第78自然段，想一想：下列哪些詞語是寫狐貍的？哪些詞語是寫老虎的？哪些詞語是寫百獸的？神氣活現半信半疑東張西望都很納悶搖頭擺尾 撒腿就跑 大搖大擺分類后讀一讀。（“半信半疑、東張西望”說明老虎上當受騙了；“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺”表現出了狐貍的裝腔作勢和欺騙老虎成功后的得意；“都很納悶、撒腿就跑”是動物們看到老虎后感到害怕的反應。）指導書寫“神”和“活”?！吧瘛焙汀盎睢倍际亲笳覍?，提醒學生“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。“納悶”是什么意思？（疑惑不解）“悶”是多音字，這里讀四聲。百獸為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可

19、沒有這么威風啊，今天他怎么會這么神氣活現起來？走起路來也跟往常很不一樣。（2）指名表演：請五位同學戴上頭飾，分別扮演狐貍、老虎、兔子、野豬、小鹿。先演一演這7個詞語，再連起來表演這個故事。其他的小朋友當評委，看看他們表演得怎么樣。（3）教師現場采訪表演的學生。你這只狐貍，你為什么要神氣活現、搖頭擺尾？你這只老虎，你在東張西望什么？兔子，你跑得那么快干什么？你怕誰呀？2理解“狐假虎威”的意思。（1）說一說：課題“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句話來解釋。出示課件，填空。原來，狐貍是（ 借著 ）老虎的（ 威風 ）把百獸嚇跑的。（2）明確“假”的意思。（借著、借助）（3）齊讀課文最后一個自然段?！?/p>

20、設計意圖】本環(huán)節(jié)很好地落實了課后兩個習題。尤其是學生的角色表演和教師的現場采訪，很好地將詞語理解、詞語感受與表演推向了高潮。板塊四揭示寓意，明白道理1回顧整個故事，說一說：百獸害怕的究竟是狐貍還是老虎？2揭示寓意。原來，百獸害怕的是老虎。狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（1）原來，受騙的不只是老虎，還有百獸，他們?yōu)槭裁磿袭斈兀课覀儊砜矗豪匣⒈幻勺×?，松開了爪子。其實他受騙了。原來，_狐貍并沒有什么威風，狐貍騙了他_。老虎半信半疑，東張西望。其實他受騙了，原來，_狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的_。狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，動物們都很納悶。其實他們都受騙了，原來，_狐貍只是故意在

21、老虎面前虛張聲勢，老虎不是來吃他們的_。（2）“狐假虎威”這個成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。3結合實際說說我們身邊有沒有這樣“狐假虎威”的人。4學了這個故事，說說你有哪些收獲。（不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，更不要借著別人的勢力去欺壓他人。）5課后延伸。（1）請把課文中解釋“狐假虎威”的句子抄寫下來。（2）課外閱讀其他的寓言故事或成語故事，想一想自己從故事中明白了什么道理?！驹O計意圖】不僅要訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，還要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。本環(huán)節(jié)的教學，就很好地體現了人文性與工具性的統一。 板書設計 作業(yè)設計見·對應課時作業(yè)。 教學反

22、思狐假虎威是一篇家喻戶曉的寓言故事，講述了狡猾的狐貍假借老虎的威風把百獸嚇跑的故事。了解故事內容，感受老虎和狐貍的形象，明白“狐假虎威”的含義，是本課的重難點。因此在教學時，我根據課文要求和學生的實際情況，進行了如下教學設計：1重啟舊知，激發(fā)興趣。上課伊始，我就以猜謎來吸引學生的學習興趣，讓學生能初步感知老虎和狐貍的形象，再根據已有的舊知識，誘發(fā)學生的閱讀期待，使學生有了學習的興趣和愿望，激發(fā)了學生的好奇心，那么接下來的學習就會更加順暢了。2詞文融合，學習方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！倍昙壍膶W生對文章分析能力較弱，課文解讀就需要從基礎開始。在讓學生感受老虎威風的時候，我就從“竄過”“撲過

23、去”“撒腿就跑”等詞語引導學生品味字詞的準確，學生就能從關鍵字詞中感受到老虎的威風。這種學習課文的方法簡單明了，學生很容易把課文讀懂。3讀、思、演、議，感悟道理。在教學中我把讀書和思考緊密結合起來，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。提出問題后，讓學生反復朗讀，從讀中感悟出老虎的形象，從對話中感受狐貍的狡猾，最后通過演一演，讓學生對故事內容、人物形象有更深入的了解，這樣成語“狐假虎威”的含義也就不言而喻了。22狐假虎威本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸的故事，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。大多數學生一定聽過這個故事，所以

24、較易掌握故事內容，但如何讓學生集中注意力認真聽講，引導他們明白故事的寓意是難點。1借助多媒體，采用動畫演示的方式幫助學生感悟內容，理解課文寓言。2教學時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，引導學生抓住關鍵詞句，明白真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現的樣子不過是借了老虎的威風罷了?！局R與技能】1會認15個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字，會寫10個詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色演一演“狐假虎威”的故事。3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思?！具^程與方法】小組合作，共同探究。【情感、態(tài)度與價值觀】讓學生明白只有自己有本領才能在別人面前樹立威風，不能假借

25、別人的威風來炫耀自己。重點1學會本課生字新詞。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色演一演“狐假虎威”的故事。難點1理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。2讓學生明白只有自己有本領才能在別人面前樹立威風，不能假借別人的威風來炫耀自己。教師：狐貍和老虎的圖片、頭飾，課件。學生：搜集狐貍和老虎的相關資料。2課時第一課時1學會本課生字新詞。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點學會本課生字新詞。難點能正確、流利、有感情地朗讀課文。一、導入1(出示狐貍和老虎的圖片)圖上畫的是什么動物？2狐貍和老虎之間會發(fā)生什么事？今天我們就一起來看看這個故事。(板書課題)3指導讀題目中的生字，解釋意思。(假、威)4

26、齊讀課題。二、教學生字，指導寫字1多媒體出示教材中田字格內的生字，同學們自由識字。2分組交流：你是如何認識這個字的。3強調：可采用熟字加減法、辨析形近字等多種識記方法自主識字。4引導學生自主寫字。哪個字需要注意什么筆畫，讓學生自己去發(fā)現并告訴同學們。5指導書寫。重點指導：“食”下面是“良”，不是“艮”；“爪”第三筆是豎，不是豎提；“神”左部是“礻”，不要多寫一點。三、初讀課文，學習生字詞1師：一只狐貍和一只老虎相遇，會發(fā)生什么事？請同學們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。2讀完后，畫出本課的生字詞，標出自然段序號，小組互相交流，把所畫生字詞讀一讀。3教師檢查。(出示多媒體，顯示教材中雙橫

27、線內的生字)點名讀、“開火車”讀、小老師領讀、齊讀等多種形式讓學生熟記生字。4給每個生字找兩個朋友。(指名組詞)5多媒體出示文中的四字詞語：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺。(引導學生理解并做動作或表情)6播放課文錄音，全班齊讀。7師生共同糾正、評價。狐假虎威食物爺就爪神活豬第二課時1有感情地朗讀課文，并能分角色表演。2理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。3讓學生明白只有自己有本領才能在別人面前樹立威風，不能假借別人的威風來炫耀自己。重點1有感情地朗讀課文，并能分角色表演。2理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。難點讓學生明白只有自己有本領才能在別人面前樹立威風，不能假借別人的威風來炫耀自己。一、復習導入1多媒體出示生字詞，指名讀。2全班有感情地朗讀全文。二、精讀課文，理解寓意(一)學習第1自然段。1思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語可以看出來？說一說原因。(板書：竄撲逮)2指導朗讀：這段話要讀出老虎威風凜凜的感覺來。(二)學習第26自然段。1自讀課文第26自然段，畫出狐貍說的話。2出示狐貍第一次說的話：“