三上語文第3單元教案(楊蘇燕)

1、課題： 9 古詩二首修改意見教學總目標： 1會認7個生字，會寫10個生字。2. 流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。3. 學習借助注釋理解詩意， 抓住關鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想情感；滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。4. 拓展閱讀古詩雜詩夜雨寄北等，激發(fā)學生自讀古詩的興趣，進一步感受懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學知識點： 1會認7個生字，會寫10個生字。2借助注釋理解詩意，并抓住關鍵詞句，讀中感悟，體會詩人表達的情感。了解這兩首詩都是詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。課時安排：2教學過程： 第一課時一、用已學古詩引入課題同學們，你喜歡背古詩嗎？我們一起來背誦一首古詩李白的靜夜思。你能用自己

2、的話說說靜夜思的意思嗎？（一個“思”字，就讓我們體會到整理在思念故鄉(xiāng)）今天這節(jié)課，我們要學習兩首表達思鄉(xiāng)之情的古詩。（通過背誦學過的古詩，挖掘學生已有的知識經(jīng)驗。教師借助靜夜思這首學生們熟悉的詩，喚起學生初步的情感體驗，為學習新課作鋪墊。）推薦環(huán)節(jié)：同學們，二年級時，我們曾學過一首古詩所見，誰還記得這首古詩呢？“所見”是什么意思呢？今天我們要學習另一首古詩夜書所見。二、 學習夜書所見（一）、揭詩題，明整理夜書所見的整理是宋代詩人葉紹翁。讀詩先讀題，讀讀題目，你能讀懂嗎？（“書”是什么意思？是讀書的意思嗎？）誰來說說詩題的意思？（詩人在夜里寫下他所見到的事物和感想）抓住“見”字提問，夜晚，詩人看

3、見什么呢？他有什么感想呢？讓我們先走進這首古詩。（二）讀詩文，解詩意1）自由朗讀詩歌，借助拼音把古詩讀通順。 （指名讀詩，正音。注意“挑”和“促”的讀音。） 2）指導學生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏來。（七絕的二二三節(jié)奏）3）借助注釋理解古詩的大意，畫出不懂的字詞。4）師生交流，釋疑，用自己的話說說詩意。（三）細品讀，悟詩情同學們，詩人寫詩，常借描寫的景物來抒發(fā)情感，那么詩人葉紹翁在詩中寫到了哪些景物？1、 詩中寫到哪些景物？（梧桐葉、秋風、兒童、燈、促織、籬落）2、“梧桐葉”和“秋風”讓整理體會到什么？結合“蕭蕭”、“送寒聲”談感受。（這是一幅怎樣的畫面？）3、是啊！蕭蕭的秋風啊，把梧桐葉吹得紛紛

4、落下來。詩人此時會有怎樣的感覺？（預設：1）感覺身體有點冷。2）除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他現(xiàn)在一個人在外地，肯定很孤獨。） 指導朗讀這兩句古詩，體會詩人遠離故鄉(xiāng)的那份孤寂。4、再來看看“兒童、燈、促織、籬落”這些詞，走進三、四兩行詩句，讀讀看，你的眼前仿佛出現(xiàn)哪些畫面？遠處籬笆下有點點燈火，幾個小孩在那興致勃勃地逗弄蟋蟀。這樣有趣的畫面你們通過品讀看到了，那么詩人葉紹翁也看到孩子們在逗弄蟋蟀了嗎？（預設：你們怎么知道葉紹翁沒看到小孩玩蟋蟀？）原來他是看到籬笆下的燈火，猜測到孩子們在玩蟋蟀。那么哪個字是猜測的意思呢？（知）5、看到籬笆下的燈火，想到孩子們在逗弄蟋蟀，你們說，現(xiàn)在詩人葉紹翁

5、的心情又有了怎樣的變化呢？（親切，心底蕩漾著暖意）引讀三、四兩句。他還會想到什么呢？是啊，他可能會想到（ ），有可能會想到（ ），更有可能會想到（ ）。 是??！籬笆下的點點燈火，勾起了，詩人很多的思緒，讓我們再次讀讀三、四兩句，體會詩人此時的心境。 四、誦全詩，拓詩情1、在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，詩人卻身處異鄉(xiāng)，耳聽梧葉蕭蕭，秋風陣陣，他感到孤獨郁悶，卻見籬落一燈明，頓時暖意備增，詩人寫得多好啊。讓我們齊誦全詩，再次體驗詩人的思鄉(xiāng)之情（齊誦全詩） 2、同樣的“所見”帶給我們不同的意境，讓我們再來看另一首舟夜書所見，詩題多了一個“舟”，又將抒發(fā)一種怎樣的情感呢？ 五、課外作業(yè) 用

6、自己的話說說夜書所見的詩句意思。 背誦全詩 誦讀葉紹翁的游園不值 2、詩中寫的這些景物抒發(fā)了整理的什么情懷呢？抓住“送寒聲”“動客情”“一燈明”這些關鍵詞語，引導學生體會整理此刻的心情。A、 抓住“送寒聲”一詞體會蕭蕭的秋風啊，把梧桐葉吹得紛紛落下來。詩人此時會有怎樣的感覺？（預設：1）感覺身體有點冷。2）除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他現(xiàn)在一個人在外地，肯定很孤獨。） 指導朗讀這兩句古詩，體會詩人遠離故鄉(xiāng)的那份孤寂。B、 學習后兩句詩，想象體會。1）指名讀后兩句詩，思考：此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？（預設1.他會想到自己的親人。2.他會想到自己的親人和自己童年時的伙伴。）導課：是

7、啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀，好嗎？知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。 2）催情導讀師：詩人一個人在外地，多孤單??！讀 知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。 師：他看到蕭蕭的落葉，看到捉促織的兒童，他心里又是多凄涼啊，讀知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。（這個環(huán)節(jié)開始，教師用生動的語言描繪詩境，既幫助學生理解了內容，避免逐字逐句的講解，也進一步渲染出詩的意境，不失為理解古詩內容的好方法。閱讀教學提倡“強化初讀、延遲開講”，古詩教學更是如此?！坝^文者披文以

8、入情，沿波討源，雖幽必顯?！痹谶@里，教師指導學生反復地閱讀詩句，把這首詩的感受讀出來，進而抓住關鍵語句研讀體會，與詩人的心靈對話。）（四） 背誦全詩，體驗詩境1、書寫生字2、背誦全詩 第二課時學習九月九日憶山東兄弟一、復習引入，鋪墊情感 上節(jié)課，我們在詩人葉紹翁的夜書所見里感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)情。這節(jié)課，我們將走進詩人王維的九月九日憶山東兄弟。感受另一種思鄉(xiāng)情懷。介紹詩人的背景唐朝詩人王維15歲時離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，20歲時考上進士。在這段時間里，他一直漂泊在外，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情，尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強烈。 讀懂詩題1）誰來給我們讀讀詩題？2）從詩題中你獲取了什么信息

9、？（補充釋意：“山東”一詞的古今異義，古時候是指華山以東?！熬旁戮湃铡笔鞘裁垂?jié)日？有何意義？）3）小結：是啊，當人們用傳統(tǒng)的方式來慶祝節(jié)日的時候，獨在異鄉(xiāng)的詩人怎能不更加懷念家鄉(xiāng)的親人呢！自己讀一讀，想想詩人此時會怎樣“憶”親人？（當學生的情感到達了一個高潮的時候，教師憑借創(chuàng)設的情境，利用學生被激發(fā)的情緒，引導學生想象畫面，把學生帶入另一個思鄉(xiāng)念親的情境中。再一次抓住題眼“憶”來帶動全篇的教學。）二、初讀全詩，明了大意學生自由誦讀全詩正音，注意“為”的讀音，引導學生讀出詩的節(jié)奏借助注釋，工具書理解詩意用自己的話說說整首詩的意思。三、吟誦古詩，感知詩情1） 指名讀古詩，思考：你認為哪個句子最能表

10、達詩人此刻的思念之情？讀給大家聽聽，再說說你的體會。2） 讀后交流體會。教師引導學生抓住關鍵詞語“每逢佳節(jié)倍思親”，從“倍”字生發(fā)聯(lián)想詩人平時就常常想念自己的故鄉(xiāng)，每到佳節(jié)良辰，思鄉(xiāng)之情尤切，更加凸顯詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨。3）王維在怎樣的情況下每逢佳節(jié)倍思親？（獨在異鄉(xiāng)為異客）品“獨”和兩個“異”，感受詩人身在異鄉(xiāng)的孤寂感。想象：當我們離開家，孤獨寂寞的時候，我們可以（打開電視，或者上網(wǎng)解悶）想家的時候，我們（可以給親人打電話，跟朋友聊天），實在忍不住，我們就（坐車，坐飛機）回家。但是，王維生活在古時候，沒有電話，沒有電視，更談不上上網(wǎng)，他該有多寂寞?。。ㄖ该x1、2句）四、設置情境，體會詩境是

11、啊！年年重陽，今又重陽，王維的思鄉(xiāng)之情不可自抑。此時此刻，他想到了什么？重陽佳節(jié)，秋陽高照，遙想此刻兄弟們一定（ ），一定在（ ），一定（ ）。思緒萬千的王維一定在心底低吟：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。是??！思緒萬千的王維想起的何止是兄弟呢？那年邁的父母他又何嘗不時時惦記呢。此時此刻，他真想對父母和兄弟說孤身一人的王維站在高高的山上，遙望家鄉(xiāng)，內心是怎么樣的憂傷啊。讀3、4句五、配樂誦讀全詩六、總結兩詩，拓展延伸兩首古詩，不同的人，不一樣的處境，但卻有一樣的思鄉(xiāng)情，讓我們再次齊吟這兩首古詩。古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示雜詩游子吟夜雨寄北渡漢江等，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡中

12、查找到的。課后，同學們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個“九月九日誦詩會”。（“學習即生活”，僅僅靠課堂上幾十分鐘是不能稱之為真正意義上的學習的，讓學生走進與課堂學習內容相互關聯(lián)的世界，走進更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學習。）點評：已學古詩的引入，從吟詩至簡說詩意，體驗思鄉(xiāng)的情緒，學生的課前情感已微漾。（推薦環(huán)節(jié)：從所見引入，雖然其意境和所學古詩的意境相吻合，但課題類似。修改意見：讀詩題，明題意，順讀詩歌，節(jié)奏吟誦，明了詩意，應呈一定的學習梯度。此教案進行較大幅度的修改，從詩題的導入，順讀、節(jié)奏讀、看注釋明詩意，圈劃詩中寫景之詞，再引領學生學生通過品讀詞句體驗情景交

13、融之意境.旨在落實古詩教學的“意、情、景”相融的特點。 讀詩題，釋意，抓題眼以帶動全篇教學。此舉甚妙。抓“獨”、兩個“異”來品讀，凸顯文本內核言語敏感點。對比想象，更能突出王維身在異鄉(xiāng)的孤獨感。作業(yè)設計：1） 有感情地朗讀、背誦兩首古詩。2） 同題材古詩推薦欣賞、積累。 夜雨寄北杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 有弟皆分散，無家問死生。 寄書長不達，況乃未休兵?！竞單觥吭谒监l(xiāng)人的眼里，故鄉(xiāng)的月色格外明亮；兄弟們因離亂也久已沒有得到他們的音訊，連寫封信去都沒辦法，懷念之情層層遞進。 雜詩 （唐 王維） 君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。 來日綺窗前，寒梅著花未？賞析：詩歌一開頭，詩人

14、以近似講話一樣的語氣，不加修飾地表現(xiàn)了一個久住他鄉(xiāng)異地的人，一旦見到自己家里的親友，欲知家鄉(xiāng)情事分外熱烈、急切的心情。那么，身在異地的異客，最想知道什么樣的事呢？最令詩中主人公親切懷想的卻是花窗前那枝梅花開了沒有。用梅花作為繁多家事的借代，不但更加生活化，而且也詩化了最普通的家務事，同時又體現(xiàn)了詩人獨鐘梅花那種清高超脫的品性。全詩質樸平淡而詩味濃郁。 此二首古詩堪稱思鄉(xiāng)詩中的絕品?？梢宰寣W習賞讀。板書設計： 夜書所見 九月九日憶山東兄弟 送寒聲 動客情 獨在異鄉(xiāng) 思 親 板書如此設計，提綱挈領。課堂作業(yè)本重難點題目解析：5說一說，寫一寫。 我能用自己的話說出下面詩句的意思?！爸袃和舸倏?，夜

15、深籬落一燈明?！睂W生在翻譯的時候很容易犯一字一句逐個翻譯。其實這兩句話是有因果了解的，應該是先果后因，翻譯成現(xiàn)代文的時候，應該先說后半句，再說前半句。 “獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@句詩重點把幾個字的意思要落實，如：“獨”是獨自的意思，“異鄉(xiāng)”是他鄉(xiāng)的意思，“倍”加倍的意思。這樣翻譯就比較落實了。詩意翻譯，別拘泥于形式，把握主旨即可。 課題 第10課 風箏修改意見【學習目標】1認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，體會秋天里放風箏給孩子們帶來

16、的樂趣。3、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。4樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。教學目標加以調節(jié)，旨在能落實積累詞句之效?！緦W習重難點】1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。2、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料?！緦W習準備】教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，整理多媒體課件。學生：準備整理風箏的有關材料?！緦W習時間】 二課時第一課時課時目標1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂

17、頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。、將課文讀正確，知道課文的主要內容，并學習課文第2、3自然段內容。教學過程： 一、喚起情感，導入學習 1喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。 你覺得你的童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。 二、初讀課文，整體感知 1大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 學習生字詞 2請你再讀讀課文，想一想。課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么呢？ 3那么，做風箏、放風箏、找風箏分

18、別是由課文的哪個自然段寫的呢？請你們快速默讀課文，找一找。 4交流。 課文是怎么寫我們做風箏、放風箏、找風箏的經(jīng)過以及我們的心情的呢？（對主要內容的輸理設計適合中段學生的認知水平，歸納“做、放、找”，明了有效。） 三、細讀深究，體悟情感1學習第2自然段。讓我們先一起來讀讀第2自然段，看看孩子們做風箏時的情景。 a、讀一讀：指1名學生讀這一段。 b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？或有什么疑問？ 順勢指導：憧憬憧憬表示一種向往的美好心情。哪位同學來讀讀課文中帶有“憧憬”這個詞語的句子。 請大家自己讀讀這個句子，想象一下孩子們會“憧憬”什么？ e、師小結：（師）原來做風箏的快樂就在于它充滿

19、著憧憬和希望。因此，他們感覺很（快活）。 理解“依然”孩子們開始做風箏時心中充滿憧憬和希望，為什么做出來的風箏什么也不像，但是他們卻“依然”快樂？“依然”是什么意思？你們也放過風箏，你們有沒有給風箏取過名字？ f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。 2學習第3自然段。1、 做風箏時，我們充滿了希望和憧憬，那么，放風箏時，我們的心情又是怎樣的呢？風箏不見了，找風箏時，心情又有怎樣的變化呢？請同學邊讀三八段，邊試著畫出表示孩子們放風箏和找風箏時的心情的詞語或句子。 2）學習第3段 A、交流、匯報。同學們能說說孩子們放風箏時的心情是怎么樣的嗎？ B、他們是怎么放風箏的？

20、當時的心情怎樣？（找出放風箏的動作詞和描寫心情的詞語） C、師小結：你看在整理多了不起，能把自己放風箏的過程的寫得這么具體。你知道他用了那個法寶嗎？（動作描寫、心情描寫）對了，在我們寫事的時候，也要用上表示動作的詞語使文章更具體。 D、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。“放風箏”自古就是孩子們喜歡的游戲，給孩子們帶來了無盡的快樂。好一個“忙趁東風放紙鳶”，多開心?。∷?、課堂練習。1自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。第一環(huán)節(jié)“喚起情感，導入學習”談話導入，從生活中的經(jīng)驗引入到課文第一段的

21、學習，較自然。第一部分推薦環(huán)節(jié)：同學們喜歡放風箏嗎？是呢！大家都喜歡，詩人高鼎曾寫過一首關于風箏的詩，背誦過嗎？引入村居。這節(jié)課咱們來認識一群會做風箏，喜歡放風箏的孩子。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了用多種方法理解詞語，“憧憬”一詞，可如書上泡泡上所提示的那樣，去查字典，也可以通過想象情境幫助理解，“依然”一詞，則可通過了解上下文的意思去理解。）五、課外延伸1、課外積累：讀讀描寫風箏的古詩2、上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，整理資料袋，放到班級園地里展示。 第二課時教學目標： 1、能根據(jù)做風箏-放風箏-找風箏的線索，從找出文中描寫心情的詞語和句子，抄寫相關的句子。2、有感情地朗讀課文，體

22、會秋天里風箏給孩子們帶來的樂趣。教學過程：一、誦讀回味 表現(xiàn)情感1、 選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。2、整理在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。二、細讀深究 體悟感情1、學習第4自然段 a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行） 大驚失色指導：“大驚失色”這個詞是什么意思呢？我們再來讀這句話，讀出緊張、著急的心情吧?。何覀兇篌@失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。3、 學

23、習5、6、7、8自然段 風箏不見了，孩子們的心情又是怎樣的呢？ 孩子們，為什么“垂頭喪氣”的？ 重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會句。）孩子們去“那房子”尋找幸福鳥，結果怎么樣呢？（讓學生發(fā)揮想象寫話）三、回顧課文，暢談感受1、放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？點評：讓學生走進文本，反復朗讀。體驗整理的不同心情。落實了語言，激發(fā)了情感。2 拓展練習 *1、抄寫文中自己喜歡的句子。*1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大

24、家，寫一寫。*2、課外積累抄寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。喜滋滋 興沖沖 樂呵呵怒沖沖 怒氣沖沖 怒氣沖天勃然大怒 哀愁 傷心 失望愁眉不展 愁眉緊鎖 心如刀割 *3、續(xù)寫課文。把找的過程寫具體，同時把表示心情詞語結合在一起。板書設計： 做風箏 風箏 放風箏 快樂 幸福 憧憬 找風箏課堂作業(yè)本重難點題目解析：課堂作業(yè)本第5題 （2） 續(xù)寫故事：教師作業(yè)指導：1、當講到課文最后一自然段時“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”-”，引導學到學生說話。想一想，這里的省略號是什么意思？省掉了什么？2、討論：尋找的結果。 1）找到的 2）找不到3、那么他們是怎么找的呢？找的時候的心情怎樣？

25、找到時的心情怎樣？如果找不到心情怎樣，又會怎么做？引導學生想象找風箏的不同結果，如此引領，學生的練筆空間得到拓寬。課題： 11、秋天的雨修改意見教學總目標1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。2、引導學生了解上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。4、指

26、導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學知識點：1、 學習本課生字詞，積累表示顏色的詞語。2、 理解、積累本課優(yōu)美的句子，模仿寫比喻句、擬人句3、 有感情朗讀課文課時安排：2第一課時教學目標1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。2、學習課文，懂得課文每個自然段寫什么，初步感知2-5自然段的構段方法。感受秋雨帶給大地的美麗色彩，體會這段文字的表達，體會這段語言的美。3、有感情朗讀課文，重點學習課文第二自然

27、段，教學過程：一、 情境導入，揭示課題：孩子們，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就輕輕地、悄悄地把金秋給我們送來了?！翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋”，今天我們就一起來走進這秋天的雨。板書課題，讀題。師：請孩子們翻開課本，一起去感受課文中這秋天的雨。二、 組織初讀，整體感知：1、初讀、整體感知：師：用你喜歡的方式朗讀課文（課件出示讀書要求）：圈一圈：圈出課文中你不認識的生字；標一標：給課文中的自然段標出序號；劃一劃：劃出你喜歡的句子，多讀幾遍；想一想：課文中秋天的雨是什么樣的？（教師巡視指導）2、反饋交流（課件出示生字）仙子 加緊 楊樹 趁你沒留意 一枚郵票 銜來樹枝 扇子 扇哪扇哪 （指導讀好多音字）鑰匙

28、 衣裳 喇叭 糧食（指導讀好輕聲） 涼爽 （認讀、書空：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起書寫一遍，用心記住它的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住它。）三、初讀課文1、讀第一段這段話寫什么？（秋天的雨是一把鑰匙）指導朗讀，讀出自己的感受。（點撥，讀出秋雨清涼溫柔的感覺。）2、讀全文，你發(fā)現(xiàn)每一段有一個什么特點？（第2/3/4段都是圍繞著第一句話寫的，第5段總結秋雨帶給我們美的享受）3、朗讀全文重點句。同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？把這些句子連接起來就是一首小詩了。秋天的雨是一把鑰匙秋天的雨, 有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨, 藏著非常好聞的氣味。秋天的雨, 吹起了金色的小喇叭，它告訴大

29、家，冬天快要來了。秋天的雨, 帶給大地的是一曲豐收的歌, 帶給小朋友的是一首歡樂的歌。四、學習課文第二段1、學習第1句“五彩繽紛”什么意思？還有哪些詞也表示顏色很多、很美。（五顏六色）2、學習表示顏色的詞語，體會五彩繽紛a圈出表示顏色的詞b、在黑板上出示紙卡，引導學生發(fā)現(xiàn)表示顏色的詞的特點，黃色 紅色淡黃 紫紅金黃 橙紅 雪白c總結：這么多的顏色就是“五彩繽紛”3、學習2-6句1)學習第2/3句a、出示第二句它把黃色給了誰？讀句子b.像這樣的句子課文里還有嗎？你喜歡這樣的句子嗎？為什么？C指導朗讀，配上動作。d引導發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)兩個句子有什么相同？（比喻句）2）學習第4/5句a朗讀第四句，模仿第2句

30、變換第4句它把黃色給了田野，（ ）像（ ），（ ）?。?）啊，（ ）來了b學習第五句，它們?yōu)槭裁茨銛D我碰，爭著要人們去摘呢？課件c/指導朗讀這兩句話3）學習第6/7句a朗讀體會美麗、靈動b看圖感受菊花的五彩繽紛c抓住省略號感受五彩繽紛d菊花頻頻點頭好像說什么呢？五、課堂作業(yè)句子訓練例：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。秋天的雨把（ ）色給了（ ），（ ）像（ ），（ ）哪（ ）哪，（ ）了（ ）例：秋天的雨把橙紅色給了果樹，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！秋天的雨把（）色給了（ ），（ ）（擬人） 對原教案的一、二環(huán)節(jié)進行了較大幅度的修改。原

31、教案引題，初讀略顯單薄。如此修改后，可能從引題而言，更顯詩意，初讀，整體感知，且顯梯度。此環(huán)節(jié)的設計很獨到，把每段的總起句羅列成一首小詩，讓學生既體驗到文本言語的美妙，又觸摸到文章的主要脈絡。第二段教學設計從圈詞語開始，體驗“五彩繽紛”詞意，再逐句學習，略顯“條框”感覺。上次備課會上，看了樓卓立老師秋天的雨視屏教學，極欣賞，讓學生在品讀第二段的語句，說說喜歡的句子，再根據(jù)學生的反饋展開即時點撥教學“它把紅色還給了誰？”“柿子你擠我碰的，你們聽到它們在說什么嗎？”“菊花仙子得到了什么顏色？”這么多的顏色就是這段話中的哪個詞？顏色又多又漂亮叫“五彩繽紛”。這樣的處理，學生的自主學習空間加以拓寬。

32、第二課時課時教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。2喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。3積累好詞佳句。五教學過程一聽寫詞語涼爽 菠蘿 郵票 加緊 糧食學習課文第三段1、秋天的雨是什么氣味呢？（香香的、甜甜的、酸酸的）2、小朋友的腳為什么會被香味勾住呢？生活中你有被什么勾住的經(jīng)歷嗎？3、有感情朗讀。三、學習第四段（1）秋雨會對動物、植物說些什么呢？四總結感受，拓展活動1了解全文內容，讓學生思考回答：秋天的雨給我們帶來了什么？（秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂

33、。）2、有感情地朗讀最后一段。五反復誦讀，體會升華秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀）六、課堂練筆課堂作業(yè)本5/6題七作業(yè)：1、收集描寫秋天的詞句。2、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。 點評：引領學生走進文本想象，體驗，品讀，情感的熏陶，文字的內化自然潛移默化。板書設計：是一把鑰匙秋天的雨 是一盒五彩紛的顏料藏著好聞的味吹起金色的小喇叭 課堂作業(yè)本重難點題目解析：3、照樣子寫句子這個練習重在引導學生進行想象首先注意形象，什么像什么，再引導學生用好動詞，什么啊什么啊，例：“

34、一朵朵白云像一只只綿羊，跑呀跑呀，跑進了藍天的懷抱?！薄耙恢χΦ舅胂褚粋€個演員，舞呀舞呀，（匯）成了一片金色的海洋?！币龑W生內化語言，注意語言的遷移。課題： *12聽聽，秋天的聲音修改意見教學總目標、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。、能主動地去觀察大自然中的秋天，感受秋天的美麗，想像秋天的聲音，并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作詩句。教學知識點：1、有感情地朗讀。2、仿照詩歌的形式，寫寫詩句。課時安排：1教學過程：一、享受秋天，發(fā)揮想象。1描述引入：同學們，前些日子，我們感受到了秋雨的清涼和溫柔，也正是秋雨用一盒神奇的顏料，點染出一個五彩繽紛的秋天。

35、你們看課件展示秋天美景，師動情描述。秋高氣爽，天高云淡，稻海一片金黃；層林盡染，疊翠流金，小溪叮咚，帶著秋天去遠方；葡萄一大串一大串掛在枝頭；蘋果你擠我碰，露出紅紅的臉頰，南瓜挺起圓滾滾的大肚子，金色的秋天，瓜果飄香。同學們，給你一個感嘆號，能用一句話贊美一下你剛才看到的秋天嗎？二、揭示課題，整體感知。（1）是啊，秋天真美！它就是一道神奇的畫廊，展現(xiàn)出五彩繽紛的圖畫，它也是一座遼闊的音樂廳。不信，你好好地去聽聽，秋的聲音。（揭題）指名讀，生再齊讀課題。老師強調中間逗號朗讀時略略停頓，因為秋的聲音要用心聽才能聽出它的美妙。（2）現(xiàn)在請同學們打開書46頁，讓我們一起走進12課，共同去感受秋的聲音。

36、生自由朗讀課文。師：誰愿意用你的朗讀再一次帶大家去聽聽秋的聲音？（指名分小節(jié)朗讀）師：從同學們的朗讀中，你聽到了哪些聲音？現(xiàn)在請同學們說說。（師相機板書）師：在這些聲音中，你最喜歡哪種聲音呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧。（生再讀）劃出聲音的詞語，課件出示認讀。并增加課文中易讀錯的詞語：叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、綻開。三、讀讀，說說，感悟秋的美好。1、感悟落葉之美師：誰喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽聽。生讀師：黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？出示課件黃葉飄飛，學生想象。師：黃葉和大樹媽媽道別，說了些什么？師：你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？學生朗讀，師相機點評。、感

37、悟蟋蟀歌秋師：（播放蟋蟀的聲音）聽聽，誰在歌唱？理解：歌韻蟋蟀的聲音好聽嗎？它的歌聲有著一定的節(jié)奏和韻律，就好像是和陽臺告別的（歌韻）。生讀第二小節(jié)。師：想象一下，蟋蟀在唱什么？師：誰愿意做一只可愛的小蟋蟀，唱給大家聽聽？（學生有感情朗讀，邊讀邊做動作,老師引讀，全班同學做動作）、感悟大雁深情師：（出示幻燈片大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。齊讀描寫大雁的詩句。師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛反復地說什么？每天放學，老師對同學們總愛反復地說些什么？師：我們用了解生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說要這樣做，不要那樣做。師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它會對他的朋友們說些什

38、么呢？生想象，指名說，它可能會深情地對青蛙說：“_”，對螞蟻說：“_”，對喜鵲說：“_” 師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。4、感悟豐收喜悅師：留在這里的朋友，聽到大雁的話，心里感到多么溫暖呀！這時候，秋風也來了，秋風掠過田野（理解掠過、歌吟）它又會對農(nóng)民伯伯唱些什么呢？（指名說）理解：掠過、歌吟請學生用手做秋風掠過田野的動作。（掠過就是表示輕輕地吹過），就好像是在輕輕地唱歌。（這就是在歌吟）（1）出示“田野豐收”幻燈片（2）了解以前學過的課文，引讀。金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風動人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻海翻起金色的波浪，高梁舉起（生：）燃燒的火

39、把；（師：）果園里，梨樹掛起（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出（生：）紅紅的臉頰。（3）老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個季節(jié)，農(nóng)民伯伯比我們更快樂。讓我們把這份喜悅送到詩句里，齊讀。出示1、2詩節(jié)，比較它們的寫法：先說聽聽，秋天的聲音，然后說誰怎么做，他又發(fā)出了什么聲音，最后說那聲音像是什么。5、走進秋的音樂廳（1）在這遼闊的音樂廳里，我們聽到了這么多秋的聲音，聽聽，走近秋，（老師范讀第四節(jié)）走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音。你還聽到了哪些秋的聲音？（2）學生了解本單元學過的課文，或者看大屏畫面，自由想象秋天的聲音交流。集體看圖說：大雁、秋風、農(nóng)民看本單元的課文及插圖中的秋天

40、想象：預設：“砰砰”，樹上的蘋果你擠我碰。“嘿喲，嘿喲”螞蟻忙著準備冬糧。“呱呱”青蛙正在加緊挖洞6.仿說師：同學們聽到了這么多聲音，仿照一、二節(jié)的寫法，練習說一說，點多名學生說。（具體指導方法）7、感受發(fā)現(xiàn)的喜悅是啊，同學們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后一小節(jié)。8、配樂朗誦全詩四、總結。1、回顧板書，師生一起總結：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風為金色的田野送

41、上的陣陣（歌吟）。（括號里為板書內容，學生讀）2、最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。3、全班齊誦課文。五、課后小練筆。（出示幻燈）我來當詩人。仿照一二小節(jié)的寫法，寫一寫你聽到的秋的聲音。視覺渲染引入，讓學生感受濃濃的秋意，美麗的畫面和教師如詩般的語言，為學生創(chuàng)設了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。給學生一定的閱讀時間，讀后輸理“秋的聲音”，再找到自己喜歡的一節(jié)朗讀。生本課堂凸現(xiàn)無疑。課文的語言與自然的聲音交相輝映，定能印發(fā)學生豐富的想象，引導學生個性化想象，既鍛煉了思維能力，又內化了語言。在品讀的基礎上，時時營造讓學生思維的火花得以撞擊的磁場，于是，說的欲望如同泉涌。在學生練習仿寫詩句時，

42、引導學生比較1、2節(jié)的寫法，解決思路上的疑難，使學生有章可循。作業(yè)設計： 為自己寫的詩句配上畫。 收集有關秋的詩歌或歌曲。 感受秋天：仿寫一首小詩秋天的色彩、秋天的味道。板書設計： 聽聽，秋的聲音黃葉 刷刷 話音 音樂廳 蟋蟀 蠷蠷 歌韻大雁 嘎嘎 叮嚀秋風 呼呼 歌吟課題： 園地三修改意見教學總目標：1將自己在秋天的發(fā)現(xiàn)與所做的事情表達清楚，并說出心中快樂的感受，使聽者受到感染。2選擇或自畫一副秋天的圖畫，能按照一定的順序描寫畫面的內容，用上平時積累的詞語，表現(xiàn)秋天的美麗和心中的快樂。3講作文讀給同學聽，并能根據(jù)別人的意見進行作文的修改。4讀讀背背，發(fā)現(xiàn)對子歌和繞口令中語言的規(guī)律，感受文字的

43、韻律美和趣味性。5積累一些表示顏色的詞語?！緦W習重難點】1.根據(jù)圖畫內容來寫作文2.讀給同學聽，并能根據(jù)別人的意見自主進行作文修改。【學習準備】1找一副或畫一副秋天的圖畫。2收集描寫秋天的好詞好句進行積累?！緦W習時間】 4課時第 一 課 時口語交際 秋天的快樂一、導演激趣，展開話題同學們，在這組課文中，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？你心里一定有許多發(fā)生在秋天里的快樂故事，今天我們就把心中的快樂與大家分享，好嗎？（板書：秋天的快樂）二、拓展思路，展開話題1.你們喜歡秋天嗎？說說喜歡秋天的理

44、由。2.你們在秋天里都做過哪些有趣的事情？除了課文中提到的一些趣事？還有別的嗎？三、明確要求，小組交流。布置任務，具體要求：1調整座位，各小組圍坐在一起。2練習把事情說清楚、說完整，3要說出心中的快樂，讓聽的人有所感染。4聽的同學要認真聽，能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，能先肯定別人講的好的地方。并能提出相應的修改意見；講完后評選出本組優(yōu)秀代表。各小組內學生試講、教師巡視。（充分體現(xiàn)了小組口語交際中，每個學生都有表達的機會，使口語交際訓練面向全體）四、全班交流1各組匯報本組評選出的優(yōu)秀代表，分發(fā)獎勵卡。2請優(yōu)秀代表向全班同學講述自己秋天里的故事師生共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色

45、等等。評選最佳演說家一名，頒發(fā)小獎狀，提高口語交際的興趣。（讓學生推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，既是一種激勵性的評價，又是一種展示與分享的過程，是口語交際的示范。通過這個環(huán)節(jié)的設計，師生共同評價、修改，使學生學會用欣賞的眼光來評價別人的發(fā)言，對于提高學生的口語交際能力有一定的促進作用）五、暢談感想，寫作鋪墊1聽了那么多同學在秋天的故事，大家有些什么想法？可以談談別人的故事，也可以簡單評論下自己的故事。2學生暢談感想。3小結：是啊，秋天的故事是多么有趣，多么難忘??！今天，我們進行了一次很有意思的交流活動，不光這樣，我們還要把這有趣的事情記錄下來，變成文章呢！大家一定能寫得非常精彩！第 二 課 時習作指導（1

46、）準備工作：美術課或者課前，布置學生選擇或者畫畫的要求，請學生將作品帶來。一、讀寫作提示，明確寫作要求先說一說，再寫一寫能用上平時積累的詞語寫好后能讀給同桌聽，并能進行修改把習作和作文貼在一起進行展示二、談話欣賞，激發(fā)寫作興趣1簡單說說你眼中的秋天欣賞學生帶來的秋天的美麗畫卷（多出示幾幅秋天的圖，引領學生一同欣賞）（以談話的方式喚起學生對秋天的記憶，激起學生對秋天的喜愛之情，是寫好本次習作的前提。而以欣賞秋天的圖畫來開始習作指導，會使學生興致盎然，這對處于作文起步階段的三年級學生而言，顯得尤為重要。）三、詞語大熱身游戲，看畫面，比比誰能說出更多的描寫秋天的詞語預設：描寫天氣的：秋高氣爽天高云淡

47、秋風瑟瑟秋雨綿綿秋色宜人描寫色彩的：五光十色五彩繽紛絢麗多彩橙紅火紅金黃描寫豐收的：瓜果飄香碩果累累五谷豐登詞語搭配（結合我的發(fā)現(xiàn)）蔚藍的（）金黃的（）火紅的（）金燦燦的（）沉甸甸的（）（讓學生結合平時的學習與積累，恰當?shù)剡\用描寫秋天的詞語，為學生描寫秋天的圖畫作好準備，實現(xiàn)習作中“注意用上平時積累地詞句”目標，將積累和運用有效結合）四欣賞圖畫，學會按順序表達教師選擇一幅圖畫，做范例，引導學生要按照一定的順序仔細觀察（從上到下，從左到右，從遠到近）。說出畫面上的內容以及美在哪里。（范文引讀）同桌互相照樣子說說自己帶來的圖畫。評價對方是否說出了畫面地內容，是否體現(xiàn)了秋天的美麗和快樂。師巡視，指導請一位說得特別棒的學生做示范，并加以點評和補充。（完整文章的結構）五、動筆作文1請大家動筆打草稿，把自己剛才說的內容寫下來，提醒：按順序；寫通順；用好詞；