燈的語(yǔ)文教案

1、燈的語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用，理解“燈”“燈光”的象征意義。學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“燈”“燈光”的象征意義教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫作手法教學(xué)過程（）：一、背景知識(shí)介紹：1請(qǐng)學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時(shí)間：194232你知道此時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時(shí)期的國(guó)內(nèi)形勢(shì)。3教師補(bǔ)充。4學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品，簡(jiǎn)介巴金。巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介，著重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考

2、問題。形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：要求：（1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請(qǐng)用具體詞語(yǔ)例證，是什么力量令其感情變化。（2）全文哪些段落寫燈光？討論明示：（1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。（2）3-12段寫燈光。難點(diǎn)：2段到底有沒有寫燈光？應(yīng)該說涉及了燈光，或說暗寫側(cè)寫燈光，作者對(duì)于燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容1散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學(xué)

3、生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。明確：眼前/現(xiàn)實(shí)燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實(shí)燈光2如果我們寫這篇文章，多會(huì)從回憶燈光后，便以議論抒情性的語(yǔ)言來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續(xù)實(shí)寫燈，目的何在？導(dǎo)析：（1）請(qǐng)為三個(gè)小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。（2）兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)？為什么？寫第三個(gè)故事的目的是什么？（3）聯(lián)想燈光的目的何在？明確：（1）a哈里希島的故事：長(zhǎng)明燈，盼歸之燈，姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途，長(zhǎng)夜孤燈。b愛之光、希洛與利安得爾的故事c友人投江被救（2）不能去掉。因?yàn)榈谝粋€(gè)故事中的燈是指路的燈，第二個(gè)故事中的燈是精神的燈，燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個(gè)故事中

4、的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。寫第三個(gè)故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。（3）聯(lián)想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們?cè)谪S富的感性材料中認(rèn)識(shí)燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性，現(xiàn)實(shí)與理想，古代與現(xiàn)代，中國(guó)與外國(guó)，人們對(duì)于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。四、小結(jié)思想內(nèi)容的小結(jié)：歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。藝術(shù)手法的小結(jié)：象征手法的運(yùn)用。善于運(yùn)用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。五、