2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第1課從百草園到三味書屋教學(xué)案新人教版

1、2019-2020 年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第 1 課 從百草園到三味書屋教學(xué)案新人教版教與學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo); 掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。2. 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。3. 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教與學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法教與學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)三味書屋的態(tài)度教與學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué)課時(shí) ：兩課時(shí)第一課時(shí)教與學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（播放歌曲童年羅大佑）童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的

2、童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知1. 了解作者及作品魯迅（ 1881-1936 ）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說(shuō)集彷徨吶喊，散文集朝花夕拾散文詩(shī)集野草。本文選自朝花夕拾（原名舊事重提）。2. 檢查預(yù)習(xí)情況（ 1） . 讀準(zhǔn)下列字詞的讀音確鑿 á 菜畦qí蟋蟀shuaì纏絡(luò) luo 竹篩h覓食ì鼎沸d ng 錫箔bó 鑒賞à 腦髓盔甲k蟬蛻ì秕谷錫箔 &#

3、243; 倜儻ì 拗 學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查（ 2） . 結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的含義人跡罕至人聲鼎沸鑒賞倜儻3、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從到），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書屋）（二）讀出自我，合作交流學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過(guò)渡段？明確： 1 8: 回憶百草園的有趣生活。9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。10 24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究1. 閱讀 1 8 段，讀后請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè) 的童年”

4、說(shuō)一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。明確：（學(xué)生暢所欲言：金色的童年，快樂(lè)的童年）百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)雪地捕鳥。2、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1 8 段的文眼是什么？明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（1 ）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）（ 2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多

5、姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦石井欄皂莢樹桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬黃蜂叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子）。（ 3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：（ 覆盆子 ） 像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受（4） 既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合

6、兒童的心理，用詞貼切。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ) 和相關(guān)語(yǔ)句。）石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。 “直竄” 寫出鳥兒的機(jī)靈輕 捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。（5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)（6） 善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。拓展延伸：用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)

7、寫一寫我們美麗的校園呢?教師示例：（ 不必說(shuō)明亮整潔的教室, 干凈舒適的食堂, 環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)鈴聲, 豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。 ）4 、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事?明確： 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出

8、”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）6、學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？明確： 應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。三、教師總結(jié)：通過(guò)描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)1 8: 回憶百草園的有趣生活。9：過(guò)渡段，告別百草園到三

9、味書屋去讀書。10 24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。五、教后記：學(xué)后記：第二課時(shí)教與學(xué)目標(biāo)：1、重點(diǎn)理解寫三味書屋的讀書生活；2、探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；3、討論文章的主題。教與學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。二、合作交流，感悟探究：（三味書屋的生活）默讀1024 段，思考下列問(wèn)題：1. 劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。2. 三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫

10、）學(xué)習(xí)生活：枯燥無(wú)味：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。3. 分析對(duì)先生的描寫（ 1）你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。（ 2）問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？明確： A神態(tài)描寫：如 “他似乎很不高興， 臉上還有怒色?！?B 動(dòng)作描寫：如 “他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！盋語(yǔ)言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的

11、需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。（3）三味書屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事， 卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？明確： 提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取， 會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，他保持深深的敬意。三 . 教師小結(jié)并引入對(duì)文章主旨的分析。孩子

12、的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂(lè)，在枯燥無(wú)味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂(lè)。本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)

13、皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）四、寫作訓(xùn)練：回味童年。童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動(dòng)有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們的健康成長(zhǎng)。請(qǐng)以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。五 . 當(dāng)堂訓(xùn)練（一） 不必說(shuō) 菜畦， 石井欄， 皂莢樹， 桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。 單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉，蟋蟀們，翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見，還有 ，倘若用手指按住它的脊梁， 。何首烏藤和木蓮藤，木蓮有何首烏。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了更可以成仙，

14、我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒有見過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。1. 默寫填空。2. 這段景物描寫的順序是（）A. 由園內(nèi)到園外B. 由整體到局部C. 由概括到具體D. 由略寫到詳寫3. 百草園的自然豐富多彩，作者是從、 、 、 四個(gè)方面來(lái)寫的。4. 本段使用了哪些修辭方法？5. 文中寫“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（ ）A. 表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。B. 表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。C. 表現(xiàn)百草園的生活充滿無(wú)窮樂(lè)趣。D.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。（二 ） 我不知道為什么家里人要將我送進(jìn)書塾里

15、去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是 因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是 因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，都無(wú)從知道?？偠灾?，我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們！1. 按照順序?qū)懗霰径问褂玫男揶o方法？2. 刪掉句中的加黑字好不好的，為什么？3. 這一段在全文中的作用是？五板書設(shè)計(jì)（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。六、教后記：學(xué)后記：答案： 一 1. （見課文）2.B 3. 顏色、聲音、形狀、姿態(tài)。4. 排比、擬人、比喻、

16、反復(fù)。5.C二 1. 排比、擬人2. 不好。因?yàn)榧雍谧直硎就茰y(cè)，如果去掉，語(yǔ)氣就變成非?？隙?，不符合當(dāng)時(shí)兒童的心態(tài)。3. 承上啟下的過(guò)渡作用。2019-2020 年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第 2 課 爸爸的花兒落了教學(xué)案 新人教版教與學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，。2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。過(guò)程與方法1、理解“爸爸”的形象。2、學(xué)習(xí)學(xué)記敘文中的插敘手法, 記敘中的伏筆與照應(yīng)。情感態(tài)度價(jià)值觀理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教與學(xué)重點(diǎn)1、理解父母對(duì)兒女的深情。2、理解“爸爸”的形象。從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情。教與學(xué)難點(diǎn)1、記敘文中的插敘手法。2、記敘文中的

17、伏筆與照應(yīng)。教與學(xué)方法：自讀、探究教學(xué)時(shí)間： 2第一課時(shí)教與學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！二、 學(xué)習(xí)新課(一)初讀課文，整體感知1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音：腫脹(zhong zhangg)叮囑 (zhu)驪歌 (li)廊堆 (yan)徘徊 (pai huai)抽屜 (ti)2、解釋下面的生詞：(1) 腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、郁血或充血而體積增大。 (2) 叮囑：再三囑咐。(3) 恐懼：懼怕，害怕。(4) 徘

18、徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。比喻猶疑不決。3、作家作品簡(jiǎn)介。林海音 (1918 xx) ，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。 林海音于1918 年 3 月 18 日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占， 她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任世界日?qǐng)?bào)記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948 年 8 月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)編輯。1953 年主編聯(lián)合報(bào)副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員。1967 年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版

19、社。林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18 本書。 散文集窗（ 與何凡合作） 、兩地作客美國(guó)共窗夜讀剪影話文壇一家之主家住書坊邊，散文小說(shuō)合集冬青樹，短篇小說(shuō)集燭心婚姻的故事城南舊事綠藻與咸蛋，長(zhǎng)篇小說(shuō)春風(fēng)曉云孟珠的旅程，廣播劇集薇薇的周記，另外有林海音自選集 林海音童話集編選中國(guó)近代作家與作品。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊。本文節(jié)選自城南舊事。城南舊事寫的是20 年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的 “瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下

20、，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子， 又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，

21、來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。4、復(fù)述故事梗概。（讀和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。）（二）讀出自我，合作交流1、出示思考題。（ 1）、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？（2）、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)？（3）、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？（本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛的深沉。）小組討論明確：該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方

22、面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。2、質(zhì)疑：文中對(duì)“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。討論并歸納：(1) 開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；(2) 通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；(3) 從鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；

23、(4) 從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長(zhǎng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事；t 文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事。時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。3 、“爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長(zhǎng)有哪些影響 ? 討論并歸納：(1) 六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要“我”好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天。 “六年后”到了， “我”真的成為優(yōu)秀的畢 業(yè)生被選做這件事。(2) 六年前有一天下大雨， “我”因賴床不起而受到爸爸的打。并堅(jiān)持要“我”去上學(xué)。從那以后到今天，每天早晨

24、“我”都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一；(3) 爸爸不拿“我”當(dāng)孩子，讓“我”到東交民巷的正金銀行寄錢給正在日本讀書的陳叔叔，“我”也闖練成功；(4) 當(dāng)“我”從老高那里得到爸爸病逝的消息，表現(xiàn)出從來(lái)沒有過(guò)的鎮(zhèn)定、安靜，這是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究1、分角色朗讀13 30 段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。2、出示思考題。( 1)、作者運(yùn)用了哪些描寫方法？( 2)、爸爸責(zé)打表明了對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感？( 3)、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響？(本題旨在讓學(xué)生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛。)討論明

25、確：這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫(13、 14、 28 段)、語(yǔ)言描寫(1820 段)、動(dòng)作描寫 （2224 段） 等， 描寫細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì) “我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。三、教師總結(jié)這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑造了爸爸嚴(yán)厲而不失愛心形象。四、布置作業(yè)，思考練習(xí)1、思考“研討與練習(xí)

26、”一。2、抄寫生字詞。五、板書設(shè)計(jì)夾竹桃探爸爸賴床受罰禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛花插敘唱驪歌盼望自己長(zhǎng)大的人闖練爸爸的花兒落了，我也長(zhǎng)大了六、教后記：學(xué)后記：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課上堂課通過(guò)閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長(zhǎng)，這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這份溫馨中。二、精讀課文，分析欣賞分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？并且要他明天在花池里也種滿了薄公英?！?、出示思考題。（1）、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容？（2）、作者為什么說(shuō)“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢？”（3）、爸爸是怎樣鼓勵(lì)“我”的？（結(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展，有

27、針對(duì)性地從他人的成長(zhǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，以人為鑒，可以正得失，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長(zhǎng)。）討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的矛盾心理，同時(shí)描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵(lì)“我”勇敢面對(duì)生活的情節(jié)。盼望長(zhǎng)大，是“我”對(duì)生活的向往和對(duì)未來(lái)的期盼，能夠去實(shí)現(xiàn)自己的理想，害怕長(zhǎng)大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準(zhǔn)備，缺乏成人的責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓勵(lì)“我”無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過(guò)去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中鍛煉勇氣培養(yǎng)意 三、合作探究，援疑質(zhì)理。1、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？2、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(zhǎng)

28、大了？(該文運(yùn)用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內(nèi)容豐富而有序，事件交錯(cuò)而有致。讓學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀復(fù)雜記敘文。)討論明確：文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后， “催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像 樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。當(dāng)我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對(duì)老高說(shuō)話， 而且是： “從來(lái)沒有

29、過(guò)這樣的鎮(zhèn)定， 這樣的安靜”， 心里默念 “我已不再是小孩子”可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅(jiān)強(qiáng)，逐步趨向成熟。四、研讀課文，體驗(yàn)情感出示思考題1、課文中你對(duì)哪些描寫感受最深？2、在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有沒有類似的賴床經(jīng)歷？父母怎樣處理的？3、你在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些煩惱？(讓學(xué)生拓寬思路，暢所欲言，言無(wú)不盡，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。)五、拓展延伸：1 、“嚴(yán)師出高徒”“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，這與文中父親的教育方法一致，對(duì)文中父親“打我”這些從嚴(yán)的教育方法，你是否贊同，說(shuō)說(shuō)你的看法。2 、以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”為題，對(duì)文中的爸爸或?qū)ψ约旱陌职终f(shuō)幾句話。六、課堂練

30、習(xí)懶 duò( )d叮 zh ( ) 恐 jù( )ú ( ) 公英n( ) 子徘 huá i( ) 花p ( )(1) 根據(jù)拼音寫漢字。衣 j n( )lí( ) 歌zhà() 欄玉 zn( ) 花 p(2) 給下列多音字注音、組詞。(3) 填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )“英子， 不要怕， 什么困難的事，硬著頭皮去做，闖過(guò)去了?！盇不管只有才能 B 不論只要才會(huì)，C. 無(wú)論只有就 D 無(wú)論只要就(4) 根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語(yǔ)，體會(huì)作者描寫的生動(dòng)細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。爸爸氣極了，一把把我從床上起來(lái)，我的眼淚就流

31、出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上起雞毛撣子來(lái)拿，藤鞭子在空中一，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。爸爸把我從打到 ，從 打到 ，外面的雨聲著我的哭聲。(5) 填空。爸爸的花兒落了節(jié)選自短篇小說(shuō)集 ，作者 ， 作家。全文的情感基調(diào)是，貫穿全文的線索是。(6) 從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？(7) 閱讀下面文段，回答下列問(wèn)題?？旎丶胰? 快回家去! 拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒， 催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？進(jìn)了家門，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩粒赃叺膴A竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們修剪、捆扎和施肥。石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長(zhǎng)成的小石榴，我很生氣，問(wèn)妹妹：“是誰(shuí)把爸爸的石榴摘下來(lái)的？我要告訴爸爸去 ! ”妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說(shuō)： “是它們自己掉下來(lái)的。 ”我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚