部編版五年級語文下冊《1.古詩三首》教案【精品】

1、1. 古詩三首課題古詩三首課型講讀課文授課3課時時間1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪” 5 個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。教學(xué)目標(biāo)2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時田園雜興（其三十一）。3. 借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4. 體會古詩表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)重點深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。第一課時1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn) “晝、耘、供” 3 個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。2. 有感情地朗

2、讀、背誦古詩。默寫古詩。教學(xué)3. 借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。目標(biāo)4. 通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。5. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1. 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，把你最喜歡導(dǎo)入的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。（8 ）分鐘2. 學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。3. 教

3、師評議。4. 【出示課件 2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中興趣是最好的老一個場景的一首。 （板書：四時田園雜興（其三十一）師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興5. 朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理趣，使學(xué)習(xí)成為他們自解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜身迫切的需要，是引導(dǎo)興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年學(xué)生主動探索、自主學(xué)四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不習(xí)的前提。同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）6. 了解詩人。 【出示課件 3】范成大（

4、1126 年 6 月 26 日 1193 年 10 月 1 日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。二、初讀課文，解決字詞。1. 初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）【出示課件 4】指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”。（3）【出示課件 5】指導(dǎo)書寫會寫字“晝、耘”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點。老師范寫 , 學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書寫 , 教師巡視指導(dǎo)。新課教學(xué)展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相（ 28 互借鑒。）分鐘

5、2. 理解詞語。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意。1. 學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2. 借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3. 全班交流，教師評議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒鼓勵學(xué)生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1. 賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家?！?（板書：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。） 【出示課

6、件 6】（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動的繁忙景象。） （板書：辛勤勞動）（2）想象交流：“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥 ）?？吹酱饲榫白髡邥Α按迩f兒女”說些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。）（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。） （板書：贊美）指名讀，師生評議。A讀出農(nóng)民的辛苦。B讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。C讀出農(nóng)家生活的和諧。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。朗讀中細(xì)細(xì)品味，練習(xí)（4）教師

7、小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動有感情地誦讀，不但讓的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時這種男耕女織的生活卻是詩人這學(xué)生領(lǐng)悟詩句的表層種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著意思，還要領(lǐng)悟詩句的各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而深層意思，體會詩句語光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。再次齊讀言的感情色彩，體會詩課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。人豐富的思想和情感2. 賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。” （板 內(nèi)涵。書：童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜。 ）【出示課件 10】（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動作，想象兒童會說些

8、什么。用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時的情景。（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、課堂小結(jié)及拓展延伸（ 4）分鐘好學(xué)、可愛、愛勞動 ）（板書：天真可愛）（3）教師引讀：在當(dāng)時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保?）【出示課件 12】小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動。孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了豐收時收獲的快樂。孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪

9、；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對他們的喜愛之情 （板書：喜愛）3. 了解寫法。（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）（3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。1. 四時田園雜興（其三十一）是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩四時田園雜興六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞

10、作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達(dá)了詩人對兒童的（），對勞動人民的（），以及對鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。板書內(nèi)容喜愛贊美熱愛2. 學(xué)生自由閱讀。 【出示課件 13】四時田園雜興（其二）在學(xué)習(xí)完課文之( 宋 ) 范成大后，補(bǔ)充四時田園雜梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。興的其他詩句，鼓勵日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)3. 搜集并閱讀四時田園雜興中的其他詩句。生收集和閱讀田園詩的興趣。四時田園雜興【宋】范成大晝出耘田夜

11、績麻，村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛課堂作業(yè)新設(shè)計一、默寫古詩四時田園雜興（其三十一），并完成后面練習(xí)。四時田園雜興（其三十一）晝出耘田，村莊兒女各當(dāng)家。，也傍學(xué)種瓜。1 選擇下列加點詞語的正確意思。耘田（）在田里鋤草犁地傍（）靠近并排2用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩?！敬鸢浮恳弧?1. 夜績麻童孫未解供耕織桑陰2.3. 兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。二、鄉(xiāng)村四月作者：翁卷 ( 宋)綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。第二課時教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備導(dǎo)入（ 8分鐘

12、1. 自主學(xué)習(xí)字詞， 讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字 “曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。2. 有感情的朗讀、背誦古詩。3. 借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4. 憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。5. 領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？2. 學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。3. 教師評議。 【出示課件 3】學(xué)生自由閱讀。楊萬里（ 1127

13、年 10 月 29 日 -1206 年 6 月 15 日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。）楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有誠齋集行世。4. 引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩。 【出示課件 4】宿新市徐公店宋代：楊萬里交流學(xué)生熟悉的籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。古詩，創(chuàng)設(shè)童年生活的兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自舟過安仁覺走入詩的意境。為課新課教學(xué)（ 30）分鐘宋代：楊萬里堂營造輕快、愉悅的學(xué)一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的怪生

14、無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。學(xué)習(xí)情趣。4. 談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。宿新市徐公店是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。舟過安仁淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩稚子弄冰。（板書：稚子弄冰）5. 朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）6.

15、了解寫作背景。 【出示課件 4】此詩作于宋孝宗淳熙六年（ 1179）春，楊萬里當(dāng)時在常州任上。打春牛是古時的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。二、初讀課文，解決字詞1. 初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評議， 【出示課件 5】重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。（3）指導(dǎo)書寫會寫字“曉”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點。老師范寫 , 學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書寫 , 教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。2. 理解

16、詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意【出示課件 6】1. 學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2. 借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3. 全班交流，教師評議并小結(jié) 【出示課件 7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。四、品讀欣賞，深入探究1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣

17、的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。2.學(xué)生抓住 詩句中相應(yīng)小組交流，說說自己的感受。3.的字眼，品味到了古詩全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。所傳達(dá)的意境。（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。【出示課件 8】心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。 （板書：色澤上金盆 彩絲 銀鉦）形態(tài)上：是用“金 盆”脫出的“銀鉦”，圓形。 （板書：形態(tài)上圓形）聲音上：有 “玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。 （板書：聲音上玉罄穿林響 玻璃碎

18、地聲）（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鉦 自得其樂）（4）【出示課件 11】全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗讀，背誦古詩。用自己的話講述1. 學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。故事，是對學(xué)生敘述能2. 試著用自己的話講述這個故事。力的訓(xùn)練，貼合本單元的語文元素。課堂小六、課堂總結(jié)，拓展閱讀1. 稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩結(jié)及拓展延伸四句，從

19、小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一（ 2幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。）分鐘2. 搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。稚子弄冰宋代：楊萬里板書色澤上金盆彩絲銀鉦內(nèi)容形態(tài)上圓形聲音上玉罄穿林響玻璃碎地聲以冰為鉦、自得其樂課堂作業(yè)新設(shè)計一、寫出加點詞語的意思。稚子弄冰宋代：楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦 。敲成玉磬 穿林響，忽作玻璃 碎地聲。1.稚子：。2.鉦：。3.磬（ qìng）：。4.玻璃：。二、用自己的話寫出稚子弄冰前兩句的意思?！敬鸢浮恳?、 1. 稚子：指幼稚、天真的孩子。2. 鉦：一種金屬打擊樂器。3. 磬（ qìng）：一種用玉或石制成的擊樂器

20、。4. 玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。二、清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線穿取，當(dāng)做銀鉦。第三課時1. 自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。2. 有感情的朗讀、背誦古詩。教學(xué)3. 借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。目標(biāo)4. 憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。5. 領(lǐng)悟作者的感情。教具準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？2. 學(xué)生交流，教

21、師評議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題 【出示課件借助插圖引發(fā)交2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段 流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)導(dǎo)入 風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震。 （板 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（ 3 ） 書：村晚 宋代 雷震）分鐘3. 簡介作者。 【出示課件 3】學(xué)生自由閱讀。雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?( 今四川眉山 ) 人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌( 今屬江西 ) 人，宋度宗咸淳元年 (1265 年) 進(jìn)士。其詩見宋詩紀(jì)事卷七十四。4. 理解課題。新課教學(xué)（ 33）分鐘（1）指名解題。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍

22、晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。5. 談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。二、初讀課文，解決字詞1. 初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評議， 【出示課件 4】重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。2. 理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意1. 學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2. 借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3. 全班交流，教師評議并小結(jié) 【出示課件 5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，

23、一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上， 緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。四、品讀欣賞，深入探究1. 【出示課件 6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。2. 小組交流，說說自己的感受。3. 全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件 8】（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）在學(xué)中，注意引導(dǎo)詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們

24、的意思是 學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。） 詞語。如詩中的“銜” 鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對 字，引導(dǎo)學(xué)生想象， 感應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池 受落日西沉，夾在兩座塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。） 山巒之間的美妙情景。從“草滿池塘水滿陂” 一句你感受到什么？ （水草豐美， 第三、四句詩中抓住對生機(jī)勃勃。）“橫牛背、信口”這些次句“山銜落日浸寒漪” 主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。）詞語的理解，讓學(xué)生進(jìn)“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意 一步感受牧童無憂無思？看圖理解詩句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落

25、慮、怡然自得的生活，日。） 這不僅是在教給學(xué)生為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展 學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。） 態(tài)度和方法，也是在引“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）確性，激發(fā)想象的豐富? 從圖畫上能看出 “山銜落日浸寒漪” 這句詩的內(nèi)容嗎？ 性。你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）? 教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫 , 為后兩句寫牧童出場布置了

26、背景。（板書：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公 - 牧童登場了。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈耍浚ㄖ阜排７叛虻膬和?，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）課堂小結(jié)及拓展延伸從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸

27、無邪。）（板書：天真可愛）4. 學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩攝學(xué)生用自己喜歡取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南沒有了束縛，朗讀伴隨優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向著思維活動和情感活往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。動，個性化朗讀得到了五、感情朗讀，背誦古詩。充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀1. 交流了解朗讀節(jié)奏。的表情、音調(diào)、情感都2. 學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。各有千秋，有的甚至搖3. 試著用自己的話講述這個故事。頭晃腦仿佛就置身于六、【出示課件 13】總結(jié)課文主旨。詩中的境界，

28、體驗著詩村晚是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是人的情感。一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。七、課堂總結(jié)，拓展閱讀【出示課件 14】1. 村晚是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。（ 4）分2. 對比閱

29、讀。 【出示課件 15】鐘所見作者：袁枚 ( 清)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3. 搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。村晚宋代：雷震板書草滿池塘水滿陂，內(nèi)容山銜落日浸寒漪。山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。天真可愛課堂作業(yè)新設(shè)計一、把詩句補(bǔ)充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。村晚宋代：雷震草滿池塘水滿（），山銜落日（）寒漪。牧童（）橫牛背，短笛無腔（）吹。1.。2.。3.。4.。二、用自己的話寫出村晚后兩句的情景?！敬鸢浮恳?、陂浸歸去信口1. 陂（ bi ）：池塘。 2. 浸：淹沒。 3. 歸去：回去。 4. 信口：隨口。二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他

30、拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：一、熟讀深思，層層深入在教學(xué)四時田園雜興時，首先讓學(xué)生了解詩題及作者，然后給予學(xué)生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句，抓住詩中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。最后又為學(xué)生補(bǔ)充了四時田園雜興中的其他詩句，讓學(xué)生自己分析、感悟。二、抓住字眼，品味意境在教學(xué)稚子弄冰 時，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵學(xué)生抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境

31、。三、以畫激趣，讀中感悟在村晚這首詩的教學(xué)中，改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個方面進(jìn)行教學(xué)， 力求讓學(xué)生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。備課素材【教材分析】四時田園雜興是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。稚子弄冰這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出

32、水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。村晚是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、用“”畫出文中加點字的正確讀音。1. 晝出耘田夜績麻。（ zhòu zòu）2. 彩絲穿取當(dāng)銀鉦 。（ zng zhng）3. 草滿池塘水滿陂 。（ bi p）二、按要求完成填空。1. 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。這句話出自（）代詩人（）所作的一首

33、田園詩 四時田園雜興 （其三十一） ，這是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村（）、（）、（）、（）四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩是其中的一首，描寫農(nóng)村（）中的一個場景。2. 稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。這句話出自（）代詩人（）所作的七言絕句稚子弄冰。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的（）的場景。3. 草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。這句話出自（）代詩人（）創(chuàng)作的一首七言絕句村晚。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的（）、似被山含住的紅紅（）以及放?；丶业模ǎM坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的（）。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的（）和（）之情。三、根據(jù)意思寫出詩句。1. 兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。2. 當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時， 忽然卻聽到了另一種聲音 - 冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。3. 那小牧童橫騎在牛背