三年級上--語文課后習題答案

1、三年級上第一單元1、 我們的民族小學一、課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來。 上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音 | 真好聽！這時候，窗外 | 十分安靜，樹枝 | 不搖了，鳥兒 | 不叫了，蝴蝶 | 停在花朵上，好像 | 都在聽同學們讀課文。二、我很喜歡這所民族小學，讓我們交流一下讀后的感受。我感受到這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服飾，把學校裝點的絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了三、我把描寫窗外安靜的句子抄下來了，你抄了哪些？ 古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃2 金色

2、草地1.我要多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的情感讀出來。 我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣 | 是合攏的。原來，蒲公英的花 | 就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地 | 就變成綠色的了。2.我們交流交流：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？ 答：從“當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了”“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”等語句中可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣。3. 我把下面的句子抄了下來，你抄了哪些？

3、 答案：我和弟弟常常在草地上玩耍。就這樣，這些并不引人矚目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！3爬天都峰1.我們來分角色朗讀課文文中大量對白反映了人物思想感情的變化。朗讀時，要抓住“我”與老爺爺?shù)男睦碜兓^程，準確把握角色的年齡、性格特點及說話時的心情，努力進入描寫情境。2.老爺爺和“我”爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下答案：一方面，“我”和老爺爺是在相互鼓勵和從對方身上汲取力量后，才爬上天都峰的；另一方面，爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。處于這種興奮的心情下，回顧爬上天

4、都峰的艱難過程，才互相道謝的。3.抄寫第2段4.綜合性學習 提示答案：下面是以講故事的形式記錄的課余生活：有一個小男孩，他每天都為自己安排了非常豐富的課余生活。星期一，他看了一本連環(huán)畫長發(fā)妹，他被長發(fā)妹的善良和舍己為人的精神感動的熱淚盈眶。星期二，他煮東西了自己的內(nèi)衣。他搓呀搓，好不容易才洗干凈，真的好累呀！想到爸爸媽媽每天既要工作，又要干家務，真是太辛苦了！星期三，爸爸送給他一個飛機模型。哇，好漂亮啊！就像真的一樣，他簡直愛不釋手，連睡覺都不舍得放下4* 槐鄉(xiāng)的孩子語文園地一口語交際 這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生對自己最近一段時間的課余生活作了比

5、較詳細的記錄，要引導學生根據(jù)記錄來交流。交流的內(nèi)容大體上有四項：(1)課余做了哪些事；(2)有哪些收獲和感受；(3)評一評哪位同學的課余生活安排得好；(4)自己今后課余生活的打算。 教學中可讓學生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。再請學生讀讀這次口語交際的要求，以明確任務。說事情的時候，可讓學生根據(jù)自己的記錄，講自己都做了哪些事情；在說收獲和感受的時候，可以結(jié)合具體的事情，講自己的感受和收獲，可以講自己在這次活動中的收獲和感受，比如，懂得了怎樣使自己的課余生活更有意義，學會了如何安排課余生活；學會了一些記錄課余生活的方式方法；可以評一評誰的課余生活

6、安排得好，哪些地方值得自己學習；可以說自己今后課余生活的打算，比如，讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體，也可以說說自己短期內(nèi)課余生活的計劃；總之，要引導學生從多方面去說，注意拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語交際的活動，教師和學生一起總結(jié)，并為習作做些準備。習作這是學生第一次寫作文。重要的是調(diào)動學生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整

7、的意思就可以了。對習作的評改要以鼓勵表揚為主。這次習作訓練依然是本組綜合性學習的組成部分，也是口語交際訓練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習作內(nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關(guān)的都可以寫。教學時可先讓學生讀一讀習作要求，回憶在口語交際中自己所講的內(nèi)容，想一想準備寫哪方面的內(nèi)容，并和同學交流交流自己的想法；然后把自己想好的內(nèi)容寫下來。寫好后，可組織學生交流自己的習作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。我的發(fā)現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”使學生從五組詞語中，進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。教學時，可先讓學生讀一讀這五組詞語，想一想從每一組詞語中的帶點字發(fā)現(xiàn)了什么；

8、再說一說這些字在詞語中的讀音和意思，并說一說這些帶點的字還可以組成哪些詞語。假日(讀à，意思是照規(guī)定或經(jīng)批準，可暫時離開工作、學習場所的時間。)假裝(讀，不真實的，跟原來不一樣的，和“真”相反。)問好(讀，意思是安好。)好奇（讀à，意思是喜愛。）發(fā)現(xiàn)(讀，意思是揭露、打開。)白發(fā)(讀à，意思是頭發(fā)。)朝向(讀á，意思是向著、對著。)朝霞(讀，意思是早晨。)搖晃(讀à，意思是搖動、擺動。)晃眼(讀，意思是光線強烈。)日積月累第一項是“讀讀認認”。要讓學生認得“朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄”九個漢字。這些字都是在已經(jīng)學過的形聲字上，去掉形旁可

9、以獨立成字的聲旁，與原形聲字的讀音相同或相似，但字義不同?？勺寣W生用“減一減”的識字方法發(fā)現(xiàn)每組兩個字的特點，自主識字。還可以用每組的兩個字分別組一些詞語，以鞏固讀音和區(qū)別字義。還可以讓學生再舉一些這樣的例子。第二項是“讀讀背背”。胡令能的小兒垂釣是一首反映兒童生活的古詩。詩歌寫了一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學釣魚，遠處有人向他問路，他急忙擺手卻不回答，原來是怕驚跑了水里的魚。短短的四句詩，將一個天真、專注學釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在讀者的面前。教師在指導學生朗讀和背誦時，可讓學生先把詩歌自己讀幾遍，在此基礎(chǔ)上引導學生熟讀成誦。如果學生有疑問，教師可作適當引導。展示臺這次展示臺的活動要

10、圍繞課余生活這一主題進行?；顒右荏w現(xiàn)學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內(nèi)容和收獲，教學中不要受課本展示臺中的示例限制，要根據(jù)實際情況，鼓勵學生從不同的方面，用不同的方式展示自己的課余生活。要給學生互相交流的機會，使他們在交流的過程中，互相學習，感受獲得成功的喜悅。第二組5 灰雀1.我們來分角色朗讀課文本課課后要求學生分角色朗讀課文，在這一基礎(chǔ)上，可以進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?使學生聯(lián)系上下文，明確下面幾個問題： (1)男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。 (

11、2)男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。 (3)送回灰雀以后，“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。 (4)從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質(zhì)。2.我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說 參考答案：我發(fā)現(xiàn)列寧對男孩更加喜愛，因為當灰雀回來后，列寧沒有責怪男孩，而是“微笑著說：你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”。3.我想把課文中描寫灰雀的句子抄下來 參考答案：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅

12、的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的唱歌，非常惹人喜愛。4.名人故事愛因斯坦的故事你看我像座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒有座高峰不是被人征服的，我們不要做高峰，而要做登上山頂?shù)娜耍?有次，愛因斯坦在所大學演講，位女生站起來問：“你被譽為科學界的巨人，你認為自己是巨人嗎？” 愛因斯坦微笑著說：“巨人并不是長的高大的人，大家看我如此瘦小，怎么能有巨人的形象呢？也許我看的遠些，那也只是因為我站的高些而已！” 個男生接著問：“您提到比別人站的高些，我想起不久前您在阿爾卑斯山的高峰之巔曾和位女士長談過次。我不想問您談話的內(nèi)容，只想知道站在山頂?shù)哪强蹋袥]有意識到在科學史上自己也已站

13、成座山峰呢？” 愛因斯坦仔細的看了看發(fā)問的人，問：“你看我像座山峰嗎？我這個人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，沒有座高峰不是被人征服的，我們不要做高峰，而要做登上山頂?shù)娜?！?說著，他拿起粉筆在黑板上寫下行字：站在山頂，你并不高大，反而更加渺??！ “最后我可以告訴大家句話，這句話也是我在阿爾卑斯山絕頂之上對那位女士講的最后句：任何座高峰都是可以征服的，世上從無巨人，只有站得更高的人！” 臺下掌聲片。當年在阿爾卑斯山聆聽愛因斯坦教誨的那位女士，正是居里夫人。6.小攝影師一 、我們分較色讀讀課文，把對話的不同語氣讀出來 指導：通過有感情的朗讀課文，感受高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護。通篇基

14、調(diào)是親切溫和的，語調(diào)要舒緩輕柔。高爾基的語言應該是充滿關(guān)愛之情，聲音飽含深情，小男孩則是要表現(xiàn)出欣喜、慚愧、失望的心理變化過程。高爾基的聲音厚重舒緩一些，小男孩的聲音稚嫩輕快一些二、從課文的許多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀1.“一個小紙團從窗外飛到了桌子上?！边@種方式雖然是不禮貌的，但高爾基沒有因此生氣，反而答應了小男孩的請求，說明他理解、喜愛小男孩。2.“小男孩往地上一坐哭了起來”“你怎么了？高爾基不知出了什么事?！北憩F(xiàn)出高爾基對小男孩的關(guān)愛。3.“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來?！睆闹锌梢钥闯龈郀柣矏坌∧泻?，關(guān)懷下一代、愛護下一代的崇高品質(zhì)。

15、 三、小練筆，我想接著往下寫這個故事 指導：在敘寫時，同學們可以大膽想象，但要注意一點，想象出來的情節(jié)必須合理，讓人能夠接受。另外，在語言的組上注意語句要連貫、完整，表達的意思要清楚。 7.奇怪的大石頭一、 這個故事對我很有啟發(fā)，我要多讀幾遍指導：常言道：“讀書百遍，其義自見?！边@個故事對我們每個人都很有啟發(fā)，因此，要多讀幾遍，對文章的內(nèi)涵理解了才能更加透悟。二、讀了課文后，我有一些感想，想和大家交流交流答案：讀了課文后，我懂得了遇事要勤于思考、善于動腦；領(lǐng)會了只有執(zhí)著追求才會取得成功的道理。三、我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問的。答案：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該

16、把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？李四光善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，對別人的解答，不輕信、不盲從，刨根問底，具有不找到正確答案誓不罷休的執(zhí)著精神。8.我不能失信一、關(guān)于失信的成語一諾千金 言而有信 一言九鼎 金口玉言 言必信，行必果二、關(guān)于誠信的名句生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽一樣。語文園地二口語交際 圍繞本組的專題，語文園地中安排了以“講名人故事”為話題的口語交際訓練。就這次訓練，本組教材的導語和相關(guān)課文后面的學習伙伴的提示里已經(jīng)做了提示。這次口語交際是本組課文學習的延續(xù)，目的在于進一步培養(yǎng)學生搜集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過程中，學習其優(yōu)

17、秀品質(zhì)。教學中，教師可以從本組的幾篇課文自然導入。如教師可以提問學生，“哪位同學還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關(guān)的故事?”因為前面已有布置，學生一定會踴躍地推薦自己搜集到的材料。接著，教師可以選一位同學做示范交流，使學生深入領(lǐng)會交流規(guī)則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然后，教師請學生在小組內(nèi)交流與列寧等有關(guān)的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續(xù)引導，“這四位名人中有政治家、文學家和科學家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學家的故事?是否還搜集到了科學家、藝術(shù)家的故事?他們的故事對我們有什么啟示?”請學生在小組內(nèi)繼續(xù)交流。最后，推選代表，全班交流。在

18、交際的過程當中，教師要特別注意交際習慣的提示和引導，也就是課本上所說的“講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充”。要針對學生的故事提出問題、見解或補充說明，或者針對交際習慣做出相應的正確引導。同一個故事給不同人的啟示可能不會完全一樣，教師要特別引導學生大膽說出自己得到的啟示。教師要關(guān)注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學，啟發(fā)、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語交際訓練，并體會到和同學交流的快樂。習作本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習作，提高書面表達能力。本次習作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的

19、人的一件事。從這一要求來看，內(nèi)容相當廣泛，同學、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。教學中，可先讓學生從自己的朋友、同學中選擇一位，打開思路?；貞浺幌略?jīng)發(fā)生在他(她)身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內(nèi)說一說，大家通過互相交流，達到啟發(fā)、補充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學在全班交流，特別是那些選材有新意的。寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學，還可以是親屬、鄰居。學生也可以在習作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見。 教師要提醒學生，寫熟悉的人的一件事，應該以這

20、個熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習作的過程中，要引導學生注意動作和語言描寫。在評改習作時，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)意的表達，并進行適當?shù)墓膭詈唾潛P。我的發(fā)現(xiàn) “我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導學生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關(guān)系。教材中學習伙伴提示的話，已經(jīng)明確“引用人物的話，可以有不同的形式”，要求學生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性成分的前后。在教學時要放手讓學生去發(fā)現(xiàn)上述特點，教師可在最

21、后稍作歸納總結(jié)。日積月累這部分包括“讀讀背背”、“我會填”兩項內(nèi)容。 “讀讀背背”的內(nèi)容與本組的專題密切相關(guān)，所選的五個句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、毛澤東、周恩來、宋慶齡、高爾基，他們對學生來說并不陌生。這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進取、學習目的、刻苦勞動、讀書學習等方面的見解，使學生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導學生當堂記誦。然后再組織學生交流課外搜集到的其他名人名言。 “我會填”提供了四組形近字和四組同音字區(qū)分的練習，目的在于引導學生通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。教學時可以先指名說說每組的兩個生

22、字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。成語故事成語故事是本冊教材新設(shè)置的欄目，目的在于增加學生的閱讀量，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。在教學過程中，要引導學生自讀自悟，通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語，把握“聞雞起舞”這個成語的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，組織學生聯(lián)系自己的實際，交流學習這個成語的體會和感受，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。在交流的過程當中可以抓住以下要點：1祖逖在夜里翻來覆去無法入眠，所考慮的則是“怎樣才能為國家效力”，這說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。2祖逖“聞雞起舞”，無論寒暑、不管風雨，這說明他具有奮發(fā)努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。3祖逖后來當上了

23、將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。第三單元說明秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。古詩兩首風箏秋天的雨是精讀課文，聽聽，秋的聲音是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。 本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中首先要引導學生讀懂

24、課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導語、課文，還是語文園地中的口語交際、習作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學中要使各部分的教學相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。9.古詩兩首一、多么優(yōu)美的古詩！我能把它

25、們背下來理解詩歌意思是體會感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。給古詩加注釋，在教材中是第一次出現(xiàn)，因此要給學生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對某 些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不要生搬硬套，提醒學生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。下面補充一些詞的注釋：獨，單獨；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠。供教學時參考。二、我能用自己的話說出下面詩句的意思1.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明2.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親答案：1.夜已經(jīng)深了，忽然看到

26、遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀 2.“我”一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)的親人10.風箏一、我要認真讀課文，讀出“我們”心情的變化 指導：本篇文章語言樸實，情真意切，溫馨自然。朗讀時要表現(xiàn)出做風箏、放風箏的快樂，同時也要表現(xiàn)出找風箏時的著急和傷心的心情。語調(diào)由明快舒緩向低沉稍快轉(zhuǎn)變。二、課文寫出了做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，讓我們讀讀有關(guān)語句，體會體會。做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞

27、語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導學生聯(lián)系全文理解這句話。三、我要把喜歡的句子抄下來四、選做題 我還知道一些描寫心情的詞語，我們來交流交流答案：愉快 依依不舍 忐忑不安 煩躁 興奮 11.秋天的雨一、我要有感情的朗讀課文，還要把喜歡的部分背下來1.我要有感情的朗讀課文 指導：這是一篇抒情散

28、文，朗讀時要充滿情感的把秋天的美麗、豐收、歡樂、體現(xiàn)出來。語氣歡快活潑，語調(diào)輕柔洋溢，語速較快，聲音以虛聲為主。2.還要把喜歡的部分背下來 背誦本文，首先要熟練朗讀，然后想象語句描寫的畫面，結(jié)合重點詞進行背誦。這樣才會背得快，記得牢。二、我們來交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？ 答案：課文從“植物顏色的變化；果實的氣味；小動物的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。三、我把下面的句子抄了下來，你抄了哪些？ 答案：它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。四、秋天1.以下是描寫秋天的詞句 答案：秋

29、高氣爽 天高云淡 秋高馬肥 秋色宜人 秋天是收獲的季節(jié)，是充滿歡樂與幸福的季節(jié)。12.聽聽，秋的聲音初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。 在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：(1)聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。(2)說秋聲。引

30、導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。語文園地三口語交際 這次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如，摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂、印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。這次口語交際的導入的方式很多，可以從風箏這篇課文導入；也可以用抒情的語言導入；或者從有關(guān)的童年趣事導入，與此同時，提示本次口語交際的要求。教學時，先讓學生整理一下想說的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流

31、方式，安排相互交流?？梢酝阑ハ嘟涣?，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。然后推選代表，準備到班上交流。班級交流時，老師應當根據(jù)掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。在班級交流以后，老師應當引導學生一起進行評價，小結(jié)收獲，指出不足。 習作這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課

32、前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。這次習作的要求是：1寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內(nèi)容；2寫的時候要用上平時積累的詞句；3寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改。4展示和欣賞。根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計下面的教學環(huán)節(jié)。展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。注意引導學生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。寫畫面。注意提醒學生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時積累的詞句。完成習作后，引導學生同桌進行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細心聽，另外

33、自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。交流時，互相提意見，之后根據(jù)所提的意見各自進行修改。展示、評價。把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。學生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。這個題目有兩個設(shè)計意圖：一是引導發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。教學時，可以先讓學生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設(shè)計意圖說

34、出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發(fā)言作評價，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴展作準備。詞語擴展。這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、“黑”。日積月累讀讀背背這次“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。在教學中，要引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。如學生有興趣，還可以安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子?？梢苑抡照n本中的樣子寫一寫，如能

35、押韻更好，但不可要求過高。然后互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。我會填這次“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。教學時要注意以下幾點：1注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。2注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。3可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。參考答案：匆匆地(離開)快活地(唱歌)悄悄地(說話)拼命地(工作)輕輕地(飄落)好奇地(盯著)甜甜地(笑了)認真地(思考)趣味語文這次“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水

36、花和霞光相融的美麗而有趣景象。教學時，可指名讓學生朗讀，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。在讀準讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導背誦。在學生自練的基礎(chǔ)上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。賽完以后做出評價。如果有可能，也可以布置一些拓展活動。鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。第四組13花鐘一、我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來1.我要多讀讀課文 朗讀本篇課文時，語調(diào)清新流暢，語氣親切飽滿，聲音偏高，體現(xiàn)出對各種花卉的喜愛之情。二、我能用自己的話說一說，為什么不同的植物開花時間不同。 不同植物開花時間不同的原因是：開花時間與溫度、濕

37、度、光度有關(guān)，與昆蟲活動的時間有關(guān)。三、課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們來填一填，再體會體會。薔薇 綻開了笑臉 睡蓮 從夢中醒來萬壽菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒月光花 舒展開自己的花瓣 曇花 含笑一現(xiàn)14.蜜蜂一、我把課文默讀了幾遍，知道作者做了一項什么實驗。答案：法國生物學家法布爾做了一個證實蜂蜜是否有辨認方向的能力的試驗。二、我們來討論討論：作者從實驗中的出了什么結(jié)論，是怎么得出的答案作者從實驗中得出了蜜蜂具有辨別方向的能力，這不是一種超常的記憶，而是一種無法令作者解釋的本能的結(jié)論。 作者為了得出上述結(jié)論，進行了一個周密的實驗：先是在自家花園的蜂窩里捉了20只蜜蜂，在背上做上記

38、號，叫小女兒守在蜂窩旁，自己走出2里多路，放飛蜜蜂。然后作者在途中留心觀察，認真思考。最后作者回到家，知道有兩只蜜蜂已經(jīng)飛回，第二天通過檢查蜂窩，了解到蜜蜂真的從陌生的地方飛回來了，從而得出結(jié)論。三、我要把喜歡的句子抄下來四、選做題 我要查查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識 蜂王在巢室內(nèi)產(chǎn)卵，幼蟲在巢室中生活，經(jīng)營社會性生活的幼蟲由工蜂喂食，經(jīng)營獨棲性生活的幼蟲取食雌蜂貯存于巢室內(nèi)的蜂糧，待蜂糧吃盡，幼蟲成熟化蛹，羽化時破繭而出。家養(yǎng)蜜蜂一年繁育若干代，野生蜜蜂一年繁育13代不等。以老熟幼蟲、蛹或成蟲越冬。 一般雄性出現(xiàn)比雌性早，壽命短，不承擔筑巢、貯存蜂糧和撫育后代的任務。雌蜂營巢、采集花粉和

39、花蜜，并貯存于巢室內(nèi)，壽命比雄性長。 在蜜蜂社會里，它們?nèi)匀贿^著一種母系氏族生活。蜜蜂一生要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個變態(tài)過程。在它們這個群體大家族的成員中，有一個蜂王(蜂后)，它是具有生殖能力的雌蜂，負責產(chǎn)卵繁殖后代，同時“統(tǒng)治”這個大家族。蜂王雖然經(jīng)過交配，但不是所產(chǎn)的卵都受了精。它可以根據(jù)群體大家族的需要，產(chǎn)下受精卵工蜂喂以花粉、蜜蜂21天后發(fā)育成雌蜂(沒有生殖能力的工蜂)；也可以產(chǎn)下未受精卵，24天后發(fā)育成雄蜂。當這個群體大家族成員繁衍太多而造成擁擠時，就要分群。分群的過程是這樣的：由工蜂制造特殊的蜂房 王臺，蜂王在王臺內(nèi)產(chǎn)下受精卵；小幼蟲孵出后，工蜂給以特殊待遇，用它們體內(nèi)制造的高營

40、養(yǎng)的蜂王漿飼喂，16天后這個小幼蟲發(fā)育為成蟲時，就成了具有生殖能力的新蜂王，老蜂王即率領(lǐng)一部分工蜂飛去另成立新群。中華蜜蜂Apis cerana Fabr.和意大利蜜蜂A. mellifera L.都是普遍飼養(yǎng)的益蟲，在飼養(yǎng)過程中，新蜂王出世后就要人工替它分群，否則會有一個蜂王帶領(lǐng)一批工蜂離開蜂巢飛走而損失蜂群的生產(chǎn)力。15.玩出了名堂一、這篇課文真有意思，我要多讀幾遍 指導：本文的朗讀基調(diào)是親切、驚喜的。語氣活潑自然，語調(diào)的變化幅度較大，尤其是有了驚奇的發(fā)現(xiàn)時，語氣、語調(diào)都要有較大的變化。二、這個故事我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流。 答案：我知道了科學上的偉大發(fā)現(xiàn)其實在玩耍中也能產(chǎn)生，我在以

41、后玩的過程中也要向列文虎克那樣善于觀察、勤于思考。我還懂得了“觀察、好奇心和求知欲”是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。16.找駱駝老人為什么能夠指點商人找回駱駝？ 答案：因為老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種痕跡，如“腳跛”“馱著蜜和米”“缺顆牙”等，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，從而使商人找到了走失的駱駝。語文園地四口語交際本次口語交際安排的話題是“觀察中的發(fā)現(xiàn)”。在導語中，已布置學生進行觀察，花鐘課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內(nèi)容

42、，當然交際的內(nèi)容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現(xiàn)象。教師要千方百計打開學生的思路，激發(fā)興趣，使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流，認真傾聽他人的發(fā)言。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價，共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。習作這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，二是在此基礎(chǔ)上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經(jīng)學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。本次寫觀察日記在花鐘一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內(nèi)容，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的

43、是什么，準備寫哪些內(nèi)容，提示學生講評自己在觀察中的新發(fā)現(xiàn)。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內(nèi)容寫下來。寫完后，要組織學生互相讀一讀、評一評，并根據(jù)同學的意見，修改自己的習作。教師要通過這次習作，繼續(xù)培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣。我的發(fā)現(xiàn) 這次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導學生發(fā)現(xiàn)形近字在字形與字音方面的特點。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區(qū)分?？梢宰鲂┩卣咕毩暎脦c的字組新詞，或另舉同音形近字、音近形近字的例子

44、，并組成詞語。日積月累這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內(nèi)容?！白x讀背背”的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠”“七月茄子頭朝下”，與課文花鐘有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀、指名讀，最后在反復吟誦的基礎(chǔ)上背下來。如果有條件，可向?qū)W生補充一些材料，如12種在112月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭、桃花、玫瑰、梔子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花

45、。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。 “讀讀認認”的是關(guān)于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續(xù)。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關(guān)，可讓學生現(xiàn)身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。寬帶網(wǎng) “寬帶網(wǎng)”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養(yǎng)學生從多種途徑收集信息的能力，有助于調(diào)動學生學習的主動性。本組寬帶網(wǎng)結(jié)合本組專題，要求學生了解科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網(wǎng)、訪問等形式，搜集更多的資料。17

46、 孔子拜師1.課文使我很受啟發(fā)，我要認真讀一讀 指導：朗讀課文時的感情基調(diào)是謙遜、誠懇、親切的。語速和節(jié)奏舒緩，娓娓道來，對話時語氣誠懇柔和，語調(diào)平緩，語速變化不大。老子的聲音顯得少許厚重老成，孔子聲音稍顯年輕謙和。2.孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說說讀后的感受 答案：我從孔子求學時不怕路途艱苦和他的言行中能體會到他是一個虛心好學，有禮貌，不怕吃苦的人。我還從老子不顧七十多歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫無保留地把知識傳授給孔子的具體事件中感受到：老子是一個珍惜人才、愛護晚輩、誨人不倦、大公無私的人。3.我要把喜歡的句子抄下來4.選做題 這是我找到的孔子的名言溫故而知新三人行，必有我

47、師焉學而時習之，不亦說乎知之為知之，不知為不知，是知也。18 盤古開天地1.這篇課文想象豐富，我要好好讀一讀 指導：這篇課文處處充滿了豐富的想象。同學們要好好讀一讀。朗讀的時候，要抓住重點語句，如“他的身體發(fā)生了巨大的變化”充分發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。2.我能用自己的話講這個故事 指導：同學們要先熟讀課文，理解課文的敘事順序?？梢韵认胂朊總€自然段講了什么，再將每個自然段的主要內(nèi)容連起來說，這樣就容易把課文內(nèi)容復述出來。3.課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，再抄下來。 答案：四季的風、飄動的云、遼闊的大地、奔流不息的

48、江河、滋潤萬物的雨露、美麗的宇宙。4.選做題 我要找其他神話故事讀一讀 參考：大禹治水的故事 遠古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。堯帝開始起用禹的父親鯀治理洪水。鯀治水逢洪筑壩，遇水建堤，采用“堙”的辦法，九年而水不息。堯的助手舜行視鯀治水無功，將他誅殺在羽山。 舜命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進行實地考察，決定采用因勢疏導洪水的辦法。 當時的紹興地區(qū)也受到洪水的禍害，被稱為荒服之地。大禹治水到了這塊荒蠻之地，鑿山疏流，將水引入東海，使這片淺海沼澤之地重新成為平原，人民得以從事墾殖為生。大禹曾在紹興娶涂山氏為妻。新婚才四天，禹便離家治水去了。他婚后離家十三年，曾經(jīng)

49、三次路過家門而不進去。 傳說，帝堯時，洪水成災，天下百姓深陷愁苦之中。堯帝命禹的父親鯀去治理洪水。鯀率眾筑壩修堰，費了九年功夫，也沒把大水治伏，因而受到流放羽山（今山東蓬萊東南）的處罰。也有典籍記述鯀被誅殺于羽山。 舜繼帝位后，洪水仍然是天下大患，便命已成為夏部族首領(lǐng)的禹繼續(xù)治理洪水。禹欣然領(lǐng)命，但沒有貿(mào)然行事，而是首先認真總結(jié)前輩治水的教訓，尋找治水失敗的原因。然后，率領(lǐng)伯益、后稷等一批忠實助手，跋山涉水，頂風冒雨到洪災嚴重地區(qū)進行勘察，了解各地山川地貌，摸清洪水流向和走勢，制定統(tǒng)一的治水規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上才展開大規(guī)模的治水工作。他鑒于前輩治水無功主要是沒有根據(jù)水流規(guī)律因勢利導，而只采用“墮高

50、堰庫”（國語周語下）筑堤截堵的辦法，一旦洪水沖垮堤壩便前功盡棄的教訓，大膽改用疏導和堰塞相結(jié)合的新辦法。按國語周語所說，就是順天地自然，高的培土，低的疏浚，成溝河，除壅塞，開山鑿渠，疏通水道。歷時十三年之久，終于把洪淵填平，河道疏通，使水由地中行，經(jīng)湖泊河流匯入海洋，有效治伏了洪水。19.趙州橋一、我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來1.我要讀出自豪的感情指導：這是篇說明性很強的文章，朗讀基調(diào)是自豪贊頌的。語氣是驕傲、舒展、親切的，語調(diào)是清新上揚的，聲音虛實結(jié)合。2.還要把喜歡的部分背下來二、讓我們一起夸夸趙州橋 答案：古老的趙州橋啊，你是我國勞動人民智慧和才干的結(jié)晶，你以那高超的設(shè)計馳

51、名中外，我們?yōu)槟愀械津湴痢⒆院?。三、課文的三自然段寫的很生動，我要把它抄下來指導：在品味語言表達的基礎(chǔ)上抄下來，積累在自己的資料庫里。四、選做題 我的家鄉(xiāng)也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把它畫下來。 在條件允許的情況下，同學們應親自去做一做，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，去了解古代建筑的文化底蘊五、綜合性學習提示 指導：1. 把搜集到的資料整理一下。下面整理資料的方法供同學們參考：（1）把搜集到的資料，分門別類的整理。(2)想一想用什么形式體現(xiàn)這些資料，如卡片、圖表、剪貼小報。2. 再商量商量，還可以搜集哪些資料。3. 思考用什么方式展示活動的成果。如“暢談中華傳統(tǒng)文化”“中華傳統(tǒng)文化圖片展、實物展、文字介

52、紹”等20.一幅名揚中外的畫語文園地五口語交際 這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續(xù)。學生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，已經(jīng)開展了綜合性學習活動，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。因為介紹內(nèi)容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調(diào)動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵

53、互相補充，或提出不懂的問題。最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況。可以從活動開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。習 作這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。學生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內(nèi)容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝

54、通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規(guī)律很明顯，學生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望。在學生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學生搜集這方面的成語，課上

55、讓學生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。日積月累讀讀背背這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學生讀背十二生肖。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化，學生對此可能或多或少有一定了解。在教學時，要讓學生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學習或競賽的方式交流學習成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。讀讀認認要求學生運用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識記起來不會太困難。教學中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。展示臺教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品風箏，展示小組合作學習的成果手抄報。這僅是幾個側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學生展示活