部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第27課《我的“長生果“》精品教案+說課稿

1、27* 我的“長生果”文本分析：本課是著名作家葉文玲寫的一篇散文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書生活，闡明自己讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。本文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)課文前的閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年時(shí)代讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理；然后把感受最深的部分多讀幾遍、做一些批注，再同組內(nèi)同學(xué)交流體會(huì)；最后全班交流，明確一些讀書和寫作的方法，并適當(dāng)遷移運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：“喻、差、癮”等15個(gè)生字（包括2個(gè)多音字），理解重點(diǎn)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.把握文章的主要內(nèi)容，

2、體會(huì)作者悟出的道理。4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和寫作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的課外閱讀和寫作經(jīng)歷體會(huì)“長生果”的寓意。課時(shí)安排：1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.引導(dǎo)學(xué)生說說有關(guān)書的比喻句，使他們深入認(rèn)識(shí)讀書的益處。導(dǎo)語：同學(xué)們，在成長過程中，有一位好朋友一直陪伴著我們，給我們帶來知識(shí)、帶來快樂，這位朋友是誰呢？它就是書。（板書：書。）如果讓你們打個(gè)比方來形容一下這位“朋友”，你會(huì)怎么形容呢？（學(xué)生答：書是一片汪洋大海，讓我盡情暢游；書是一個(gè)巨大的寶庫，有取之不盡的財(cái)富；

3、書是一個(gè)大花園，充滿了醉人的芬芳）說得真好。在作家葉文玲眼中，書則是她的“長生果”。她為什么這么形容呢？一起到課文中尋找答案吧！2.板書課題，理解課題。（教師板書：我的“長生果”。）明確：“長生果”指吃了能長生不老的那種果子，把書籍比作“長生果”，說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者。葉文玲 女作家，1942年生于浙江省玉環(huán)市楚門鎮(zhèn)。她從小就鐘情文學(xué)，十三歲時(shí)已發(fā)表小小說，初露才華，后以短篇小說心香聞名遐邇，是我國當(dāng)代文壇極為勤奮并很有影響力的作家之一，其作品曾獲多種獎(jiǎng)項(xiàng)。她的代表作有長篇小說無夢(mèng)谷秋瑾，傳記文學(xué)敦煌守護(hù)神常書鴻，散文集不了情枕上詩篇葉

4、文玲品味文集等。2.學(xué)生聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。3.學(xué)生自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。4.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。比 美 過 直 書 如似渴 報(bào) 沉 贈(zèng) 石 屈 母 潔 借 嘔心血（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。部首歸類：饣：饑（饑餓） 饋（饋贈(zèng)） 飽（飽含） 餃（水餃） 飯（吃飯）近、反義詞歸類：近義詞：借鑒模仿 親切親熱 豐富豐盛 饋贈(zèng)贈(zèng)送反義詞：饋贈(zèng)索取 悲慘幸福 豐富貧乏 贊譽(yù)譴責(zé)（3）理解重點(diǎn)詞語的意思。流光溢彩流動(dòng)的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。如醉如癡形

5、容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。浮想聯(lián)翩指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生聯(lián)想。悲歡離合悲傷、歡樂、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。不言而喻不用說話就能明白。形容道理很明顯。喻，了解，明白。千篇一律一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化，非常機(jī)械、乏味。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)生朗讀課文，細(xì)心體會(huì)，討論交流。（1）文中的“長生果”是一種什么樣的果子？題目中的“長生果”為什么要加引號(hào)？預(yù)設(shè)：抓住第1自然段及其他相關(guān)段落的內(nèi)容作答。明確：“長生果”，即書，“香煙人”（小畫片）連環(huán)畫文藝書籍、中外名著。題目中的“長生果”加引號(hào)，

6、表明這不是真正的長生果，而是有著深刻的含義。長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富的書。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。（2）“我”是怎樣“吃”“長生果”的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句作答。明確：作者看叫作“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味；看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)的不求甚解；讀中外名著時(shí)的如醉如癡；直至后來的不動(dòng)筆墨不讀書。（3）“我”“吃”“長生果”的好處有哪些？明確：豐富想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解力，提高寫作能力；明白兩點(diǎn)道理，即寫文章要?jiǎng)e出心裁、有“鮮味”，有真情實(shí)感、自己創(chuàng)作。（4）作者寫了少年時(shí)代讀書的哪幾件事

7、？讀書對(duì)作者有什么影響？明確：作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活。先寫看“香煙人”的小畫片，再寫看連環(huán)畫，再寫看小鎮(zhèn)文化站的文藝書籍和校圖書館的大部頭小說。作者閱讀的范圍與深度在不斷增加，在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。作者認(rèn)為這不僅擴(kuò)展了自己的想象力，增強(qiáng)了記憶力和理解力，更重要的是提高了寫作能力。（5）作者寫了少年時(shí)代寫作的哪幾件事？作者從中悟出了哪些道理？明確：在寫作方面，作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。她在讀寫的實(shí)踐中逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。如寫作要構(gòu)思新穎，別出心裁，要有自己的語言風(fēng)格，寫出自己的獨(dú)特感受，不能人云亦云，千篇一律；作

8、文要寫出真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，這樣才能使作文有生命，這樣的作文才能打動(dòng)人心，獲得成功。（6）回想自己的讀書經(jīng)歷，你從中悟出了哪些道理？請(qǐng)和同學(xué)交流一下。示例一：現(xiàn)在將小說拍成電視劇很流行，但讀書還是要讀原著。電視劇只是供人們消遣的，達(dá)不到原著中的那種境界。一定要讀原著，吸收原著中的精華，充實(shí)自己的知識(shí)寶庫。示例二：讀書可以陶冶人的精神。麥田里的守望者中的霍爾頓夢(mèng)想成為一名麥田里的守望者，拯救那些處于危險(xiǎn)之境的純真者，使他們免受精神的傷害，使他們永遠(yuǎn)純真，不受墮落之苦。他的經(jīng)歷和思想教會(huì)我們不管在什么樣的環(huán)境中，都應(yīng)該保持自己的本心，堅(jiān)持自己想走的道路，成為自己真正想做的人

9、。2.學(xué)生分組討論：從書中受到了什么教益？預(yù)設(shè)：（1）可讓學(xué)生結(jié)合作者在文中闡述的教益與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐加以說明。（2）可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者列舉的兩篇作文來加以體會(huì)。一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，這樣才能打動(dòng)人心，獲得成功。（3）可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來理解。理解體驗(yàn)后，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。3.再讀課文，交流體會(huì)文中含義深刻的句子。（1）像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。明確：這里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象地表達(dá)

10、了作者讀書的那種愉悅之情。（2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。明確：“囫圇吞棗”比喻讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。“不求甚解”引用晉代詩人陶淵明在五柳先生傳中的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。（3）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才好。明確：“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀；意思是要想將作文寫好，就要先打破千篇一律的模式，不落窠臼。（4）小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累

11、的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。明確：真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)，厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)，這句話非常形象地說明了課外閱讀的重要性。（5）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。明確：“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子?！澳７隆?，仿效，照著樣子做?！皣I心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造才能打動(dòng)人心，才具有撼人心魄的力量。四、課堂

12、回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，她的讀物由叫作“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加，隨之作者的收獲也在不斷地增加。小結(jié)：在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中，同學(xué)們也都積極地表現(xiàn)出自己努力讀書思考的一面，無論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作探究等方面，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（3）體會(huì)文章語言的特點(diǎn)和寫作手法。五、讀寫結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)1.仿寫我的“長生果”第9自然段。（1）出示原文，了解作者

13、的表達(dá)手法。我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。提示：這段話采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫得非常美；作者還善于遣詞造句，動(dòng)詞和排比短句的運(yùn)用使文段讀起來朗朗上口。（2）通過比較，明白作文落筆要有些“鮮味”才好。（3）模仿作者表現(xiàn)秋天的手法，寫寫其他三個(gè)季節(jié)。示例：冬天我把冬天比作一位只顧自己的老爺爺。他用自己的布把太陽的光蓋住了，將陽光阻擋；他用自己咳出來的風(fēng)，把樹木吹得搖搖晃晃；他咳出來的唾沫

14、也像雪花一樣飄下來。人們恨冬天，恨他的冷酷無情，恨他的自私自利。冬天，會(huì)使人們痛苦。春天春天就像一個(gè)穿著綠色衣服的精靈。她用雙手拂去冬天的積雪；她張開翅膀，把溫暖的陽光撒向人間；她吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花朵。人們都愛春天，愛她的春風(fēng)化雨，愛她的百花齊放，愛她的萬紫千紅。春天，是使人們快樂的季節(jié)。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)本文語言之美師：本文是一篇略讀課文，但它是本單元的最后一篇課文，它的寫作特點(diǎn)可以說是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。它的寫作特色是文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準(zhǔn)確。（教師板書。）師：我先舉兩個(gè)例子。（教師出示句子：像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年

15、時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。）師：這里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。（教師出示句子：像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。）師：這句話中“嵌”字用得好！一個(gè)“嵌”字將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺。那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美？能否談?wù)勀愕拈喿x感受？生：我喜歡第9自然段。（學(xué)生朗讀第9自然段。）這段話采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫得非常美。師：僅僅如此嗎？生：作者還非常善于遣詞用句，“拂、撒、擋、捧”等一系列動(dòng)詞用得十分生動(dòng)。作者還善于運(yùn)用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”。這些細(xì)致入微

16、的描寫為我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。師：你真會(huì)讀書。還有沒有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟呢？生：我喜歡第5自然段。（學(xué)生朗讀第5自然段。）師：請(qǐng)你談?wù)劺碛?。生：作者在這段話中用了很多四個(gè)字的詞語，使得句子讀起來很有氣勢(shì)。如“如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠”等。此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段。（學(xué)生齊讀第5自然段。）生：我喜歡第7自然段。（學(xué)生朗讀第7自然段。）我喜歡這段是因?yàn)槲矣X得作者善于引用名言使自己的文章生輝，還善于舉例子讓文章增色不少。師：真好！你也很會(huì)讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要我們留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會(huì)品出更醇香的滋味。賞析：在此

17、教學(xué)片段中，教師充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達(dá)，學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力都得到了很大的提升。教師先概括這篇課文的寫作特色，接著舉出兩個(gè)例子來具體解讀，然后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談自己的閱讀感悟，最后進(jìn)行總結(jié)。教師問得巧妙，學(xué)生答得輕松，在一問一答中，課文的寫作特色呼之欲出。我的“長生果”是一篇略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在閱讀文本時(shí)能展開豐富的想象。在教學(xué)過程中，我沒有講太多，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過自讀自悟和合作交流的方式把握主要內(nèi)容，懂得了讀書與作文的關(guān)系。本文中“酷愛讀書”這種情感貫穿始終，因此，我還注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感

18、、對(duì)閱讀的熱愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)該在課堂上熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，這樣學(xué)習(xí)也就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用。學(xué)生在習(xí)作時(shí)能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不像以前那樣自己去編故事，同時(shí)還能在打好底稿后進(jìn)行認(rèn)真修改?，F(xiàn)在，班里愛看書的同學(xué)多了，讀書也形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。27 我的“長生果” 說課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！我是XXX，我今天說課的內(nèi)容是我的“長生果”。

19、希望各位老師多指教。我所說的我將本文的說課按照：說教材地位及教學(xué)目標(biāo)說教材的重難點(diǎn)說學(xué)情說教法學(xué)法說教學(xué)設(shè)計(jì)，這五個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。一、說教材地位及教學(xué)目標(biāo)我的“長生果”是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話語，回憶少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活，對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1知識(shí)和技能目標(biāo)：（1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。（2）品味生動(dòng)形象的語言，體味字里行間流露的真情實(shí)感，感受散文“形散神

20、聚”的魅力。（3）通過刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用。2情感目標(biāo)：（1）聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。（2）體悟閱讀與寫作對(duì)于個(gè)人的成長，社會(huì)人生的價(jià)值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。二、說重點(diǎn)難點(diǎn)葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實(shí)感。難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔

21、相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。三、說學(xué)情 我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。通過前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。四、說教法和學(xué)法綱要明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

22、誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下： 1、勾畫圈點(diǎn)法：讓