初中語文教研員國培研修總結(jié)

1、初中語文教研員國培研修總結(jié)初中語文教研員國培研修總結(jié)2017年11月312日，我十分有幸參加了 “國培計(jì)劃”初中語文教研員班研 修學(xué)習(xí)。在上海師大，我聆聽了專家們的報(bào)告，認(rèn)真參與了各項(xiàng)研修活動(dòng)，頓覺 眼前猛然一克，心中豁然開朗，許多教學(xué)疑難點(diǎn)、困惑之處在此找到了答案，冰 釋的快樂上升為審美的愉悅。感謝上海師大各位教授專家的傾心付出！感謝“國 培計(jì)劃”！十天的學(xué)習(xí)圍繞“理論學(xué)習(xí)一一實(shí)踐操作”環(huán)節(jié)展開。顧xx教授的課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者立足于中小學(xué)?；钌恼n堂，提出案例討論 和行動(dòng)研究兩種教師成長范式，在此基礎(chǔ)上，他主張課堂改革要凸顯為學(xué)而教的 本質(zhì)。王xx教授的基于課堂改進(jìn)的教學(xué)研修著眼于

2、教師的研究性教學(xué)，著 眼于教育問題解決的探索性實(shí)踐，“讓研究成常態(tài)”一一王教授諄諄告誡我們。 鄭xx教授的寫作教學(xué)過程指導(dǎo)認(rèn)真分析了寫作活動(dòng)的目的、類型、過程， 并以此為基點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容，開展寫作過程教學(xué)。王xx教授的閱讀教學(xué)設(shè) 計(jì)的備課模板從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行學(xué)情估量入手，提出“備課備兩頭，一頭 備教材，一頭備學(xué)生”的觀點(diǎn),一一備課備教材就是確定教學(xué)點(diǎn)和設(shè)定教學(xué)目標(biāo), 備課備學(xué)生就是學(xué)生理解、感受文章有困難的地方，即落差點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)， 教師備課首先要進(jìn)行學(xué)情預(yù)估，逐一確定有效的教學(xué)目標(biāo)。王教授的閱讀教學(xué)思 想影響深遠(yuǎn)，不僅在培訓(xùn)的全過程，還將在今后教學(xué)活動(dòng)的全過程。李xx教授 的散文教

3、學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)全新的教學(xué)世界。講座從“文本分 析、文本功能、教學(xué)取向、教學(xué)成果”等四個(gè)方面展開，指出散文教學(xué)設(shè)計(jì)要從 教“定篇”和教“例文”兩方面著手進(jìn)行研究，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于“如何把握、 體驗(yàn)到散文的關(guān)鍵點(diǎn)”。專家們的報(bào)告內(nèi)容精彩紛呈，帶領(lǐng)我們走進(jìn)巍峨的富麗 堂皇的豪華的學(xué)術(shù)宮殿，咫尺篇幅，難以悉盡描?。≌麄€(gè)研修學(xué)習(xí)貫穿知行合一 的理念。在實(shí)際操作方面，四次共同備課（散文藤野先生；小說二十 年后；微型化寫作課程設(shè)計(jì)我的校園；共同備課坊的功能、流程及要點(diǎn)） 讓每位教師都親自體驗(yàn)備課的全過程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，生產(chǎn)出備課產(chǎn)品。備課 分小組進(jìn)行，每小組都安排12名專家現(xiàn)場指導(dǎo)。備課從教

4、師的自我體驗(yàn)和學(xué) 生體驗(yàn)兩方面入手，仔細(xì)分析探究，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)流程。備課過 程十分艱辛，每組教師都圍繞問題展開充分討論，專家適時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)，每達(dá)成 一小點(diǎn)共識(shí)，我們都?xì)g呼雀躍，畢竟這是我們自己的勞動(dòng)成果！以下的各備課組 交流環(huán)節(jié)更是精彩。每組的備課產(chǎn)品都要在全班展示，現(xiàn)場接受專家和全體教師 的質(zhì)疑，場面熱鬧非凡，大家激烈爭執(zhí)，各種觀點(diǎn)劇烈碰撞，思維的火苗熊熊燃 燒！備課、上課、聽評課是一個(gè)教師專業(yè)生活的“三部曲”。如何讓教師的聽評 課走上專業(yè)化道路，這是全體同仁們共同思考的問題，李XX和褚XX兩位教授從 理論探尋和實(shí)踐操作兩方面為我們釋疑解惑。李xx教授的觀課評教流程（課堂 評述

5、一問題提出一問題聚焦一課堂重構(gòu)）和褚xx兩位教授的課例評析都是他們 潛心治學(xué)、精心研究的學(xué)術(shù)成果，這些我們來說無疑是豐盛的精神盛筵，感謝他 們的付出！我們還到xx虹橋中學(xué)聽了兩節(jié)作文教學(xué)公開課，隨后進(jìn)行評課實(shí) 踐，收益頗豐。初中語文國培研修總結(jié)122017-03-06 12:21 | #2樓2017年國 家計(jì)劃培訓(xùn)，我有機(jī)會(huì)聆聽各位專家教誨，有機(jī)會(huì)和一流老師交流，有機(jī)會(huì)集中 精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了初中語文幾位教育專家的教育教學(xué) 理論、課堂問題診斷及全新學(xué)法指導(dǎo)，感覺思路清晰，明確教學(xué)目標(biāo)，給自己今 后教學(xué)指明了方向，收獲頗豐。一、教學(xué)理論獲得了提升。對語文課的性質(zhì)、要 求有了更

6、深一步的認(rèn)識(shí)。1、語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不可偏頗。 于漪老師告訴我們語文科其實(shí)是發(fā)揮它的工具性來實(shí)現(xiàn)它的人文性，二者缺一不 可。2、語文課應(yīng)該重視積累，在積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。二、對語文 課堂的教學(xué)有以下幾方面的理解：1、語文教師要研究好教材，吃透課標(biāo)要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一個(gè)連自己都沒有個(gè)性化 解讀能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個(gè)性化閱讀行為的學(xué)生呢?培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀 品質(zhì)對于提高學(xué)生閱讀能力非常重要。語文教師對教材的研究解讀是份內(nèi)之事， 是必修的基本功，但一段時(shí)間來有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧， 可就是沒有真正走進(jìn)文本，沒有顯現(xiàn)語文課

7、程的獨(dú)特魅力和多姿多彩。究竟是什 么原因使教師遠(yuǎn)離了文本，在文本的邊緣上擲躅?唯有讀懂、“吃透”教材，后 續(xù)所做的研究學(xué)生的認(rèn)知水平和尋找讓學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、啟發(fā)思想的方 法才會(huì)發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為自己一 種生活的方式和習(xí)慣。唯有如此，才能錘煉出內(nèi)功，“吃透”教材，才會(huì)引來源 頭活水。作為長期從事語文教學(xué)實(shí)踐的一線教師，我以為，日前至少在初中語文 教學(xué)中還是應(yīng)傳授相關(guān)的漢語知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文章學(xué)知識(shí)的，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生語文 學(xué)養(yǎng)的大廈奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基懸當(dāng)然，這并不意味著要回到二十年前生硬灌輸、 機(jī)械訓(xùn)練的知識(shí)教學(xué)狀態(tài)，因?yàn)榻裉熘R(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的地不同了，教學(xué)行 為自然要隨之改變。走進(jìn)國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn) 給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對教材教法 有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對自己多年來形成的