潘紫嫣培養(yǎng)幼兒良好行為的習慣

1、論文所屬學科： 學前教育類 論 文 題 目：幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)學 校： 蚌埠廣播電視大學班 級： 2011年學前教育本科學 號： 姓 名： 潘紫嫣 幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)【論文摘要】習慣是一種長期形成的思維方式、處世態(tài)度，是由一再重復的思想行為形成的。良好習慣的養(yǎng)成對人的一生發(fā)展都至關重要重要，好的習慣將會使人受用一生。要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初期，可塑性強，自控能力差。幼兒既是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段。我們如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失最佳時期。壞毛病難改，習慣成自然。論文著重分析了幼兒各種不良習慣如：生活、環(huán)境

2、、行為、衛(wèi)生、情感、作息、勞動等一系列習慣的原因，和培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的措施。論文分為七大觀點來進行論述，總體而言，幼兒良好的行為習慣發(fā)展，離不開成人的引導和教育。在教育的過程中應釆用科學的、適宜的教育方法，循循善誘、循序漸進地引導和促進幼兒行為習慣的培養(yǎng)。良好的行為習慣應從小養(yǎng)成，在幼兒期形成的良好行為習慣能使一個人終生受益。蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經說過：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。 著名教育家陳鶴琴認為：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的

3、養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。”所以，良好行為習慣的養(yǎng)成對孩子的終身發(fā)展是至關重要的。形成不良行為習慣的原因是什么？幼兒日常的行為習慣現狀怎樣？幼兒園教師應如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣呢.帶著這一系列的問題，我對幼兒園幼兒的日常行為習慣進行了調查與分析。通過對幼兒的觀察與接觸，發(fā)現現在幼兒的體魄很健壯，頭腦聰明，令人擔憂的不良行為習慣也存在不少。在衛(wèi)生習慣上，有亂扔紙屑、不愛惜東西的，有飯前、便后不洗手的；在生活習慣上，有獨立生活能力差、依賴性強的,有愛睡懶覺不按時到園的；在飲食習慣上，有偏食、挑食、不愛惜糧食的；在道德行為習慣上，不珍惜

4、他人的勞動成果，有意搞破壞的，不遵守紀律的，分不清是自己還是他人的物品，看見喜歡的物品就想占為已有的，任性、不友愛同伴、不尊敬長輩的。這些不良行為習慣的形成原因有三：一是家長的意識問題。獨生子女已成為我國普遍的社會現象，尤其現在都是第二代獨生子女父母都期望自己的孩子能成龍成鳳，是國家未來的棟梁，但在幼兒時期怎樣去培養(yǎng)教育孩子呢？很多家長卻違背了孩子身心健康成長的觀點。一提到培養(yǎng)和教育，家長們首先想到的是孩子能認多少漢字，能背多少唐詩，會幾十以內的加減法；如何培養(yǎng)孩子繪畫、舞蹈、樂器等愛好的興趣；至于幼兒有沒有良好的品質、生活、衛(wèi)生、行為習慣就很少去注意。更沒有花時間去培養(yǎng)和訓練孩子的良好行為習

5、慣，認為這些是小事，大了自然會慢慢改變；二是祖輩的過于嬌寵、縱容、遷就、有求必應，致使孩子形成過多的依賴、任性、霸道、等不良行為習慣，反而使孩子心理承受能力差，怕受挫折、不敢嘗試、生活自理能力差；三是幼兒園教師忽視了一些細節(jié)問題上的培養(yǎng)與教育，認為有專職保育員的管理，不必去多費口舌。教師和這些有不良行為習慣的幼兒往往在交往初始階段就建立起不良的師幼關系，這種關系會對幼兒發(fā)展造成消極影響，會進一步對師幼關系惡化。教師作為教育者，應主動引導幼兒發(fā)展，而不應為幼兒的不良行為習慣所牽制。因此，教師應增強發(fā)展性反應意思，對于具有不良行為特征的幼兒要有耐心、有恒心，并且要經常對自己與班級的幼兒關系進行反思

6、。其實幼兒教師不僅要教授學前五大類基礎的認知，還要對學前兒童日常生活的照料、看護，例如：飲食、睡眠、盥洗、衛(wèi)生、疾病預防、安全等。相對于讀書寫算而言，這無疑都是我們的基礎工作。這些生活上不良行為習慣看似小事，但在幼兒期如不及時的糾正、正確引導將對幼兒的健康成長產生負面影響。在不斷地探索、實踐、積累過程中，我稍有收獲。一、細心觀察，正面引導，糾正不良行為習慣。幼兒的一些不良好的行為是在無意識的情況下形成的，教師要細心觀察，正面引導。例如，我班上的保育員會每隔兩三天會折好一疊厚厚的衛(wèi)生紙方便幼兒用，而有一段時間，天天要準備一疊紙，我覺得奇怪。無意中被我發(fā)現了紙快速用完的秘密，原來是班上一名叫

7、15;×的小朋友的“杰作”，她每次除自己用紙外，還把紙裝在口袋和書包里。發(fā)現這個秘密后，我不露聲色，在上課時我就說：“我們班上的衛(wèi)生紙寶寶長了翅膀，它會飛走，有時候會飛到小朋友的口袋里，有時候會飛到小朋友的書包里，飛走的紙寶寶它找不到家了，那個小朋友會幫助紙寶寶的，把它送回家?！闭n后我就把小朋友帶到戶外活動，返回教室時，紙悄然返回。于是我讓全班小朋友用掌聲慶祝紙寶寶回家，同時也教育全班小朋友分清自己和他人物品，不是自己的東西不能要，更不能帶回家。經過這件事，被××小朋友帶回家的磁性圖釘也在一朵小紅花的鼓勵下，在老師和小朋友都未注意的時候回到了黑板上。許多幼兒丟失的

8、鉛筆、橡皮、玩具、書籍也都物歸原主了。二、營造適宜的環(huán)境，潛移默化地對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)。由于少數幼兒生活經驗較少，意志力薄弱，對家長的依賴性強。幼兒在幼兒園遭受挫折、碰到困難時，首先想到求助的是媽媽。例如有個小朋友，因午睡時被緊鄰床好動的幼兒用腳壓在肚子很不舒服而求助媽媽。一小朋友午睡時不想起床尿尿，就經常尿床；與小朋友之間發(fā)生爭執(zhí)，不愿找教師幫助解決，回家找媽媽。尿床，媽媽就向老師提出的要求不給孩子喝湯；爭執(zhí)，媽媽就直接找上門去理論；睡覺被腳壓著肚子不舒服，媽媽想到的是換床。為什么媽媽們就想不到讓孩子自己想辦法解決，解決不了再請老師、家長幫助解決。一般說，家長注意避免幼兒在生活中遭

9、受太大的挫折，這不意味著一切由大人包辦或是置孩子在一個毫無困難的生活環(huán)境中成長。幼兒成長的道路漫長，不會一帆風順，事事如意，只有提高孩子對挫折的承受力，才能讓孩子在認識上、能力上、心理上對各種困難和挫折應付自如。凡是遇到事情做父母和教師，切不可一手包辦，或橫加干涉，應當從旁觀察，適時指導。三、激發(fā)幼兒的主動性，在自主中提高幼兒的行為習慣。許多幼兒生活習慣不好，分析生活處理能力差的原因就是缺乏鍛煉，事事都是大人幫助，甚至家長、教師代勞造成的。要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就要從幼兒的年齡特點和實際能力出發(fā)。如：夏天穿衣較少，行動自如可訓練小班幼兒擦鼻涕、擦屁股，大小便后會自己提褲子，著裝可從脫褲子穿

10、褲子穿脫開襟衣服穿脫套頭衣服等，來園離園自己背小書包。完成作業(yè)后會整理文具；千萬不能來離園時書包在家長手上，缺了文具是家長發(fā)現的；明明是個能干的孩子,家長一出現就什么都不會了。教師和家長也不能因班上孩子多或上班趕時間等客觀理由不給孩子實現“我能行”的機會。只有經常反復訓練，循序漸進，放手讓孩子做自己能做的事，才能使孩子擺脫大人照顧，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。四、在日常生活中逐步培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的行為習慣。對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，應當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為

11、模式，從而形成習慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現象時有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一會的作用?，F在，我們發(fā)現類似的問題，會組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會更好?怎樣才叫排隊?生活中那些時候、哪些地方需要排隊下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習慣。五，注重情感教育來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣我們經常在生活中看到這樣的現象：知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物；好多成語故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受。以前我?guī)О嘤龅竭^這樣

12、的事情，兩個孩子為一個玩具你爭我搶，誰都不讓誰當我發(fā)現時，我說：“你們怎么了？”這時兩個孩子都一起嘰嘰喳喳的說，我讓他們一個一個的說，當他們都各自說完自己理由的時候都還是有些不服氣。我轉移了一個地方然后拉著他們的小手，讓孩子再復述一遍理由。說完孩子的情緒明顯平復了好多，這時我告訴他們要互相謙讓，互助互利。然后我問他們：“現在還有什么問題？”孩子們回答說：“沒有了”。我說：“那你們的問題都解決了”。孩子們回答：“嗯”我笑笑的說：“那就握握手吧”。這時我并沒有判斷他們的對與錯，而是用心聽他們傾訴，孩子把他們要說的話都說完了其實問題也就解決了。在這種情況下，我們不要過多參與我們的主觀意見這樣會對另一

13、方有不公正的現象。所以平時我們不能光注重知識的灌輸，知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內化和養(yǎng)成。對孩子進行好習慣的培養(yǎng)中，不要光注重知識，更要注重情感挖掘，我們要從幼兒與環(huán)境的互動中去出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。這些都像是藝術，我們多看一看，聽一聽，多試試怎么做，我覺得教育可能就是這么一個過程。六、培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和獨立性。良好的生活習慣包括了良好的衛(wèi)生習慣、飲食習慣等等。  隨著幼兒期的孩子要求獨立性的愿望增強，這時期是培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和獨立性的好時機。培養(yǎng)良好的生活習慣要從平常生活的點滴做起，

14、也不能光靠幾條規(guī)矩來執(zhí)行。這時期在給孩子做日常清潔衛(wèi)生時，要逐漸地給他灌輸衛(wèi)生的知識與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不要吃臟東西、不要隨地吐痰、不要吃手、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習慣。要定期給孩子剪指、趾甲，這時期孩子的手到處亂摸，手指甲一定很贓。在給孩子洗臉、洗手時，要開始教孩子自己來洗手，教他怎樣用肥皂，如何洗手。良好的生活衛(wèi)生習慣，是基本生活的自理能力，是身體健康的保證。養(yǎng)成良好的飲食習慣也不是一件容易的事。有的孩子吃飯時不專心、喜歡東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講小話的現象也多起來，作為教師光

15、提醒也不是解決問題的好辦法，調動幼兒的內在因素，激發(fā)他們的上進心，才能讓幼兒從被動變?yōu)橹鲃?，自覺遵守紀律。怎么能讓孩子自覺遵守紀律呢?我們?yōu)楹⒆又贫艘粋€標準“吃飯吃得認真，不發(fā)呆，不講話、吃得較快、不挑食”哪組做的最好就評為“優(yōu)秀小餐桌”的稱號。時間一長，孩子們都爭著當“大小孩”，不像“小孩子”那樣處處讓教師提醒，吃飯時講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。我們還應該培養(yǎng)孩子細嚼慢咽的好習慣，幫助孩子每餐膳食能在規(guī)定的時間內完成，不宜過急催促。每次盛飯不要過多，吃完后再添，有利刺激孩子吃飯的積極性。如果各餐食品種較多，要一樣一樣地分，不要全部放在飯碗

16、里，使孩子吃時不方便，容易貪多嚼不爛。幫助孩子養(yǎng)成良好的睡眠習慣，保證睡眠質量。要使孩子睡得好，要注意從小養(yǎng)成良好的睡眠習慣，按時睡，按時醒。一般地，孩子在幼兒園每天中午睡1.5-2小時，晚上在家中應該睡10小時以上。作息制度一旦訂立，最好堅持一貫，也不是一刻都不能差。根據季節(jié)、假期可作適當調整。平時在幼兒園我們應該表揚那些能安靜、迅速脫衣服鞋襪、睡下后自覺閉眼、不亂動、不講話、較快入睡的幼兒。七、有良好的勞動習慣 和自我服務的意識。在幼兒期，讓孩子學會自理，承擔一些簡單的勞動，為的是培養(yǎng)孩子的獨立性及個人義務感和責任感，并由此進一步培養(yǎng)他們的社會責任感。我們不僅要讓孩子在實踐中學習一些生活勞

17、動技能，更重要的是培養(yǎng)孩子熱愛勞動的思想、習慣、吃苦耐勞的精神、有責任感、獨立自主自強的精神及堅強的意志，有了這些良好的思想品質，就可以“遷移”到學習、工作、事業(yè)等方面，對他們一生成長都有好處。1、培養(yǎng)孩子有自我服務、熱愛勞動的意識。隨年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，對于孩子正在萌發(fā)的獨立意識，我們一定要重視問題多支持和鼓勵。家長和老師應讓孩子樹立“我行”、“我能自己做”的自信心?！拔倚小边@種自我感覺很重要，因為它是孩子得以發(fā)展的動力。 在勞動中他會接觸到一些新的東西，學會一些解決問題的辦法，還能鍛煉他自身的能力，對他的智力發(fā)展

18、也有幫助。大人要通過表揚和鼓勵的方式來強化孩子勞動的意識。 2、采用多種形式，形象地教孩子學習各項生活、勞動技能。（1）在家庭中，可以讓孩子扮演老師的角色，教爸爸、媽媽做事情，鞏固所學的技能。（2）通過講故事“自己的事情自己做”、“我是爸媽小幫手”，與孩子一起唱“勞動最光榮”，以及觀看有關的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。 （3）運用游戲法，激發(fā)孩子興趣。如給“小班弟弟妹妹喂飯”、“給娃娃穿衣服”等游戲來教給孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。這符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效明顯。 此外，教師的一

19、言一行都會對幼兒產生深刻影響。教師時時刻刻都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關心時，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣。結論綜上所述，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是需要循序漸進、反復的一個個過程，需要幼兒園、家庭、社會共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，在良好行為習慣的環(huán)境中不斷的熏陶，逐步養(yǎng)成各種良好行為習慣，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎。另一方面幼兒園也要多向家長宣傳科學的教育方法，提高

20、家長的參與性，家園合力一起來培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣。另外，我們也要強調是父母的一言一行都會潛移默化地影響和熏陶孩子，家長一定要以身作則為孩子樹立良好的學習榜樣，規(guī)范孩子的行為習慣。因為這一時期的孩子愛模仿，他們首先會模仿父母親。希望孩子講文明懂禮貌，家長就不能說臟話。要求孩子玩完玩具收回原處，家長在生活中就要做到有條有理，東西不能亂扔亂放。人的各種習慣不是天生的，而是在后天學習生活環(huán)境中實踐逐步形成的，一旦形成就不容易改變。改變對事物的認識比較容易，而要改變多年形成的習慣卻比較困難。幼兒剛開始參與生活、從事學習，因此兒童時期是形成各種良好習慣的重要時期，必須十分注意防止不良思想和行為對孩子

21、的影響，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣，讓孩子學會“乖”起來?！緟⒖嘉墨I】1 幼兒園教育，李季湄、肖湘寧，北京師范大學出版社，1995年版。 2 學前教育原理朱宗順，中央廣播電視大學出版社，2011年3月版。 3 教師與兒童發(fā)展，龐麗娟，北京師范大學出版社，2001年版。4兒童家庭教育指導，李莉、于開蓮，中央廣播電視大學出版社，2011年6月版。1.培養(yǎng)兒童良好習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)兒童良好的生活習慣，家庭教育發(fā)揮著獨特作用。新生兒沒有任何生活自理能力，他的生活完全依賴于父母的照顧。家長的責任并不是要照顧孩子一輩子，而是要逐漸培養(yǎng)孩子的生活自理能力，以便孩子能早日自己照顧自己，成為一個有獨立生活能力的

22、人。巴金先生說過，對孩子的成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。家庭是兒童與父母共同生活的場所，從兒童出生開始，父母就不斷培養(yǎng)著孩子的飲食習慣、衛(wèi)生習慣、如廁習慣、睡眠習慣、飲水習慣活動習慣、學習習慣、交往習慣等。一種習慣的養(yǎng)成非一日之功，從睡覺到洗臉，從吃飯到喝水，每一種習慣都是父母對孩子耐心、細致、反復教育和督促的結果。養(yǎng)成良好的習慣是家庭教育的重要任務。2.家長言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣孩子很多時候是模仿學習的，尤其模仿身邊的成人，習慣的養(yǎng)成更是如此。作為家長要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，首先要以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。比如，日常生活