克服學生厭學對策研究實施方案

1、克服學生厭學對策研究實施方案發(fā)布者：數學組查看次數：1363發(fā)布時間：2010-10-18一、問題的提出學習是一個人終身都面臨的重要任務。從古至今人們都非常重視學習，然而，近些年來，基礎教育階段的學生越大越不喜歡學習，不少學生常常以消極的方式對待學習，他們的心理生理健康都有明顯的問題。怎樣才能克服學生厭學情緒，這是擺在我們每一名教師面前的一個不容忽視的問題。由于個體差異，情感態(tài)度與學習能力的不同，有的學生有濃厚的學習興趣，有的則對學習一點也不感興趣，在學習上就會出現嚴重的兩級分化現象，在有的班級問題相當突出，尤其中高年級最嚴重。這給課堂教育教學帶來極大的困擾和阻礙，成為限制學生綜合素質提高的瓶

2、頸，因此，我們將以克服學生厭學對策研究”作為研究課題，以期找到克服厭學的對策，通向樂于學習，提高學習效率的目標。二、問題歸因造成學生厭學的原因是多方面的，學生不喜歡學習，厭倦學習是我們經常遇到而又較復雜的一個問題。如何正確對待這一問題，關系到教育目標的實現。1、自身原因學生在學習、生活中經歷過一些挫折，學習成績不理想、人際關系不協調、對教師上課方法不適應，智力水平、原有知識背景、自我效能感、元認知發(fā)展水平等等都會造成其焦慮、緊張、懼怕、對自己失去信心等心理。從而對學習產生厭倦情緒。2、家庭原因家庭是孩子成長的主要場所，父母是孩子的第一任老師，可家長不同的教育方式，家庭里成員間關系不和，整天吵吵

3、鬧鬧，甚至是父母離異，抑或是家庭里發(fā)生了一些不幸的事，還有家長的不良言行，教育方法的不當，對孩子的要求過高，或者家長對孩子不管不問的現象，家長的重視程度，文化層次，都是造成孩子厭學的原因。3、社會環(huán)境，學校背景學校教育對學生的學習發(fā)展有重要的影響。學生的學習情況與所處的教育環(huán)境、所受教育的程度有關。學生主要在學校接受教育，但社會是他們活動的大空間，社會的不良風氣、拜金主義、利己主義等很多消極、低俗的不健康因素，都會影響他們學習的熱情，甚至使他們對學習失去興趣。我們學校地處城區(qū)，周邊環(huán)境比較復雜，家長以機關企事業(yè)單位工作人員，街道居民、周邊農民和做生意的小業(yè)主為主。學校班額較大，環(huán)境較差，無法封

4、閉，管理難度極大。4、教師原因教師的策略教學經驗對學生的學習興趣起著至關重要的作用。教師豐富的策略教學經驗，能促使或加快學生獲得和運用學習的方法。學生學習的失效歸根到底就是教育的失敗、教師的失敗、問題表現于學生，而主要原因則在于教師。教師自身的素質修養(yǎng)，文化程度、言行舉止都影響著學生的成長。不少教師患得患失，故步自封，憑經驗教學，不思進取，有的得過且過，有的自以為是，不善于反思，不學習先進經驗，難以讓學生信服。三、課題研究的實踐意義1、通過對學生厭學的情況進行了解、調查分析，找出問題產生的原因，運用教育理論有針對性地實施指導矯正，以達到讓學生提高學習效率，增強學習的自信心和主動性。2、通過研究

5、探尋提高學生學習興趣的方法。3、適應新課程改革發(fā)展的要求，對于促進學生良好的學習風氣的形成，教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量的提高，對于推進新課程改革，全面實施素質教育都具有特別重要的現實意義。四、課題研究的理論價值在這充滿競爭，弘揚個性，追求創(chuàng)新的時代，需要培養(yǎng)造就大批高素質的人才，教育的培養(yǎng)模式也在發(fā)生根本性變化。在這個背景下進行克服學生厭學對策研究，旨在提高學生學習效率，具有一定的理論價值。五、完成課題的可行性分析學校有結構合理、責任感和事業(yè)心強的領導班子，有良好的教學條件和先進的教師隊伍，為我們進行課題研究提供了基礎保證。為了保證課題研究的順利進行和取得預期的效果，學校成立了課

6、題領導小組，校長任組長，其他領導任副組長，教研組長具體負責，全體數學教師均是課題研究成員，學校領導及時為課題研究排憂解難；從政策上給課題研究一定的條件保障，從財力上給予大力支持，教導處加強檔案建設，制定了相關的教科研的管理制度，定期組織課題研究小組成員交流研究的情況，調控研究的進程，優(yōu)化研究方案，調動廣大教師參與課題研究的積極性，保證課題研究的順利進行。六、課題研究設計報告（一）課題界定與研究依據厭學的界定：厭學指學生以消極的方式對待學習活動的一種行為模式。研究依據：學習動機是人生來就有的，是個人在良好的支持性的學習環(huán)境和積極的心理狀態(tài)下表現出來的一種心理傾向或能力，即使是喪失了學習動機的學生

7、也可重新取得這一能力。內因和外因是形成學生厭學的重要依據，在實施克服學生厭學對策研究課題研究時，要充分考慮到學生的個體差異，學生的行為動機、性格、智力水平、原有知識背景、學習歸因方式、自我效能感、元認知發(fā)展水平、學習材料、學習時間的長短、教師因素、學校背景、社會背景的影響，除了在共性要求之外，還必須關注學生的個性學習特征，以此作為具體實施這一課題的支撐。（二）理論假設與研究目標1、通過該課題的研究幫助學生提高學習效率，主動學習，獨立思考，學用結合，總結反思。2、通過該課題的研究幫助學生初步養(yǎng)成好的學習習慣和良好的個性品質。3、在培養(yǎng)方法和內容上，幫助學生確立恰當的目標；引導學生建立良好的歸因傾

8、向；創(chuàng)設良好的心理氛圍。(三)課題研究的內容1、學生厭學現狀的調查研究。2、造成學生厭學形成的歸因分析研究。(1)內因的分析(生理、心理方面的因素)(2)外因的分析(社會、家庭、教師、學生之間相互影響、校園文化環(huán)境的影響因素等分析)3、矯正學生厭學情緒的策略探究(1)樹立正確的引導觀(2)注重表揚鼓勵，讓孩子體驗到成功的快樂(3)成因分析，充當心理醫(yī)生(4)辦好家長學校，與家庭共同引導孩子(5)做孩子的朋友(四)課題研究的方法根據不同的研究內容，采用不同的研究方法進行研究，采用如下研究方法：1、調查研究法和個案研究法相結合，通過對師生及相關人員進行問卷調查、走訪詢問、座談等方式，了解學生學習的

9、現狀，并開展歸因分析。2、文獻研究法，收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經驗，創(chuàng)設適合本校實際的有助于改善學生學習興趣的培養(yǎng)策略。3、行動研究法，用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習方法指導，幫助學生消除厭學情緒，培養(yǎng)學習的積極性4、經驗總結法。根據教育，教學課題研究實踐進行經驗交流總結，提煉成果，撰寫論文和結題報告。七、預期研究成果調查研究報告，案例，教育敘事論文八、課題研究的階段性步驟和措施1、第一階段(2010.72010.8),研究準備階段，選擇研究方向,開展有關的調查，設計課題研究方案，確定研究目標、內容、措施、方法，報相關部門審批立項。2、第二階段(2010.9-201

10、1.9),研究實施階段，研究組成員進行理論學習，收集有關資料，全面展開研究工作。3、第三階段(2011.10-2011.12),研究總結階段。整理資料，分析研究，申請結題驗收。九、課題組織管理及成員課題領導小組：組長：王琳副組長：田志堅皮仕全吳玉姝成員：郎維忠湯杰鄒琳李才淑課題實驗小組：組長：郎維忠副組長：李才淑實驗教師：李才淑沙琴翟培興程太國劉遠萍王啊戢梅大軍錢靜李莉楊福云陳興進李琴金蓮李衛(wèi)王劍欽劉衛(wèi)萍蔣麗梅吳林慧程太軍徐仁杰孫磊常開鳳李景斌韓德紅劉朝兵顧菊赫章一小課題實驗小組二0一0年七月一-h三日小學生厭學問題原因探析與解決對策的實施方案秦素蘭研究內容：研究調查小學生厭學的原因，找出解決

11、對策和方法。研究方法：調查研究法。起止時間:2009.92010.9成果形式：論文形式厭學癥產生的原因分析：一、不良的社會文化環(huán)境1、低俗文化的傳播。低俗文化指低級庸俗的、淺層的社會思想和行為方式，它往往成為流行時尚，但對人們的健康生活和自我成長卻產生負面影響。2、讀書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認為讀書無用。二、不良的家庭教育環(huán)境。1、家長的過高要求與期望望子成龍”、望女成鳳”是每位當家長的心愿?？墒?，每位孩子的心理素質、學習能力是不同的，過高的要求反而會適得其反。2、錯誤的教育方式。有些家長由于工作繁忙等原因，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學習情況，也有些家長溺

12、愛孩子，對孩子的不良行為和學習聽之任之。3、父母的不良榜樣。家長對學生的態(tài)度、學習行為習慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進二、學校教育的失誤雖然，素質教育的呼聲一浪高過一浪，但重應試，輕素質的辦學思想仍然有廣闊的市場。分數”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分數，重復機械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術在教師中還有存在。學生被分數、作業(yè)壓得抬不起頭來，據中國青少年研究中心與北師大教育系在全國對小學生的學習與發(fā)展做過大型調查，調查顯示，約半數的六歲至十四歲的城鄉(xiāng)少年兒童學習時間和睡眠時間不符合國家標準，表現為學習超時和睡眠不足。同時，加上教育教學方

13、向與方法不當（教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學生是學習的主體，而單純地采用灌輸式"、注入式“、填鴨式”的教學方法）導致少年兒童缺乏學習的內在動力，甚至厭學。還有個別教師沒有掌握育人的藝術，學生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學生學習困難時給予及時地輔導、誠心地鼓勵。這種沒有愛”的教育對學生的學習怎會起激勵作用呢？這些厭學的學生往往因為自己學習成績差而產生破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學學生，

14、嚴重地挫傷了厭學學生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)。三、學生自己的不良心理因素許多厭學的孩子，并非是由于對學習不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學習方面存在著某一種或多種嚴重的落后，而影響了學習的成效，也就是學習能力方面的不足引起學習障礙，主要有三種類型：（1）語言接受和表達方面的學習障礙；（2）閱讀和書寫方面的障礙；（3）算術方面的學習障礙。厭學癥的輔導策略：一、加強家校聯系加強學校與家庭的聯系，做到聯手共管，使學生有個引導和支持。二、轉變陳舊的教育觀念，變應試教育為素質教育。大力改革教師評價機制，加強教師的理論學習，轉變教師的陳舊的教育觀念：重視素質能力的評價觀念，

15、培養(yǎng)學生會學習、愿學習、善學習的教學觀念，重視學生主體參與，實現由教到學的轉變，樹立大教育觀和終身教育觀。在教學中促使教師自覺主動地探究，實施素質教育，為培養(yǎng)新世紀的合格人才打好堅實的基礎。三、上好學習心理課厭學學生大多沒有建立正確的學習動機，學習缺乏內在動力，學習上缺乏堅韌不拔的意志，上好學習心理課，可以有效地幫助學生建立正確的學習動機，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。四、指導課余生活教師應幫助學生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學生上網吧、游戲室等娛樂場所?？梢哉匍_我的課余生活”、做文明的網絡使者”等主題隊會，使學生受到啟迪和教育。五、培養(yǎng)孩子堅韌不拔的學習意志要想使學生將來在事業(yè)上有

16、所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要保證。六、給予孩子更多的關注和愛護老師和家長如果發(fā)現孩子厭學，不要過分著急和焦慮，這樣對解決問題沒有任何用處，家長能做的就是營造寬松溫暖的學習氛圍，改變不科學的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標。止匕外，還要合理安排孩子的學習、休息、娛樂和活動的時間。不要加重孩子的學習負擔，也不能讓孩子無休止地看電視、玩電腦。小學生厭學的原因與對策的研究研究方案執(zhí)筆人：段莉莉一、課題的提出（一）課題提出的背景及依據背景厭學是目前中小學生諸多學習障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導致輟學的最主要的因素。如果不加以有效引導和控制，就會發(fā)展為厭學癥。

17、患有厭學癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣。不認真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學。嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。依據1、教育學理論古羅馬的昆體良是一位教育理論家，他非常重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊張的智力活動與游戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，教師應多加鼓勵，避免體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾主張，應該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“快樂

18、之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內孩子的生活充分自治，教師的教學手段生動有效，教育目標旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的研究很有啟發(fā)?，F代教育理論提出要讓學生全面發(fā)展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。2、心理學理論依據心理學指出：學習動機是推動學生學習的內部動因，它直接影響著學生的學習態(tài)度和學習結果。學生的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為

19、達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧，也就是學會學習。學生只有既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順利地進行。因此，我們一方面要針對學生厭學原因，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，另一方面則需要教師教會學生學會學習，使學生愿意學、樂意學（二）同類研究現狀述評關于小學生厭學問題的研究，目前在全國十分普遍。例如，北京四中網校保定分校的“中學生厭學心理”研究，就詳細地剖析了厭學行為的基本特征：即“表現為對學習功能存在認識偏差，認為讀書無用”。他們指出，社會上有人說：“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低"。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳

20、的一種社會偏見在學校中的折射。這種觀點對相當一部分學生產生了不良影響，是厭學癥產生一種主要的社會文化因素之一。“讀書無用論”是厭學癥患者調節(jié)心理平衡的精神支柱。厭學行為的特征還有：表現為對學習態(tài)度存在認識偏差，消極對待學習。本來學習應是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使學生討厭學習。在教師和家長的壓力下，學生勉強學習，卻時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外在壓力下機械、被動、應付式學習。（三）課題研究的價值1、在尊重個別差異的教學環(huán)

21、境中，解決學生的厭學心里，使其潛能得到開發(fā)，整體素質得到提高；2.在理論與實踐相結合的研究中，教師的素質以及理論水平、研究能力均可以得到不同程度的提高。二、課題研究的對象、內容與方法1、研究對象東園小學五（9）班、六（5）、六（8）班全體學生。2、研究內容本課題以研究本校厭學學生為主，以研究家長的教育方式、教師的教學方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學生的厭學原因，尋求更加有效的方法幫助厭學學生更好地學習，健康全面地發(fā)展。3、研究方法(1)調查法通過談話與問卷了解各班級中有哪些學生有厭學現象及厭學的原因，以收集大量的原始材料，使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的

22、教育目標和方法。(2)觀察法教師通過觀察學生的言語、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、游戲中的活動表現，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎上進行正確的分析與研究。(3)個案法教師通過詳盡搜集厭學學生的有關資料，系統整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。(4)資料文獻法查閱國內外有關文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。(5)經驗總結法總結研究中的有效經驗，提煉概括，撰寫論文。三、課題研究的步驟安排1、準備階段：(2009年9月)(1)制定課題實施方案。(2)問卷調查，了解班中學生厭學現象，作好數據統計。(3)研讀相關書籍，做好理論與實踐相結合的準備工作2、研究階段(2009年10月2010年