湘少版小學(xué)英語四年級上冊教材分析

1、湘少版小學(xué)英語四年級上冊教材分析                          四年級，正是從中年級簡單的知識結(jié)構(gòu)向高年級知識難度加大的小學(xué)英語學(xué)習(xí)一個過渡階段，也是孩子們從形象思維向抽象思維發(fā)展的一個重要階段，此階段學(xué)生良好的、正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的形成等都將直接決定著孩子們向高一層次的英語學(xué)習(xí)的跨越和銜接是否成

2、功和順利。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和知識的難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐漸降低，此階段教學(xué)我們要考慮的不僅僅是學(xué)習(xí)興趣的簡單激發(fā)，而是要花心思保持學(xué)生的表層興趣的同時，要認(rèn)真研究如何激發(fā)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的深層興趣。因為，只有當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)這個事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會產(chǎn)生一股內(nèi)在的強烈的求知欲，才會積極主動地去學(xué)習(xí)和探索，因此，在此階段的教學(xué)中，我們應(yīng)逐漸從大量形象性的游戲活動向抽象性認(rèn)知活動過渡；培養(yǎng)學(xué)生獨立拼讀單詞和運用基本句型、功能的能力；注重合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進入高年級學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外，在本學(xué)段教師要特別關(guān)注學(xué)困生，盡可能地避免兩極分化的加劇。一、教材分析1、教材結(jié)構(gòu)與體例&#

3、160;  本冊教材為四年級上冊，共14個單元，其中第1至12單元為教學(xué)單元，每單元分為6個部分：Part A  對話。集單元基本句型、單詞等語言材料及其功能為一體；Part B  重點單詞、短語或句型。是Part A的附加部分或基礎(chǔ)部分，對Part A起鋪墊或鞏固的作用；Part C 語言操練部分。為學(xué)生靈活地運用本單元基本句型提供了模擬情景；Part D  趣味閱讀，進一步讓學(xué)生在生動有趣的故事中熟悉語言材料，強化語言綜合運用技能，并培養(yǎng)初步的閱讀能力；Part E  語音歸類。培養(yǎng)學(xué)生的語感及自學(xué)能

4、力（同時還包含了12組單詞，分散在各單元E部分的Let's write 部分）。Part F  各種趣味活動，歌曲、歌謠等。讓學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。   第13、14單元為閱讀補充單元，供學(xué)生自學(xué)。課時充裕的話也可以安排教學(xué)。另外兩個單元為復(fù)習(xí)評估單元，每單元按1課時編排，供學(xué)生自我檢測以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價和總結(jié)用。    全冊教材內(nèi)容包括：功能話題13個，分別是：問候（Unit 1）、描述形狀和數(shù)量（Unit 2）、描述事物主要特征（Unit  3）、用

5、復(fù)數(shù)形式辨別事物（Unit 4）、詢問他人和表達個人喜好（Unit  5）、詢問及表達事物的歸屬（Unit 6、Unit 8、Unit 13）、詢問職業(yè)（Unit 7）、描述事物及其特征（Unit 9）、詢問及判斷事物的方位（Unit 10）、對行為作出對錯好壞的評判（Unit 11）、詢問和表達個人具有的能力（Unit 12）、描述物體的屬性和顏色（Unit 13）、詢問他人所見和表達個人所見（Unit 14）.   主題句14個、“四會”單詞20個、只作聽說技能要求的單詞137個，字母組合發(fā)音（bl，br，ch，cl，cr,dr,fl,fr,gl,g

6、r,pl,sc），英文歌曲2首、兒歌3首。2、單元知識與技能目標(biāo)Unit 1：A能用英語向他人致以問候、表達關(guān)心；       B能對他人的問候作出回應(yīng)；       C能了解一些西方人的見面問候的禮節(jié)；       D能掌握字母組合bl在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 2：A能用英語詢問物體的形狀和數(shù)量；       B能用英語描述物體的形狀和數(shù)量；

7、       C培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中事物及有創(chuàng)造精神；       D能掌握字母組合br在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 3：A能用英語描述動物的主要特征；       B能用英語說出動物的名稱；       C教育學(xué)生保護動物、學(xué)會人與自然和諧相處；       D能掌握字母組合ch在單詞

8、中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 4：A能用復(fù)數(shù)形式辨別事物；       B能用英語說出動物、昆蟲等名稱；       C能進行單、復(fù)數(shù)對比；       D能掌握字母組合cl在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞；       E通過對英語童謠的操練，規(guī)范語音，培養(yǎng)語感。Unit 5：A能用英語詢問他人的喜好；    

9、60;  B能用英語表達個人喜歡和不喜歡的食品；       C能用英語說出食品的名稱；       D教育學(xué)生要合理平衡膳食，不能偏食；       E能掌握字母組合cr在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 6：A能用英語詢問物品的歸屬；       B能用英語對物品的歸屬作出回答；     &

10、#160; C教育學(xué)生“拾金不昧”的優(yōu)良品德；       D能掌握字母組合dr在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 7：A能用英語詢問職業(yè)；       B能用英語表達自己及他人的職業(yè)；       C能掌握名詞復(fù)數(shù)的基本變化規(guī)律；       D能對left和right作出快速回應(yīng)；      

11、; E能表演課文F部分的歌曲，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣；       F能掌握字母組合fl在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 8：A能用英語詢問事物（主要是家庭成員的物品）的歸屬       B能對體問作出肯定或否定的回應(yīng)；       C能掌握字母組合fr在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 9：A能用英語描述事物（房間各部分陳設(shè)）及其特征；      

12、B能用英語說出房間各部分陳設(shè)的名稱；       C 能用英語對自己的居住情況作簡單介紹，培養(yǎng)綜合運用語言的能力；       D教育學(xué)生關(guān)愛家人、尊老愛幼；       E能掌握字母組合gl在單詞中的發(fā)音。Unit 10：A能用英語詢問和辨別物體的方位；        B掌握表方位的介詞    &

13、#160;   C能掌握字母組合gr在單詞中的發(fā)音Unit 11：A能用英語表達對事物或行為好、壞、對、錯的評價；        B能用英語表述加法的運算；        C能聽懂、會說21100的數(shù)字；        D能掌握字母組合pl在單詞中的發(fā)音Unit 12：能用英語詢問他人具有的技能；B能用英語表達個人具有的技能；&

14、#160;       C能用英語表達幾項體育動作；        D能掌握字母組合sc在單詞中的發(fā)音Unit 13：A能用英語對含有復(fù)雜顏色的事物、屬性等特征進行提問        B能用英語對事物顏色、屬性等特征進行描述；Unit 14：A能用英語詢問他人所見事物；        B能

15、用英語描述自己的所見事物。      二、教學(xué)建議1、課時安排：本期按18周計算，每周3課時，合計54課時，每周完成1個教學(xué)單元，需要12周，兩個復(fù)習(xí)評估單元約3課時，其余為機動時間。2、巧妙安排前五分鐘：唱英語歌曲或歌謠，然后系統(tǒng)安排一點基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。我區(qū)英語教師普遍所任教的班級多、學(xué)生人數(shù)多，課量任務(wù)重、課時比較緊。通常情況下，接手一個新的年級，老師們又總會發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生水平參次不齊，甚至基礎(chǔ)好壞懸殊極大。在日常教學(xué)中，老師們一般沒有充足的時間對基礎(chǔ)不牢固的中、下等學(xué)生進行課后輔導(dǎo)和補習(xí)。那么，長此以往這一部分學(xué)生就將無法聽懂英語課

16、，自然也就會成為高年級英語教學(xué)中影響課堂紀(jì)律和英語教學(xué)質(zhì)量的“問題學(xué)生”。我在平常的教學(xué)中，在這方面總結(jié)了一點點自己的心得，現(xiàn)在和大家一起來分享一下：在每節(jié)英語課開始的五分鐘里，我通常都會系統(tǒng)安排一點基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，（如26個字母的掌握及字母正確書寫、已學(xué)過的數(shù)詞的鞏固運用及規(guī)律總結(jié)、已學(xué)句型的歸類對比及運用、字母組合和發(fā)音規(guī)律與單詞記憶間的妙用、常用單詞及句型的復(fù)習(xí)鞏固和運用等），這樣做，可以為基礎(chǔ)差的孩子查漏補缺，又可以讓基礎(chǔ)好的孩子反復(fù)學(xué)習(xí)記憶，更重要的是，孩子們每節(jié)課都能先體驗到英語學(xué)習(xí)的輕松、快樂和學(xué)習(xí)成就感，再進行新知識的學(xué)習(xí)。“臭美”了一下的每個孩子都能對自己接下來的學(xué)習(xí)英語充滿信

17、心、從內(nèi)心產(chǎn)生一種對新知識的渴望和極大興趣，自然而然學(xué)生的注意力更集中，對老師的教學(xué)更心悅誠服?。ê苡行?！不妨一試）3、允許學(xué)生出錯。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵學(xué)生大膽說英語，在語音、語法出差錯時，要正確示范與糾正，但不必急于求成，一步到位。尊重、保護學(xué)生的自尊，這一點非常重要。4、潛移默化地教會學(xué)生正確、有效、適合自己的學(xué)習(xí)策略。在教授學(xué)生學(xué)會知識的同時，很有必要引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。比如我為了幫助學(xué)生理解Be動詞am、are與is的區(qū)別時，我給出了三個句子和一個故事：A：出示例句，讓學(xué)生討論：三個句子的相同點和不同點No.1  I am a pup

18、il.No.2  Peter is a pupil.  No.3  They are pupils.  （感到新奇-學(xué)生很快就能找出異同）   B：再出示句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)Be動詞are與is使用場合的秘密（學(xué)生也能很快說出-感覺英語學(xué)習(xí)原來如此容易）   C：用一個故事幫助學(xué)生記憶和鞏固：     Be媽媽告訴我，她有三個孩子分別是：“am，is，are”。受寵的“am”只跟我（I）走；膽小的is只喜歡躲在單一的事物后邊玩；愛湊熱

19、鬧的are則是哪里人多就往哪兒鉆。因為他們?nèi)齻€各自的特點，所以我們在英語王國里看到的三兄弟總是出現(xiàn)在不同的地方。你記住了嗎？    D：出題檢驗：      No.1  We     soldiers.      No.2  I     Lily.      No.3  The book     on the table.      No.4  The p