【KS5U解析】?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020屆高三下學(xué)期模擬檢測(cè)語(yǔ)文試題 Word版含解析

1、2019-2020學(xué)年度下學(xué)期高三語(yǔ)文押題卷一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。若想要敘述整個(gè)世界的歷史，不偏不倚地講述整個(gè)人類(lèi)的故事，便不能僅僅依靠文字。因?yàn)槭澜缟现挥胁糠值貐^(qū)擁有文字，大多數(shù)地區(qū)在歷史上的大部分時(shí)期都沒(méi)有發(fā)展出文字。書(shū)寫(xiě)是人類(lèi)在發(fā)展后期才取得的成就，直至近代，即使一些文化程度較高的社會(huì)，在記錄自己的憂(yōu)慮與渴望時(shí)，使用的載體依然不僅有文字，也包括物品。一部理想的歷史記錄應(yīng)該把文字和物品結(jié)合起來(lái)，但在很多情況下這是無(wú)法完成的。最能清楚地表現(xiàn)文字歷史與非文字歷史不對(duì)稱(chēng)的例子也許是庫(kù)克船長(zhǎng)的探險(xiǎn)隊(duì)與澳大利亞土著在植物學(xué)灣的第一次相遇。在英國(guó)方面，我們對(duì)這

2、一特殊的日子有科學(xué)記載及船長(zhǎng)日志為證，而在澳大利亞方面，他們僅有一面木制盾牌。如果我們想要重構(gòu)那一天的真實(shí)情境，就需要像對(duì)待那些文字記錄一樣，深入而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)這面盾牌進(jìn)行研究和解讀。除了雙向誤解之外，還有由勝利帶來(lái)的有意或無(wú)意的扭曲。歷史通常是由勝利者書(shū)寫(xiě)的，尤其在只有勝利者知道如何書(shū)寫(xiě)的時(shí)候。至于失敗者，那些被征服或毀滅的社會(huì)，通常只能通過(guò)物品來(lái)講述事件。當(dāng)我們研究有文字的社會(huì)與無(wú)文字的社會(huì)之間的接觸時(shí)，需要參考的則不僅是文字，也應(yīng)包括物品。這些全部知易行難。通過(guò)文獻(xiàn)解讀歷史是人們熟知的程式，數(shù)百年來(lái)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)該如何判斷文字材料的坦白、失真與詭計(jì)。而對(duì)于物品來(lái)說(shuō)，當(dāng)然也有考古學(xué)、科學(xué)和人類(lèi)學(xué)

3、的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)幫助我們提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，但我們還必須加上一定程度的想象，才能構(gòu)建出這些物品的前世今生。我們需要借助盡可能豐富和詩(shī)意的想象，才能真正理解它們所傳達(dá)的深刻內(nèi)涵。這是我們了解許多文化的唯一途徑。這是一個(gè)復(fù)雜而又充滿(mǎn)不確定因素的過(guò)程，這些歷經(jīng)層層文化轉(zhuǎn)譯的物品需要再次被嚴(yán)格審視，重新想象。這些充滿(mǎn)想象力的解讀和欣賞是“通過(guò)文物看歷史”的關(guān)鍵，對(duì)過(guò)往文化的重建是理解人類(lèi)共性的基石。啟蒙時(shí)代的收藏家與學(xué)者們?cè)谕瓿蛇@一任務(wù)的過(guò)程中，既仰賴(lài)對(duì)史實(shí)的科學(xué)排序，也發(fā)揮了詩(shī)意地進(jìn)行重建的罕見(jiàn)能力。通過(guò)物品思考?xì)v史或去了解一個(gè)遙遠(yuǎn)的世界，是一種詩(shī)意的重構(gòu)過(guò)程。我們承認(rèn)自己所確知的事物有限，因此必須找

4、到一種全新的認(rèn)知方式：既然，這些物品的制作者從根本上說(shuō)都是和我們一樣的人類(lèi)，那么，我們理應(yīng)能夠解密他們制造這些物品的用意及用途。有時(shí)，這甚至是了解世界的最佳方式，不只針對(duì)過(guò)去，也包括現(xiàn)在。我們是否真能了解他人？也許可以，但一定要借助詩(shī)意的想象，再結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)獲取和歸納的知識(shí)。用物品來(lái)講述歷史，不能缺少詩(shī)人。(潘城穿越時(shí)空的物語(yǔ)（節(jié)選）)1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）a. 相對(duì)于人類(lèi)熟知的通過(guò)文字解讀歷史的方式，借助物品時(shí)還必須加入詩(shī)意的想象才更能理解它們傳達(dá)的內(nèi)涵。b. 征服者和被征服者地位的不平等使只憑文字?jǐn)⑹鰵v史變得不客觀公正，而物品可以消除這種有意無(wú)意的扭曲。c. 一

5、部理想的歷史記錄應(yīng)當(dāng)靠文字和物品的結(jié)合來(lái)記錄，尤其是當(dāng)文化程度較高的社會(huì)記錄自己的歷史時(shí)更是如此。d. 在敘述歷史時(shí)，文字的作用是有局限性的，因?yàn)槲幕l(fā)展不平衡導(dǎo)致只有在人類(lèi)發(fā)展后期文字才開(kāi)始發(fā)揮作用。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 整篇文章論述的是“通過(guò)文物看歷史”時(shí)必備的認(rèn)知能力想象力的問(wèn)題，以前后對(duì)比組織結(jié)構(gòu)，以史實(shí)支撐觀點(diǎn)，極有說(shuō)服力。b. 前三段分別從文字?jǐn)⑹鰵v史的局限性、歷史事件雙方的文字不對(duì)等、戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的記錄文字不對(duì)等方面論述研究歷史時(shí)所用方法的必然性。c. 文章的第段是個(gè)過(guò)渡段，指出人們對(duì)通過(guò)文獻(xiàn)解讀歷史的方式很熟悉也很擅長(zhǎng)，而要通過(guò)物品解讀歷史卻有一

6、定難度，因?yàn)檫@要借助想象。d. 文章的后四段反復(fù)強(qiáng)調(diào)想象在借助物品解讀歷史時(shí)的巨大作用，由“唯一途徑”“關(guān)鍵”“全新的認(rèn)知方式”等詞句可以看出作者思維的軌跡。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 詩(shī)意地重建歷史依靠的是豐富的想象，這種想象建立的基礎(chǔ)是物品制造者和研究者同樣是人類(lèi)，而詩(shī)意的想象有時(shí)可以成為了解世界的最佳方式。b. 除了借助想象去構(gòu)建物品承載的歷史，我們沒(méi)有其他更好的方式去了解一些文化，而這種想象不可避免地是一個(gè)復(fù)雜而又充滿(mǎn)不確定因素的過(guò)程。c. 乾隆研究他喜歡的一枚玉璧，推測(cè)其用途并作詩(shī)紀(jì)念這一過(guò)程，方法值得肯定。這一事例可以作為“用物品來(lái)講述歷史，不能缺少詩(shī)人”

7、的證明。d. 物品和文字對(duì)歷史記錄同等重要，離開(kāi)兩者中任何一個(gè)去還原歷史都意味著失真和變形，由此可知現(xiàn)在所見(jiàn)相當(dāng)多的歷史記錄都是不準(zhǔn)確、不真實(shí)的?！敬鸢浮?. a 2. a 3. d【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息的能力。b項(xiàng)，“物品可以消除這種有意無(wú)意的扭曲”表述不當(dāng)，原文僅僅認(rèn)為“需要參考”，并非“可以消除”。c項(xiàng)，“尤其是當(dāng)文化程度較高的社會(huì)記錄自己的歷史時(shí)更是如此”曲解文意，原文是“即使一些文化程度較高的社會(huì)也包括物品”。d項(xiàng)，“因?yàn)槲幕l(fā)展不平衡導(dǎo)致只有在人類(lèi)發(fā)展后期文字才開(kāi)始發(fā)揮作用”強(qiáng)加因果，書(shū)寫(xiě)在人類(lèi)發(fā)展后期才發(fā)揮作用不是由文化發(fā)展不平衡所致。故選a?！?題詳解】本

8、題主要考查對(duì)原文論證相關(guān)分析。a項(xiàng)，“以前后對(duì)比組織結(jié)構(gòu)”分析有誤，沒(méi)有對(duì)比，文章的結(jié)構(gòu)是層層遞進(jìn)的。故選a。【3題詳解】本題考查正確概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。d項(xiàng)，“由此可知現(xiàn)在所見(jiàn)相當(dāng)多歷史記錄都是不準(zhǔn)確、不真實(shí)的”于文無(wú)據(jù)。原文“一部理想的歷史記錄應(yīng)該把文字和物品結(jié)合起來(lái)”強(qiáng)調(diào)的是歷史記錄的理想化，但并沒(méi)有說(shuō)這是唯一途徑。故選d。(二)實(shí)用類(lèi)文本閱讀閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一校園欺凌是一種長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)、對(duì)個(gè)人施以心理恐嚇、身體和言語(yǔ)侵害的惡意攻擊。欺凌讓受害者感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼、憂(yōu)郁,校園欺凌帶來(lái)的傷害往往不可逆轉(zhuǎn)。欺凌有三大顯著特征:重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量的不均衡性。校

9、園欺凌的加害方可能是個(gè)人,也可能是群體。通常來(lái)講,男生比女生更容易受到肢體欺凌,女生受言語(yǔ)欺凌或性騷擾的比例較大。大多數(shù)情況下,因?yàn)槭芎φ吲c加害者之間有權(quán)力、體型、體能等方面的不對(duì)等因素,受害者無(wú)力進(jìn)行有效反抗。通常有三類(lèi)學(xué)生容易被欺負(fù):言行失當(dāng)者、弱勢(shì)族群、異類(lèi)學(xué)生。這些學(xué)生大多人際關(guān)系不佳,潛在欺凌者會(huì)基于情緒(看不順眼)及工具(錢(qián)及地位)目的而展開(kāi)攻擊。受凌者因力量失衡而無(wú)力反抗,或害怕被報(bào)復(fù)不敢告訴他人。這越發(fā)會(huì)讓欺凌者得寸進(jìn)尺、不斷重復(fù)。 (選自南方網(wǎng)校園欺凌事件層出不窮,該怎么做才能保護(hù)學(xué)生?) 材料二對(duì)于欺凌這一社會(huì)問(wèn)題,加拿大一些學(xué)生家長(zhǎng)和專(zhuān)家有不同看法和主張。有人認(rèn)為孩子面對(duì)

10、肢體欺凌時(shí)要打回去,而“停止欺凌”機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家則認(rèn)為,這樣可能會(huì)導(dǎo)致暴力升級(jí),有時(shí)會(huì)造成傷害程度加深。有人認(rèn)為經(jīng)歷被欺凌可以磨煉孩子的性格,而專(zhuān)家指出欺凌會(huì)使孩子失去對(duì)他人的信任,損害孩子的自我認(rèn)知和自尊,影響孩子健康的心理發(fā)展。有人也悲觀地認(rèn)為欺凌不可避免,孩子們總會(huì)這樣做。專(zhuān)家指出,如果學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)一起努力,就可以消除欺凌。欺凌行為可能是模仿家長(zhǎng)、電子游戲、電視或電影中看到的行為。根據(jù)反欺凌網(wǎng)站bullying canada.ca的調(diào)查,93%的視頻游戲?qū)Ρ┝π袨槎计鸬酵撇ㄖ鸀懙淖饔?這對(duì)孩子會(huì)是一個(gè)不良的暗示。 報(bào)訊 (選自新華網(wǎng)加拿大校園欺凌面面觀) 材料三  除了學(xué)

11、生自身的因素以外,學(xué)校管理與環(huán)境等方面的因素也對(duì)校園暴力的發(fā)生有著重要的影響。數(shù)據(jù)分析顯示農(nóng)村學(xué)校在各種類(lèi)型的校園暴力發(fā)生率上都要高過(guò)城市的學(xué)校。(選自光明日?qǐng)?bào)的有多少校園欺凌不該發(fā)生)材料四精神醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、北京回龍觀醫(yī)院院長(zhǎng)楊甫德對(duì)記者表示,不同的孩子被欺負(fù)后可能有不同的心理反應(yīng)。有的孩子會(huì)生氣、悶悶不樂(lè)。有的孩子可能會(huì)對(duì)施暴者產(chǎn)生怨恨,出現(xiàn)明顯的報(bào)復(fù)心理,而且可能長(zhǎng)期存在這種報(bào)復(fù)心理。還有少部分人遇事總是忍著,但是他心里并沒(méi)有釋然,長(zhǎng)時(shí)間的壓抑會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問(wèn)題。“遭受同學(xué)欺負(fù)導(dǎo)致的抑郁、焦慮等心理問(wèn)題,一定要及早去治療。心理醫(yī)生會(huì)幫他做心理分析、心理輔導(dǎo),讓他去做心理調(diào)整,從

12、而找到突破口,讓他跳出這個(gè)心理陰影。只要接受專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)或者藥物治療,還是能夠治愈的?！睏罡Φ抡f(shuō)。(選自工人日?qǐng)?bào)的幫助孩子對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”)4. 下列對(duì)校園欺凌這一現(xiàn)象的理解，不正確的一項(xiàng)是( )a. 校園欺凌中作為加害方的個(gè)體或者群體往往會(huì)對(duì)受害者進(jìn)行言語(yǔ)、身體、心理等方面的侵害。b. 言行失當(dāng)者、弱勢(shì)族群、異類(lèi)學(xué)生往往更易于受到持續(xù)性的、傷害性的和力量不均衡性的攻擊。c. 權(quán)力的差別、體型的差別、體能的差別、成績(jī)的差別都可能成為校園欺凌現(xiàn)象的重要因素。d. 在遭受校園欺凌后，只要有專(zhuān)業(yè)的心理老師和正確的藥物參與進(jìn)來(lái)，心理疾病一定能治愈。5. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

13、（ ）a. 材料一和材料三中都提到了校園欺凌這一社會(huì)現(xiàn)象的誘發(fā)因素，在誘發(fā)因素的分析上，它們是有交叉點(diǎn)的，其他材料則沒(méi)能提及這一點(diǎn)。b. 材料二和材料四中都說(shuō)到了校園欺凌這一社會(huì)現(xiàn)象對(duì)受害者造成的傷害。除此之外，兩則材料還提及了面對(duì)校園欺凌的共同做法。c. 從材料三來(lái)看，成績(jī)差的學(xué)生在各種欺凌中占的比率是最大的，體型偏胖的學(xué)生在各種欺凌中占有的比率也是最大的。d. 材料一對(duì)校園欺凌這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了定義，并指出了它的三個(gè)顯著的特征，同時(shí)也提到了受害者的三個(gè)易欺人群和他們的心理感受。6. 根據(jù)材料內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析發(fā)生校園欺凌這種現(xiàn)象時(shí)，我們應(yīng)該采取什么措施？【答案】4. d 5. d 6. 努力消

14、除欺凌。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)共同努力，制約限制不良的游戲電影電視對(duì)他們的負(fù)面影響。及時(shí)心理藥物治療。欺凌發(fā)生后，心理的危害要通過(guò)專(zhuān)業(yè)人士盡早消除。不要以暴制暴。以暴制暴可能導(dǎo)致事態(tài)惡化。告知學(xué)生校園欺凌的可能誘導(dǎo)因素，盡量避開(kāi)或及時(shí)尋求幫助?！窘馕觥俊?題詳解】該題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類(lèi)題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問(wèn)題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。d項(xiàng)，“一定能治

15、愈”判斷錯(cuò)誤。材料一中說(shuō)“校園欺凌帶來(lái)的傷害往往不可逆轉(zhuǎn)”，材料四說(shuō)“一定要及早去治療”，可見(jiàn)并不是一定能治愈。故選d。【5題詳解】本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類(lèi)題目，考生應(yīng)先明確題干所問(wèn)，然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項(xiàng)所答與題干所問(wèn)是否一致，考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐心。a項(xiàng)，“其他材料則沒(méi)能提及這一點(diǎn)”分析有誤。材料二的第二段中也有校園欺凌這一現(xiàn)象的原因分析。b項(xiàng)，“兩則材料還提及了面對(duì)校園欺凌的共同做法”分析有誤。兩則材料中提到的做法是不相同的。材料二中面對(duì)校園欺凌的做法是，有人認(rèn)為要找回去，有人認(rèn)為被欺凌可以磨煉孩子的性格，也就是不用反

16、抗，有人認(rèn)為拿欺凌沒(méi)辦法。還有人認(rèn)為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)一起努力,就可以消除欺凌。材料四中認(rèn)為應(yīng)對(duì)被欺凌的孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)或者藥物治療。c項(xiàng)，“體型偏胖的學(xué)生在各種欺凌中占有的比率也是最大的”分析有誤。體型偏胖的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)欺凌中占有的比率不是最大的。故選d。【6題詳解】本題考查學(xué)生閱讀理解和歸納概括的能力。解答此類(lèi)題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問(wèn)題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問(wèn)題的方向組織答案，分條回答即可。本題要求分析發(fā)生校園欺凌這種現(xiàn)象時(shí)，我們應(yīng)該采取什么措施。材料二中“專(zhuān)家指出,如果學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)

17、一起努力,就可以消除欺凌”可總結(jié)出，努力消除欺凌。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)共同努力。“欺凌行為可能是模仿家長(zhǎng)、電子游戲、電視或電影中看到的行”“93%的視頻游戲?qū)Ρ┝π袨槎计鸬酵撇ㄖ鸀懙淖饔?這對(duì)孩子會(huì)是一個(gè)不良的暗示”可總結(jié)出，制約限制不良的游戲電影電視對(duì)他們的負(fù)面影響。材料四中“只要接受專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)或者藥物治療,還是能夠治愈的”“遭受同學(xué)欺負(fù)導(dǎo)致的抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，一定要及早去治療”可總結(jié)出，及時(shí)心理藥物治療。欺凌發(fā)生后，心理的危害要通過(guò)專(zhuān)業(yè)人士盡早消除。材料二中“有人認(rèn)為孩子面對(duì)肢體欺凌時(shí)要打回去,而停止欺凌機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家則認(rèn)為,這樣可能會(huì)導(dǎo)致暴力升級(jí),有時(shí)會(huì)造成傷害程度加深”可總結(jié)出，

18、不要以暴制暴。以暴制暴可能導(dǎo)致事態(tài)惡化。從保護(hù)學(xué)生的角度分析，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都要告知學(xué)生哪些情況可能會(huì)誘發(fā)校園欺凌，告知學(xué)生要盡量躲避，實(shí)在躲不了，要及時(shí)向家長(zhǎng)或老師尋求幫助?！军c(diǎn)睛】篩選信息歸納要點(diǎn)，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過(guò)辨別把相關(guān)的信息提取出來(lái)，然后將文中相關(guān)的而又分散的信息集中起來(lái)，并加以整體處理。歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑，在具體的文章中找出相關(guān)的概括性語(yǔ)句，概括性的語(yǔ)句與具體的敘述描寫(xiě)或闡述是相互依存相互作用的。概括時(shí)，要提取精要，獨(dú)立歸納。有的文章，雖然有概括力強(qiáng)的語(yǔ)句，但與試題要求歸納的角度不一致，這時(shí)，就要根據(jù)題目的要求，確定范圍，提取精要，用自己的語(yǔ)言歸納概括。歸納概括時(shí)

19、要注意，盡可能用原文中的詞語(yǔ)作歸納。要注意防止要點(diǎn)遺漏。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀題閱讀下面文字，完成下面小題。幸會(huì)，媽媽張春我媽年輕的時(shí)候是一名會(huì)計(jì)，在食品站工作。那個(gè)年代的屠夫看不起坐辦公室的，男人看不起女人，雙重歧視。我媽媽不服，就學(xué)會(huì)了殺豬。一個(gè)二十來(lái)歲的女孩，穿著黑色的皮圍裙，按倒一頭豬，手起刀落，干脆利落。后來(lái)我媽走到哪兒，那幫屠夫叔叔們就跟到哪兒。她的本職業(yè)務(wù)也頂呱呱，現(xiàn)在已經(jīng)60多歲，對(duì)數(shù)字依然非常敏感，心算精確到個(gè)位數(shù)。我們小時(shí)候愛(ài)吃手指，把手指甲都啃壞了。她就給我和哥哥在胸前吊了一粒甘草片。因?yàn)楦什萜仁种割^好吃，我們就不吃手指頭了。我4歲的時(shí)候，看到其他小孩子在高樓外的屋檐上追

20、跑嬉鬧，也想跟上去。媽媽沒(méi)有打我罵我，而是去買(mǎi)了一個(gè)大西瓜，帶我們站到那個(gè)樓頂上，瞅著下面沒(méi)人，把西瓜扔了下去，然后說(shuō)：“你們看，摔下去就是這個(gè)樣子！”還有一次，在家里看電視劇哪吒鬧海，看到哪吒自殺的時(shí)候，我一邊傷心地大哭，一邊去上學(xué)。走出好遠(yuǎn)，后邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)媽媽的聲音，她邊喊邊跑：“哪吒沒(méi)有死被他師父救活了不要哭了！”她起碼追了200米。我不到8歲的時(shí)候，媽媽就和我說(shuō)，不要讓男人和你太親密，更不要讓男人碰你。洗澡上廁所，就算是爸爸、哥哥也不能看。上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，一次我和另外兩個(gè)小女孩走在路上，一個(gè)20多歲的男人來(lái)和我們說(shuō)話(huà)，然后挨個(gè)兒抱我們，說(shuō)要掂掂有多重。我看到他抱起一個(gè)女孩，撩起了她的衣服

21、，突然覺(jué)得不對(duì)，大喊一聲：快跑！很難想象，如果沒(méi)有媽媽的早期教導(dǎo)，當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么事。我初中的時(shí)候第一次收到情書(shū)，非常憂(yōu)心，試探地拿給媽媽看。媽媽仔細(xì)地看完，然后笑瞇瞇地疊起來(lái)還給我，說(shuō)：“青春真好，還有人給你寫(xiě)這樣的信?！蔽液髞?lái)聽(tīng)說(shuō)很多女孩子不再對(duì)媽媽說(shuō)心事，就是從第一封類(lèi)似的書(shū)信開(kāi)始的，而我卻松了一口氣，好像今后沒(méi)有什么事不能和媽媽說(shuō)的了。但我們之間也不都是美好時(shí)光。青春叛逆期，我也跟她吵過(guò)，說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，還了你們的錢(qián)，我就再也不欠你們的了！”媽媽沉默良久，嘆了口氣，說(shuō)：“我們大人有時(shí)也心情不好，你看看還珠格格里的小燕子，總是逗阿瑪高興，你就不能也哄哄我嗎？”小時(shí)候上學(xué)，爸媽很少接送我，

22、下雨也一樣。家里的傘都是長(zhǎng)柄的大黑傘，我個(gè)子矮，不喜歡帶大黑傘，所以經(jīng)常淋雨。過(guò)了十幾年，我隨便抱怨了一下這件事，媽媽后來(lái)幾次跟我說(shuō)：“那時(shí)候我怎么就那么蠢，不知道給你買(mǎi)一把小傘呢？我們也是第一次做父母，你要原諒我們啊。”又一次回家，她給我買(mǎi)了一把最輕便的小花傘。那時(shí)我已經(jīng)30歲了。后來(lái)爸爸病倒了，她去陪護(hù)，不眠不休的40天，她竟然還胖了些。她說(shuō)雖然沒(méi)有怎么睡覺(jué)，但爸爸吃剩的東西，她都攪一攪全部吃掉了。情緒上受不了的時(shí)候，自己跑到廁所里哭一場(chǎng)。爸爸終于走了。她規(guī)定自己每天只準(zhǔn)痛哭一個(gè)小時(shí)，剩下的時(shí)間就要振作起來(lái)。她說(shuō)：“要瘋掉還不容易？可我瘋了，我那兩個(gè)孩子怎么辦？”命運(yùn)是猜不透的。爸爸去世僅

23、一年，我剛上大學(xué)，卻突然得了一種怪病。等她走進(jìn)我的宿舍，我已經(jīng)躺在床上不能動(dòng)了。是她背著我，一家一家的醫(yī)院去看。當(dāng)時(shí)在北京看病太難了，每次排隊(duì)要排四五個(gè)小時(shí)。我想，媽媽的心該被燒焦了吧？稍有閑暇，她就摸著我因?yàn)榇蛄撕枚噌樁紳M(mǎn)淤青的手，說(shuō)：“不知道有沒(méi)有哪個(gè)神仙，把你的病摘下來(lái)放在我的身上?！痹诒本┲委熈巳齻€(gè)月，醫(yī)生都說(shuō)住院沒(méi)有意義了。但媽媽心不死，她照樣背著我，到處尋訪(fǎng)偏方和療法。稍有希望，就專(zhuān)程攆了去。最后，她竟然自己研究醫(yī)書(shū)，自己開(kāi)藥試針。她甚至琢磨出一套按摩手法，能準(zhǔn)確地摸索出我任何地方的疼痛，最后對(duì)癥下藥。半年后，我站起來(lái)了，居然回到北京繼續(xù)上學(xué)。又是幾年過(guò)去了，我們家一切都好起來(lái)了

24、。今年3月，媽媽到廈門(mén)來(lái)看我，我們?nèi)ズ＿吷⒉?。媽媽笑著說(shuō)，她以前不是很會(huì)走路，現(xiàn)在腿腳不如以前了，反而領(lǐng)悟到一些道理，變得很會(huì)走路了。她說(shuō)：“要把手甩開(kāi)，專(zhuān)心致志，不要突然變快，也不要突然變慢。要這樣，一腳一腳地走，走多遠(yuǎn)，也不會(huì)累著?！蔽铱吹剿届o地望著遠(yuǎn)方，腳步均勻地走著，全身顯出協(xié)調(diào)而動(dòng)人的姿態(tài)。我突然涌出一股熱淚，一句一直想對(duì)她說(shuō)卻老是不知怎么說(shuō)的話(huà)噴薄而出：“幸會(huì)，媽媽?zhuān)　?原載青年文摘，有刪節(jié))7. 對(duì)這篇文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 這是一篇記敘性散文，作者回憶了發(fā)生在母女之間的大量往事，展示了一位平凡而偉大的母親在教育和影響女兒健康成長(zhǎng)路上的感人故事。b.

25、 本文以時(shí)間為序組織材料，通過(guò)媽媽在生活上對(duì)女兒細(xì)心關(guān)懷、心理上無(wú)聲教化和女兒生病后奮不顧身地照顧等往事，表現(xiàn)了媽媽對(duì)女兒的深情。c. 這一對(duì)母女歷盡生活的各種不幸，母女間也曾產(chǎn)生過(guò)不少矛盾，有時(shí)到了反目的地步，可作者卻寫(xiě)得曲折動(dòng)人、生動(dòng)有趣，富有文學(xué)性。d. 寫(xiě)真人實(shí)事的文章一是材料要豐厚，件件經(jīng)過(guò)精心選擇；二是組織要講究，使全文中心明確，渾然一體。本文達(dá)到了這一要求。8. 文章引用了媽媽在海邊對(duì)我說(shuō)的有關(guān)“走路”的感悟。說(shuō)說(shuō)你是如何解讀這幾句話(huà)的。9. 文章以“幸會(huì)，媽媽”為題，請(qǐng)分析其內(nèi)涵和作用?！敬鸢浮?. c 8. （1）這幾句話(huà)是媽媽借“走路”來(lái)告訴“我”做人的道理。（2）人生恰如

26、行路，目標(biāo)確定后，貴在一往無(wú)前，專(zhuān)心致志：要不快不慢，執(zhí)著堅(jiān)定，一步一個(gè)腳印地走下去。這樣的人生才是快樂(lè)的，才是對(duì)人對(duì)己有益的人生。） 9. （1）含義：“幸會(huì)“本義是表示跟對(duì)方見(jiàn)面很榮幸，在本文中有“多虧有你“謝謝有你”的意思，表達(dá)了女兒對(duì)自己和媽媽今生得為母女感到無(wú)比慶幸和榮幸，蘊(yùn)含著女兒對(duì)媽媽理解之后的感激之情。（2）作用：a. 標(biāo)題集中體現(xiàn)了“我”因感受濃烈、全面、深刻的母愛(ài)而產(chǎn)生的無(wú)比慶幸與自豪之情。概括了文章主旨。b.大詞小用，新穎別致，能激發(fā)閱讀興趣?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：c說(shuō)母女反目以及作者寫(xiě)得生動(dòng)有趣不符合事實(shí)?！?題詳解】試題分析：此題考查學(xué)生對(duì)句子的理解。閱讀文本

27、，把握文章內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容，抓住“專(zhuān)心致志”“不要突 然變快，也不要突然變慢”“ 一腳一腳地走”“也不會(huì)累看”等詞語(yǔ)加以理解，分祈總結(jié)。【9題詳解】試題分析：此題考查學(xué)生的對(duì)題目的理解，題目的作用一般是：（1）象征意義；（2）語(yǔ)帶雙關(guān)；（3）作者感情的出發(fā)點(diǎn)；（4）概括文章的主要內(nèi)容；（5）文章線(xiàn)索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎。然后結(jié)合本文分析，本題要深刻理解“幸會(huì)”的含義，了解其表層含義，結(jié)合語(yǔ)境，探究其深層含義。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。暢師文，字純甫，南陽(yáng)人。師文幼警悟，家貧無(wú)書(shū)，手錄口誦，過(guò)目輒不忘。弱冠，謁許衡，與衡門(mén)人姚燧、高凝皆

28、相友善。陳時(shí)政十六策，丞相安童奇其才，辟為右三部令史。丞相伯顏選為掾?qū)伲瑥亩ń?，及歸，舟中惟載書(shū)籍而已。除東川行樞密院都事，盡心贊畫(huà)，多所裨益。修府舍，發(fā)地得銀五十錠，同僚分師文十錠，不受，用以修廟學(xué)及傳舍，余作酒器給公用。承制改同知保寧路事，治尚平簡(jiǎn)，反側(cè)以安。 拜監(jiān)察御史，糾劾不避權(quán)貴，上所纂農(nóng)桑輯要書(shū)。遷陜西漢中道巡行勸農(nóng)副使，置義倉(cāng)，教民種藝法。就僉本道肅政廉訪(fǎng)司事，黜奸舉才，咸服其公。徙山南道。松滋、枝江有水患，歲發(fā)民防水，往返數(shù)百里，苦于供給，師文以江水安流，悉罷其役。駙馬亦都護(hù)家人怙勢(shì)不法，師文治其甚惡者，流之。大德二年，改山東道，入為國(guó)子司業(yè)。出為陜西行中書(shū)省理問(wèn)官，決滯獄，

29、不少阿徇。頃之，以疾家居。擢陜西漢中道肅政廉訪(fǎng)副使，又以疾不赴。 修成宗實(shí)錄賜鈔壹百錠不受時(shí)制作多出其手除太平路總管時(shí)大旱師文捐俸致禱不數(shù)日澍雨大降遂為豐年。當(dāng)涂人坐殺牛祈雨，囚系者六十余人，師文憫而出之。職田米積之盈屋，曰：“我家?guī)兹?，能盡食此乎！”呼貧士及細(xì)民，恣其取去。廉訪(fǎng)分司官前后至者，必先謁師文，稱(chēng)為先生。師文在任未久，境內(nèi)晏然。 奉旨撰王勃成道記序等文，賜銀貳鋌，不受?？己幽相l(xiāng)試歸，次襄縣，卒于傳舍，年七十一。贈(zèng)資政大夫、河南江北等處行中書(shū)省左丞、上護(hù)軍，追封魏郡公，謚文肅。(選自元史·暢師文傳，有刪改)10. 下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分?jǐn)嗑洌_的一項(xiàng)是（ ）a. 修成宗實(shí)

30、錄/賜鈔壹百錠/不受/時(shí)制作多出其手/除太平路總管/時(shí)大旱/師文捐俸/致禱不數(shù)日/澍雨大降/b. 修成宗實(shí)錄/賜鈔壹百錠/不受/時(shí)制作多出其手/除太平路總管/時(shí)大旱/師文捐俸致禱/不數(shù)日/澍雨大降/c. 修成宗實(shí)錄/賜鈔壹百錠/不受時(shí)制/作多出其手/除太平路總管/時(shí)大旱/師文捐俸致禱/不數(shù)日/澍雨大降/d. 修成宗實(shí)錄/賜鈔壹百錠/不受時(shí)制/作多出其手/除太平路總管/時(shí)大旱/師文捐俸/致禱不數(shù)日/澍雨大降/11. 下列對(duì)文中劃線(xiàn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. “掾?qū)佟敝缸糁蔚墓倮?。“掾”原為佐助之?后為副官佐或官署屬員的通稱(chēng)。b. “道”文中指古代行政區(qū)劃名，在漢朝才開(kāi)始出現(xiàn)

31、，后各朝代“道”的管轄范圍不盡相同。c. “義倉(cāng)”舊時(shí)儲(chǔ)糧備荒的一種社會(huì)習(xí)俗。由國(guó)家組織、以賑災(zāi)自助為目的的民間儲(chǔ)備。d. “公”文中指爵位，是古代君主對(duì)貴戚功臣的封賜。春秋時(shí)期有五等爵位，分別是公、伯、侯、子、男。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 暢師文喜歡讀書(shū)，才干受人賞識(shí)。他家窮沒(méi)有書(shū)，就手抄口讀，他從江南回朝時(shí)，船中只帶書(shū)籍；他因才干被丞相安童征召為右三部令史。b. 暢師文樂(lè)于助人，受人尊重。他將公家多余的糧食送給貧窮的士人和百姓；廉訪(fǎng)分司前后來(lái)的官員，必定先拜見(jiàn)他，并稱(chēng)其為先生。c. 暢師文體恤百姓，有政績(jī)。他教百姓耕種之法；他在山南道時(shí)，免除了百姓防

32、水勞役；他在多地任職時(shí)展現(xiàn)了突出的治理能力。d. 暢師文一心為公，不貪私利。他任東川行樞密院都事時(shí)，全力謀劃；他不接受同僚分給的銀子，將這些銀子用來(lái)修廟學(xué)、驛站和制作公用酒器。13. 把文中畫(huà)橫線(xiàn)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)承制改同知保寧路事，治尚平簡(jiǎn)，反側(cè)以安。(2)出為陜西行中書(shū)省理問(wèn)官，決滯獄，不少阿徇?！敬鸢浮?0. b 11. d 12. b 13. (1)（暢師文）奉皇帝的旨意改任保寧路同知，治理政事崇尚平穩(wěn)簡(jiǎn)要，不安分的人得以安定。(2)出朝廷任陜西行中書(shū)省理問(wèn)官，處理積壓的案件，沒(méi)有一點(diǎn)偏袒徇私?！窘馕觥俊?0題詳解】試題分析：給文言文斷句時(shí)要注意發(fā)語(yǔ)詞，句末語(yǔ)氣詞和謂語(yǔ)的確定。

33、一般情況下，發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語(yǔ)，謂語(yǔ)如果是形容詞，謂語(yǔ)后可停頓。如果是動(dòng)詞，賓語(yǔ)后可以停頓。同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)，省略、對(duì)偶、反復(fù)等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。點(diǎn)睛：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對(duì)全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語(yǔ)境（上下文）的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整，然后再注意常見(jiàn)的句末語(yǔ)氣詞“者、也、矣、乎、歟”和句首語(yǔ)氣詞“故、夫、蓋、惟”，同時(shí)還需注意陳述主語(yǔ)的變化和事件的切分。【11題詳解】試題分析：d應(yīng)為“公、侯、伯、子、男”

34、。【12題詳解】試題分析：b：“公家多余的糧食”錯(cuò)，“職田米”應(yīng)是暢師文的俸祿，屬于私人的糧食。【13題詳解】(1)（暢師文）奉皇帝的旨意改任保寧路同知，治理政事崇尚平穩(wěn)簡(jiǎn)要，不安分的人得以安定。(2)出朝廷任陜西行中書(shū)省理問(wèn)官，處理積壓的案件，沒(méi)有一點(diǎn)偏袒徇私試題分析：翻譯時(shí)需重點(diǎn)翻譯的詞語(yǔ)：（1）承制，奉旨；改，改任；平簡(jiǎn)，平穩(wěn)簡(jiǎn)要；反側(cè)，不安分的人。（2）滯，積壓；獄，案件；阿，偏袒徇私。參考譯文：暢師文，字純甫，是南陽(yáng)人。暢師文自幼機(jī)警聰明，家庭貧困沒(méi)有書(shū)，手抄口讀，看過(guò)就不忘。剛二十歲，拜見(jiàn)許衡，與許衡的學(xué)生姚燧、高凝都親善友好。上書(shū)陳述當(dāng)時(shí)政事十六件，丞相安童對(duì)他的才干感到很驚奇，

35、征召為右三部令史。丞相伯顏選暢師文為萁幕僚，跟隨伯顏平定江南，等到回朝時(shí)，船上只裝書(shū)籍而已。任命為東川行樞密院都事，他全力謀劃，使該地區(qū)得益頗多。修建官府房舍，挖地得到五十錠銀子，同僚分給暢師文十錠，他沒(méi)有接受，用來(lái)修廟學(xué)及驛站，剩下的制作酒器供公家使用。奉皇帝的旨意改任保寧路同知，治理政事崇尚平穩(wěn)簡(jiǎn)要，不安分的人得以安定。授任監(jiān)察御史，糾察彈劾不回避權(quán)貴，呈上他所編纂的農(nóng)桑輯要一書(shū)。調(diào)任陜西漢中道巡行勸農(nóng)副使，他設(shè)義倉(cāng)，教百姓耕種之法。就任本道肅政廉訪(fǎng)司僉事，他罷黜奸邪官吏，舉薦人才，大家都佩服他公正。改任山南道。松滋、枝江有水患，政府每年要征調(diào)民夫防水，往返幾百里，供給困難，暢師文認(rèn)為這一

36、段江水流速并不湍急，全部免除防水勞役。駙馬亦都護(hù)的家人依仗權(quán)勢(shì)犯法，暢師文處治其中極惡劣的，將他們流放。改任山東道，不久回京任國(guó)子司業(yè)。離開(kāi)京城任陜西行中書(shū)省理問(wèn)官，處理積壓的案件，沒(méi)有一點(diǎn)偏袒徇私。不久，因病居家休養(yǎng)。升任陜西漢中道肅政廉訪(fǎng)副使，又因病不能赴任。（暢師文）修纂成宗實(shí)錄>，賜錢(qián)一百錠，不肯領(lǐng)受。當(dāng)時(shí)詔令起草多出自他手。任太平路總管。當(dāng)時(shí)大旱，暢師文捐出自己的俸祿舉行祈禱儀式，沒(méi)幾天，天下及時(shí)雨，這年終于成了豐收年。當(dāng)涂人因殺牛祈雨被判罪，被關(guān)押的有六十多人，暢師文同情并釋放了他們。他家祿米田收的糧食堆滿(mǎn)屋子，他說(shuō)：“我家?guī)卓谌?，能把這些全吃完嗎！”招呼貧窮的士人和百姓來(lái)，

37、任他們把糧食拿走。廉訪(fǎng)分司前后來(lái)的官員，必定先拜見(jiàn)暢師文，稱(chēng)他為先生。暢師文在任不久，境內(nèi)安然無(wú)事。奉命撰寫(xiě)王勃成道記序等文章，賜給銀子二鋌，不肯領(lǐng)受。主持河南鄉(xiāng)試回來(lái)，臨時(shí)住在襄縣，在驛站去世，享年七十一歲。追贈(zèng)資政大夫、河南江北等處行中書(shū)省左丞、上護(hù)軍，追封魏郡公，謚號(hào)文肅。（二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。秋晚野步貫休閑步不覺(jué)遠(yuǎn)，蕭蕭木落初。詩(shī)情拋閫閾，江影動(dòng)襟裾。閣北鴻行出，霞西雨腳疏。金峰秋更好，乞取又何如。【注】貫休（832-912），字德隱，婺州蘭溪（今浙江蘭溪市游埠鎮(zhèn)仰天田）人。唐末五代前蜀畫(huà)借、詩(shī)僧。閫閾，門(mén)限、門(mén)戶(hù)。14. 下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

38、a. 詩(shī)的第一句是詩(shī)人內(nèi)心閑適的外化，詩(shī)人心境淡然，故不覺(jué)得道路遙遠(yuǎn)，此處的“閑”字不是閑置無(wú)事，而是恬淡悠閑、自由自在的表現(xiàn)。b. 詩(shī)的第二句，用了白描手法，文字淺白，意蘊(yùn)幽深，既點(diǎn)出初秋時(shí)令，又描繪了秋葉飄飛的情狀，“蕭蕭”一詞兼具聲形。c. “詩(shī)情拋閫閾”表現(xiàn)了詩(shī)人“秋晚野步”，將詩(shī)情留在家中，眼前一片空曠，內(nèi)心更是無(wú)欲，對(duì)周?chē)拔镆暥灰?jiàn)的僧人心態(tài)。d. “江影動(dòng)襟裾”描繪出詩(shī)人來(lái)到江邊，江風(fēng)吹動(dòng)衣襟、詩(shī)人形象倒映在水中的畫(huà)面，虛實(shí)相間，顯得生動(dòng)形象，富有美感。e. 詩(shī)的頸聯(lián)描寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，對(duì)仗工整，有形有色，動(dòng)靜結(jié)合，前一句點(diǎn)出了季節(jié)為秋，后一句點(diǎn)出時(shí)間是傍晚，的確是詩(shī)中佳句。15.

39、對(duì)尾聯(lián)中“乞取又何如”的含義，你是如何理解的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4. cd 15. 示例：詩(shī)人在秋天的晚上閑步野外，看到落葉飄飛，站在江邊，感覺(jué)到風(fēng)動(dòng)衣襟，看到身影倒映江水之中，鴻雁高飛，秋雨稀落，西天已經(jīng)出現(xiàn)彩虹，夕陽(yáng)下的山峰顯得金光燦燦。這一切美景，讓人心曠神怡，不由想要把這一切美景攬入自己懷中。“乞取又何如”一句表達(dá)了詩(shī)人此時(shí)的心態(tài)，作為僧人本慶四大皆空，卻在面對(duì)大自然美景的時(shí)候，也不自禁地產(chǎn)生了“乞取”的渴望?！窘馕觥俊?4題詳解】試題分析：c項(xiàng)，“將詩(shī)情留在家中”錯(cuò)，應(yīng)是將凡俗留在家中，到野外尋找詩(shī)情。另“對(duì)周?chē)拔镆暥灰?jiàn)”也不準(zhǔn)確。d項(xiàng)，“虛實(shí)相間”錯(cuò)，這里是實(shí)景?！?/p>

40、15題詳解】試題分析：詩(shī)人此時(shí)的心態(tài)，作為僧人本慶四大皆空，卻在面對(duì)大自然美景的時(shí)候，也不自禁地產(chǎn)生了“乞取”的渴望。點(diǎn)睛：詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問(wèn)題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近，還要主語(yǔ)詩(shī)歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。還要注意一般詩(shī)歌的情感都要求結(jié)合詩(shī)句分析，答題時(shí)不要只答出情感而放棄詩(shī)句。（三）名篇名句默寫(xiě)16. 補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)氓中表現(xiàn)男女雙方小時(shí)候交好的詩(shī)句是：“_ ，_?！?2)離騷中表明

41、作者在黑暗混亂社會(huì)中煩悶失意，走投無(wú)路的兩句是：“ _， _?！?3)赤壁賦中用比喻的修辭手法，感嘆我們個(gè)人在天地間生命的短暫和個(gè)體的渺小的句子是“_，_?！薄敬鸢浮?(1). 總角之宴 (2). 言笑晏晏 (3). 忳郁邑侘傺兮 (4). 吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也 (5). 寄蜉蝣于天地 (6). 渺滄海之一粟【解析】【詳解】本題主要考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi)，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě)，二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。此類(lèi)試題解答時(shí)，默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。如“宴”“晏”“傺”“蝣”“滄”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該

42、結(jié)合詩(shī)句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用17. 下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全部正確的一項(xiàng)是（ ）經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)回暖的情況下，假如過(guò)早地推出龐大的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，可能會(huì)讓已經(jīng)取得的成果化為泡影，進(jìn)而惡化就業(yè)形勢(shì)。這十年間的悲歡離合，白云蒼狗，令人在冷靜沉默中回想起來(lái)不禁感慨萬(wàn)千，前塵往事久久縈繞于心，郁積于懷。電視連續(xù)劇人間四月天第6集中，梁思成去見(jiàn)徐志摩，談話(huà)中說(shuō)道：“昨天在宗孟先生那兒緣慳一面，今日特來(lái)拜訪(fǎng)?！毙率兰o(jì)初，某出版社出版了一套“走向諾貝爾獎(jiǎng)”文學(xué)叢書(shū)，叢書(shū)囊括了當(dāng)代可能獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家的作品，真可謂蔚為大觀。

43、直到5月9日成功移植志愿者捐獻(xiàn)的心臟為止，美國(guó)小伙拉金已經(jīng)依靠人工心臟生活了555天，這不禁讓人感慨科技的一日千里。一年的時(shí)間如湯沃雪，只有專(zhuān)心治學(xué)的人才能明白時(shí)光對(duì)于學(xué)術(shù)生命的價(jià)值，也只有在短暫時(shí)光中能把握方向的人才會(huì)有所成就。a. b. c. d. 【答案】b【解析】試題分析：化為泡影：多用來(lái)形容“希望、諾言、計(jì)劃”等落空，句中形容“成果”。用錯(cuò)對(duì)象，此處應(yīng)用“化為烏有”。白云蒼狗：指浮云像白衣裳，頃刻又變得像蒼狗，比喻世事變幻無(wú)常。使用正確。緣慳一面：指缺少一面之緣，謂無(wú)緣相見(jiàn)。不合語(yǔ)境。蔚為大觀：蔚：茂盛；大觀：盛大的景象。發(fā)展成為盛大壯觀的景象。形容事物美好繁多，給人一種盛大的印象。

44、正確。一日千里：原形容馬跑得很快；現(xiàn)形容進(jìn)展極快，多用于生產(chǎn)、事業(yè)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和個(gè)人事業(yè)方面。如湯沃雪：比喻事情非常容易解決。不合語(yǔ)境。18. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）a. 縱觀世界各國(guó)的企業(yè)發(fā)展史,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),一個(gè)企業(yè)獲得成功,往往不取決于它的規(guī)模和歷史,而取決于它的經(jīng)營(yíng)水平。b. 浙江烏鎮(zhèn)舉行的世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新論壇”，百度公司董事長(zhǎng)李彥宏在演講中表示：百度連接的范圍越來(lái)越廣、東西也越來(lái)越多。c. 黑豆基本不含膽固醇，只含植物固醇，而植物固醇不會(huì)被人體吸收利用，又能抑制人體吸收膽固醇，降低膽固醇在血液中含量的作用。d. 不管是普及的程度還是比賽的數(shù)量和質(zhì)量,同一些歐美

45、國(guó)家相比,中國(guó)的盲人足球運(yùn)動(dòng)都還相去甚遠(yuǎn)?！敬鸢浮縟【解析】試題分析：本題考查辨析病句的能力。a項(xiàng)，一面對(duì)兩面。應(yīng)該為“一個(gè)企業(yè)能否獲得成功”。b項(xiàng)，中途易轍，“浙江烏鎮(zhèn)舉行的世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新論壇”改為“在浙江烏鎮(zhèn)舉行的世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新論壇上”。c項(xiàng)，成分殘缺，“作用”前面沒(méi)有謂語(yǔ)，在“降低膽固醇在血液中含量的作用”前加上“具有”。19. 下列各句中，表達(dá)得體的一句是（ ）a. 您寄呈的大作，我已經(jīng)收到，拜讀再三，激動(dòng)不已。b. 您送給我的這張非常珍貴的照片，喚起了我對(duì)童年的記憶，我將好好惠存！c. 我們學(xué)校要成立文學(xué)社，我們敬請(qǐng)您老擔(dān)任我們社的顧問(wèn)，如能得到您老的應(yīng)允，將是我

46、們莫大的榮幸。d. 你的文稿我已讀過(guò)，整體思路很好，語(yǔ)言也很流暢，只是有個(gè)別地方需要修改，我就大膽地做了些斧正?！敬鸢浮縞【解析】試題分析：a項(xiàng)，寄呈是謙辭，將書(shū)信等恭恭敬敬地給對(duì)方看。；b項(xiàng)，“惠存”是敬詞，意思是請(qǐng)保存。多用于贈(zèng)人照片、書(shū)籍等時(shí)所題的上款。d項(xiàng)，“斧正”是請(qǐng)別人修改文章的敬詞，又叫“指正”。20. 在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。從新課改的視角看，教師不應(yīng)再是單純的知識(shí)傳授者，_，他將“游客”引入佳境，自由觀賞、探究奧秘，但當(dāng)“游客”對(duì)巍然高聳的建筑群茫然不解或不識(shí)鳥(niǎo)獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，_，令人如

47、沐春風(fēng)，有時(shí)還要象仙人指路，在“游客”的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一“點(diǎn)”，即收到“_ ”的奇效?！敬鸢浮?(1). 而是更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游 (2). 而是適時(shí)出面做精彩解說(shuō) (3). 柳暗花明又一村【解析】【詳解】本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。依據(jù)上文“教師不應(yīng)再是”，推測(cè)出第一空應(yīng)以“而是”開(kāi)端；依據(jù)下文說(shuō)“將游客引入佳境”，據(jù)此可判斷出第一空的內(nèi)容與“導(dǎo)游”有關(guān)。綜合以上兩點(diǎn)，推測(cè)處第一空應(yīng)填寫(xiě)“而是更應(yīng)像一個(gè)導(dǎo)游”。上文說(shuō)當(dāng)游客迷茫時(shí)教師“不會(huì)置身事外”，下文有“令人如沐春風(fēng)”，據(jù)此可推斷出第二空與“教師做出講解”有關(guān)，所以考生可在第二空填寫(xiě)“而是適時(shí)出面做精彩解說(shuō)”一類(lèi)的內(nèi)容。根據(jù)上文

48、“在游客的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙地一點(diǎn)”，以及下文“收到的奇效”，可知第三空應(yīng)填寫(xiě)學(xué)生受到點(diǎn)撥后“豁然開(kāi)朗”之類(lèi)內(nèi)容，據(jù)此推斷出第三空可填寫(xiě)“柳暗花明又一村”。21. 下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。“喪”是互聯(lián)網(wǎng)和社交平臺(tái)特有的表達(dá)方式，人們?cè)诰W(wǎng)上把自己的姿態(tài)擺得非常低，卑微到自貶的地步?！皢省笔蔷W(wǎng)絡(luò)社交活躍度的一種表現(xiàn)，越多地使用社交媒介，網(wǎng)上活躍度越高，也就會(huì)越多地用這種自黑、自貶等方式?；ヂ?lián)網(wǎng)帶著天然的反抗性，互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境生產(chǎn)的必然是這種去中心化、帶著消解意味的語(yǔ)言。由于大城市生活壓力大，所以越是發(fā)達(dá)的大城市，網(wǎng)民越“喪”。不是網(wǎng)上活躍度越高就會(huì)越多地使用這種自黑、自貶的方式。_【答案】 (1). 互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境生產(chǎn)的不是必然是這種去中心化、帶著消解意味的語(yǔ)言 (2). 不是越發(fā)達(dá)的大城市網(wǎng)民就越“喪”【解析】試題分析：本題解答時(shí)，首先要認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀所給文段明確推斷的依據(jù)，然后仔細(xì)閱讀句，明確句的表達(dá)方式，再?gòu)奈亩沃姓页鐾茢噱e(cuò)誤的地方，從而得出答案。本題從所給文段看，推斷的依據(jù)就是“喪是互聯(lián)網(wǎng)和社交平臺(tái)特有的表達(dá)方式”，句是對(duì)文段中“網(wǎng)上活躍度越高，也就會(huì)越多地用這種自黑、自貶等方式”的否定，也就是說(shuō)否定的是表述絕對(duì)化的句子，依照這個(gè)形式，可找出文段中類(lèi)似的句子：“互聯(lián)