[語(yǔ)文論文]高中語(yǔ)文課前三分鐘演講的探索

1、高中語(yǔ)文課前三分鐘演講的探索研究是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間, 通過(guò)演講的形式探索語(yǔ)文教學(xué)的新途徑, 以達(dá)到提 高學(xué)生語(yǔ)文能力、鍛煉膽魄、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的,探索一種教 師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。一、指導(dǎo)思想(一 嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律,建立新型的師生雙邊關(guān)系在師生雙邊關(guān)系問(wèn)題上, 我們?cè)?jīng)有過(guò)教師主宰一切的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式, 曾經(jīng)有過(guò)且現(xiàn)在 正被提倡的以教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體的教學(xué)模式。 但在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、 知識(shí)呈幾何級(jí) 遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天,這些模式日益顯露其局限性。 “弟子不必不如師,師不必賢于 弟子”這一古訓(xùn)在今天顯得尤為靈驗(yàn)。因此,

2、在教學(xué)中探索以大綱為主導(dǎo)、以教材為主線, 師生雙方共同參與、共同提高的教學(xué)模式成了課堂三分鐘演講的指導(dǎo)思想之一。(二 寓教于樂(lè),創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍教和學(xué), 本來(lái)無(wú)所謂苦樂(lè)。 只是現(xiàn)在教什么和怎樣教, 學(xué)什么和怎樣學(xué), 不是自己的主觀意 志所能決定的,教者與學(xué)者長(zhǎng)時(shí)間處在一種被動(dòng)狀態(tài),不免身心疲憊,終致厭倦。其實(shí),教 和學(xué)完全可以變成一件快樂(lè)的事情。 寓教于樂(lè)是千百年來(lái)教育界永恒的話(huà)題, 在社會(huì)各界提 出質(zhì)疑、 語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)危機(jī)的今天, 我們著實(shí)有必要在寓教于樂(lè)、 創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)氛圍方面探 索一番。(三 競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲心理學(xué)告訴我們, 任何一個(gè)正常的人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理, 都有求異求

3、新的欲望, 而年青人 在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。 開(kāi)展課前三分鐘演講及至把這一模式推及整個(gè)課堂教學(xué), 正是 利用了高中生這一心理特點(diǎn)。二、操作要點(diǎn)(一 演講順序按學(xué)號(hào)進(jìn)行,男女生輪流出場(chǎng) (每班學(xué)號(hào)均為女生在前男生在后 這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間, 同時(shí)避免了乏味單調(diào)。 學(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的, 好中 差也基本分散。 即使偶有幾個(gè)水平較差的學(xué)生連續(xù)演講, 用一位學(xué)生的話(huà)來(lái)說(shuō)也算是一種調(diào) 節(jié),讓同學(xué)們看到了不足,為下一輪精彩的演講鋪墊蓄勢(shì)。(二 演講內(nèi)容不限,但要有感而發(fā),不無(wú)病呻吟演講內(nèi)容不限, 能使學(xué)生自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。 當(dāng)然, 內(nèi)容不限也并不排除 根據(jù)班級(jí)和學(xué)生實(shí)際,

4、偶爾來(lái)一次命題演講或即興演講, 這樣可以調(diào)節(jié)氣氛, 使演講更加豐 富多彩, 引人人勝。 有人擔(dān)心內(nèi)容不限會(huì)不會(huì)導(dǎo)致觀點(diǎn)偏頗甚至錯(cuò)誤以至出現(xiàn)一些不健康的 內(nèi)容。 對(duì)于前一種情況, 我認(rèn)為這正是求之不得的教育機(jī)緣。 通過(guò)師生間的評(píng)論總結(jié), 孰得孰非, 一目了然。 對(duì)于后一種情況, 潤(rùn)物無(wú)聲般的良好氛圍, 會(huì)保證演講沿著健康的軌道前 行。(三 演講要脫稿,講評(píng)不可少?lài)?yán)格要求學(xué)生演講時(shí)要脫稿, 以求對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的消化吸收。 那種任由學(xué)生低頭念稿、 敷衍了 事的做法, 只能助長(zhǎng)演講走向形式主義。 至于演講的形式等, 則不作過(guò)多限制, 以留給學(xué)生 充分發(fā)揮的空間。 演講后的評(píng)論是必不可少的, 這樣可以起到辨

5、明事理、 畫(huà)龍點(diǎn)睛、 給演講 者以鼓勵(lì)等作用。(四 靈活掌握時(shí)間一般來(lái)說(shuō), 演講只需三到五分鐘, 用時(shí)過(guò)多則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。 但在一些具有重大價(jià) 值的問(wèn)題上, 應(yīng)讓學(xué)生充分展開(kāi)討論, 把問(wèn)題弄懂弄透。 演講后的評(píng)論, 甚至漸漸發(fā)展成的 爭(zhēng)論,則將演講推向高潮。語(yǔ)文教學(xué)不僅要立足于課內(nèi),更要延伸到課外, “學(xué)作文,先學(xué) 做人” ,這種對(duì)于社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題的爭(zhēng)論,不僅鍛煉了學(xué)生的口才、邏輯思維能力, 同時(shí)又使學(xué)生辨別是非的能力有了提高。(五 講評(píng)重在鼓勵(lì)高中生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、 渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn), 所以教師在講評(píng)時(shí)一定 要以鼓勵(lì)為主。 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn),

6、 如一個(gè)別致新疑的題目、 一段引人人 勝的開(kāi)頭、 一段發(fā)人深思的結(jié)尾、 一張從飯店借來(lái)的招貼畫(huà)、 一件自制的小道具、 配樂(lè)演講、 雙人合作, 等等。 這樣既可以使演講者受到鼓舞, 又可以使聽(tīng)者深受啟發(fā), 在以后的演講中 把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。(六 創(chuàng)造寬松氛圍,讓學(xué)生各顯其能在演講的內(nèi)容、 形式以及其后的評(píng)論方面, 教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍, 給學(xué)生充分展示 才華的空間。允許出錯(cuò),鼓勵(lì)發(fā)表不同見(jiàn)解。老師以身作則,帶頭點(diǎn)評(píng),然后請(qǐng)兩位學(xué)生點(diǎn) 評(píng),使學(xué)生不再有拘束的感覺(jué)。三、效果分析經(jīng)過(guò)兩年探索,課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。在調(diào)查問(wèn)卷中,有 98%的學(xué)生認(rèn) 為課前三分鐘演講有趣味,其中

7、68%的學(xué)生認(rèn)為很有收獲。課前演講能受到絕大多數(shù)學(xué)生 的支持歡迎, 是因?yàn)樗粌H在形式上生動(dòng)活潑, 更重要的是在知識(shí)的豐富、 能力的提高、 完 善人格的培養(yǎng)方面很有實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一 提高了搜集整理信息的能力信息化社會(huì)要求當(dāng)今的受教育者有很高的搜集信息、 整理信息的能力。 課前三分鐘演講有效 地鍛煉了學(xué)生這方面的能力。 為了寫(xiě)一篇讓人耳目一新的演講稿, 演講者往往要查閱很多資 料,做一些卡片,有的還請(qǐng)教同學(xué)、老師、家長(zhǎng),甚至有關(guān)方面的專(zhuān)家。一個(gè)學(xué)生為了做關(guān)于中東問(wèn)題的演講,光摘抄的文字材料就有十幾頁(yè),而這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。(二 增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)我們處在一個(gè)高速發(fā)展的

8、社會(huì), 激烈的競(jìng)爭(zhēng)是在所難免的, 但競(jìng)爭(zhēng)中的合作也是必不可少的。 在演講實(shí)踐中, 學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)得到強(qiáng)化, 能力不斷提高。 演講前的相互切磋是合 作, 而演講效果孰優(yōu)孰劣則是競(jìng)爭(zhēng)。 雙人相聲式的演講是合作, 而演講后的唇槍舌劍又是競(jìng) 爭(zhēng)。大家都仿佛在比賽,看誰(shuí)新穎,看誰(shuí)成功,都有“語(yǔ)不驚人誓不休”的韌勁兒。(三 培養(yǎng)了創(chuàng)新能力課前三分鐘演講, 使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。 從標(biāo)題擬定、 題材翻新、 主題升 華,到一段小魔術(shù)、一個(gè)精心縫制的小道具、一段音樂(lè)伴奏,不管是內(nèi)容還是形式,學(xué)生們 都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。 體裁從議論文逐漸發(fā)展到相聲、 小說(shuō)、科幻故事等。 為了吸引聽(tīng) 眾注

9、意,各種各樣的小花招更是層出不窮,魔術(shù)、雜耍、 “驚堂木” 、配樂(lè),等等,令人耳目 一新。(四 提高了評(píng)價(jià)、分析能力科學(xué)地分析問(wèn)題并做出準(zhǔn)確判斷、 評(píng)價(jià), 是高中生必備的素質(zhì)。 但由于目前的高中生大都是 獨(dú)生子女, 心高氣傲, 加上應(yīng)試教育的影響, 普遍存在知識(shí)面狹窄的問(wèn)題, 致使他們看問(wèn)題 常常偏激,每每以偏概全,顧此失彼。針對(duì)這一弱點(diǎn),我在演講活動(dòng)中加強(qiáng)了分析、評(píng)價(jià)能 力的訓(xùn)練。通過(guò)熱烈的討論,加上教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生的思辨能力,分析、評(píng)價(jià)能力得以迅 速提高, 學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)一件很小的事去發(fā)掘一個(gè)很有用的道理, 學(xué)會(huì)了辯證地去看待任何 一個(gè)問(wèn)題。 同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生作文審題的能力, 作文切題率

10、有較明顯的提高。 在高三作文提 高班選拔考試中,一道材料作文題難倒了很多學(xué)生,命題立意完全切合要求的僅占 20%左 右, 而我任教的兩個(gè)班達(dá) 35%以上。 平均每班選拔 3位學(xué)生, 我任教的兩個(gè)班被選中 10位。(五 鍛煉了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的膽魄在回答 “演講對(duì)你各種能力的影響, 請(qǐng)按由大到小的順序排列” 問(wèn)卷題中, 絕大部分學(xué)生把 這一條放在前列。 很多學(xué)生第一次上臺(tái)手足無(wú)措, 語(yǔ)無(wú)倫次, 經(jīng)過(guò)第二次、 第三次鍛煉以后, 都有不同程度的進(jìn)步。 有一位女學(xué)生, 第一次演講時(shí)慌亂異常, 聲音小得幾乎無(wú)人能聽(tīng)得清。 當(dāng)同學(xué)評(píng)價(jià)她的演講不知所云時(shí), 她幾乎是哭著說(shuō):“不好意思, 我太緊張了。 ” 她在隨

11、筆中 寫(xiě)道:“盡管我花了近三個(gè)星期去背那篇稿子,但在演講時(shí)仍大段大段地忘記了,最后只得 讀稿。 ”而就是這樣一位女同學(xué),后來(lái)卻做出了驚人之舉 -主動(dòng)要求演講,且口齒伶俐,瀟 灑從容。(六 培養(yǎng)了完善的人格語(yǔ)文學(xué)科是極具魅力的人文學(xué)科, 語(yǔ)文的特點(diǎn)決定了演講訓(xùn)練必須把培養(yǎng)學(xué)生完善的人格作 為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 實(shí)踐證明, 演講過(guò)程可以成為學(xué)生自我教育、 自主發(fā)展、 自我完善的過(guò)程。 演講時(shí)間雖短, 但多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。 真善美和假惡丑在這里 激烈碰撞, 一場(chǎng)場(chǎng)不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。 在悲、 喜、 愛(ài)、 恨、 怒、 罵之后,思想得以升華,靈魂得以?xún)艋?人格得以進(jìn)

12、一步完善。四、由演講引發(fā)的思考(一 要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念語(yǔ)文教學(xué)改革搞了幾十年,勁費(fèi)了不少,成效總不大,原因何在 ? 我以為主要是觀念沒(méi)有徹 底更新。 語(yǔ)文課堂講風(fēng)太盛, 很多老師還是熱衷于牽著學(xué)生的鼻子走, 久而久之, 學(xué)生變成 了一架被動(dòng)接收知識(shí)的機(jī)器, 毫無(wú)自主性、 創(chuàng)造性, 對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越不感興趣。 德國(guó)教育家第 斯多惠說(shuō)過(guò):“我們認(rèn)為,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。 ” (引 自盧家楣著情感教學(xué)心理學(xué) 。在高中語(yǔ)文教學(xué)中, 我們是搞“填鴨式”還是讓學(xué)生吃 “自助餐” ? 是以課本為中心還是以生活為中心 ? 是要師道尊嚴(yán)還是要民主平等 ? 是要高分低 能還是要全面

13、發(fā)展 ? 這些問(wèn)題值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者深思。(二 為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性, 這一特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。 在語(yǔ)文教 學(xué)過(guò)程中, 學(xué)生始終應(yīng)該處于主動(dòng)參與、 積極活動(dòng)的狀態(tài)。 教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生之間的 關(guān)系是民主的、 開(kāi)放的合作關(guān)系。 可以說(shuō), 這是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。 而語(yǔ)文課前演講基本 上達(dá)到了這一境界。反觀當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)已不多見(jiàn)。 原因何在 ? 關(guān)鍵是受應(yīng)試教育的影響。把生動(dòng)活潑的演講形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué),創(chuàng)造一種 寬松、 和諧的學(xué)習(xí)氛圍, 使學(xué)生樂(lè)于參與其中, 從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率, 應(yīng)該成為廣大語(yǔ) 文教育工作者努力的方向。畢竟“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者” 。(三 建立全面的、有利于學(xué)生發(fā)揮潛能的評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué), 依然是一張?jiān)嚲矶ńK身, 重結(jié)果而不重過(guò)程。 新大綱提出 “教學(xué)過(guò)程和教 學(xué)結(jié)果并重” 的新視角, 從而將語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量置于一種動(dòng)態(tài)背景下予以全 面完整的科學(xué)關(guān)照。 新大綱提出的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià), 則立足于 “三個(gè)有利于” :“有利于促進(jìn)不 同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 ”這一調(diào) 整, 將有助于引導(dǎo)語(yǔ)文教