小學高年級學生心理特點

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學高年級學生心理特點（一）自我意識發(fā)展迅速小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時期，處于心理發(fā)展的驟變期。由于生理上的變化和抽象思維能力的進一步發(fā)展，他們的自我意識、獨立意識隨之迅速發(fā)展起來，進入了個體自我意識發(fā)展的第二個上升時期。他們已經(jīng)有了獨立意識，不僅擺脫了對外部評價的依賴，逐步依靠內(nèi)化了的行為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深入的評價，喜歡嘗試著從個性品質(zhì)、人際關(guān)系、自我價值等方面的特點來描述自我形象，這種自我評價的獨立性和穩(wěn)定性都隨著年級的升高而逐步提高。由于理想自我的發(fā)展，部分學生開始追

2、星。如果崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、積極進取的精神，其個性發(fā)展自然會受到明星積極的影響。但值得注意的是其中一些宣揚頹廢、消極、沒落的東西對正處在接受社會意識形態(tài)關(guān)鍵時期的小學生來說，負面影響可能會非常大。小學高年級階段，學生在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸顯著，全面發(fā)展的學生顯現(xiàn)出來，有特長的學生也比較突出，使得一部分發(fā)展相對落后的學生情緒低落，自信心不足。而此時他們正處于“勤奮與成功”“失敗與自卑”的心理發(fā)展階段，發(fā)展順利，就能獲得求學、做事、待人的基本能力；如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學生就會缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。（2） 情感情緒日益豐富小學高年級學生情緒

3、反應的強度和持久性迅速增長并出現(xiàn)高峰，行為很容易受情緒的影響或支配。他們具有強烈的情緒體驗，對人對事都極為敏感。小學高年級學生與小學低中年級的學生相比，隨著年級的升高，他們控制和調(diào)節(jié)自己情緒的能力也逐步加強，但仍缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和自我寬慰的能力。因此，這個時期學生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態(tài)之中。他們對他人各種情緒的感知能力迅速發(fā)展，進入了較為穩(wěn)定的正確辨認階段，已經(jīng)能夠正確辨認他人的情緒狀態(tài)，并作出相應的反應。（3） 自制力有所增強小學高年級學生的求知欲發(fā)展得很快，但他們的自制力沒有同比增加，心理發(fā)展中獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，容易固執(zhí)己見，盲目地拒絕他人的勸告和建議

4、。隨著年級的升高，他們抵制內(nèi)外干擾的能力也進一步增強。（4） 學習方面他們不再唯老師之命是從，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式不感興趣，注意力也較難集中到學習上來。學生升到高年級后，語文、數(shù)學作業(yè)相對增多，對英語學習的要求也比以前高了，要求聽說寫背，學習負擔比低年級加重。（5） 交往方面小學高年級學生的同伴交往進入了一個親密共享的新階段。此時，他們已經(jīng)大大提高了對朋友這一概念的認識，認為朋友之間可以傾訴秘密、相互幫助、相互分享，認為友誼是隨著時間的推移而逐漸形成、發(fā)展并得到鞏固的，朋友之間應該相互信任和忠誠，做到同甘共苦。這一時期，學生之間的友誼有了一定的穩(wěn)定性，但也具有

5、強烈的排他性、獨占性，擇友標準也相對嚴格起來。同時，學生的同伴團體也大大發(fā)展，團體意識增強了。在這一時期，兩性交往發(fā)生了變化，學生對異性有些朦朧的感覺，與以前不一樣，但是又不清晰，很多學生表現(xiàn)出來的行為時排斥異性和相互攻擊等。在親子交往方面，由于高年級學生的獨立意識大大增強，他們對父母的要求不再一味順從，對父母過多的“看管”常常表示抗拒。因此，親子之間的代溝明顯加大，相互理解和溝通明顯減少。教師的威望在小學高年級階段開始逐漸下降，學生對教師不再像過去那樣崇拜，有時還會產(chǎn)生抵觸情緒，跟教師疏遠。（6） 生活反面小學高年級學生已有一定的生活經(jīng)驗，不像低年級時那樣充滿幻想，他們會有廣泛的興趣。他們的集體生活意識在和同學、老師的相處中逐漸形成與發(fā)展起來。他們不再依靠父母的帶領娛樂，開始自己去安排各種休閑活動。有些學生還會自行購物、計劃自己的周末活動等。網(wǎng)絡對他們有著很大的吸引力，上網(wǎng)已成為他們課余時間的一大愛好，成為他們的一種生活休閑方式。