部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第14課《明朝的統(tǒng)治》精品教案.docx

1、第三單元明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展第14課明朝的統(tǒng)治1數(shù)蓉鄉(xiāng)祈【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解明朝的建立時(shí)間、建立者和全面改革官制、改革科舉制等強(qiáng)化皇權(quán)的具 體措施，知道明朝皇權(quán)加強(qiáng)的特點(diǎn)及影響，理解皇帝專權(quán)的種種弊端；了解 明代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程與方法識(shí)讀明朝疆域圖(1433年)，獲取疆域范圍、北方政權(quán)等有效歷史信息；通 過引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀南京江南貢院的科舉考場(chǎng)舉子看榜圖，分析科舉考試 變化帶來的影響；通過物種的引進(jìn)、商幫的出現(xiàn)探究明代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情感態(tài)度 與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)明朝科舉制改革雖然增強(qiáng)了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，但過于死板，束縛了知 識(shí)分子的思想性和創(chuàng)造性；認(rèn)識(shí)明朝君權(quán)的強(qiáng)化，雖加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)

2、，但同時(shí)又是中國(guó)社會(huì)逐步走向衰落的原因之【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響。2教厚過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們是否曾經(jīng)聽過、看過明朝那些事兒這部小說？它以一種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的形式向讀者娓娓道出了 從1344年到1644年這三百年間關(guān)于明朝的一些故事、人物。那些原本在歷史中陌生、模糊的人物在書中 一個(gè)個(gè)變得鮮活起來。明朝那些事兒為讀者解讀了歷史的另一面，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓歷史變成一幕 幕生動(dòng)的故事，很多人看完這部小說后對(duì)明朝的歷史產(chǎn)生了極大的興趣。今天就讓我們從明朝的建立之初 開始學(xué)習(xí)，領(lǐng)略只屬于明朝的魅力。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明朝的建立1 -圖片展不2. 學(xué)生讀

3、教材“明朝的建立”一目，歸納明朝建立的概況。3. 分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因。提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)一目，明確朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。提示：(1)中央組：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。(2) 地方組：取消行省，設(shè)立“三司”，將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán) 力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。(3) 軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就 直接掌握了軍事大權(quán)。(4)

4、特務(wù)組：朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。2. 教師提問：朱元璋對(duì)地方和中央官制的改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？他為什么要采取這些措施？ 提示：地方和中央的各個(gè)部門，既互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負(fù)責(zé)，這樣就使皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。3. 材料展示以后子孫做皇帝時(shí)，“并不許立丞相。臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，處以重刑” o明太祖實(shí)錄 學(xué)生思考：朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？ 提示：其目的是為了防止大權(quán)旁落，加強(qiáng)君主權(quán)力。4. “宋濂請(qǐng)客”的故事一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請(qǐng)客沒有，請(qǐng)的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如 實(shí)回答。朱元璋高興地說：“說的全

5、對(duì)，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請(qǐng)客的座次位置。 宋濂見了嚇得出了一身冷汗。朱元璋通過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事” ？5. 歷史與現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你們所了解的法律知識(shí)，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些 權(quán)利？對(duì)社會(huì)造成了哪些影響？師生共同總結(jié)：侵犯了公民的平等權(quán)、人身自由權(quán)、政治權(quán)、名譽(yù)權(quán)等。設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利 于皇帝對(duì)臣民的監(jiān)視和偵察，加強(qiáng)了君權(quán)，對(duì)維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民 們終日誠(chéng)惶誠(chéng)恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取，同時(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：科舉考試和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1. 展示舉子看榜圖2. 科舉考試開

6、創(chuàng)于哪個(gè)朝代？完善于哪個(gè)朝代？提示：隋朝。唐朝。3. 明朝科舉考試發(fā)生變化的原因和內(nèi)容有哪些？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容）提示：（1）原因：明朝提倡尊孔崇儒。（2）科舉考試題目來源：“四書”“五經(jīng)”?？忌鷮?duì)題目的 解釋：必須以朱熹的四書集注為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。否則，考生就會(huì)被認(rèn)為是離經(jīng)叛道，即使 文章寫得再好，也不可能被錄取?？忌鹁砀袷剑翰捎谩鞍斯晌摹钡男问健?. 展示材料材料一：明末清初著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文說：“八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽(yáng) 之郊”材料二：“八股原是愚笨的產(chǎn)物?！濒斞柑釂枺簝蓜t材料說明明朝的科舉考試有怎樣的影響？提示：八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離

7、實(shí)際，禁錮思想。應(yīng)試的人為了能夠被錄取，只有死讀“四 書”“五經(jīng)”，成為皇帝旨意的順從者。八股取士扼殺了思想的進(jìn)步，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1. 學(xué)生閱讀課本后列表歸納明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就。農(nóng)業(yè)引進(jìn)了原產(chǎn)于南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等手工業(yè)棉紡織業(yè)在明代己從南方推向北方，蘇州成為明代的絲織業(yè)中心，景德鎮(zhèn) 是全國(guó)的制瓷中心，所產(chǎn)的青花瓷器，暢銷海內(nèi)外商業(yè)北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市，出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安 徽的徽商2. 多媒體展示玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵的圖片；展示絲織品、瓷器的圖片等，使學(xué)生直觀 感受明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。三、課堂總結(jié)明朝是我國(guó)

8、封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。朱元璋采取的措施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán)、鞏固統(tǒng)治的目的，但 不少措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。需要以此為鑒，帶領(lǐng)同 學(xué)們思考現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)創(chuàng)建什么樣的社會(huì)環(huán)境才能更有利于國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。3板布段計(jì)時(shí)間：1368年明朝的建立建立者：朱元璋（明太祖）都城:應(yīng)天府（南京）明朝的統(tǒng)治1明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施J地方：廢行省，設(shè)“三司” 中央：廢丞相，權(quán)分六部 特務(wù)機(jī)構(gòu)：錦衣衛(wèi) 科舉：八股取士明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展4教償攻思明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度高度強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)， 思想專制的強(qiáng)化。

9、其一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面；另一方面也給明朝的統(tǒng)治 埋下了危機(jī)。由此可見，明朝時(shí)我國(guó)封建制度己漸趨衰落。要啟發(fā)學(xué)生從中得出正確的歷史結(jié)論。第三單元明清時(shí)期：統(tǒng)多民旅國(guó)家的鞏固與發(fā)展第14謀明朝的統(tǒng)治:知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。教號(hào)目析:知識(shí)與能力了解明朝的建立時(shí)間、建立者和全面改革官制、改革科舉制度等強(qiáng)化皇權(quán)的具體措施，概括明朝皇權(quán) 加強(qiáng)的特點(diǎn)及影響，理解皇帝專權(quán)的種種弊端。過程與方法識(shí)讀明朝疆域圖（1433年），獲取疆域范圍、北方政權(quán)等有效歷史信息；通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀南京江 南貢院的科舉考場(chǎng)舉子看榜圖，分析科舉考試變化帶來的

10、影響。情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)明朝科舉制改革雖然加大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，但過于死板，束縛了知識(shí)分子的思想和創(chuàng)造性； 認(rèn)識(shí)明朝君權(quán)的強(qiáng)化，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)又是中國(guó)社會(huì)逐步走向衰落的原因之一。：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。 難點(diǎn)八股取士。OWA朱元璋出生于安徽，家境貧困，從小給地主放牧牛羊。17歲那年，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他 只好出家到一座寺廟當(dāng)了和尚。元末農(nóng)民起義爆發(fā)后，寺廟被戰(zhàn)火燒毀，他就投奔了起義軍，由于朱元璋 足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng)。他率領(lǐng)隊(duì)伍南征北戰(zhàn)，建立了明朝，并采取了很多 措施使明朝的君主專制空前加強(qiáng)。朱元璋是怎樣加強(qiáng)皇權(quán)的？明朝經(jīng)濟(jì)又有怎樣的發(fā)

11、展呢？讓我們一起來 學(xué)習(xí)第14課明朝的統(tǒng)治。、明朝的建立1. 元朝滅亡的原因教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材66頁(yè)，找出元朝滅亡的原因。學(xué)生：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。1351年，黃河 下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義。1368年，明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。2. 明朝的建立教師：那么明朝建立的時(shí)間是何時(shí)？是由誰(shuí)建立的呢？都城定在哪里？學(xué)生：1368年。朱元璋稱帝，建立明朝。定都應(yīng)天府，他就是明太祖。教師：（出示圖示）元末政治腐 敗，民不聊生農(nóng)民起義 爆發(fā)1368年,朱元璋在 應(yīng)天稱帝，建立明 朝，年號(hào)“洪武”明軍攻占元大都, 元朝滅亡教師：回顧一下，歷史上像

12、朱元璋這樣參加農(nóng)民起義的開國(guó)皇帝還有哪些？學(xué)生：漢高祖、漢光武帝劉秀等。教師：（過渡）建立明朝后，朱元璋是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治，加強(qiáng)君主專制的？皇權(quán)加強(qiáng)的措施給明朝和后 世帶來了哪些影響？二、明太祖強(qiáng)化皇權(quán)1. 行政機(jī)構(gòu)改革教師：朱元璋為了強(qiáng)化皇權(quán)，在地方和中央分別采取了怎樣的措施？學(xué)生：（閱讀教材，找出答案）在地方，朱元璋取消行中書省，設(shè)立“三司”。他還先后分封諸子為王， 駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央，朱元璋廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、開叭工 六部的職權(quán)，并使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。為分散兵權(quán)，把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都 督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵

13、部，皇帝直接掌握軍事大權(quán)。教師：（出示材料）材料一 行省長(zhǎng)官：“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國(guó)重事，無不領(lǐng)（掌管）之?！痹钒俟僦静牧隙?洪武九年，朱元璋首先宣布在地方上廢元舊制，代之以承宣布政使司、都指揮使司和提刑按 察使司，三司并立，既相對(duì)獨(dú)立，又相互牽制，以防止地方勢(shì)力過大而專權(quán)一方的可能。材料三 宰相胡惟庸，開國(guó)老臣，位高權(quán)重，其門生故吏遍于朝野，形成勢(shì)力集團(tuán)。一天，胡惟庸的兒子在大街上騎馬時(shí)橫沖直撞，結(jié)果跌落馬下，被一輛過路的馬車壓了，之后胡惟庸將馬夫抓住，隨即殺 死。因他是百官之首，一人之下萬(wàn)人之上，此事就此作罷，但朱元璋非常生氣。他常與朱元璋發(fā)生“口角”， 后因“占城貢使”事件，

14、朱元璋將胡惟庸下獄以“謀反”之罪滅其九族，并借此廢除丞相，改革行政機(jī)構(gòu)。閱讀材料，回答問題：（1）由材料一可以看出，行省長(zhǎng)官有哪些權(quán)力？（2）由材料二可以看出，三司的特點(diǎn)是什么？三司的設(shè)立有什么作用？（3）丞相制度創(chuàng)設(shè)于何時(shí)？朱元璋為什么要?dú)⒌艉┯?？?）行政機(jī)構(gòu)的改革有什么作用？學(xué)生：（討論并回答）（1）行省長(zhǎng)官擁有管轄范圍內(nèi)的行政、財(cái)政和軍事等權(quán)力?？梢姡惺￠L(zhǎng)官權(quán)力極大, 不利于中央集權(quán)。（2）特點(diǎn)：相對(duì)獨(dú)立，又相互牽制。作用：權(quán)力集中于皇帝一人手中，皇權(quán)空前強(qiáng)化。（3）創(chuàng)設(shè)于秦朝。丞相的權(quán)力威脅到皇帝的權(quán)力。（4）全國(guó)的軍政大權(quán)集中到皇帝手中。教師：（出示行政機(jī)構(gòu)圖）中央 布政使司（

15、民政和財(cái)政）都指揮使司（軍務(wù)）提刑按察使司（司法）屯回回f國(guó)畫匡2 .設(shè)置特務(wù)機(jī)構(gòu)（1）教師：（出示材料）材料一次，大臣宋濂在家中請(qǐng)客，第二天，明太祖問他：“昨天喝酒了嗎？請(qǐng)的哪幾位客人？吃的 什么菜？ ”宋濂一一如實(shí)回答。太祖笑道：“說得對(duì)，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請(qǐng)客 的座次位置。嚇出宋濂一身冷汗。教師：朱元璋是通過什么方式知道宋濂請(qǐng)客這件事的？該機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)是什么？特點(diǎn)是什么？有什 么作用？學(xué)生：（討論并回答）方式：設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)。職責(zé)：掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護(hù)皇帝，鎮(zhèn)壓 官民。特點(diǎn)：由皇帝直接指揮，不受法律的約束。作用：成為皇帝的耳目和爪牙，皇帝的權(quán)力得到空

16、前的 強(qiáng)化。（2）教師：（出示錦衣衛(wèi)印）錦衣衛(wèi)印教師：（指出）錦衣衛(wèi)由皇帝的侍衛(wèi)親軍組成，歸皇帝直接指揮。它掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事和保護(hù)皇 帝，鎮(zhèn)壓官民。后來，明成祖又成立了同類機(jī)構(gòu)東廠，由皇帝的親信宦官組成，也歸皇帝直接控制。廠衛(wèi) 設(shè)有監(jiān)獄、法庭，對(duì)犯人采用剝皮、抽筋、刺心等酷刑，制造了大量冤案。皇帝利用這種專設(shè)的特務(wù)機(jī)構(gòu), 使用極端殘忍的酷刑來強(qiáng)化中央集權(quán)，在我國(guó)封建史上還屬少見。教師：（提問）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你所了解的法律知識(shí)，你認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)的設(shè)立侵犯了公民的哪些權(quán) 利？對(duì)社會(huì)造成了哪些影響？學(xué)生：（分組討論）侵犯了人民的人身自由權(quán)、平等權(quán)、政治權(quán)、名譽(yù)權(quán)等。影響：設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣

17、衛(wèi), 有利于皇帝對(duì)臣民的監(jiān)視和偵察，加強(qiáng)了君權(quán)，對(duì)維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得 臣民們終日誠(chéng)惶誠(chéng)恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)??；同時(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。司 法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。教師：（過渡）朱元璋又是怎樣從思想上控制知識(shí)分子的呢？三、科舉考試的變化1. 概況教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第68頁(yè)，找出下列問題：明朝科舉考試的范圍是什么？考試要求是什么？試 卷文體是怎樣的？這樣的考試出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？學(xué)生：（閱讀教材，討論）考試范圍：“四書”“五經(jīng)” o考試要求：考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹 的四書集注為標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)自己隨意發(fā)揮。試卷文體：八股文（由破題、承題、

18、起講、入手、起股、中股、 后股、束股八個(gè)部分組成）。結(jié)果：導(dǎo)致知識(shí)分子讀死書、死讀書，成為服服帖帖、合乎統(tǒng)治者需要的馴服 忠順的官僚，所選人才成為皇帝忠實(shí)的奴仆，成為皇帝旨意的順從者。教師：（補(bǔ)充）八股取士的含義：這種憑著八股文才能中舉做官的途徑被稱為“八股取士”。2. 八股取士的危害教師：（出示材料）材料一八股之害等于（秦朝）焚書，而敗壞人材有甚于（秦朝）咸陽(yáng)之郊所坑者。顧炎武日知錄材料二如圖。范進(jìn)“中舉”后的發(fā)瘋的慘相教師：結(jié)合材料和圖片，討論八股取士有哪些危害？學(xué)生：八股取士是明清統(tǒng)治者加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治的重要措施。它禁錮了人們的思想，阻礙了文化的發(fā) 展。3.比較：明朝的八股取士與唐朝的科

19、舉制度的不同。明朝八股取士唐朝科舉考試內(nèi)容限于“四書” “五經(jīng)”儒家經(jīng)典，詩(shī)賦、政論不能發(fā)表個(gè)人見解可發(fā)表個(gè)人見解文體嚴(yán)格限于八股文，內(nèi)容空 疏，形式呆板，脫離實(shí)際，禁 錮思想不限文體影響束縛了知識(shí)分子的思想，不利 于社會(huì)進(jìn)步，以消極影響為主促進(jìn)了文化教育事業(yè)的發(fā)展， 調(diào)動(dòng)了人們積極進(jìn)取的精神， 提高了官員的素質(zhì)，有利于社會(huì)進(jìn)步，以積極影響為主4.教師：科舉制誕生于隋朝，完善于唐朝，明清時(shí)開始八股取士，最終廢除于清。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)科舉制的看法。教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料和圖片，概括手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生：技藝精湛、水平高、規(guī)模大等。3. 商業(yè)的繁榮（1）概況：明朝的商品經(jīng)濟(jì)，也相當(dāng)活躍。北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市，還出現(xiàn)了數(shù)十座較大 的商業(yè)城市。許多富人攜帶重金，積極從事商貿(mào)活動(dòng)，出現(xiàn)了有名的商幫，