小學(xué)語文不同文體之記敘文教學(xué)方法

1、小學(xué)語文不同文體之記敘文教學(xué)方法初探無論在什么情況下,小學(xué)語文教學(xué)都應(yīng)該結(jié)合文體特征,采用相 應(yīng)的教學(xué)方法突出重點(diǎn).不同文體的課文小學(xué)語文教材中選入的可 謂精品佳作、豐富多彩.盡管課文文體各異、表現(xiàn)手法紛呈,但我 們?nèi)杂幸?guī)律可尋.就拿說明文來說吧,首先讓學(xué)生了解說明文的相關(guān)知識,如：說 明文的分類,從內(nèi)容的角度可分為事物說明文,事理說明文；常見 的說明方法,如：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等；說明順序, 時間順序、空間順序、邏輯順序；說明語言,不外乎準(zhǔn)確生動.在 明了根本知識后,可以讓學(xué)生根據(jù)“明說明對象一一抓說明特征一 理說明順序一一析說明方法一一品說明語言的過程來學(xué)習(xí),這 樣思路非常清楚

2、.學(xué)生掌握了這種方法,今后學(xué)習(xí)無論遇到什么說 明文,就能胸有成竹,做到游刃有余.不僅僅是說明文有具體可行 的教學(xué)方法,記敘文、詩歌、游記、抒情散文等都能夠用適合它們 的方法進(jìn)行教學(xué).只要我們善于思考、善于總結(jié),就會找到最正確的 行之有效的教學(xué)方法,從而取得事半功倍的效果.下面就以記敘文 文體為例,談?wù)勎覍τ洈⑽捏w裁教法的一點(diǎn)心得.記敘文是以表達(dá)和描寫人物和事件為主的一種文體.在小學(xué)語文 課本里,記敘文包括的范圍很廣,寫人敘事的文章根本上都可以歸 到記敘文這一類里.此外,一些寫景、狀物的散文,也屬于記敘文 因此,記敘文占的比重很大,是學(xué)生接觸最多的一種文體.記敘文有的側(cè)重寫人,有的側(cè)重記事,但往

3、往是寫人、記事互相 交織,難以截然分開.小學(xué)語文教材中,大量的是寫人、記事的記 敘文,其中央思想通過所記敘的人物、事件來表達(dá),并滲透在字里 行間.這類記敘文包括“六要素,表達(dá)的方法有順敘、倒敘和插 敘三種.小學(xué)語文課本里的記敘文多數(shù)都用順敘的方法,也有少量 課文根據(jù)表達(dá)中央思想的需要,采用倒敘和插敘的方法.描寫包括 人物外貌、語言、行動和心理的描寫,動植物等的形態(tài)、顏色和變 化的描寫,以及周圍環(huán)境的描寫.文質(zhì)兼美的記敘文,結(jié)構(gòu)比較單 純而嚴(yán)密,語言文字準(zhǔn)確、鮮明、生動,是培養(yǎng)學(xué)生讀寫根本功的 好教材.根據(jù)記敘文的這些特點(diǎn)和小學(xué)語文教學(xué)的目的要求,在教學(xué)中我 注意以下幾點(diǎn).一通過語言文字,理解思

4、想內(nèi)容記敘文一般都有一個明確的中央思想,并表達(dá)一定的思想感情.中央思想和思想感情是蘊(yùn)含在語言文字之中的.因此,教學(xué)記敘文 就要注意引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解文章的思想內(nèi)容.記敘文的教學(xué),要抓住對表現(xiàn)中央思想有突出作用的詞句和段 落.如表現(xiàn)人物行動和心理活動的深刻生動的詞句,人物的個性化 的語言,作者的精辟的議論和抒情性的語句等,引導(dǎo)學(xué)生理解其深 刻的含義,并熟悉它們對表達(dá)思想內(nèi)容所起的作用.如白楊?一課,文章開頭講了大戈壁的荒涼和白楊樹的“高大 挺秀,接著說“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神.教學(xué) 時就要抓住描寫大戈壁和白楊樹的詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,展開 想象,形成鮮明的比照,進(jìn)而理解旅客

5、“出神時的內(nèi)心活動.文 中爸爸贊美白楊樹的一段話,語義雙關(guān),是表現(xiàn)中央思想的重點(diǎn)段 落,就要引導(dǎo)學(xué)生通過逐句深入理解語言文字,了解白楊樹的特點(diǎn); 還要進(jìn)一步熟悉爸爸“表白白己的心的深刻含義,從而把握文章 的中央思想,體會作者表達(dá)的思想感情.記敘文的教學(xué),只靠“理解語言文字是不夠的,還要注意引導(dǎo) 學(xué)生去體會和感受.感受的最有效的方法就是朗讀.不少文章在字 里行間蘊(yùn)含著作者極其豐富的思想感情,教學(xué)時要抓住重點(diǎn)語句和 段落,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在朗讀中感受文章的思想感情,同時進(jìn)一步 加深對語言文字的理解.二理清作者的思路一篇記敘文,不僅負(fù)載了豐富的思想內(nèi)容,而且反映了作者表達(dá) 思想內(nèi)容的思路.為了使學(xué)生了

6、解文章思路,提升閱讀水平,并使 學(xué)生在寫記敘文時做到“有條理,就要在記敘文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生 沿著作者的思路去理解課文內(nèi)容,從而練習(xí)其邏輯思維水平.作者的思路一般有縱向思路和橫向思路.縱向思路的如飛奪瀘 定橋?,是按事件的發(fā)生、開展和結(jié)果的順序記敘的.橫向思路的 如我的伯父魯迅先生?,是通過幾件事,從幾個方面表達(dá)中央思 想的.理清作者的思路,可以從理解課文的層次結(jié)構(gòu)入手,由于文章的 層次結(jié)構(gòu)是作者思路的表現(xiàn)形式.理清了層次結(jié)構(gòu),弄清了文章先 說什么,再說什么,最后說什么,再進(jìn)一步分析作者在每一局部要 說明什么,是怎樣一步一步地通過文章的記敘表現(xiàn)中央思想的,這 樣,學(xué)生就掌握了作者的思路和圍繞中央選

7、擇材料、安排材料的方 法.文章不同,理清思路的方法也不同.有的課文可以借助審題、釋 題揭示作者的思路.例如教學(xué)日出?時,可以讓學(xué)生通過審題, 了解課文是圍繞“日出寫的.然后讓學(xué)生思考：根據(jù)題意,課文 就是要寫日出前、日出時、日出后的不同景色.再聯(lián)系對課文的講 讀,就把作者的思路揭示出來了.有的課文可以在講讀的根底上, 抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生掌握事情的開展線索.例如：我的戰(zhàn)友邱少云?是按時間順序?qū)懙?課文中有“天還沒亮“中午的時候“黃昏時候等表示時間的詞語,憑借這些詞語,聯(lián)系事情的發(fā)生、 經(jīng)過和結(jié)果,就能理清作者的思路.三學(xué)習(xí)記敘文的語言記敘文的語言,涉及到表達(dá)、描寫、說明、議論和抒情五種根本

8、的表達(dá)方法,這些表達(dá)方法是社會交際和書面寫作經(jīng)常運(yùn)用的.因 此,記敘文的教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語言.小學(xué)課本中的記敘文包括一局部文學(xué)作品.選取文學(xué)作品作為小 學(xué)語文教材,主要是為了從中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言,教學(xué)時不要著眼于 文學(xué)知識和人物分析,要把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言上,使學(xué) 生學(xué)會閱讀,學(xué)會用準(zhǔn)確的語言表達(dá)白己的思想.小學(xué)生學(xué)習(xí)語言有一個循序漸進(jìn)的過程.低年級的記敘文教學(xué), 應(yīng)把識字和詞句的教學(xué)放在重要的位置.對于課文中一些生動形象 的語句要多通過指導(dǎo)朗讀幫助學(xué)生理解、掌握.另外,要注意引導(dǎo) 學(xué)生在答復(fù)以下問題、復(fù)述等活動中,運(yùn)用這些詞句,從而豐富語言的 積累.中年級的記敘文教學(xué),要在理解詞句的根底上,著重引導(dǎo)學(xué) 生了解段落中句子之間的關(guān)系,了解段落的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者是怎樣 有順序地表達(dá)和描寫的.高年級的記敘文教學(xué),要注意通過多種途 徑讓學(xué)生進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)文章的語言.