北師大版語文七年級上冊 第六單元 比較探究《狼》教案1

1、教育精選狼教案教學目的：1.了解有關蒲松齡和聊齋志異的文學常識。2. 掌握生字生詞?！爸薄捌洹薄耙浴钡亩喾N用法。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。4能舉例說明通過動作、神態(tài)刻畫形象的特點。教學重點：掌握生字生詞，理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學難點：“之”“其”“以”的多種用法。教學設想：本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引

2、導、點撥的地位。第一課時教學要點：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復述故事大意。教學過程：1.介紹文學常識出處。本文節(jié)選自聊齋志異。作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋志異是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。2.朗讀課文。（1）聽朗讀課件，聽準字音，節(jié)奏。（2）跟

3、讀課文。（3）朗讀課文。要求：讀音準確，大體順暢，讀出語氣，教師均有講評。3.學習課文。（1）要求參看注解，劃出不懂的生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意。（2）小組討論解決閱讀疑難。（3）老師解決小組疑難問題，歸納重難點。其一犬坐于前名詞做狀語，像狗一樣。一狼洞其中原意是洞穴、山洞，名詞活用作動詞，打洞。一狼隧入以攻其后也原意是地道，名詞活用作動詞，打洞透過草堆。復投之代詞，代指狼。之虛所賣之動詞，往，到。禽獸之變詐幾何哉助詞，可譯作“的”。兩狼之并驅(qū)如故助詞，用在主謂句之間，取消句子獨立性，不譯。久之助詞，湊足音節(jié)，無實義?？智昂笫芷鋽持咐菆鲋鞣e薪其中指麥場屠乃奔倚其下指草堆一狼洞其中指草堆意

4、將隧入以攻其后也指屠戶自后斷其股指狼其一犬坐于前指兩狼，可譯作其中投以骨介詞，把經(jīng)刀劈狼首介詞，用蓋以誘敵介詞，用意將隧入以攻其后也連詞，來（4）參考譯文。一個屠戶天晚回家去，擔子里的肉賣完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著走了很遠。屠戶害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來，另一只狼仍然跟著。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來，可是前頭的狼又上來了。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來那樣一起追趕。屠戶十分窘迫，怕受到狼前后夾擊?？吹揭巴庥袀€打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在當中，覆蓋得像小山似的。屠戶就跑過去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩丁＠遣桓蚁蚯?，瞪著眼睛對著屠戶。一會兒，一只狼徑自?/p>

5、開，另一只像狗似的蹲在眼前。過了很久，狼眼像是閉了起來，神態(tài)很悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉(zhuǎn)身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進去一半，只露著屁股和尾巴。屠戶從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶）這才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對手的。狼也算狡猾的了，然而一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。4拓展閱讀。練習冊狼（第三則）一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕（sh

6、 豬）之法吹之。極力吹，移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負之以歸。非屠，烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。布置作業(yè)：1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。2.思考練習一。3.做練習二、三，答案做在書上。第二課時教學要點：1.串講課文。2.理清順序、掌握結構。3.正確理解文章中心意思。教學步驟：本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的相應環(huán)節(jié)中。1.串講課文并理清敘事順序與結構。（1）本文敘述一個什么樣的故事？（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序

7、來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？可用屠夫“遇狼”來概括。再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？可用屠夫“懼狼”來概括。再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無可用之字，只能另行考慮。可用屠夫“御狼”來概括。再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫“殺狼”來概

8、括。（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結局呢？關鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結局，應該以文章本身的情況為準。（4）文章還有第5段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是“狼”呢？可用“評狼”二字概括。（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

9、（6）本文的整體結構應該怎樣認識？本文整體上可分兩大部分：第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？結論：應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。（3）當然，應該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結合起來認識。中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。這一歸納不應是唯一