部編版六年級(jí)語文下冊(cè)交流平臺(tái)初試身手教案

1、課題語文園地課型語文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；2 .體會(huì)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同；3 .選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)1 .聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法；2 .選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。教學(xué)難點(diǎn)選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(2)分 鐘一、導(dǎo)入1、引用劉勰(i )文心雕龍中的句子導(dǎo)入新課。【出示課件2】南朝劉勰在文心雕龍中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！币馑?/p>

2、大致是這樣的：一年四季有不1司的景物，這些/、1司的景 物表現(xiàn)出/、同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章 便是這些感情的抒發(fā)。2、寫文章就像說樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。(板 書：寫真情實(shí)感)“情動(dòng)而科發(fā)”， 良好的情境創(chuàng)設(shè)， 有助于激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)欲望，從而在 情感的碰撞中生發(fā) 出自己的真情實(shí) 感。新課教學(xué)(36)分鐘二、交流平臺(tái)1 .(板書：父流平 概括出寫真情實(shí)感型 (1)把情感融入到述中流露情感。(2)把心里想說的2 .【出示課件3】 個(gè)星期天兩篇課3 是如何抒發(fā)情感的。r)自由讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，j兩種方法。具體的人、事或者景物之中，在敘話直接寫出，抒發(fā)情感。小組合作學(xué)習(xí)，找出匆

3、匆和那 二中抒發(fā)作者情感的句子，談?wù)勛髡咭龑?dǎo)學(xué)生讀“交 流平臺(tái)”中的內(nèi) 容，概括出寫文章 抒發(fā)真情實(shí)感的方 法，為后面的“初 試身手”提供方法 指導(dǎo)。3 .全班匯報(bào)交流。超鏈接隨機(jī)【出示課件4、5、6、71預(yù)設(shè)：(1)這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子， 等母親回。我看著天看著云彩走，等母親回，焦急又興 奮。我蹲在院子的地上，用樹枝弄著一個(gè)蟻穴，爬著去 找更多的蟻穴 我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是 一本看了多少回的電影畫報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生概括：作者借助“跳房子” “看著云彩 走” “找蟻穴” “看電影畫報(bào)”等舉動(dòng)，真實(shí)自然地表 達(dá)了 “我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。(板書：舉 動(dòng))你有

4、等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什 么事情挨時(shí)間。(2) “那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚” “我感覺到周 圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越越遠(yuǎn) 越越縹緲” “我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變 化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到” “光線正無可挽回地消逝， 一派荒涼”教師引導(dǎo)學(xué)生感受：作者細(xì)膩地描寫了周圍環(huán)境的 變化，借此抒發(fā)自己心情由興奮到失望到絕望的變化過 程。(板書：環(huán)境變化)(3)我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。利用“交流平 臺(tái)”，回顧在精讀 課文中習(xí)得的寫作 方法，突出習(xí)作單 元的特點(diǎn)。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗 完我馬上拉起她就走，決不許她再耽

5、擱。通過動(dòng)作和心理獨(dú)白表達(dá)作者等待時(shí)的焦急和無奈。(板書：動(dòng)作和心理獨(dú)白)(4)在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我 能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多 日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如 輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著 些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能 平的，為什么偏要白白走這一遭??？作者用一連串的設(shè)問，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和 感嘆，更能打動(dòng)讀者。(板書：設(shè)問)4 .總結(jié)。通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)感情的方法有很多，融 情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨(dú)白， 都能幫助我

6、們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。國學(xué)大師王國 維說：“一切景語 皆情語?！毙那椴?同，自然景物也會(huì) 附著上不同的感情 色彩。三、初試身手1 .(板書：初試身手)生自由讀“初試身手”中的例文;【出示課件8】(1)場(chǎng)景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng) 了。例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥 兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。(2)場(chǎng)景二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)得分的好機(jī)會(huì) 沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。例文二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過氣。路旁的花 兒聾拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰 喳喳地叫著，也像是在譏笑我。2 .這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆

7、 圈出能表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實(shí)現(xiàn)后的快 樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑” “歡唱” “高興” 等關(guān)鍵詞談感受。例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責(zé)、 愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙” “壓抑” “聾拉” “無精 打采” “譏笑”等關(guān)鍵詞談感受。3 .再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你 發(fā)現(xiàn)了什么？例文一：畫出“花兒”、“鳥兒”、“樹葉”例文二：畫出“花兒”、“小鳥”（板書：好：花兒微笑、鳥兒歡唱 不好：花兒無精 打采、鳥兒譏笑）【出示課件一9】師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同樣是寫路旁的花兒、 樹上的小鳥，作者心情不同，對(duì)事物的感受也不同，通 過借助景

8、物抒發(fā)情感的寫作手法就叫做借景抒情。（板先習(xí)得方法， 再運(yùn)用方法進(jìn)行片 段作文，降低了難 度，更高能提高學(xué) 生寫作的信心，激 發(fā)寫作的興趣。書：借景抒情）4 .從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好” 兩種狀態(tài)，寫幾句話表達(dá)情感?！境鍪菊n件10】走在小巷里奔跑在田野中 彈琴 釣魚情境：釣魚心情好：天空一碧如洗，燦爛的陽光灑在湖面上，像無 數(shù)碎金子在閃爍在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫著，好像 啦啦隊(duì)一般在為我加油吶喊。一陣清風(fēng)拂過，柳條飛舞， 也如同在為我揮臂鼓勁。我手持釣竿，靜靜地望著水中 的浮標(biāo)，悠然自得地坐等大魚上鉤。【出示課件11】心情不好：火辣辣的陽光炙烤著大地， 也燒灼著我這顆不安的心。湖面上跳動(dòng)的陽光如萬刃利 劍，是如此刺眼，我無可奈何地閉上眼睛。蟬在樹上聒 噪地叫著，似乎永遠(yuǎn)也停不下。一股熱風(fēng)襲，空氣都似 乎變得有了重量，壓抑得讓人喘不過氣。我不耐煩地把 魚鉤一次次提出水面，每次都是空空如也。5 .自由練寫。6 .小組內(nèi)互評(píng)互改。課堂小結(jié) 及拓 展延 伸7 .全班交流匯報(bào)。四、總結(jié)人的心情不同，