電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》期末復(fù)習(xí)重點提示(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上電大學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)重點提示一、試題類型及舉例（一）試卷主要題型：選擇題20%，判斷題20%，問答題40%、案例分析題20%。（三）試題與答案例舉1、選擇題（1）學(xué)前兒童心理學(xué)研究的是（C）。A從出生到成熟時期心理的發(fā)生發(fā)展 B從初生到入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律C06歲兒童心理的發(fā)生發(fā)展的規(guī)律 D618歲兒童心理的發(fā)展2、判斷題：學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。（對）3、問答題：簡述處于他律道德階段兒童特點。參考答案：（1）對規(guī)則的理解上認(rèn)為規(guī)則是萬能不變的；（2）評定行為的態(tài)度是極端的；（3）判斷行為根據(jù)后果

2、大??；（4）把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；（5）單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。4、案例分析題： 根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義及針對性措施。材料：她易于察覺別人不易察覺的事情。在實驗中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長的，但實際上有極細(xì)微的差異。先后參加實驗的10個同齡小朋友，只有她一人注意到這個差異。她不喜歡說話，喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露，受到表揚時，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么

3、好，從不見她大口吃。午睡時，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點，她要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。參考答案：她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說，其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。對抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚他的長處，及時給予肯定，鼓勵他的自信心等。二、考核內(nèi)容與要求考試標(biāo)準(zhǔn)參照教學(xué)要求分為識記、理解、應(yīng)用三個層次。各層次的含義如下：識記：是指學(xué)習(xí)本課程后，對于

4、基本概念、基本命題等基礎(chǔ)知識能夠準(zhǔn)確地表述（或者辨別、再認(rèn)）；理解：是指對于學(xué)習(xí)的理論、原理、原則等深刻領(lǐng)會其含義，達(dá)到能夠舉例說明，能夠歸納核心內(nèi)容，能夠正確闡釋；應(yīng)用：是指能夠把學(xué)習(xí)的原理、原則、方法等運用到具體情境中，也就是運用所學(xué)習(xí)的理論來分析、說明、解決學(xué)前教育中的實際問題。試卷應(yīng)包含識記、理解、應(yīng)用三個層次的題目，并強調(diào)對理解、分析與應(yīng)用能力的考察。各層次題目所占分?jǐn)?shù)比例大體是：識記占20%，理解占40%，分析與應(yīng)用占40%。第一章緒論考核知識點及考核要求：1學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象和任務(wù)識記：學(xué)前兒童心理學(xué)。2個體心理發(fā)展的基本觀點識記：發(fā)展的生物性和社會性；發(fā)展的階段性和連續(xù)性

5、；發(fā)展的普遍性和差異性。理解：關(guān)鍵期的概念。3學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法識記：實證研究法；橫向研究；縱向研究；各種具體的研究方法。理解：橫向研究與縱向研究各自的優(yōu)缺點。第二章兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)考核知識點及考核要求：1大腦的結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展理解：大腦的結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展。2胎內(nèi)環(huán)境理解：影響胎內(nèi)環(huán)境的因素。第三章學(xué)前兒童心理過程考核知識點及考核要求：1學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展識記：視覺；聽覺；多通道知覺；空間知覺；深度知覺、方位知覺。2學(xué)前兒童記憶的發(fā)展識記：自傳體記憶；記憶恢復(fù)；記憶策略；記憶的各種具體策略。3學(xué)前兒童思維的發(fā)展識記：思維過程的特征；直覺行動思維及其特征；具體形象思維及其特征；學(xué)

6、前兒童思維發(fā)展的總趨勢。理解：思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用；皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展各階段及其主要表現(xiàn)。4學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展識記：嬰兒的情緒和情感的特點；移情。理解：嬰兒微笑對其發(fā)展的作用；痛苦與悲傷的形成原因；學(xué)前兒童的情緒理解與情緒調(diào)控。第四章學(xué)前兒童的社會化考核知識點及考核要求：1學(xué)前兒童口語的發(fā)展識記：學(xué)前兒童口語發(fā)展的主要表現(xiàn)；積極詞匯；消極詞匯；學(xué)前兒童語法結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢。2學(xué)前兒童語言的交際功能識記：自我中心語言及其范疇；社會化語言的類型。3學(xué)前兒童的依戀識記：依戀；安斯沃斯的依戀的模式。理解：早期依戀對兒童后期行為的影響。應(yīng)用：如何促進(jìn)兒童心理過程的協(xié)調(diào)發(fā)展。4學(xué)前兒童的同伴關(guān)

7、系識記：同伴關(guān)系。理解：同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用；教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響。5學(xué)前兒童的社會行為識記：親社會行為；攻擊性行為的表現(xiàn)形式；兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段；他律道德階段兒童的特點；柯爾伯格的“三水平六階段學(xué)說”。理解：兒童親社會行為的影響因素；玩具和電視對兒童攻擊性行為的影響。應(yīng)用：如何幫助兒童社會化過程中的不良處境和不良行為特征。第五章活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展考核知識點及考核要求：1音樂活動中學(xué)前兒童心理發(fā)展理解：兒童在音樂世界里所扮演的角色。2美術(shù)活動中學(xué)前兒童心理的發(fā)展理解：兒童評判一幅美術(shù)作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。3游戲活動中學(xué)前兒童心理的發(fā)展識記：Parten所劃分的游戲的種類；操作性游戲的發(fā)展階段；象征性游戲；角色游戲。理解：游戲活動中學(xué)前兒童的心理特點。第六章 學(xué)前兒童個性有關(guān)因素的發(fā)展考核知識點及考核要求：1兒童的氣質(zhì)和表現(xiàn)識記：嬰兒的三種典型氣質(zhì)類型。理解：研究兒童氣質(zhì)的意義。2學(xué)前兒童的性格識記：學(xué)前兒童的性格特征。應(yīng)用：如何根據(jù)兒童個性特征加以教養(yǎng)3學(xué)前兒童的自我意識識記：兒童自我評價的特點。理解：兒童自我意識的發(fā)展。4學(xué)前兒童的性別化識記：性別穩(wěn)定性。理解：性別角色的發(fā)展階段。第七章 兒童心理發(fā)展理論考核知識點及考核要求：1環(huán)境取向的發(fā)展理論識記：觀察學(xué)習(xí)及其過程。理