電大初等教育改革與發(fā)展期末匯總

1、初等教育改革與發(fā)展自測(cè)練習(xí)一一、填空題1初等教育包括兒童的初等教育和 青壯年的初等教育。2. _促進(jìn)人的發(fā)展_是衡量教育改革的重要3. 綜合國力的競爭，從本質(zhì)上來說就是科技 競爭，也就是 高科技 競爭。P5 4.1904_年I月清政府頒布的 _奏定學(xué)堂章程 丄，我國近代初等教育制度由此開始建5. 1986年4月第_六_屆全國人民代表大會(huì)通過_中華人民共和國義務(wù)教育法 ,以 法律 形式規(guī)定在我國實(shí)行九年義務(wù)教育。6.終身教育理論的誕生和世界性終身教育思潮的形成以法國教育家保羅、朗格朗的 論終身教育出版為標(biāo)志。P647.初等教育改革不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)與繼承,而且是對(duì)傳統(tǒng)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。P41

2、&初等教育改革是按照小學(xué)教育的目標(biāo)和要求，運(yùn)用教育規(guī)律，對(duì)落后的教育狀況、教育思想、教育理論進(jìn)行有目的的有計(jì)劃的變革，使其超越現(xiàn)有發(fā)展水平的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。9.我國傳統(tǒng)教育具有近自然 、重感情 、主道德、尚禮教的特點(diǎn)。10在教學(xué)管理方面，現(xiàn)代化的要求是把行政手段和法規(guī)手段結(jié)合起來，推進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。P351. 教育改革和發(fā)展的根本目的是 提高國民素質(zhì) 。P672. 教育自身建設(shè)目標(biāo)體系是實(shí)現(xiàn)教育改革總目標(biāo)的保證。P723 .常用初等教育改革目標(biāo)體系可分為數(shù)量目標(biāo)、 質(zhì)量目標(biāo) 、 結(jié)構(gòu)目標(biāo)、體制目標(biāo)。P734. 初等教育課程結(jié)構(gòu)改革的主要目的在于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是改

3、造，包括課程內(nèi)部構(gòu)成的改造和 各構(gòu)成要素間關(guān)系的改造。5教育目的是根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求和青少年身心發(fā)展的 特點(diǎn)所規(guī)定的培養(yǎng)人的 總的規(guī)格和目標(biāo) 。P786. 當(dāng)前我國初等教育改革緊迫任務(wù)是大力推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。P777. 確立生活德育、生態(tài)德育、生命德育、智慧德育和人文關(guān)懷德育理念，也就是以 主體、 發(fā)展 和創(chuàng)新為核心思想的德育理念。P88法紀(jì)素質(zhì)P91.方向發(fā)展，體現(xiàn)出&德育目標(biāo)是指黨和國家社會(huì)對(duì)少年兒童在道德素質(zhì)質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì) 等方面應(yīng)達(dá)到的規(guī)格要求。9 新課程改革注重課程結(jié)構(gòu)向多樣化 和復(fù)合化性_、綜合性 和 選擇性 的特點(diǎn)。P130應(yīng)當(dāng)包括整個(gè)

4、德育運(yùn)行系統(tǒng)，包括德育的 過程、心理素均衡10.完整的德育評(píng)價(jià)對(duì)象， 兩大方面。P1041. 教與學(xué)的關(guān)系問題是和結(jié)果的本質(zhì)問題，同時(shí)也是 _教學(xué)論_中的重大理 這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往 、互動(dòng) 。P153、 學(xué)生 和 教師三者結(jié)合起來進(jìn)行。載體或 物質(zhì)承擔(dān)者 ，是 教具的凝合。P1704課外教育具有 自主 性和 選擇 性特點(diǎn)，能較好地適應(yīng)學(xué)生興趣開始分化的特點(diǎn)。教學(xué)過程論問題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,2. 教學(xué)方法的選擇，必須根據(jù)教材3教學(xué)手段是一般教學(xué)方法運(yùn)用過程的 功能 和教師作用物質(zhì)承擔(dān)者2055學(xué)校教育是課外教育網(wǎng)絡(luò)化的主導(dǎo)力量。這種主導(dǎo)作用體現(xiàn)在三點(diǎn)： 第一， 導(dǎo)向領(lǐng)導(dǎo)第二，協(xié)

5、調(diào)溝通 。第三,完善發(fā)展。P2156 課外教育管理發(fā)展的趨勢(shì)主要有管理體制制度化、管理模式校本化、管理價(jià)值取向人本化。P2247 .考試、評(píng)價(jià)改革，首先是_觀念的改革 ，其次要改革 _考試_內(nèi)容和方法，改革內(nèi)容和方法。&教育評(píng)價(jià)改革要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育性、動(dòng)態(tài)性、_重視評(píng)價(jià)的形成性 _的功能。9. 綜合運(yùn)用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，是全面評(píng)價(jià)教育現(xiàn)象和教育對(duì)象的有效的技術(shù)和方法。P24410. 以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法主要包括_欣賞法 _、_陶冶法 _、_情境法 _等。1. 深化教育改革，不斷提高教育質(zhì)量，是初等教育改革的核心問題。P2912. 教育科研的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是教育改革實(shí)踐。P2593.

6、 初等教育改革的研究設(shè)計(jì)在圍繞教育改革進(jìn)行教育科研中具有重要的地位和作用，是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。P2614 .實(shí)施初等教育改革科研方案的過程就是把方案從紙上變?yōu)閷?shí)際，最終變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程。P2725. 實(shí)施科研方案需要準(zhǔn)備一定的條件，其中包括財(cái)力、物力、人力以及環(huán)境氣氛_的準(zhǔn)備。6. 初等教育改革科研方案的價(jià)值主要包括_社會(huì)價(jià)值_和_學(xué)術(shù)價(jià)值_兩個(gè)方面。7. 設(shè)計(jì)出一個(gè)最佳的教育教學(xué)改革方案，它的前提條件是對(duì)教育教學(xué)大綱的全面準(zhǔn)確的理解和對(duì)學(xué)生思想 、學(xué)習(xí)狀況的科學(xué)分析。&教育要面向現(xiàn)代化，就是要面向現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的要求。9. 初等教育在片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重干擾下，出現(xiàn)了諸

7、多問題和矛盾，其實(shí)質(zhì)是初等教育被異化為應(yīng)試教育。10. 初等教育改革與教師發(fā)展之間的關(guān)系，是由教師在初等教育改革中的主體地位和重要作用 決定的。1. 初等教育具有全民性、全面性、 基礎(chǔ)性等特點(diǎn)。2. 1986年4月第 六 屆全國人民代表大會(huì)通過中華人民共和國義務(wù)教育法,以 法 律 形式規(guī)定在我國實(shí)行九年義務(wù)教育。3. 素質(zhì)教育三大要義是面向全體學(xué)生 、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。4. 按照“積極進(jìn)取、實(shí)事求是、分區(qū)規(guī)劃 、分類指導(dǎo)”的原則，不同地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展確定了不同的基本任務(wù)。5. 當(dāng)今世界各國教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育 教育及國民素質(zhì)教育教育。6. 實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)

8、是關(guān)鍵;教育 是基礎(chǔ)。7. 一個(gè)完整的課程目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知 、 情感、技能和應(yīng)用四大部分。&學(xué)校德育管理是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃 、 組織 、 指導(dǎo) 和控制，有效地利用德育的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。9. 教育評(píng)價(jià)改革要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育性、動(dòng)態(tài)性 、 形成性、重視評(píng)價(jià)的功能。10. 一個(gè)完整的課程目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知、情感、技能、應(yīng)用四大部分，是這四個(gè)部分的和諧統(tǒng)一與完善。11.教學(xué)方法的選擇，必須根據(jù)教材、學(xué)生和教師三者結(jié)合起來進(jìn)行。出現(xiàn)了諸多問題和矛盾， 其實(shí)質(zhì)是初等教育12.初等教育在片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重干擾下,被異化為應(yīng)試教育。1. 基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工

9、程。2. _促進(jìn)人的發(fā)展是衡量教育改革的重要尺度。3. 我國傳統(tǒng)教育具有近自然重感情、 主道德_、_尚禮教_的特點(diǎn)。4. 我國義務(wù)教育法規(guī)定，義務(wù)教育可分為初等_教育和初級(jí)中等_教育兩個(gè)階段。5. 1986年4月第_六 屆全國人民代表大會(huì)通過中華人民共和國義務(wù)教育法，以法律形式規(guī)定在我國實(shí)行九年義務(wù)教育。6. 普及初等義務(wù)教育的思想，在 _16_世紀(jì)歐 洲就已產(chǎn)生。7. 實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化_科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵；教育_是基礎(chǔ)。8. _1904_年1月清政府頒布的_奏定學(xué)堂章程_，我國近代初等教育制度由此開始 建立。9. 初等教育具有全民性、_全面性_、基礎(chǔ)性_等特點(diǎn)。10. 初等教育改革是按照小學(xué)教

10、育的目標(biāo)和要求，運(yùn)用教育規(guī)律，對(duì)落后的教育狀況、_教育思想_、教育理論進(jìn)行有目的的有計(jì)劃的變革，使其超越現(xiàn)有發(fā)展水平的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。11. 按照“積極進(jìn)取、實(shí)事求是、_分區(qū)規(guī)劃_、_分類指導(dǎo)_”的原則，不同地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展確定了不同的基本任務(wù)。1. 課程理念的歷史演進(jìn)表明，課程理念的轉(zhuǎn)向是沿著_人的未來生活_， 認(rèn)得現(xiàn)實(shí)生活_，人的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的溝通的道路展開的。2. 學(xué)校德育管理主要內(nèi)容有德育思想管理、德育組織管理_、德育目標(biāo)管理_、德育計(jì)劃管理和德育質(zhì)量管理。3. 典型的傳統(tǒng)課程觀大致有三種：一是認(rèn)為：課程就是學(xué)科_;二是認(rèn)為：_課程就是教材_;三是認(rèn)為： 課程就是教學(xué)計(jì)劃與教

11、學(xué)大綱_。4. 學(xué)校德育內(nèi)容和學(xué)校德育目標(biāo)兩者并沒有實(shí)質(zhì)性的不同，兩者都是培養(yǎng)人的德性方面的一種教育期望_、教育理想_或 _教育預(yù)期_。5. 確立生活德育、生態(tài)德育、生命德育、智慧德育和人文關(guān)懷德育理念，也就是以_主體_、發(fā)展和創(chuàng)新一為核心思想的德育理念。6. 社會(huì)大環(huán)境的挑戰(zhàn)包括 _市場經(jīng)濟(jì)_、_現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)_、信息多元化一等。7. 學(xué)校德育管理是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃_、組織_、指導(dǎo)_和控制，有效地利用德育的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。1. 教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程 的本質(zhì)問題，同時(shí)也是教學(xué)論中的重大理論問題。2. 課外教育，是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、

12、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種有教育意義活動(dòng)的總稱。廣義的課外教育包括校外及家庭中組織進(jìn)行的教育活動(dòng)，狹義的課外教育則指學(xué)校在課外組織的教育活動(dòng) _。3. 考試、評(píng)價(jià)改革，首先是觀念的改革，其次要改革考試內(nèi)容和方法，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。4. 古今中外的考試價(jià)值觀紛繁復(fù)雜，歸納起來，主要有下列三種類型，即功利主義、人本主義_、辯證唯物主義價(jià)值觀。5. 考試、評(píng)價(jià)改革要?jiǎng)?chuàng)造使學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境一，改革的最終目標(biāo)是 _促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。8. 教學(xué)方法的選擇，必須根據(jù)教材、學(xué)生和教師三者結(jié)合起來進(jìn)行。9. 以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法主要包括欣賞法；陶冶法；情境法 等。1. 初等教育改革科研方案評(píng)價(jià)的方法主要有

13、自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)兩種。2. 教師成為優(yōu)秀教育行家，不僅是 初等教育改革實(shí)踐的需要，而且也是初等教育改 革實(shí)踐_發(fā)展的必然。3. 搞好初等教育改革研究設(shè)計(jì)，必須有充分的理論_和_實(shí)踐依據(jù)。4. 初等教育改革科研方案的價(jià)值主要包括社會(huì)價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值兩個(gè)方面。5. 教師在初等教育改革中應(yīng)始終保持赤誠的職業(yè)良心，這是教師改革精神中的重要?jiǎng)恿σ蛩亍?. 深化教育改革，不斷提高教育質(zhì)量，是初等教育改革的核心問題。7. 教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來 ，是我們開拓現(xiàn)代化教育的根本指導(dǎo)思想和著眼點(diǎn)。8. 實(shí)施科研方案需要準(zhǔn)備一定的條件，其中包括財(cái)力、物力、人力以及環(huán)境氣氛的準(zhǔn)備。二、選擇題1要把潛在的

14、可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，就必須通過（D .教育）的中介。P5 D2 通覽世界各國教育，為了擴(kuò)大受教育的機(jī)會(huì)，都是通過（C .教育立法）來普及初等義務(wù)教育。C3我國把（B 科教興國）作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略。4. 教育方法手段是實(shí)現(xiàn)初等教育目標(biāo)的重要（B .媒介）。P34B5. 初等教育現(xiàn)代化的培養(yǎng)目標(biāo)首先是通過（C .教學(xué)內(nèi)容）的現(xiàn)代化來實(shí)現(xiàn)的。6. 科學(xué)化的教育應(yīng)遵循教育 （D .自身發(fā)展）的客觀規(guī)律。7. 中華人民共和國義務(wù)教育法是由國家最高權(quán)力機(jī)構(gòu)通過的，具有（A .強(qiáng)制性），為我國初等教育提供了強(qiáng)有力的法律保證。P23&從教育改革目標(biāo)角度來看，教育改革是（C .教育制度的不斷

15、完善）9. 在我國現(xiàn)代教育中， 提出生活教育理論的是（B .陶行知）B10課程綜合化是指（D .逐步消除學(xué)科界限，建立跨學(xué)科、整體化的“統(tǒng)合”課程）P1271. 實(shí)施素質(zhì)教育前提在于（D .轉(zhuǎn)變教育思想）2. “初等教育改革目標(biāo)的決策要為少年兒童的主體能動(dòng)性及其潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件”，這體現(xiàn)了初等教育改革目標(biāo)體系中的（D .個(gè)人目標(biāo)）3. 初等教育改革的根本目標(biāo)是（A .提高國民素質(zhì)）4. 我國古代思想家墨子認(rèn)為，人性如“素絲”，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，說明（C .社 會(huì)和家庭環(huán)境）對(duì)他們有不可低估的影響作用。5. 品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)廣大學(xué)生提出的基本要求，這就要求我們把高度概括抽象的 （

16、c .德 育大綱）化解為具體內(nèi)容。6. 德育的主要任務(wù)在于調(diào)節(jié)人與 （A.人）、人與集體、人與社會(huì)的關(guān)系，使人的行為符合集體和社會(huì)的規(guī)范，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。A P887. 初等教育改革與發(fā)展的核心問題是（B .課程改革）問題。B&初等教育課程改革的實(shí)質(zhì)，是通過一系列改革措施，使初等教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)這 一階段學(xué)生的（A .基本素質(zhì)）在其主動(dòng)發(fā)展中最終達(dá)到國家所期望的水準(zhǔn)。A9 .新一輪初等教育課程改革的直接背景是（D .現(xiàn)實(shí)教育的弊端）。P4610. 研究性學(xué)習(xí)是（A .綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）的主要內(nèi)容之一。1. 把教學(xué)本質(zhì)定位為（A.交往、互動(dòng)），是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。A2. 有

17、效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，（B .學(xué)生有無發(fā)展）是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。3. 當(dāng)前，我國初等教育階段的教學(xué)組織形式主要是（A .課堂教學(xué)）。4. 改革教學(xué)方法，無論是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式，還是研究學(xué)生的學(xué)法，其根本目標(biāo)是為了（B .教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) ） 5課外教育改革的核心任務(wù)就是（A 拓寬學(xué)生活動(dòng)時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 ）6要有效地實(shí)施課外教育活動(dòng)的管理，首先要解決（B 辦學(xué)的指導(dǎo)思想）。B7.辯證唯物主義教育價(jià)值觀是考試、評(píng)價(jià)的（A .核心）A P237&教育評(píng)價(jià)改革是以現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想為指導(dǎo)思想，以社會(huì)主義全面發(fā)展學(xué)說和（C.系統(tǒng)論思想 ）為理論依據(jù)。9. （C 考試、評(píng)價(jià)觀念的變革），

18、是考試評(píng)價(jià)改革的前提和基礎(chǔ)。10. 功利主義考試價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào) （C .教育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用）1. 提高初等教育改革質(zhì)量和效益的“第一生產(chǎn)力”是（B .初等教育科研）2. 初等教育改革研究設(shè)計(jì)程序的首要環(huán)節(jié)是（D.發(fā)現(xiàn)問題）3 .初等教育科研發(fā)展的基礎(chǔ)與強(qiáng)大動(dòng)力是（A .初等教育改革實(shí)踐）4. 初等教育改革科研方案實(shí)施并產(chǎn)生效果的階段是（C .操作性實(shí)施）5. 初等教育改革科研方案評(píng)價(jià)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是（B .自我評(píng)價(jià)）6. 判斷教師在初等教育中生力軍作用發(fā)揮的程度是（C .能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性 ）7. 改革初等教育體制，要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，其中最重要的是調(diào)動(dòng)（B .教師的積極性）&a

19、mp;教育改革的推動(dòng)力量主要來自（D .教育部門的“產(chǎn)品”與社會(huì)人才需求之間的矛盾）9. 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵是 （B .要有現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍）10. 初等教育改革的最終目的在于（D .增強(qiáng)學(xué)校教育的整體功能，提高育人效益）1 .實(shí)施素質(zhì)教育前提在于 （D .轉(zhuǎn)變教育思想 ）2 .從教育改革目標(biāo)角度來看，教育改革是（C .教育制度的不斷完善）3. 辦學(xué)硬件的布局、功能都經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計(jì)論證，做到功能齊全，結(jié)構(gòu)合理，美觀實(shí)用是 指硬件建設(shè)的（A .科學(xué)性）。4. 我國古代思想家墨子認(rèn)為，人性如“素絲”，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，說明（C .社 會(huì)和家庭環(huán)境 ） 對(duì)他們有不可低估的影響作用。5.

20、教育方法手段是實(shí)現(xiàn)初等教育目標(biāo)的重要（B .媒介）。6. 初等教育現(xiàn)代化的培養(yǎng)目標(biāo)首先是通過（C .教學(xué)內(nèi)容）的現(xiàn)代化來實(shí)現(xiàn)的。7. 品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)廣大學(xué)生提出的基本要求，這就要求我們把高度概括抽象的 （C. 德 育大綱 ） 化解為具體內(nèi)容。&課外教育改革的核心任務(wù)就是（A .拓寬學(xué)生活動(dòng)時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展）9. 把教學(xué)本質(zhì)定位為（A .交往、互動(dòng)），是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。10. 教育評(píng)價(jià)改革是以現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想為指導(dǎo)思想，以社會(huì)主義全面發(fā)展學(xué)說和（C.系統(tǒng)論思想 ）為理論依據(jù)。1. 在我國現(xiàn)代教育中，提出生活教育理論的是 （B. 陶行知 ）2. 我國把 （B. 科教興國

21、）作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略。3. 從教育改革目標(biāo)角度來看，教育改革是 （C. 教育制度的不斷完善 ）4. 現(xiàn)代教育重視人的 （B. 個(gè)性）發(fā)展，注重開發(fā)人的潛能和發(fā)揮人的主體能動(dòng)性。5. 新中國成立之初，第一次教育改革的目標(biāo)是 （B. 建立社會(huì)主義的教育制度和模式 ）6. （A. 1986）年頒布中華人民共和國義務(wù)教育法 ，開始實(shí)施九年制義務(wù)教育。7. 辦學(xué)硬件的布局、功能都經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計(jì)論證，做到功能齊全，結(jié)構(gòu)合理，美觀實(shí)用是指硬件建設(shè)的 （A. 科學(xué)性）。8. 教育方法手段是實(shí)現(xiàn)初等教育目標(biāo)的重要 （B. 媒介）。9. 科學(xué)化的教育應(yīng)遵循教育 （D. 自身發(fā)展 ）的客觀規(guī)律。10. 初等教育現(xiàn)代

22、化的培養(yǎng)目標(biāo)首先是通過 （C. 教學(xué)內(nèi)容 ）的現(xiàn)代化來實(shí)現(xiàn)的。1. 我國古代思想家墨子認(rèn)為，人性如“素絲”，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，說明（C.社會(huì)和家庭環(huán)境 ）對(duì)他們有不可低估的影響作用。2. 目前在初等教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面存在的主要問題是 （A. 過多強(qiáng)調(diào)共性忽視個(gè)性 ）。3. 素質(zhì)的 （C. 動(dòng)態(tài)發(fā)展性 ）特點(diǎn)要求素質(zhì)教育為每一個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)，建立起繼續(xù)發(fā)展的豐厚生長點(diǎn)。4. 在當(dāng)今時(shí)代，我國少年兒童生理、心理上的成熟期表現(xiàn)為一種 （B. 前傾化 ）趨勢(shì)。5. “初等教育改革目標(biāo)的決策要為少年兒童的主體能動(dòng)性及其潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件” ，這 體現(xiàn)了初等教育改革目標(biāo)體系中的 （D

23、. 個(gè)人目標(biāo) ）6. 實(shí)施素質(zhì)教育前提在于 （D. 轉(zhuǎn)變教育思想 ）7. 維持教育改革系統(tǒng)的動(dòng)力機(jī)制是 （C. 教育改革目標(biāo) ）8. 品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)廣大學(xué)生提出的基本要求，這就要求我們把高度概括抽象的 （C. 德育大綱 ）化解為具體內(nèi)容。9. 初等教育改革的根本目標(biāo)是 （A. 提高國民素質(zhì) ）10. 在課程改革中，提倡現(xiàn)代化、人文化、綜合化、生活化是 （C. 課程內(nèi)容 ）的創(chuàng)新要求。1. 課外教育改革的核心任務(wù)就是 （A. 拓寬學(xué)生活動(dòng)時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 ）2. 當(dāng)前，我國初等教育階段的教學(xué)組織形式主要是 （A. 課堂教學(xué) ）。3. 提高課外教育 （A. 小組的 ）活動(dòng)質(zhì)量，是提高整

24、個(gè)課外教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。4. 功利主義考試價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào) （C. 教育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用 ）5. 教育評(píng)價(jià)改革是以現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想為指導(dǎo)思想，以社會(huì)主義全面發(fā)展學(xué)說和 （C. 系 統(tǒng)論思想 ）為理論依據(jù)。6. 課外教育協(xié)同化除了指學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)課外教育要素協(xié)同一致，做到互相補(bǔ) 充、相互滲透、相得益彰，充分發(fā)揮系統(tǒng)的總體功能外，著重指學(xué)校 （B. 課堂教學(xué) ）與課外 教育諸要素之間的協(xié)調(diào)一致。7. 把教學(xué)本質(zhì)定位為 （A. 交往、互動(dòng) ），是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。8. 當(dāng)前，我國初等教育階段的教學(xué)組織形式主要是 （A. 課堂教學(xué) ）。9. 考試、評(píng)價(jià)改革的最終目標(biāo)是 （D. 促進(jìn)學(xué)

25、生發(fā)展 ）10. 改革教學(xué)方法， 無論是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式， 還是研究學(xué)生的學(xué)法， 其根本目標(biāo)是為了 （B. 教 會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) ）（C. 能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性 ）（C. 能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性 ）（B. 初等教育科研 ）1. 判斷教師在初等教育中生力軍作用發(fā)揮的程度是2. 判斷教師在初等教育中生力軍作用發(fā)揮的程度是3. 提高初等教育改革質(zhì)量和效益的“第一生產(chǎn)力”是（B. 自我設(shè)計(jì)，自我調(diào)整，4. 在初等教育改革中教師自我教育比較全面的內(nèi)容主要是指 自我陶冶 ）5. 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵是 （B. 要有現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍 ）6. 體現(xiàn)初等教育改革科研方案評(píng)價(jià)的倫理性原則的要求是 （A. 尊重被試者權(quán)利 ）

26、7. 初等教育改革科研方案評(píng)價(jià)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是 （B. 自我評(píng)價(jià) ）8. 教育改革的推動(dòng)力量主要來自 （D. 教育部門的“產(chǎn)品”與社會(huì)人才需求之間的矛盾 ）9. 改革初等教育體制，要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，其中 最重要的是調(diào)動(dòng) （B. 教師的積極性 ）10. 初等教育改革研究設(shè)計(jì)程序的首要環(huán)節(jié)是 （D. 發(fā)現(xiàn)問題 ）判斷題1. 我國在普及義務(wù)教育過程中，采取因地制宜、分階段、有步驟地實(shí)施的方針。（B. 正確 ）2. 就我國而言，改革和發(fā)展初等教育、實(shí)現(xiàn)教育民主化的目標(biāo)，也是由學(xué)校教育的社會(huì)主 義性質(zhì)所決定的。 （B. 正確 ）3. 在我國，初等教育可以追溯到 3000 多年前的西周時(shí)代。 （B. 正

27、確 ）4. 市場競爭要求管理機(jī)構(gòu)的管理手段轉(zhuǎn)向以制訂教育政策、立法和撥款的宏觀引導(dǎo)為主。（B. 正確 ）5. 教育除了具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能之外， 還具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、 科技、 文化發(fā)展的功能。 （A. 錯(cuò)誤）6. 1619 年，德意志魏瑪公國率先以立法的形式， 規(guī)定對(duì)一定年限的兒童實(shí)施強(qiáng)迫教育， 被 視為義務(wù)教育的開始。 （B. 正確 ）7. 新科技革命改變了勞動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容，體力勞動(dòng)比重增加，腦力勞動(dòng)的比重減小，要求 進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。 （A. 錯(cuò)誤 ）8. 根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教育的各個(gè)部分的功能之和就是系統(tǒng)整體的功能。 （A. 錯(cuò)誤 ）9. 現(xiàn)代化的教育方法是指廣泛地吸收和利用現(xiàn)代科學(xué)研究成

28、果， 而不包含因材施教和啟發(fā) 式的傳統(tǒng)方法。 （A. 錯(cuò)誤 ）10. 我國目前進(jìn)行的教育改革是以加快教育發(fā)展速度，統(tǒng)一課程，加快發(fā)展職業(yè)教育為主要 內(nèi)容，其目標(biāo)是建立獨(dú)立自主的教育制度和模式。 A. 錯(cuò)誤1. 生態(tài)道德包括人對(duì)自然環(huán)境、自然資源、生物生息繁衍的態(tài)度等內(nèi)容。（B. 正確 ）2. 德育管理系統(tǒng)的組織是一個(gè)比較松散的聯(lián)合體。 （A. 錯(cuò)誤 ）3. 生態(tài)道德包括人對(duì)自然環(huán)境、自然資源、生物生息繁衍的態(tài)度等內(nèi)容。 （ B. 正確 ）4. 課程目標(biāo)的確定是學(xué)校課程改革的關(guān)鍵。 （ B. 正確 ）5. 學(xué)校教育的主要形式是各科教學(xué)。 （ B. 正確 ）6. 當(dāng)前我國少年兒童的思想品德和個(gè)性面

29、貌總的來說是在進(jìn)步。（ B. 正確 ）7. 課程實(shí)施過程是一個(gè)課程增值和衰減、創(chuàng)生與遞減并存的過程。（A. 錯(cuò)誤 ）8. 課程就是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。 （B. 正確 ）9. 實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題是課程問題。 （B. 正確 ）10. 初等教育的德育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明奠定基礎(chǔ)的任務(wù)，面臨著社 會(huì)大環(huán)境和少年兒童身心發(fā)展新特點(diǎn)的挑戰(zhàn)。 （B. 正確 ）1. 以往的考試、評(píng)價(jià)主要是一種整體評(píng)價(jià)，現(xiàn)代考試、評(píng)價(jià)正在向單項(xiàng)的考核、評(píng)定轉(zhuǎn)變。 （A. 錯(cuò)誤 ）2. 從某種意義上說，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教給某些知識(shí)和技能更重要。 （B. 正確 ）3. 現(xiàn)代考試、

30、評(píng)價(jià)偏重于鑒定、確定和篩選功能，其目的是為了“選拔適合教育的兒童” ， 為教育管理服務(wù)。 （A. 錯(cuò)誤 ）4. 從現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)觀看， 考試、評(píng)價(jià)的基本功能是培養(yǎng)人、 教育人、 塑造人。 （B. 正 確）5. 初等教育的考試和評(píng)價(jià)是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，評(píng)價(jià)是考試的一種方法。（A. 錯(cuò)誤 ）6. 一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。 （B. 正確 ）7. 班級(jí)活動(dòng)是課外教育活動(dòng)的基本形式。 （A. 錯(cuò)誤 ）8. 以學(xué)生的活動(dòng)為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和能力出發(fā)，特別注意學(xué)生之間的個(gè)別差異， 不用固定的模式去改變這種差異， 使參加活動(dòng)的成員個(gè)性和才能得到發(fā)展等， 是課外教育活 動(dòng)中選

31、擇和設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)思想。 （B. 正確 ）9. 初等教育教學(xué)組織形式向多樣化方向發(fā)展， 說明班級(jí)授課制已不再是我國現(xiàn)階段基本的 教學(xué)組織形式了。 （A. 錯(cuò)誤 ）10. 初等教育的考試、評(píng)價(jià)改革創(chuàng)造要使學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，是指創(chuàng)造學(xué)生全面發(fā)展 的內(nèi)部教育環(huán)境。 （A. 錯(cuò)誤 ）1. 初等教育整體改革的不斷深化與發(fā)展，有賴于全體教師的積極參與。 （B. 正確 ）2. 教師可持續(xù)發(fā)展是整個(gè)教育和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展諸環(huán)節(jié)中具有基礎(chǔ)和動(dòng)力作用的一個(gè)環(huán) 節(jié)。 （B. 正確 ）3. 教育科研的發(fā)展與初等教育改革的深化是相互作用、相得益彰的。 （B. 正確 ）4. 建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)

32、定的教師隊(duì)伍，是教育改革與發(fā)展 的權(quán)宜之計(jì)。 （A. 錯(cuò)誤 ）5. 初等教育整體改革的不斷深化與發(fā)展，有賴于全體教師的積極參與。 （B. 正確 ）6. 教師職業(yè)化發(fā)展是指增強(qiáng)經(jīng)營意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作顧客，做好服務(wù)工作。 （A. 錯(cuò)誤 ）7. 教師的教育教學(xué)活動(dòng)既是教育改革的具體實(shí)踐，又是教育發(fā)展研究的基礎(chǔ)。（B. 正確）8. 廣大教師的教育教學(xué)活動(dòng)既是教育改革的具體實(shí)踐，又是教育發(fā)展研究的基礎(chǔ)。（B. 正確）9. 教育要面向未來，這是由教育的滯后性決定的。 （A. 錯(cuò)誤 ）10. 我國的教師培訓(xùn)基地教育應(yīng)以學(xué)歷教育為重點(diǎn)，切實(shí)提高教師的學(xué)歷層次和整體素 質(zhì)。 （A. 錯(cuò)誤 ）三、簡答題 1在新的歷

33、史時(shí)期如何從改革和發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)初等教育的重要地位和作用?（1）初等教育的改革與發(fā)展是世界全民教育的重要組成部分， 也是世界各國教育改革與發(fā)展 的共同趨勢(shì)。 我們應(yīng)樹立一種面向世界的全球意識(shí)， 把這種趨勢(shì)作為我們認(rèn)識(shí)問題的重要國 際背景。（2）我國把科教興國作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。 初等教育不僅為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力 奠定了必要的“基礎(chǔ)學(xué)力”，而且也為提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)、促進(jìn)人的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（3）初等教育改革與發(fā)展是由我國學(xué)校教育的社會(huì)主義性質(zhì)以及初等教育的現(xiàn)狀所定。 在構(gòu) 建具有中國特色的社會(huì)主義教育體系及受教育者個(gè)體自身發(fā)展中， 初等教育的改革和發(fā)展具 有重要作用。（4）初等教育

34、是我國教育體系結(jié)構(gòu)中打基礎(chǔ)的部分， 是義務(wù)教育的一個(gè)起始階段， 初等教育 屬于基礎(chǔ)教育范疇， 是現(xiàn)代社會(huì)的公民所必須接受的最低限度的教育， 是使其成為合格公民 和奠定成才基礎(chǔ)的最初教育階段。2我國初等教育發(fā)展趨勢(shì)是什么 ? 教育必須與社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程相適應(yīng)。初等教育將在普及的進(jìn)程中邁向民主化、現(xiàn)代化、 科學(xué)化。（1）民主化。 初等教育民主化包括初等教育的民主和民主的初等教育兩個(gè)側(cè)面。初等教育的民主是民主外延的擴(kuò)大， 使初等教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)， 民主的初等教育是教育內(nèi)涵的 革命，即把不民主的，不充分民主，甚至是專制的初等教育變?yōu)槊裰鞯某醯冉逃＃?）現(xiàn)代化。 初等教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)宏偉的社

35、會(huì)系統(tǒng)工程， 內(nèi)涵十分豐富。 初等教育觀念現(xiàn) 代化，要求我們確立初等教育必須為培養(yǎng)適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展需要的合格人才打好基礎(chǔ)的觀 念。初等教育現(xiàn)代化的培養(yǎng)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化來實(shí)現(xiàn)的。 教育方法手段是實(shí)現(xiàn)初 等教育目標(biāo)的重要媒介。 現(xiàn)代化的教育方法廣泛吸取和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)研究成果， 運(yùn)用現(xiàn)代教 育技術(shù)和手段。 初等教育現(xiàn)代化還包括師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、 辦學(xué)條件現(xiàn)代化和教育管理現(xiàn)代化。（3）科學(xué)化。 現(xiàn)代化的教育應(yīng)該是科學(xué)化的教育， 這種科學(xué)化教育的價(jià)值取向， 一是科學(xué)化 的教育應(yīng)當(dāng)遵循教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律， 二是科學(xué)化的教育應(yīng)該遵循兒童身心發(fā)展的客觀 規(guī)律。3辦學(xué)條件現(xiàn)代化，硬件建設(shè)要具備哪些

36、特性?辦學(xué)條件現(xiàn)代化，硬件建設(shè)要體現(xiàn)超前性、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性及實(shí)用性。 超前性是指硬件建設(shè)具有超前意識(shí)，符合初等教育的未來發(fā)展趨勢(shì)； 科學(xué)性是指硬件的布局、 功能都經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計(jì)論證， 做到功能齊全， 結(jié)構(gòu)合理， 美觀實(shí)用； 教育性是指硬件的現(xiàn)代要求，要體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育功能，符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才素質(zhì)的要求， 并發(fā)揮潛移默化的教育作用； 藝術(shù)性是指硬件建設(shè)符合美學(xué)原則， 有時(shí)代的審美價(jià)值， 體現(xiàn)學(xué)校原有藝術(shù)教育的辦學(xué)特色。 實(shí)用性是指便于學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有利于提高使用效率。4簡答當(dāng)前世界初等教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。(1) 教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育及國民素質(zhì)教育。(2) 教育改革的

37、核心是課程改革，各國試圖建立社會(huì)化、人性化相協(xié)調(diào)的課程體系。(3) 重視個(gè)性教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，并為之進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開辟道路。(4) 重視道德教育，全面提高教育質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)社會(huì)所需的新型人才為目標(biāo)，開展道德 教育。1 德育目標(biāo)應(yīng)該如何定位 ?德育目標(biāo)雖然是對(duì)培養(yǎng)人在思想品德方面的要求， 但在教育工作中， 我們要時(shí)刻注意德育目 標(biāo)的定位問題。(1) 德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的組成部分，它應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)教育工作中(2) 以往德育目標(biāo)的規(guī)定政治性傾向較濃，對(duì)少年兒童的德性要求粗疏，因而可操作性與 指導(dǎo)性不強(qiáng)(3) 德育目標(biāo)不能只考慮到社會(huì)規(guī)范，還應(yīng)該重視人的個(gè)性發(fā)展。2 初等教育改革目標(biāo)的

38、內(nèi)容體系中包含哪些方面內(nèi)容 ? 初等教育改革在內(nèi)容上有政治目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，文化目標(biāo)及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。政治目標(biāo)：即加強(qiáng)初等教育的政治導(dǎo)向功能，為社會(huì)主義政治眼務(wù)。經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：即發(fā)掘人的潛力，培養(yǎng)人的能力，形成直接生產(chǎn)力，提高經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)生產(chǎn)率。文化目標(biāo)：即發(fā)揮教育傳遞，保存、活化，創(chuàng)新人類文化遺產(chǎn)功能。個(gè)人目標(biāo)：教育在滿足人的基本需求、素質(zhì)提高、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面發(fā)揮積極作用。3新一輪初等教育課程目標(biāo)改革的基本取向是什么 新一輪初等教育課程目標(biāo)改革的基本取向是：(1) 體現(xiàn)課程目標(biāo)適切性與可持續(xù)性的統(tǒng)一。(2) 體現(xiàn)課程目標(biāo)注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的統(tǒng)(3) 體現(xiàn)課程目標(biāo)的全球目標(biāo)和國家目標(biāo)的統(tǒng)一。

39、(4) 體現(xiàn)學(xué)生原有的發(fā)展水平與其新的發(fā)展水平的統(tǒng)4新一輪初等教育課程內(nèi)容創(chuàng)新的基本特點(diǎn)有哪些(1) 課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。(2) 課程內(nèi)容的人文化。(3) 課程內(nèi)容的綜合化。(4) 課程內(nèi)容的生活化。1教育觀念與教學(xué)改革是怎樣的關(guān)系?觀念是行動(dòng)的靈魂。教育觀念與教學(xué)改革之間的關(guān)系具體表現(xiàn)在：(1) 一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。(2) 確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。2課外教育社會(huì)化具體表現(xiàn)在哪些方面?課外教育社會(huì)化的新發(fā)展趨勢(shì)具體反映在以下幾個(gè)方面：(1) 與社會(huì)文化教育單位聯(lián)合組織教育。(2) 正確運(yùn)用信息渠道和大眾媒體。(3) 協(xié)調(diào)各種社會(huì)文化機(jī)構(gòu)和場所的工作，

40、更好地為兒童開展有益的教育活動(dòng)。(4) 注意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。3啟發(fā)式教學(xué)有哪些基本特點(diǎn) ? 啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律， 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 采用 多種方式， 以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性， 促使他們生動(dòng)活潑 地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)具有三個(gè)基本特點(diǎn)： 一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素； 二是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性的統(tǒng)一； 三是承認(rèn)學(xué)生是教育的客觀對(duì)象，同時(shí)承認(rèn)學(xué)生也是教學(xué)的主體。4初等教育考試、評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是什么?初等教育的考試、評(píng)價(jià)改革要?jiǎng)?chuàng)造使學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)、 外部教育環(huán)境；

41、考試、評(píng)價(jià)改革的 最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1初等教育改革研究設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么?初等教育改革研究設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)兩個(gè)方面：(1) 初等教育改革的研究設(shè)計(jì)理論依據(jù)是指提出的概念和假設(shè)有相應(yīng)的理論知識(shí)為 依據(jù)，即設(shè)計(jì)一項(xiàng)改革方案所涉及的基本原理、原則等。(2) 初等教育研究設(shè)計(jì)的實(shí)踐依據(jù)是對(duì)提出研究對(duì)象的現(xiàn)狀分析、條件分析、可行 性分析、 使假設(shè)新穎、 有價(jià)值， 還要能掌握與研究有關(guān)的較為全面、 翔實(shí)、 豐富的情報(bào)資料， 使研究思路既開闊又清晰，較好地駕馭研究工作。2初等教育改革研究設(shè)計(jì)方案的具體內(nèi)容是哪些?初等教育改革研究設(shè)計(jì)方案是在進(jìn)行研究構(gòu)思和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)研究過程的全面

42、規(guī) 劃，是為驗(yàn)證研究假設(shè)、 實(shí)現(xiàn)研究目的所繪制的施工藍(lán)圖。 研究設(shè)計(jì)方案也叫研究設(shè)計(jì)計(jì)劃。 具體包括以下幾方面的內(nèi)容：(1) 簡明具體地表述研究方案名稱；(2) 簡要說明研究設(shè)計(jì)的目的和意義；(3) 闡述研究設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容；(4) 提出研究設(shè)計(jì)的步驟和方法；(5) 預(yù)期研究的成果形式； (6) 交待研究人員結(jié)構(gòu)及研究管理措施；(7) 進(jìn)行必要的研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算。3. 教師的改革精神主要有哪些？教師的改革精神主要表現(xiàn)為： 教師在初等教育改革實(shí)踐中，敢于沖破種種舊教育思想的束縛，銳意革新；敢于迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，能隨時(shí)代脈搏跳動(dòng)；敢于擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，有獨(dú)樹一幟的 教育教學(xué)思想，愿走前人沒走的路，勇于探索，勇于開

43、拓，勇于進(jìn)取。社會(huì)主義初等教育事 業(yè)是人類歷史上前所未有的嶄新事業(yè)，它更需要廣大教師具有改革、創(chuàng)新的精神。4初等教育改革對(duì)教師素質(zhì)提出了哪些新要求？新的要求是為了適應(yīng)初等教育改革與發(fā)展，廣大教師除了具有合格教師必備的基本條件夕卜，還必須具備以下素質(zhì)：(1) 全面育人的思想素質(zhì)。(2) 綜合教育教學(xué) 的通識(shí)素質(zhì)。(3) 參與、發(fā)展和研究的能力素質(zhì)。1初等教育改革目標(biāo)的內(nèi)容體系中包含哪些方面的內(nèi)容？初等教育改革在內(nèi)容上有政治目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，文化目標(biāo)及個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。政治目標(biāo)：即加強(qiáng)初等教育的政治導(dǎo)向功能，為社會(huì)主義政治眼務(wù)。經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：即發(fā)掘人的潛力，培養(yǎng)人的能力，形成直接生產(chǎn)力，提高經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)生

44、產(chǎn)率。文化目標(biāo)：即發(fā)揮教育傳遞，保存、活化，創(chuàng)新人類文化遺產(chǎn)功能。個(gè)人目標(biāo)：教育在滿足人的基本需求、素質(zhì)提高、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面發(fā)揮積極作用。2. 素質(zhì)教育三大要義是什么？素質(zhì)教育三大要義是面向全體學(xué)生、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展3. 應(yīng)該如何確定德育內(nèi)容 ？第一，德育內(nèi)容必須體現(xiàn)時(shí)代精神；第二將社會(huì)基本道德規(guī)范作為德育的重要內(nèi)容；第三，將科學(xué)技術(shù)有關(guān)的道德問題及環(huán)境、生態(tài)倫理道德問題滲透到學(xué)科教育及教育的全過程之中；第四，德育內(nèi)容的編制必須遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。4現(xiàn)代課程觀的真正涵義是什么？答：現(xiàn)代課程現(xiàn)的真正涵義主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：(1) 現(xiàn)代課程概念應(yīng)該是一種廣義的課程概念。(2) 現(xiàn)代

45、課程概念應(yīng)該是一種大課程概念。(3) 現(xiàn)代課程概念應(yīng)該是一種權(quán)力分享的課程概念。(4) 現(xiàn)代課程概念應(yīng)該是一種包含非預(yù)設(shè)的動(dòng)態(tài)生成的課程概念。5. 當(dāng)前我國初等教育改革緊迫任務(wù)是什么？當(dāng)前我國初等教育改革緊迫任務(wù)是一大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。素質(zhì)教育的實(shí)施是個(gè)系統(tǒng)工程， 必須根據(jù)我國社會(huì)發(fā)展和人的自身發(fā)展的需要，按照新的教育思想和觀念，改變陳舊落后的教育模式，確立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。課本p776簡答教師在初等教育改革中的主體地位和作用。(1) 教師是初等教育改革的主體力量，其主體地位表現(xiàn)在：第一，教師是初等教育改革實(shí)踐 活動(dòng)的積極參與者； 第二，教師是初等教育改革實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀傳導(dǎo)

46、者；第三，教師是初等 教育改革實(shí)踐活動(dòng)的有效管理者； 第四，教師是初等教育改革實(shí)踐活動(dòng)的特殊影響者。 總之， 在初等教育改革過程中，教師的主體地位就表現(xiàn)在他能根據(jù)初等教育改革的特定目標(biāo)和要 求，去改變和塑造初等教育的對(duì)象， 促進(jìn)其身心發(fā)展出現(xiàn)預(yù)期的變化， 實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。 初等教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師。（2）教師在學(xué)校中的主體地位， 決定了他在初等教育改革與發(fā)展中的巨大作用， 具體表現(xiàn)在： 第一，教師在初等教育與發(fā)展中的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)校教育活動(dòng)的主要角色。依靠教師， 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 是初等教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。 第二， 教師在初等教育改革與發(fā) 展中的生力軍作用。 正確認(rèn)識(shí)和

47、發(fā)揮教師在教育改革與發(fā)展中的生力軍作用， 充分調(diào)動(dòng)教師 的積極性和主動(dòng)性， 是初等教育改革能否啟動(dòng)、發(fā)展和深化的關(guān)鍵。第三， 教師在初等教育 改革與發(fā)展中的促進(jìn)作用。只有通過教師改革的實(shí)踐，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 深化認(rèn)識(shí)， 按照教育 的自身特點(diǎn)和教育的發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)教育事業(yè)的迅速發(fā)展。7教學(xué)方法的選擇，必須根據(jù)什么來進(jìn)行？ 教學(xué)方法的選擇，必須根據(jù) 教材 、 學(xué)生 和 教師 三者結(jié)合起來進(jìn)行。8初等教育考試、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的改革需要注意哪些問題?答： .改革考試內(nèi)容和方法，需要注意以下幾個(gè)間題：第一，因教施考、以考促教。第二，全面 檢測(cè)。第三，節(jié)拍一致。第四，方法恰當(dāng)。四、論述題1從知識(shí)經(jīng)濟(jì)看初等教

48、育的重要性。 答：第一，初等教育為把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力奠定了必要 “基礎(chǔ)學(xué)力 ”。 第二，教育為提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)、促進(jìn)人的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2為什么說初等教育為把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力奠定了必要的“基礎(chǔ)學(xué)力”?馬克思主義認(rèn)為， 科學(xué)技術(shù)知識(shí)作為一種知識(shí)形態(tài)， 它只是一種潛在的可能的生產(chǎn)力。 要把 這種潛在的可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，就必須通過教育的中介。 教育的過程，從某種意義上說，也就是使?jié)撛诘目赡艿纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力的過程。 作為基礎(chǔ)教育范疇的初等教育， 在培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力中的作用就更加突出。 青少年、 兒童在接 受初等教育之后，具有一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)，具有 “基礎(chǔ)學(xué)力”

49、才能繼續(xù)更好地去接受和運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)生產(chǎn)，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。1為什么說提高國民素質(zhì)是初等教育改革的根本目標(biāo)?一、初等教育是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)性教育。（1）素質(zhì)教育的全體性。（2）素質(zhì)教育的全面性。（3）素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性。（4）素質(zhì)教育的發(fā)展性。（5）素 質(zhì)教育的主體性。（6）素質(zhì)教育的開放性。二、實(shí)現(xiàn)初等教育改革目標(biāo)必須推進(jìn)素質(zhì)教育。（1）實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育思想。（2）實(shí)施素質(zhì)教育必須狠抓三個(gè)基本環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述）2聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)課程理念新的轉(zhuǎn)向。（1）兒童是課程的主體。（2）“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍。（3）課程是兒童通過反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐而建構(gòu)人生

50、意義的活動(dòng)。（4）課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式 以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本。 （結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述）1結(jié)合初等教育改革的實(shí)際，談?wù)務(wù)n外教育改革的意義。（1）課外教育是學(xué)校課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種有教育意義 活動(dòng)的總稱。 包括校內(nèi)校外的課外教育活動(dòng)， 是學(xué)生課余生活的良好組織形式， 具有陶冶情 操、涵養(yǎng)品德、增長知識(shí)、發(fā)展智力、鍛煉才干、發(fā)展特長的作用和功匡能，可以彌補(bǔ)課堂 教學(xué)的不足。（2）課外教育改革是社會(huì)發(fā)展 （特別是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) ） 的要求，是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和可 持續(xù)發(fā)展的應(yīng)答，重視課外教育改革也是迎接社會(huì)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)的重要對(duì)策。（3）課外教育改革是

51、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)，包括對(duì)學(xué)生興趣、能力、思想品德等方面的促 進(jìn)。（4）課外教育改革是素質(zhì)教育的要求，也是對(duì)教育活動(dòng)時(shí)空的完善，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面 發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（ 適當(dāng)展開闡述一下 ）2在現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的考試、評(píng)價(jià)觀? P237一、 辯證唯物主義教育價(jià)值觀是考試、評(píng)價(jià)的核心二、 考試、評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持教育性觀念三、考試、評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持整體性觀念四、考試、評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持主體性觀念五、考試、評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持發(fā)展性觀念 （展開論述）1如何理解初等教育改革與教育科研的關(guān)系?（一）教育改革需要教育科研指導(dǎo)。1、教育科研是初等教育改革實(shí)踐的重要指南。2、教育科研是提高初等教育改革質(zhì)量和效益的有力手段。

52、3、教育科研是提升廣大教師專業(yè)化素養(yǎng)的有效途徑 （二）教育改革促進(jìn)教育科研的發(fā)展。1、 初等教育改革實(shí)踐為促進(jìn)教育科研的發(fā)展提供了豐富的研究課題。 2、初等教育改革實(shí)踐是教育科研發(fā)展的基礎(chǔ)也強(qiáng)大的動(dòng)力。（ 展開論述 ）2請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾卧诔醯冉逃母镏兴茉旖處煹闹黧w形象?教師在初等教育改革中主體形象的塑造， 不僅是個(gè)理論問題， 而且是個(gè)實(shí)踐問題。 因此，需 要教師把主體形象的塑造，貫穿在初等教育改革實(shí)踐過程的始終，重點(diǎn)注意以下三點(diǎn)：（1）增強(qiáng)改革意識(shí)。 沒有強(qiáng)烈的改革意識(shí)， 就不會(huì)有步步深入的、 逐步鋪開的改革局面。 改革的觀念意識(shí)不在本領(lǐng)域相當(dāng)范圍內(nèi)深人人心，進(jìn)行改革就會(huì)步步有阻力，處處受

53、牽制。因此， 強(qiáng)烈的改革意識(shí)， 是改革成功的重要前提和保證。 增強(qiáng)改革意識(shí)，對(duì)于在初等教育改 革中塑造教師的主體形象，有著具體的內(nèi)涵： 第一， 增強(qiáng)改革意識(shí)， 要明確教育改革的目的 性；第二，增強(qiáng)改革意識(shí)，要認(rèn)識(shí)初等教育改革內(nèi)容的全面性；第三，增強(qiáng)改革意識(shí)，要認(rèn) 識(shí)初等教育改革的開放性。(2) 提高改革能力。較強(qiáng)的改革能力，是教師在初等教育改革中主體形象塑造的重要條 件，沒有改革能力， 就難以保證初等教育改革的質(zhì)量。教師的改革能力具有多層次性， 是各 種能力的復(fù)合體。 提高教師的改革能力， 除了作為教師必須具備的一般能力外， 著重包含以 下幾種因素：第一， 提高發(fā)現(xiàn)問題與準(zhǔn)確地確定教育教學(xué)改革

54、目標(biāo)的能力；第二， 提高設(shè)計(jì)與實(shí)施最佳教育改革方案的能力； 第三， 提高總結(jié)自己與他人教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。 這 里所講的是教師主要的改革能力， 也是當(dāng)前教師在初等教育改革與發(fā)展實(shí)踐中亟待提高的幾 種能力。(3) 塑造改革精神。 注意塑造改革精神， 是教師在初等教育改革中主體形象塑造的靈魂所在。 沒有改革精神的教師， 是不可能在初等教育改革中有所作為， 從而成為優(yōu)秀教師的。 社會(huì)主 義初等教育事業(yè)是人類歷史上前所未有的嶄新事業(yè)，更需要廣大教師具有改革創(chuàng)新的精神。 而教師改革精神的塑造， 不能孤立地進(jìn)行，要與其他思想修養(yǎng)密切結(jié)合。除此以外，還要注 意從以下幾方面去自覺塑造：首先，破除迷信，解放

55、思想，增強(qiáng)科學(xué)基礎(chǔ)上的自信；其次， 熱愛事業(yè)，勇于奉獻(xiàn)，始終保持赤誠的職業(yè)良心；再次，探索開拓，持之以恒，努力把握教 育工作的規(guī)律。1. 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾卧诔醯冉逃母镏兴茉旖處煹闹黧w形象。 教師在初等教育改革中主體形象的塑造， 不僅是個(gè)理論問題， 而且是個(gè)實(shí)踐問題。 因此，需 要教師把主體形象的塑造，貫穿在初等教育改革實(shí)踐過程的始終，重點(diǎn)注意以下三點(diǎn)：(1) 增強(qiáng)改革意識(shí)。 沒有強(qiáng)烈的改革意識(shí)， 就不會(huì)有步步深入的、 逐步鋪開的改革局面。 改革的觀念意識(shí)不在本領(lǐng)域相當(dāng)范圍內(nèi)深人人心，進(jìn)行改革就會(huì)步步有阻力，處處受牽制。 因此， 強(qiáng)烈的改革意識(shí)， 是改革成功的重要前提和保證。 增強(qiáng)改革意識(shí)，對(duì)于在初等教育改 革中塑造教師的主體形象，有著具體的內(nèi)涵： 第一， 增強(qiáng)改革意識(shí)， 要明確教育改革的目的 性；第二，增強(qiáng)改革意識(shí)，要認(rèn)識(shí)初等教育改革內(nèi)容的全面性；第三，增強(qiáng)改革意識(shí)，要認(rèn) 識(shí)初等教育改革的開放性。(2) 提高改革能力。較強(qiáng)的改革能力，是教師在初等教育改革中主體形象塑造的重要條 件，沒有改革能力， 就難以保證初等教育改革的質(zhì)量。教師的改革能力具有多層次性， 是各 種能力的復(fù)合體。 提高教師的改革能力， 除了作為教師必須具備的一般能力外， 著重包含以