農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究

1、農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究(中期報(bào)告） 一、課題的提出著名教育家葉圣陶先生說(shuō)“教育就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！泵鎸?duì)可塑性極大、身處習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)階段的小學(xué)生，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重。這一點(diǎn)，已是眾多教育者的共識(shí)。今天的教師、家長(zhǎng)已開(kāi)始關(guān)注孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，然而，在實(shí)際操作中卻依然存在注重知識(shí)傳授、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視良好習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象；也存在著把習(xí)慣當(dāng)成說(shuō)教內(nèi)容而忽略實(shí)際訓(xùn)練這一現(xiàn)象。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生源自鎮(zhèn)里的四十多個(gè)自然村，還有部分外來(lái)民工子女。今年，我校共有一年級(jí)新生251名，通過(guò)觀察、調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：1.多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，只擔(dān)心孩子

2、“會(huì)不會(huì)” 這個(gè)問(wèn)題，習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)；部分有習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)的家長(zhǎng)缺少具體培養(yǎng)策略。2.新生中有太多的習(xí)慣需要培養(yǎng)，也有不少習(xí)慣需要糾正。很多新生已在幼兒園里使用過(guò)鉛筆，然握筆姿勢(shì)不一；不少新生無(wú)法做到傾聽(tīng)他人發(fā)言，喜歡插話；不少新生不會(huì)為自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，總是丟三落四 針對(duì)這種種現(xiàn)象，再次接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的我，嘗試從農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究這一課題出發(fā)，探索各種語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)的策略，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠基。二、上半階段已經(jīng)開(kāi)展的研究與階段性成果。（一）立足實(shí)際，確定一年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容與目標(biāo)要求。良好語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容眾多，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思五大支，每一支下面

3、又有眾多的細(xì)小分類，比如聽(tīng)的習(xí)慣中就有靜聽(tīng)習(xí)慣，邊聽(tīng)邊思習(xí)慣，聽(tīng)中質(zhì)疑應(yīng)答習(xí)慣等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、話題交流等方式，結(jié)合我校一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及一年級(jí)新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，我們確定下列幾項(xiàng)習(xí)慣為引導(dǎo)我校一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)養(yǎng)成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：習(xí)慣名稱 目標(biāo)要求 備注讀的習(xí)慣 朗讀習(xí)慣 1. 姿勢(shì)正確。 2. 用普通話朗讀。3. 個(gè)體讀聲音響亮，集體讀音量適中，整齊且不拖沓。靜讀習(xí)慣 1. 第一學(xué)期：能手指漢字，張口默念，認(rèn)真“讀”題。2. 第二學(xué)期：能手指漢字，心中默念，認(rèn)真“讀”題。 本習(xí)慣主要用于一年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)、檢查作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。晨讀習(xí)慣 1. 晨讀態(tài)度端正：落座后，能第一時(shí)間開(kāi)始晨讀

4、。2. 晨讀姿勢(shì)正確：標(biāo)準(zhǔn)坐讀姿勢(shì)朗讀。3. 晨讀方法正確：發(fā)聲朗讀，音量適當(dāng)，不影響同伴晨讀。4. 晨讀內(nèi)容充分（第一學(xué)期，一般由教師在前一天設(shè)定；第二學(xué)期加入學(xué)生自主安排內(nèi)容這一項(xiàng)）。 基于各村與學(xué)校的距離不等學(xué)生到校時(shí)間不一，因此，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣是必須的。傾聽(tīng)習(xí)慣 1. 聽(tīng)老師讀，眼睛看書(shū)中相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，并張口默念。2. 聽(tīng)老師說(shuō)，目視老師，關(guān)注老師說(shuō)話內(nèi)容，并能及時(shí)反應(yīng)。3. 聽(tīng)同學(xué)讀，能判斷同伴朗讀的正誤。4. 聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，能判斷同伴表達(dá)的正誤。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 1. 執(zhí)筆姿勢(shì)正確。2. 書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正。3. 筆順筆畫(huà)正確：能按照筆順規(guī)則進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。4. 字體

5、工整，保持頁(yè)面整潔。課前準(zhǔn)備習(xí)慣 上課前，能按自編的“課前準(zhǔn)備”兒歌中的要求，在指定位置上擺放語(yǔ)文學(xué)習(xí)用品。復(fù)習(xí)習(xí)慣 1. 回家后，能自覺(jué)主動(dòng)地及時(shí)復(fù)習(xí)。2. 借助教師設(shè)計(jì)的“每課復(fù)習(xí)要點(diǎn)”認(rèn)真復(fù)習(xí)。3. 復(fù)習(xí)時(shí)，遇到難題能主動(dòng)請(qǐng)教他人。（二）實(shí)踐探索，提煉一年級(jí)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)通用策略。1家校合力，為習(xí)慣養(yǎng)成保駕護(hù)航。 家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著潛移默化的影響作用。家庭是孩子生活習(xí)慣養(yǎng)成的搖籃，也是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的另一個(gè)重要場(chǎng)所。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)家校合力，為習(xí)慣養(yǎng)成保駕護(hù)航。2樹(shù)立榜樣，提高習(xí)慣認(rèn)識(shí)。眾所周知，善于觀察與模仿，是兒童的

6、特點(diǎn)，兒童時(shí)代其實(shí)就是榜樣時(shí)代、偶像時(shí)代。當(dāng)然，兒童的榜樣和偶像并不一定都是名人，更多的時(shí)候源自他們的師長(zhǎng)、伙伴。在一年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)中，有意識(shí)地樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)提高學(xué)生對(duì)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，具體感知習(xí)慣的內(nèi)容起著直觀的示范作用。3明確標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范習(xí)慣行為。對(duì)年幼的、形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，籠統(tǒng)的習(xí)慣要求對(duì)他們難以起作用，我們需要將習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)用兒童易于理解的方式清清楚楚地告知學(xué)生。比如希望學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)故事的習(xí)慣，就可以在讀故事給學(xué)生聽(tīng)前，告訴學(xué)生：“小朋友們，請(qǐng)先讓你的身體安靜下來(lái)，接著請(qǐng)用眼睛注視著老師，在老師講故事的時(shí)候，你可以一邊聽(tīng)一邊在大腦里想象故事里的一幅幅畫(huà)面，就像在大

7、腦里放動(dòng)畫(huà)片一樣。而且，你的表情也可以隨著故事的變化而變化，你可以驚訝得張大嘴巴，也可以好奇地睜大眼睛，還可以情不自禁地笑出聲來(lái)。讓我們來(lái)找一找，哪位小朋友最會(huì)聽(tīng)故事了。”這樣細(xì)致入微地指導(dǎo)帶給孩子們具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)故事就變成了孩子們的別有趣味的事情，聽(tīng)故事習(xí)慣是否養(yǎng)成就外顯可感了。4堅(jiān)持訓(xùn)練，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣是條件反射長(zhǎng)期積累強(qiáng)化以至成為一種“動(dòng)力定型”的結(jié)果，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，反復(fù)抓，抓反復(fù)。習(xí)慣內(nèi)容不同，其訓(xùn)練方式、養(yǎng)成所需的時(shí)間也不相同。（各項(xiàng)習(xí)慣的專項(xiàng)訓(xùn)練方式和培養(yǎng)策略，將在未來(lái)的研究中進(jìn)行

8、提煉。）5評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。年齡越低，越需要經(jīng)常性的評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)約束自己，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。常用的評(píng)價(jià)的方法有4種：自評(píng)。任何習(xí)慣的培養(yǎng)都離不開(kāi)行為主體的自我建構(gòu)。雖是一年級(jí)，我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)習(xí)慣目標(biāo)和自我表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)不足，找到努力方向。互評(píng)。同伴的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)別有意義。通過(guò)互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師評(píng)。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，堅(jiān)持以肯定、激勵(lì)、賞識(shí)為主的及時(shí)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生良好習(xí)慣的保持。家長(zhǎng)評(píng)。通過(guò)“每課復(fù)習(xí)要點(diǎn)”中相應(yīng)欄目的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子習(xí)慣，如在“讀詞過(guò)關(guān)”題目下設(shè)有

9、評(píng)價(jià)欄，引導(dǎo)家長(zhǎng)在關(guān)注讀詞正確度的同時(shí)，關(guān)注孩子的讀詞態(tài)度和讀詞時(shí)的具體表現(xiàn)（手指眼看，聲音清晰，坐姿端正等）。設(shè)計(jì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣家庭評(píng)價(jià)反饋表”，家長(zhǎng)每周總結(jié)一次，源自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，既有親情的鼓勵(lì)，又有中肯的建議，能為學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣注入溫馨的動(dòng)力。激勵(lì)方式可以是采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以采用精神獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)一般采用梯度式獎(jiǎng)勵(lì)。如一天里做到寫(xiě)字姿勢(shì)正確的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星；一周里得到五顆小星星，可以換一顆大星星；獲得2顆大星星的，可以獲得更高的獎(jiǎng)勵(lì)；每月的奪星冠軍可以頒發(fā)獎(jiǎng)狀，期中期末的奪星冠軍可以頒發(fā)“自制獎(jiǎng)牌”。月奪星冠軍名單將通過(guò)短信、書(shū)信的方式告知全體家長(zhǎng)。精神獎(jiǎng)勵(lì)主要借助校訊通、

10、家長(zhǎng)會(huì)、主題書(shū)信、教師博文記錄等方式，肯定學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成上的收獲，增加學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力。（三）研究的初步成效：1. 家長(zhǎng)教育觀念有了初步轉(zhuǎn)變。 通過(guò)開(kāi)長(zhǎng)會(huì)、家訪、Q聊以及經(jīng)常性的書(shū)信溝通，很多家長(zhǎng)的教育觀念都發(fā)生了變化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成情況。不少家長(zhǎng)經(jīng)常在回信中與我交流日常在孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面的發(fā)現(xiàn)與思考，也有家長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常寫(xiě)博客記錄孩子在學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣養(yǎng)成上的點(diǎn)滴進(jìn)步，還有部分媽媽接受我的推薦開(kāi)始閱讀朗讀手冊(cè)好媽媽勝過(guò)好老師等家教書(shū)籍。下一階段，我們也在考慮組建家長(zhǎng)群體里的讀書(shū)俱樂(lè)部，在交流閱讀收獲與家教心得中，分享成功經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力，增強(qiáng)家校合力。

11、2. 良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步形成。 一學(xué)年的努力，換來(lái)了孩子們良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步形成。記得剛接手那段時(shí)間，經(jīng)常有學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)本落在家里，忘帶文具，或者把語(yǔ)文書(shū)本落在學(xué)校無(wú)法完成當(dāng)晚的背誦作業(yè)。隨著家校溝通的密切，在教師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力下，除了一兩個(gè)孩子在這學(xué)期期末還偶爾發(fā)生這類現(xiàn)象之外，其他的孩子都已學(xué)會(huì)自己做好學(xué)前準(zhǔn)備、課前準(zhǔn)備。傾聽(tīng)、朗讀、及時(shí)復(fù)習(xí)等習(xí)慣也在日常的有意識(shí)訓(xùn)練、關(guān)注、反饋中與越來(lái)越多的孩子交朋友。3. 在課題研究的過(guò)程中，提煉出語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的通用性策略，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了成效。三、研究中的困惑1. 隨著實(shí)踐研究的深入，發(fā)現(xiàn)原定的課題研究目標(biāo)過(guò)大，內(nèi)容過(guò)雜，容易

12、使研究停留于面的陳列，而無(wú)法深入。因此，有必要對(duì)研究的目標(biāo)與內(nèi)容做一些修正，縮小研究的范圍，選取一年級(jí)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求的幾項(xiàng)重點(diǎn)習(xí)慣進(jìn)行深入研究。2. 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要各科教師的協(xié)同配合。因此，在研究中有效整合各學(xué)科教學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)要求，使之達(dá)成一致，是今后研究需要解決的問(wèn)題。3. 班級(jí)中存在著不少隔代撫養(yǎng)的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生，他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，由于缺少家庭教育的積極配合，出現(xiàn)反復(fù)的情況較多，導(dǎo)致部分良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣始終無(wú)法形成。四、下階段研究思路1. 對(duì)選取的七個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣的目標(biāo)要求進(jìn)一步具體化，加強(qiáng)針對(duì)性。2. 進(jìn)一步完善五條習(xí)慣培養(yǎng)通用性策略，提高其可操作性。3.

13、 實(shí)踐探索，提煉出一年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的個(gè)性化策略。4. 研究有效地評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究開(kāi)題報(bào)告一、本課題的研究背景及意義（一）課題研究的背景國(guó)內(nèi)有很多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或行為習(xí)慣的研究，我的研究對(duì)象主要來(lái)自在農(nóng)村，在學(xué)生自制力差、家長(zhǎng)素質(zhì)低、家庭監(jiān)管薄弱的情況下，如何利用語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力，養(yǎng)成有益于終身的習(xí)慣。（二）課題研究的意義習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一

14、切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了"少年若天性，習(xí)慣成自然"的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，從低年級(jí)就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。而語(yǔ)文，是重要的交際工具，是人類優(yōu)秀文化的積淀，工具性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征，學(xué)好語(yǔ)文是我們從事任何工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文與生活同在，學(xué)好語(yǔ)文與養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合，是提高生命和生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在低年級(jí)教育中固然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)

15、習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于形成一個(gè)人的性格有著密切關(guān)系。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，它不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)中約束學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來(lái)主動(dòng)發(fā)展的一種保證。（三）課題界定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督、不需任何外在力量的約束的一種自在、自

16、覺(jué)、并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種學(xué)習(xí)行為。低年級(jí)指小學(xué)一、二年級(jí)。低年級(jí)學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，低年級(jí)是孩子身心發(fā)展比較迅速的時(shí)期，他們一只腳邁進(jìn)童年，另一只腳還在幼年，身體進(jìn)了學(xué)校，心理還依戀著幼兒時(shí)自由自在的玩耍生活，顯露出一些童年期的特征。兩個(gè)發(fā)展時(shí)期的交替轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了小學(xué)低年級(jí)孩子的發(fā)展特點(diǎn)。策略是指可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方案集合或根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行動(dòng)方針和方法。二、課題研究的理論依據(jù)1、辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論原理 把辯證唯物主義認(rèn)識(shí)原理與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，一是強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在知識(shí)

17、習(xí)得的過(guò)程中培養(yǎng)一些習(xí)慣；二是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中注重發(fā)展性和教育性，讓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中獲得親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)改造自我、發(fā)展自我的目標(biāo)。 2、人本主義的心理學(xué)原理 人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來(lái)。3、發(fā)展性教學(xué)理論發(fā)展性教學(xué)理論是把實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性和交往過(guò)程統(tǒng)一的思想引入教學(xué)論的理論。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交往培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒和個(gè)性的形成，把教育中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感、意志、行為的一般發(fā)展相聯(lián)

18、系。三、本課題的研究?jī)?nèi)容1、研究低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，基礎(chǔ)學(xué)科語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更重要。（1）仔細(xì)觀察的習(xí)慣；（2）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；(3)完整表達(dá)；（4）樂(lè)于課外閱讀等。2、研究使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略生本幸福課堂要求我們：在課堂中不僅要以學(xué)生為主體，更要使學(xué)生獲得發(fā)展、得到幸福。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕

19、養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程，必須進(jìn)行深入地研究，使用一定的策略，使他們良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣在生本課堂中持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。四、課題研究的方法、途徑和步驟（一）研究方法（1）文獻(xiàn)研究法收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究低年級(jí)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略,并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。（2）比較分析法對(duì)低年級(jí)學(xué)生定期檢測(cè)，及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、差距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、

20、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析，最后匯總階段成果和研究過(guò)程，形成自己的整體研究成果。（4）個(gè)案研究法在日常教育教學(xué)中，確立個(gè)案研究的對(duì)象，把握個(gè)案對(duì)象的具體情況及發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)收集教育策略的反饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。（二）完成課題的基本途徑1、要提出明確具體的要求。在日常的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持要求小學(xué)生養(yǎng)成各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，對(duì)每一種習(xí)慣都提出具體要求，進(jìn)行具體指導(dǎo)。2、要進(jìn)行嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一般需要21天。對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，而自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響，所以，對(duì)低年級(jí)學(xué)生要抓緊訓(xùn)練，并且要循序漸進(jìn)，由“扶

21、”到“放”，嚴(yán)格訓(xùn)練以至習(xí)慣成自然。3、要多進(jìn)行激勵(lì)和正強(qiáng)化。俗話說(shuō)：“泥鰍信捧，孩子信哄?！备鶕?jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)或一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎迹阅愕陌l(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的作業(yè)質(zhì)量很高”、“你的做法是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”、“只要努力，你一定行！”等等，讓學(xué)生在激勵(lì)和榜樣的影響下，養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、勤于思考、認(rèn)真做事的良好習(xí)慣。4、要言傳身教，當(dāng)好楷模。 “無(wú)聲的示范是最好的說(shuō)服”，孩子都善于模仿，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受教師習(xí)慣的影響很大。教師在教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能給

22、小學(xué)生留下終生難忘的印象。所以，教師一定要以身作則，無(wú)論看書(shū)、講話，還是板書(shū)、講課、批改作業(yè)，都要為學(xué)生做好示范。5、同伴之間互相幫助。學(xué)生與同伴的交互作用，對(duì)學(xué)生習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)修改作業(yè)不認(rèn)真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多?；ハ嗉m正時(shí)，學(xué)生如果把存在的問(wèn)題和改正的措施等進(jìn)行反思，又便于更有效地改正不良習(xí)慣，鞏固和提高良好習(xí)慣。（三）課題研究步驟課題分五個(gè)階段進(jìn)行：12011年9月10月，準(zhǔn)備階段。主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)。22011

23、年10月，調(diào)查研究階段。通過(guò)多種方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析。32011年10月11月，理論研究階段。主要是研究確定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，研究制定具體的實(shí)施方案和工作策略。同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行探索。42011年12月20012年6月，行動(dòng)研究階段。著重將本課題的實(shí)施方案和工作策略付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證、改進(jìn)培養(yǎng)策略，在實(shí)踐中不斷研究和創(chuàng)新。收集教學(xué)過(guò)程性資料。52012年79月，總結(jié)結(jié)題階段。對(duì)本課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，完成課題研究資料的整理、統(tǒng)計(jì)、分析，提煉形成具有較強(qiáng)操作性和廣泛實(shí)用性的培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。并展示課題研究成果 、撰寫(xiě)課題研究論文 、寫(xiě)出

24、研究報(bào)告五、完成課題的保障條件1、在語(yǔ)文自然教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)校很支持，由研究班語(yǔ)文教師即班主任主持研究。2、研究者為二年級(jí)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文專業(yè)，主持研究的課題新課改中加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的研究獲桂林市第三屆教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，具有一定課題研究經(jīng)驗(yàn)。六、預(yù)期成果及評(píng)價(jià)方式（一）預(yù)期成果通過(guò)研究，預(yù)期取得以下成果：1希望通過(guò)本課題研究，改變我班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、仔細(xì)觀察、完整表達(dá)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。2摸索出一系列適合我班學(xué)生的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣3總結(jié)出具有較強(qiáng)操作性和廣泛實(shí)用性的培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略（二）評(píng)價(jià)方式 1實(shí)踐評(píng)價(jià)

25、：從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略的成效對(duì)比。2家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：可通過(guò)教學(xué)班學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家反映出的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。3教師評(píng)價(jià)：研究前后教學(xué)班其他教師對(duì)“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”養(yǎng)成的認(rèn)同度及教育教學(xué)效果的對(duì)比。七、參考文獻(xiàn)1羅飛鳳著,展示魅力 培養(yǎng)習(xí)慣， 大語(yǔ)文論壇，2011（8） 2鄧衛(wèi)民著,培養(yǎng)四種習(xí)慣 夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，素質(zhì)教育論壇，2008（2）3梁艷著,習(xí)慣養(yǎng)成 從小培養(yǎng)，中小學(xué)教育，2012（1） 閱讀全文(58) | 回復(fù)(0) |反映問(wèn)題 | 引用通告(0) | 編輯· 下一篇：“個(gè)人課題”申報(bào)表桂林市2011年教育科學(xué)

26、規(guī)劃“個(gè)人課題”申報(bào)表編號(hào)：姓 名陽(yáng)紅艷所在學(xué)校希望小學(xué)郵 編541001性 別女職 稱小學(xué)高級(jí)教師學(xué) 科語(yǔ)文文化程度大專所在區(qū)縣桂林市疊彩區(qū)電 話2606864課題名稱培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究課題界定及理論依據(jù)低年級(jí)學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督、不需任何外在力量的約束的一種自在、自覺(jué)、并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種良好的學(xué)習(xí)行為。策略一般是指：可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合或 根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方法。1、辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論原理 把辯證唯物主義認(rèn)識(shí)原理與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，一是強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐

27、性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在知識(shí)習(xí)得的過(guò)程中培養(yǎng)一些習(xí)慣；二是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中注重發(fā)展性和教育性，讓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中獲得親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)改造自我、發(fā)展自我的目標(biāo)。 2、人本主義的心理學(xué)原理 人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來(lái)。3、發(fā)展性教學(xué)理論。發(fā)展性教學(xué)理論是把實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性和交往過(guò)程統(tǒng)一的思想引入教學(xué)論的理論。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交往培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒和個(gè)性的形成，把教育中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感

28、、意志、行為的一般發(fā)展相聯(lián)系。課題研究的背景及意義俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！敝逃胰~圣陶也說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立高尚的思想道德觀念，關(guān)鍵在小學(xué)教育階段的教育，特別是低年段的教育。而語(yǔ)文，是重要的交際工具，是人類優(yōu)秀文化的積淀，工具性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征，學(xué)好語(yǔ)文是我們從事任何工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文與生活同在，學(xué)好語(yǔ)文與養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合，是提高生命（生活）質(zhì)量的基礎(chǔ)。1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的

29、發(fā)展至關(guān)重要。在低年級(jí)教育中固然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于形成一個(gè)人的性格有著密切關(guān)系。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，它不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)中約束學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來(lái)主動(dòng)發(fā)展的一種

30、保證。課題研究的內(nèi)容1、研究低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，基礎(chǔ)學(xué)科語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更重要。（1）一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：課前準(zhǔn)備、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、遵守時(shí)間、與人合作、主動(dòng)完成作業(yè)等。（2）語(yǔ)文特有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：學(xué)會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)、樂(lè)于課外閱讀、主動(dòng)識(shí)字、收集資料等。2、研究在生本幸福課堂中使低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)

31、習(xí)習(xí)慣的策略生本幸福課堂要求我們：在課堂中不僅要以學(xué)生為主體，更要使學(xué)生獲得發(fā)展、得到幸福。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程，必須進(jìn)行深入地研究，使用一定的策略，使他們良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣在生本課堂中持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。 （1）課前三分鐘學(xué)生如何進(jìn)行大語(yǔ)文學(xué)習(xí)（2）小組學(xué)習(xí)怎樣與同學(xué)合作，如何分工最有效率（3）小組匯報(bào)該怎樣組織語(yǔ)言，傾聽(tīng)的同學(xué)如何評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言（4）怎樣才能養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)漂亮課題研究過(guò)程及方法課題分五個(gè)階段進(jìn)行：12011年9月10月，準(zhǔn)備階段。主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)。22011年10月，調(diào)查研究階段。通過(guò)多

32、種方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析。32011年10月11月，理論研究階段。主要是研究確定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，研究制定具體的實(shí)施方案和工作策略。同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行探索。42011年12月20012年6月，行動(dòng)研究階段。著重將本課題的實(shí)施方案和工作策略付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證、改進(jìn)培養(yǎng)策略，在實(shí)踐中不斷研究和創(chuàng)新。52012年79月，總結(jié)結(jié)題階段。研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究低年級(jí)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略,并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)

33、題。（2）比較分析法。對(duì)低年級(jí)學(xué)生定期檢測(cè)，及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、差距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析，最后匯總階段成果和研究過(guò)程，形成自己的整體研究成果。（4）個(gè)案研究法。在日常教育教學(xué)中，確立個(gè)案研究的對(duì)象，把握個(gè)案對(duì)象的具體情況及發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)收集教育策略的反饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。課題研究的條件及預(yù)期成果課題研究的條件：在語(yǔ)文自然教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行預(yù)期成果:1希望通過(guò)本課題研究，改變我班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、專心聽(tīng)講、積極動(dòng)腦等良好的

34、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。2摸索出一系列適合我班學(xué)生的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣3尋求具有較強(qiáng)操作性和廣泛實(shí)用性的培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略區(qū)（縣）教科研主管部門意見(jiàn)市教育局教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)審批意見(jiàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之研究當(dāng)代教育家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”俄國(guó)著名教育家烏申斯基也曾說(shuō)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息；而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢?jiàn)，良好的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育得以順

35、利開(kāi)展，并終生受益的第一步。小學(xué)一年級(jí)的孩子，剛剛從無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園生活步入緊張、辛苦的小學(xué)生活，其中的不適應(yīng)可想而知，因此作為老師，特別是班主任，幫助孩子盡快適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境是一件刻不容緩的事情。那么，到底何謂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（一）課題界定學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的某些行為方式和心理狀況等，包括正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、傾聽(tīng)、回答問(wèn)題、注意力集中程度等。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和問(wèn)卷發(fā)放，對(duì)幾所學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果：（二）一年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀1.在聽(tīng)課方面，班內(nèi)10%的學(xué)

36、生表示能整節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)講，60%的學(xué)生容易受外界影響，注意力只能集中15分鐘左右，有30%的學(xué)生傾聽(tīng)的持續(xù)時(shí)間較短，不善于傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，班級(jí)內(nèi)15%的學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣比較好，有一定的傾聽(tīng)能力，會(huì)思考簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2.在完成作業(yè)方面，60%的學(xué)生能獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)，其他同學(xué)需要家長(zhǎng)全程陪護(hù)，自己讀題，分析題的能力極差。3.在書(shū)寫(xiě)方面，20%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)和握筆的姿勢(shì)不正確，有的同學(xué)甚至還用五個(gè)手指握筆。一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八，字跡很難讓人看懂。4.在課堂發(fā)言方面，20%的學(xué)生能積極舉手發(fā)言，有60%的學(xué)生會(huì)的問(wèn)題才舉手，而20%的學(xué)生是不愿意舉手發(fā)言的。有15%的學(xué)生不能完整表達(dá)觀點(diǎn)，難以讓人明白，而90

37、%的學(xué)生只知道聽(tīng)，不善于提問(wèn)，更別提思考了。我又請(qǐng)教了其他教一年級(jí)的教師，得知，一年級(jí)學(xué)生普遍在課前準(zhǔn)備、課堂聽(tīng)講、積極思考、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、作業(yè)質(zhì)量、質(zhì)疑等方面存在不足?，F(xiàn)歸結(jié)幾點(diǎn)普遍現(xiàn)象：1、注意力不集中，思想開(kāi)小差。我們班有一個(gè)男同學(xué)李某，父母管的比較少，有些嬌生慣養(yǎng)，各方面習(xí)慣不好。聽(tīng)課時(shí)思想不集中，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)時(shí)間短，經(jīng)常開(kāi)小差，處于學(xué)一會(huì)兒，玩一會(huì)兒，看一會(huì)兒的狀態(tài)。 2、坐不住板凳，愛(ài)搞小動(dòng)作。我班的劉某，上課經(jīng)常在地上玩，一叫到她，她就稱自己在撿東西。就算你強(qiáng)制她坐在椅子上，她也是在下面玩。3、回答問(wèn)題不完整，語(yǔ)病多。一年級(jí)的孩子多數(shù)存在表達(dá)不清，話語(yǔ)綴余的問(wèn)題。4、愛(ài)講與課堂無(wú)關(guān)的

38、話。教師在上課的過(guò)程中如果引申太多，或讓孩子自己談?wù)劊麄兙烷_(kāi)始天馬行空的“暢所欲言”了，有時(shí)場(chǎng)面很難控制。那么，為什么會(huì)有這些現(xiàn)象呢，如何克服孩子的這些不良行為呢？這就得從一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)談起。（三）一年級(jí)學(xué)生主要心理特點(diǎn)1、思維非常具體、形象，善于機(jī)械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。例如：可以流利的背誦很長(zhǎng)一段古詩(shī)詞，但如果單拿出其中一句或某一個(gè)字，孩子基本上不能理解。因?yàn)樗麄兪菣C(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義去記憶，也就是理解記憶的能力還很差。2、充滿好奇，對(duì)一切新事物都感興趣。一年級(jí)的孩子特別喜歡問(wèn)“為什么”。 3、自我評(píng)價(jià)幾乎完全依賴?yán)蠋?。能看到自己的?yōu)點(diǎn)，卻看不到到

39、自己的缺點(diǎn)；較多地評(píng)價(jià)他人，而不會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己。4、一年級(jí)學(xué)生知覺(jué)發(fā)展不夠充分。如做作業(yè)時(shí)經(jīng)?？村e(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)， 把“鳥(niǎo)”寫(xiě)成“烏”，“日”寫(xiě)成“目”是常有的事情。5、感到緊張而受約束。孩子上一年級(jí)后，生活發(fā)生了很大變化，從半學(xué)半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校要求學(xué)生不遲到，不早退，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不許亂動(dòng)等孩子會(huì)感到緊張。針對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，才會(huì)取得滿意的效果，現(xiàn)提出如下措施：（四）培養(yǎng)措施1、培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生上課往往坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中。為了讓學(xué)生上課能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n堂上的坐姿，在課堂上應(yīng)大張旗鼓的表?yè)P(yáng)

40、坐得端正的孩子，樹(shù)立正面形象，讓好孩子起到榜樣的作用，人都說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。教師要找到各方面值得學(xué)習(xí)的榜樣，讓同學(xué)去模仿。教師也可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力。2、教給學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)和方法。在教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)地讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛盡量不看發(fā)言同學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容在書(shū)上，那就讓學(xué)生看書(shū)上。要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師講課又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。聽(tīng)時(shí)，要做好積極地心理準(zhǔn)備，把注意力指向現(xiàn)在正研究的問(wèn)題，先獨(dú)立想一想自己對(duì)這

41、個(gè)問(wèn)題的看法，再虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，逐步學(xué)會(huì)記住他人發(fā)言的要點(diǎn)。同時(shí)要求學(xué)生目光注視對(duì)方，用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等非語(yǔ)言信號(hào)表示自己在聽(tīng)；用“我明白了”、“原來(lái)是這樣”、“老師，請(qǐng)您再講一遍好嗎？”等語(yǔ)言信號(hào)表明自己聽(tīng)的結(jié)果。慢慢地學(xué)生就會(huì)達(dá)到聽(tīng)懂、聽(tīng)出要點(diǎn)的要求，實(shí)現(xiàn) “會(huì)聽(tīng)”的目標(biāo)。3、給孩子制訂學(xué)習(xí)規(guī)范。要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，幫助他們制訂具體的課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。比如，制定一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)順口溜：（1）師：一二三； 生:快坐好。（2）師：坐直抬頭；生：看黑板。（3）師:集中精力; 生：看老師。（4）師：夸夸自己；生：我真棒。（5）師：小火車開(kāi)起來(lái) 生：快快開(kāi)到我這來(lái)。（6）師：送他一朵小紅花 生

42、：小紅花對(duì)你笑。使孩子在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃、有規(guī)律，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。4、從小抓起，越早越好。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是

43、極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級(jí)起，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。5、家庭與學(xué)校配合。家長(zhǎng)與老師要經(jīng)常溝通，詢問(wèn)孩子在課堂上的表現(xiàn)，父母要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，幫助制訂具體的家庭學(xué)習(xí)規(guī)范，如設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間表，每天安排固定的時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間要向在學(xué)校一樣，不許隨意走動(dòng)，要求不完成學(xué)習(xí)任務(wù)就先不做其他事情。在一年級(jí)，家庭的配合是極其重要的，所以要充分發(fā)揮家庭的作用。理想的課堂就是要擁有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的發(fā)現(xiàn)，擁有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意外收獲，擁有“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共鳴，擁有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的心靈釋放

44、。既然這樣，我們就必須從小抓起，培養(yǎng)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后去領(lǐng)略那理想課堂的妙不可言！其實(shí)，鐘愛(ài)教育，鐘愛(ài)學(xué)生，運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒ǎ硐氲恼n堂就會(huì)降臨于我們的身邊。 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案 作者： 徐子芳 (小學(xué)語(yǔ)文 四川達(dá)州小學(xué)語(yǔ)文一班 )    評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 81    發(fā)表日期： 2010-12-29 22:12:27 一、課題研究背景： 習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語(yǔ)文活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案一、課題研究背景：習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反

45、復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語(yǔ)文活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的發(fā)展給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這不僅有助于當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對(duì)人的文化素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。 

46、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)自覺(jué)反復(fù)操練或不自覺(jué)重復(fù)，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是主體學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查表明：當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的差距，許多小學(xué)生在獨(dú)立思考習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣及早讀習(xí)慣上存在缺陷，不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣必將會(huì)對(duì)這些學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高帶來(lái)負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣已迫在眉睫。二、課題研究的理論依據(jù)：1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓?/p>

47、工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論 學(xué)習(xí)是個(gè)體在一定的情境中，通過(guò)練習(xí)獲得新經(jīng)驗(yàn)，并且引起行為或行為潛能比較持久的心理過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動(dòng)學(xué)習(xí)那些對(duì)于自己來(lái)說(shuō)較為重要的、較新的知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都要極大作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提

48、倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”三、課題研究的目標(biāo)1、小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣？2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣的方法、措施有那些？3、小學(xué)生易產(chǎn)生哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？產(chǎn)生不良習(xí)慣的原因是什么？糾正學(xué)生不良習(xí)慣的方法、措施是什么？4、如何在鞏固學(xué)生已有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣？5、已形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可向哪些方面遷移？如何引導(dǎo)學(xué)生遷移？6、選擇典型對(duì)象進(jìn)行個(gè)案追蹤調(diào)查。四、課題研究的內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習(xí)慣的指導(dǎo)。 課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成指導(dǎo)：每上完一節(jié)課都布置具體的預(yù)習(xí)題目，明確要求，要形成書(shū)面預(yù)習(xí)資料，忌要求籠統(tǒng)，且堅(jiān)持檢查，保證落到實(shí)處。預(yù)習(xí)的方法主要

49、有：速讀法，進(jìn)行圈點(diǎn)，提要；精讀法，對(duì)照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進(jìn)行批注；質(zhì)疑法，針對(duì)課文的具體內(nèi)容提出問(wèn)題，自己試行解決，或在學(xué)習(xí)小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：嘗試指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，要求課堂筆記不但要記教師的板書(shū)還要記教師的講解。聽(tīng)課筆記要經(jīng)常檢查，經(jīng)常交流和評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生由開(kāi)始的完成任務(wù)的心態(tài)去做，轉(zhuǎn)向自覺(jué)地去做，形成習(xí)慣。復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：有兩點(diǎn)值得注意，一是隨著思維能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏向理解分析，過(guò)去形成的識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)和熟讀背誦課文的習(xí)慣逐漸被淡化，甚至是一定程度的拋棄，這樣課文內(nèi)容常被淡忘，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)不但要求延續(xù)識(shí)記、熟讀背誦的

50、習(xí)慣，而且進(jìn)一步地加強(qiáng)；二是學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不懂得對(duì)知識(shí)分類歸納整理，或按單元、按冊(cè)歸納整理，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。這樣指導(dǎo)訓(xùn)練要貫穿整個(gè)學(xué)期，以期形成習(xí)慣。2、課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。課外閱讀，主要是指導(dǎo)學(xué)生改變讀書(shū)不作筆記的壞習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，同時(shí)提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼驳默F(xiàn)狀。首先是教給學(xué)生必要的閱讀方法和筆記方法。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點(diǎn)法、批注法、摘要法、感想法等。其次向?qū)W生提供必讀書(shū)目，幫助學(xué)生提高閱讀層次。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書(shū)筆記，每學(xué)期至少讀一本名著等；還

51、有背誦的要求，要求每學(xué)期二十個(gè)以上的精粹片斷或短詩(shī)。另外，為提高學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，還要經(jīng)常開(kāi)展交流活動(dòng)或進(jìn)行讀書(shū)比賽活動(dòng)。3、課外寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)備好每一堂作文課，上好作文指導(dǎo)課，認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，做好作文評(píng)講工作，教師對(duì)待習(xí)作的態(tài)度在一定程度上影響著學(xué)生習(xí)作的態(tài)度。任何事情只有態(tài)度端正了，才能把事情做好。、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。、認(rèn)真審題。寫(xiě)文章就等于把文題按要求擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，就好比是讓一顆種子生根發(fā)芽，最終長(zhǎng)葉開(kāi)花一樣。如果種子審查的不夠仔細(xì)或根本就沒(méi)按照要求幫它澆水施肥修剪枝葉，也許最終長(zhǎng)成的并不是別人想要的樹(shù)。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找準(zhǔn)

52、題目的關(guān)鍵所在，讓一顆種子開(kāi)出鮮艷的花朵來(lái)。、展開(kāi)想象，精心選材組織。內(nèi)容是文章的生命，沒(méi)有了內(nèi)容文章就沒(méi)有了生命。文章的內(nèi)容不是隨題而至的，必須教育學(xué)生會(huì)搜集材料，想象就是途徑之一，然而搜集來(lái)的材料是雜亂的，必須幫它修剪一番，才能獲得令人滿意的文章來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是選材組織的過(guò)程，也是至關(guān)重要的一步。、注重修改?！疤煜挛恼虏贿^(guò)一個(gè)改字”；“三分文章七分改”這些都說(shuō)明了文章修改的重要性。教師通過(guò)“角色轉(zhuǎn)換”，讓學(xué)生站在讀者，聽(tīng)眾的位置重新審視自己的習(xí)作，從而讓學(xué)生逐步做到愿意改，會(huì)改，善于改。、謄寫(xiě)工整這其實(shí)也就是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的延伸，如果前面的基礎(chǔ)打好了，這一點(diǎn)也就不難了。課外寫(xiě)作，主要抓課外的

53、練筆，以小作文和日記的方式進(jìn)行，堅(jiān)持每天一篇日記，每周一篇小作文。要進(jìn)行觀察生活、思索生活的指導(dǎo)，改變只記個(gè)人生活中雞毛蒜皮小事的習(xí)慣。每一次練筆都盡量地說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，盡量有議論有抒情，或盡量運(yùn)用描寫(xiě)，而且要求引用名言、運(yùn)用成語(yǔ)和修辭手法。同樣，為提高興趣和積極性，經(jīng)常舉行交流評(píng)比或競(jìng)賽活動(dòng)。4、寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。、充分利用教師范寫(xiě)的作用。在教師范寫(xiě)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫(huà)的位置，教師工整的書(shū)寫(xiě)也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。、重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。教師范寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生開(kāi)始描紅臨寫(xiě)，此時(shí)，教師應(yīng)巡視進(jìn)

54、行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫(huà)認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成，筆筆到位；臨寫(xiě)時(shí)要按筆順并看清筆畫(huà)的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆順，及時(shí)糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。、堅(jiān)持持之以恒。養(yǎng)成也不是一蹴而就的，每周利用寫(xiě)字課，要求學(xué)生都要臨帖，教師的指導(dǎo)從坐姿、握筆、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、布局直至硬筆書(shū)法的欣賞。其次就是組織硬筆書(shū)法興趣小組，進(jìn)行有效的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練。為提高積極性，要經(jīng)常開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，舉行展覽或硬筆書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)。六、課題研究實(shí)施的步驟：（一）準(zhǔn)備階段。（2010年11月）1、確定課題個(gè)人課題研究要求要求，結(jié)合我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際，確定研究課題。2、理論學(xué)習(xí)：深入學(xué)習(xí)教育理論，為課題研

55、究打下理論基礎(chǔ)。（二）實(shí)驗(yàn)階段。（2010年12月2011年4月）1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查摸底并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告2、教學(xué)實(shí)踐：根據(jù)課題研究方案，在課堂教學(xué)中嘗試。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）總結(jié)階段。（2011年5月）1、收集過(guò)程資料。2、根據(jù)收集的資料進(jìn)行分析，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。八、成果呈現(xiàn)形式：    調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文等。· 發(fā)表評(píng)論小課題：淺談一年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)（背景意義及研究步驟舉措）2012-04-24 15:11:39|  分類：小課題| 

56、0;標(biāo)簽：小課題一年級(jí)行為習(xí)慣步驟舉措|字號(hào)大中小訂閱課題研究背景意義：從幼兒園升到小學(xué),隨著學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的改變，學(xué)生往往會(huì)不適應(yīng)，學(xué)齡初期的兒童心理承受能力較弱，有些話會(huì)引發(fā)孩子的恐慌和厭惡心理，恐懼老師、恐懼學(xué)習(xí)。有些孩子甚至還會(huì)引發(fā)生理上的不適癥狀：比如發(fā)燒、失眠等，這樣會(huì)更加影響孩子的學(xué)業(yè)，形成惡性循環(huán)，家長(zhǎng)應(yīng)該引起高度重視，避免這樣的不當(dāng)言行。我們應(yīng)該著重教育，和孩子講道理，平時(shí)多和老師聯(lián)系、溝通，多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，從而更好地有目的教育孩子。  研究步驟舉措：首先說(shuō)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、       

57、   寫(xiě)的習(xí)慣2、          聽(tīng)的習(xí)慣3、          讀的習(xí)慣4、          說(shuō)的習(xí)慣其次是生活習(xí)慣。1、          早睡早起，生活有規(guī)律2、    

58、;      生活自理能力的培養(yǎng)3、          平時(shí)在家其他各方面的習(xí)慣最后是各項(xiàng)準(zhǔn)備。1、          在學(xué)校學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備2、          在學(xué)校生活用品的準(zhǔn)備3、          教育孩子要學(xué)會(huì)和孩子溝通“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告2012-02-22 16:41結(jié)題報(bào)告，“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告我研究背景：習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法（書(shū)·賈誼傳）。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也