2017部編語文七年級(上)第一單元教案

1、1、春【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。領(lǐng)悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的 熱愛、歌頌與贊美之情?！窘虒W(xué)重、難點】（1）重點能流暢地朗讀全文，理清文章思路。（2）難點揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景 物的寫作方法。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)入：播放關(guān)于春天的圖片，和放春的錄音帶，讓生感受一下春天，從圖片上尋找春天 的氣息。你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗 讀，

2、教師解析。）今天我們一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文一一春，其中寫春天的內(nèi)容就 多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們 一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。2、作者簡介：朱自清（ 1898 1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東 ?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運動的影響，開始 寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教 授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。

3、1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、 聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年 12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤 奮，共有詩歌、散文、評論、 學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有荷塘月色、背影、綠等。3、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞朗潤（rtn） 嗡（wg） 醞釀（y On ni mg） 窠（k e ）巢 宛轉(zhuǎn)（zhu on） 應(yīng)和（h 6 ） 噫（li S）亮 ?。╞ S）煙 黃暈（y m） 蓑（su o ） 笠（l i ） 抖擻（d Cu s）朗潤

4、：明亮潤澤。朗，明亮。潤，滋潤、潤澤趕趟兒：本義是時間趕得上，這里指眾多果樹爭先恐后地開花。醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。黃暈：昏黃，不明亮?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。二、整體感知課文內(nèi)容。1、朗讀課文注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。朗讀要求： 讀音正確，聲音洪亮。把握好感情基調(diào)的變化。讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。問題：（師生互動，共同討論以下問題）（ 1 ）文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來 .（ 2）文章是從哪些方面來“繪春”

5、，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？2、理清文章結(jié)構(gòu)：（1） 文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來，本課可以分為三個部分：第一部分：（1 ）總寫盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7 ）具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10 ）總寫頌春（頌春）。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。（ 2）文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。你能分別為它們?nèi)€名字嗎？文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了五幅春景圖：春草圖第三

6、自然段春花圖第四自然段春風(fēng)圖第五自然段春雨圖第六自然段迎春圖第七自然段點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】第二課時一、賞析課文。以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。1、簡析“盼春”。出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）2、分析全文第二自然

7、段。接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗 潤澤的意 思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春

8、雨圖、迎春圖）（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）3 、學(xué)生品讀、揣摩語言在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言。（1） 春草圖（第3 自然段） 第3 段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1 句是從“點”上描繪，第 2 句是從“面”上描繪，第 3 句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)

9、襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。（由點到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。） 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說明。明確：A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難 以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；以“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。C“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。D“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機。E、 寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，

10、突出草這一中心。 寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了 “坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草 帶給人的歡樂。F、 “風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。（2）春花圖（第4 自然段） 討論作者是按什么層次描寫春花的。明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷

11、、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。 “鬧”改為“飛”好不好？為什么？明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫

12、花有什么關(guān)系？明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。 “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為 “風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不 能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。 3）春風(fēng)圖（第5

13、 自然段） 春風(fēng)是無形的，看不到、 摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。 解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春

14、天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？明確：引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。 “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點？明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。 春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。

15、風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。作業(yè)布置：合作學(xué)習(xí)春雨圖，迎春圖。【教學(xué)反思】34第三課時（4）春雨圖（第6 自然段） “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點，但又各有個性特點牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、 綿長的特點。 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

16、明確：“斜”“織”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織” 照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。 這段在寫景的層次上有什么特點？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者

17、的對春雨的喜愛。 總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。（5）迎春圖（第7 自然段） “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。 “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒”是什么意思？明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，

18、這里的“趕趟兒”寫人在爭春。 “一年之計在于春”句有什么含義？明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。4、簡析本文最后一部分。（810自然段） 三個比喻句抓住了春天的什么特點？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地

19、表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。 解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。 解說2：三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。四、課堂總結(jié)：本文的寫作特點借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然

20、后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。五、作業(yè)布置：【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】2、濟南的冬天知識與技能學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。過程與方法在朗讀的基礎(chǔ)上， 要求學(xué)生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點， 弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的， 其中蘊含了作者怎樣的感情。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確把握濟南冬天特征的藝術(shù)功力， 并感受作者樂觀進(jìn)取和熱愛祖國風(fēng)光的思想感情。重點把握作者筆下濟南冬天的主要特點， 并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫怎樣在景物描寫中融入自己的情感的寫法。難點通過自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過程， 學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。第一課時一、導(dǎo)入同

21、學(xué)們 ， 前兩節(jié)課， 我們剛剛在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖 ， 從中感受到了春天的新、美、力。今天， 我將帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)“濟南的冬天”欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫 濟南冬景圖， 看一看 ， 老舍先生筆下的北國冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫抒情方面有哪些異同？二、作者簡介老舍(18991966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍一生著作豐富 長篇小說駱駝祥子四世同堂和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描寫城市人民生活著稱， 使用地道的北京口語， 富有幽默感， 作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。 1951 年 ， 北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的

22、光榮稱號。三、整體感知1 教師范讀課文。2 學(xué)生自由朗讀， 齊讀課文， 同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。3 初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)， 要求學(xué)生重點思考下面三個問題：(1)濟南的冬天總的特點是什么？(2)文中具體描寫了哪些景物？(3)作者怎樣展開對景物的描寫？組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。全文圍繞濟南的冬天“ 溫晴 ” 這個特點， 描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“ 溫晴 ” 的特點 ， 然后具體描繪了濟南暖冬 的三幅畫圖：陽光下的濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。四、課文精講1 分析第 1 自然段。(1)探究質(zhì)疑：第1 自然段作者

23、怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的天氣特點？通過三組對比來寫。北平的寒 濟南的暖北平冬天要是不刮風(fēng)， 便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。倫敦的暗濟南的明倫敦冬天要能看得見日光， 便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。熱帶的熱濟南的溫在熱帶的地方， 日光是永遠(yuǎn)那么毒， 響亮的天氣， 反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。(2)“濟南的冬天是響晴的”， 為什么用“響”？“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句 ，如果把“聲”字去掉 ， 可不可以？為什么？“ 響 ” 本是用來形容聲音的， 在此卻用來形容天氣的晴朗， 特別強調(diào)天氣晴朗高爽?！?濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的” ， 是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈， 是柔和的， 如果把 “

24、 聲 ” 字去掉 ， 就說成了“ 沒有風(fēng) ” ， 不切合實際。(3)“在熱帶的地方 ， 日光是永遠(yuǎn)那么毒， 響亮的天氣， 反有點叫人害怕?！薄绊懥痢笔鞘裁匆馑?？“ 響亮 ” 本是用來描述聲音的， 在此用來形容天氣， 突出天氣非常明亮。(4)上文中的描寫“濟南的冬天是響晴的”， 用的是 “響晴” 一詞 ， 而接下來的描寫 “在北中國的冬天， 而能有溫晴的天氣， 濟南真得算個寶地”用的卻是“溫晴”， 為什么會這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？響晴的意思是(天空)晴朗無云， 只是說明了環(huán)境的晴朗， 但是溫晴總寫了冬天的特點，起到了總領(lǐng)全文的作用。(5)為什么說濟南是個“寶地”？濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧

25、、無毒日， 天氣 “ 溫晴 ” ；濟南的冬天是慈善的， 有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰， 水是綠色的。四面環(huán)山， 像在 “ 小搖籃里” 。2 .閱讀第25自然段，想想作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的。作者抓住濟南“ 溫晴 ” 的特點 ， 描繪了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色等景物， 構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天的圖景。陽光朗照圖(1)小組讀第2 至 3 自然段 ， 想想文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。用過渡句“ 設(shè)若單單是有陽光， 那也算不了出奇” ， 轉(zhuǎn)到寫冬天的山。(2)濟南的這些小山有什么地理特征？“ 小山整把濟南圍

26、了個圈兒， 只有北邊缺著點口兒” ， 寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。(3)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用擬人手法：“ 一個老城， 有山有水， 全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著， 只等春風(fēng)來把它們喚醒?！?用一 “ 睡 ” 、一 “ 喚醒 ” ， 一連串相關(guān)的擬人手法， 烘托舒適、溫暖的環(huán)境。用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者 ” 比喻四周的小山， 加上溫存體貼的撫慰， 寫出這一圈小山的特別可愛。從人們的感受：“ 面上含笑” ， “ 一看那些小山， 心中便覺得有了著落， 有了依靠”

27、 ，人們的幻想， 不僅描繪笑容， 更突出心理活動。雪后初晴圖(1)小組朗讀第4 自然段 ， 思考文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。按照空間順序， 從山上、山尖至山坡、山腰， 有層次地寫出秀美的山景。(2)“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？學(xué)生抓住“妙”字討論并歸納：妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“ 山尖全白了， 給藍(lán)天鑲上一道銀邊” ， 如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝； “ 一道兒白， 一道兒暗黃， 給山們穿上一件帶水紋的花衣” ， 白雪與暗黃的草色， 組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“ 這件花衣好像被風(fēng)兒吹動， 叫你希望看見一點更美的

28、山的肌膚” ， 以把薄雪比動寫靜 ， 寫出動人的形態(tài)；“ 那點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點兒粉色喻成害羞的少女， 寫出雪的情態(tài)。(3)這段文字用了哪些修辭手法寫雪后的山景？比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。擬人：“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣” ， “ 那點薄雪好像忽然害了羞” ， 運用比喻、擬人手法， 寫出動人的雪態(tài)。雪后遠(yuǎn)山圖小組朗讀第5 自然段 ， 想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。用城內(nèi)的“ 狹窄 ” 映襯城外的“ 寬敞 ” ， 用兩個 “ 臥 ” 字 ， 傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài) ， 表達(dá)了一種安適平靜的氣氛， 與文章基調(diào)相調(diào)諧， 有一字傳神之效。和前文“ 一個老城

29、 ， 有山有水， 全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著” 相呼應(yīng)。用“ 唐代的名手畫的”“ 小水墨畫 ” 比喻城外的遠(yuǎn)山， 一兩筆就勾畫出了濟南冬天城外遠(yuǎn)山的特點?？侦`水晶圖(1)小組讀第5 自然段 ， 討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神， 聯(lián)想到春意盎然的生機。水的清、亮：作者描寫澄清的河水 ，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。(2)這段文字運用了什么修辭手法？擬人：“ 水藻真綠， 把終年貯蓄的綠色全拿出來了” ， “ 就憑這些綠的精神， 水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢

30、” ， 這兩句突出水綠的特征。比喻：“ 整個的是塊空靈的藍(lán)水晶” 突出水的清亮?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】第二課時一、復(fù)習(xí)回顧在濟南的冬天中， 作者抓住了景物的主要特征， 運用淺墨寫意的寫作手法和準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行了描述， 從而表達(dá)了自己鮮明的印象和感受， 這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這種寫作手法。二、鞏固理解1 本文以“這就是冬天的濟南”作結(jié)束語 ， 有什么妙處？本文以 “ 這就是冬天的濟南” 作全文的結(jié)束語， 抒發(fā)了作者對“ 冬天 ” 這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：“ 這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界， 就是冬天的濟南??！” 這樣的結(jié)尾， 既和開頭“ 濟南真得算個寶地” 相呼

31、應(yīng) ， 又點了題， 抒發(fā)了作者的贊美之情， 給人以回味的余地。2 本文的布局謀篇有何特色？本文的布局謀篇層次井然。開頭一段， 寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比， 突出它的“ 溫晴 ” ， 贊譽它是個“ 寶地 ” ， 這是貫穿全文的主線。第2 自然段開始， “ 設(shè)若單單是有陽光， 那也算不了出奇” 是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。文章用了三段文字寫冬天的山景， 第 5 自然段寫冬天的水色。最后 ， 以簡明有力， 含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序， 脈絡(luò)清楚， 銜接自然， 推進(jìn)自然。3 研讀思考：本文的寫景抒情有什么特點？情景交融是本文寫作的一個特點。文

32、章在描寫濟南的冬景時， 處處流露出作者的贊美之情。(1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“ 對于一個在北平住慣的人” ， “ 對于一個剛由倫敦回來的人 ” ， 通過對比， 得出 “ 濟南真得算個寶地” 的結(jié)論 ， 既寫出了自己的獨特感受， 又顯得情真意切。（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老城 這是不是個理想的境界”，“ 最妙的是下點小雪呀” ， “ 這是張小水墨畫” 在優(yōu)美的意境中， 表達(dá)作者贊美的真情。（3）虛實結(jié)合， 展開想象， 抒發(fā)熱愛之情。如“ 樹尖上頂著一髻兒白花， 好像日本看護婦 ” ， “ 山尖全白了， 給藍(lán)天鑲上一道銀邊” 等 ， 不但寫出景物的外形， 而且飽含喜愛的心情

33、。最后滿含深情地道出了“ 這就是冬天的濟南” ， 雖沒贊美濟南， 但作者的喜愛之情溢于言表。第一部分（第1 自然段）：寫濟南的冬天“ 溫晴 ” 的天氣特點。第二部分（第25自然段）寫濟南冬天的山景。第三部分（第6 自然段）：寫濟南冬天的水色。三、文章主旨這是一篇寫景散文， 作者通過對濟南冬天的山、水的描寫， 向讀者展現(xiàn)了濟南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色， 抒發(fā)了作者對冬天的濟南深深的喜愛和贊美之情。四、寫作特點1 布局合理， 層次井然。本文布局謀篇層次井然， 以“濟南的冬天”作標(biāo)題 ， 表明所寫時間、地點的范圍， 接著文章開頭一段， 寫濟南冬天溫晴的天氣， 通過三組對比， 贊譽濟南

34、是個“寶地”， 這是貫穿全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景， 篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。2 善用修辭， 情景交融。文章運用了比喻和擬人的寫法， 不但形似， 而且神似， 生動貼切， 情景交融。從語言上看 ， 作者不愧為語言大師， 在詞語的選用上十分講究。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】3、雨的四季教學(xué)目標(biāo)：知識與技能積累字詞， 理解課文內(nèi)容， 把握文章線索， 體會作者情感， 體會作者筆下雨的四季不同的特點， 學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文， 體會語言之美， 并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟作者熱愛自然， 熱愛生活的意趣。重點朗讀

35、 ， 欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。難點語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。一、新課導(dǎo)入有一支沒有音符的樂曲， 一點一滴， 奏出歡快和諧而又美麗的旋律， 只有細(xì)心傾聽的人 ， 才了解它的深意， 這就是雨。它似歌， 如詩 ， 像畫；春雨柔美， 夏雨猛烈， 秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的雨的四季， 去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。二、作者簡介劉湛秋 ， 男 ， 安徽蕪湖人， 當(dāng)代著名詩人， 翻譯家 ， 評論家 ， 詩刊前副主編， 中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集生命的歡樂無題抒情詩人 愛

36、情風(fēng)景，散文詩 集遙遠(yuǎn)的吉他， 論文集抒情詩的旋律等共22 種。三、整體感知1 本文語言優(yōu)美， 教師有感情地朗讀課文， 學(xué)生聽讀， 把握情感、節(jié)奏。2 學(xué)生自由朗讀課文， 讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏， 體會作者感情。3 在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問題：(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔?。雨給作者的形象和記憶， 永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活力， 感情帶來滋潤， 思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？總 分 總(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特

37、點：端莊而沉靜；冬雨的特點：自然而平靜。四、課文精讀1 優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動的筆墨， 把景物描寫得分外美麗， 分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子， 有感情地朗讀， 并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。學(xué)生自由朗讀課文， 自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示， 老師適時指導(dǎo)、點評。(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛， 樹枝的手臂也頓時柔軟了， 而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹擬人化， 賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用， 生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。(2)水珠子從花苞里滴下來， 比少女的眼淚還嬌媚。將春雨的

38、水珠與少女的眼淚相比， 渲染出春雨的無比嬌媚。(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾， 牽動著陽光的彩棱鏡。這時， 整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動， 發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子， 在誘惑著鼻子和嘴唇。這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度， 寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)， 運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。(4)也許， 到冬天來臨， 人們會討厭雨吧！但這時候， 雨已經(jīng)化妝了， 它經(jīng)常變成美麗的雪花 ， 飄然蒞臨人間?！?化妝了 ” ， 寫出了春雨的美麗與嫵媚； “ 飄然蒞臨人間” 寫出了

39、春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。(5)雨， 我愛戀的雨啊， 你一年四季常在我的眼前流動， 你給我的生命帶來活躍， 你給我的感情帶來滋潤， 你給我的思想帶來流動。運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。2 老師小結(jié)：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過， 總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分， 也許是一個人， 也許是一件事， 也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活， 就能在孤單時享受寂寞的美麗， 在黑暗中看到黎明的曙光， 在風(fēng)雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！第一部分(第 1 自然段 )： 總寫我喜歡雨。3 部分(第25自然段)：描繪四季的雨。4

40、 部分(第67自然段)：抒發(fā)對雨的喜愛之情。五、文章主旨本文通過對雨的四季的描寫， 表達(dá)了作者對雨的喜愛之情、渴望之情， 熱愛生命之情。六、寫作特點1 結(jié)構(gòu)完整， 思路清晰。文章開門見山， 一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題 ， 奠定了全文的感情基調(diào)， 也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨 ， 我都喜歡”一句強調(diào)對雨的喜歡之情 ， 同時為下文按季節(jié)寫雨張本?！八o我的形象和記憶 ， 永遠(yuǎn)是美的”， 則概括了雨的總體特征美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情 ， 給大地帶來的勃

41、勃生機；寫了夏雨的 “熱烈而又粗獷”； 寫了秋雨的 “端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后 ， 在“啊 ， 雨 ， 我愛戀的雨啊”一段中總括四季 ， 集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗， 表達(dá)了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后， 作者以一句精練而深情的“啊 ， 總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應(yīng)了開頭， 也再次強調(diào)了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情 ， 深情雋永，令人回味。2 詩意濃郁， 美妙動人。作者將很多事物擬人化， 使自然之物可親可感。例如， 在文章第1 段 ， 作者用“她”來稱雨 ， 形象、親切。在春雨中， “每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼

42、睛”， 用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”， 將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句， 讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如， 寫春雨時 ， 他寫道“水珠子從花苞里滴下來 ， 比少女的眼淚還嬌媚”， 這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】4 古代詩歌四首知識與技能了解詩詞的有關(guān)知識， 結(jié)合注釋疏通詩句， 初步把握句面意思。過程與方法以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩的全過程， 創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生體會詩人的感情， 品味詩詞的意境。重點誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美， 感受詩歌的語言美。難點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境， 運用

43、再造想象感悟詩歌內(nèi)容。第一課時一、新課導(dǎo)入古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作， 不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣， 有的蘊含著深刻的哲理， 因此千百年來廣為傳誦 ， 成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞， 不僅有助于提高我們的語言水平， 而且能陶冶我們的思想情操， 所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天， 我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞， 主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、作者簡介曹操(155 220 )， 字孟德 ， 沛國譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、 詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很

44、深， 但富有創(chuàng)造性， 往往以舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容， 有的反映當(dāng)時社會的動亂， 有的抒寫個人遠(yuǎn)大的抱負(fù)， 氣勢雄偉， 慷慨悲壯。代表作有詩歌蒿里行觀滄海龜雖壽等。李白 (701 762)， 唐代大詩人， 字太白 ， 號青蓮居士， 隴西成紀(jì)人(今甘肅天水)， 是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人， 被稱為“詩仙”， 著有李太白集。他的蜀道難行路難夢游天姥吟留別望廬山瀑布望天門山等都是膾炙人口的作品。三、整體感知1. 朗讀。請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍， 讀準(zhǔn)字音， 注意停頓。2 理解詩句大意。(1)對照注釋朗讀或默讀， 不懂的地方做記號。(2)集體解疑。(3)同桌互相說一說詩句的意思。(4)指名學(xué)生用現(xiàn)代漢

45、語將這首詩的意思說一遍， 語言要優(yōu)美。四、課文精讀觀滄海1 簡介背景。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)， 曹操親率大軍北上， 追殲袁紹殘部， 五月誓師北伐， 七月出盧龍寨 ， 臨竭石山。他躍馬揚鞭， 登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石， 又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際 ， 心潮像滄海一樣難以平靜， 觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融入自己昂揚奮發(fā)的精神 ， 具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。2 整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的， 請指出是哪個字？“ 觀 ” 是全詩的“ 詩眼 ” ， 以下五句都是觀海所見。3 “東臨碣石 ， 以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？ 句中有直接寫到人嗎？主要交代了觀海地點、方位， 句中雖沒有寫

46、人， 但我們仿佛看到了曹操登山觀海時的勃勃英姿。4 詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？“ 水何澹澹， 山島竦峙。樹木叢生， 百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟， 洪波涌起?！?是寫實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上， 波濤起伏， 拍打著海岸， 山島聳立， 豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)。5 詩中哪幾句是寫虛景？能說出這一景象嗎？這種景象是一種什么樣的意境？“ 日月之行， 若出其中；星漢燦爛， 若出其里。” 是寫虛景， 即作者的主觀感受， 可從兩個 “ 若 ” 看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，

47、 這些運行都離不開大海的懷抱， 都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象， 是一種極其開闊博大的意境。6 最后兩句是附文， 是為和樂而加， 與詩的內(nèi)容無關(guān)。7 小結(jié)：這首詩虛實結(jié)合， 借景抒情， 描寫滄海的壯麗景色， 表現(xiàn)博大的胸懷， 抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨， 歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1 解題。這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時， 寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞 ， 聽說。王昌齡(約698 757)， 唐代著名邊塞詩人。字少伯， 京兆長安人。他是作者的朋友。左遷， 貶謫。龍標(biāo)， 在今湖南黔陽， 唐時

48、甚僻。遙， 遙遠(yuǎn)。此寄， 這首詩篇。2 細(xì)讀品味：(1)“楊花落盡子規(guī)啼 ， 聞道龍標(biāo)過五溪?！笔拙鋵懢凹纥c時令。楊花飄落， 子規(guī)啼叫， 即含有飄零之感、離別之恨， 融情入景。次句便直敘其事， “ 聞道 ” ， 表示驚悉。“ 過五溪 ” ， 可見遷謫之荒遠(yuǎn)， 道路之艱難， 不寫悲痛之語， 而悲痛之意已現(xiàn)， 流露出作者對被貶友人的深切懷念。(2)“我寄愁心與明月 ， 隨君直到夜郎西?！比烁魞傻?， 心意難達(dá)， 明月在天， 千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法， 要把自己的 “ 愁心 ” 寄給明月。讓“ 愁心 ” 與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁， 飽含了作者深切的同情和關(guān)切。3 明月本來是沒有

49、情感的， 作者為什么還要這樣寫？有什么好處？作者在這里把明月人格化了， 把本來無知無情的明月， 變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化， 讓明月成為自己的替身， 伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時 ， 這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明， 而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化， 能表達(dá)更強烈、更深厚的情感。4 歸納主旨。詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫， 表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。5 小結(jié)：詩人通過豐富的想象， 變抽象為形象， 給予抽象的“愁心”以物的屬性 ， 它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，

50、通過對景物的描寫， 表達(dá)了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情， 同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。五、寫作特點1 觀滄海這首詩， 從字面看， 海水、山島、草木、秋風(fēng)， 乃至日月星漢， 全是眼前景物 ， 這樣純寫自然景物的詩歌， 在我國文學(xué)史上， 曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景 ， 而且獨具一格， 堪稱中國山水詩的最早佳作， 特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海， 能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)， 寫得沉雄健爽， 氣象壯闊， 這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩中， 景和情緊密結(jié)合。作者通過寫滄海， 抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表露， 而是把

51、它蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中， 寓情于景中， 句句寫景， 又是句句抒情。2 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（1）融情入景， 景中見情， 情景交融。詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景 ， 又以， 情景交融。（2）客觀事物人格化， 抒情更強烈， 更深沉?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】第二課時一、新課導(dǎo)入請齊背前兩首詩， 鞏固以上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作觀滄海 ， 還品味了李白詩中的深情厚意，今天我們再學(xué)習(xí)兩首古詩， 一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。二、作者簡介王灣 ， 生卒年不詳， 唐代詩人。洛陽 （今屬河南）人。 開元初任滎陽主簿， 又參與編纂群書四部錄， 后任洛陽尉。現(xiàn)存詩10 首 ， 其中最

52、著名的是次北固山下， 另有奉使登終南山奉和賀監(jiān)林月清酌等。馬致遠(yuǎn)（約1250 1321以后），號東籬，大都（今北京）人，因天凈沙 秋思而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15 種 ， 漢宮秋是其代表作；散曲 120 多首 ， 有輯本東籬樂府。三、整體感知1 初讀次北固山下(1)聽準(zhǔn)字音， 把握五言詩的誦讀節(jié)奏。這首詩意境優(yōu)美， 語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍， 二二一或二一二。如客路/青山/外 ， 行舟/綠水/前。海日/生 /殘夜， 江春/入 /舊年。(2)多媒體展示flash 朗讀 ， 要求學(xué)生跟讀。2 .聽讀詩歌，給天凈沙 秋思劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹

53、/昏鴉，小橋/流水/人家 ， 古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下， 斷腸人/在 /天涯。3 學(xué)生配樂朗讀。四、課文精讀次北固山下1 同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍， 體會一下詩中包含的情感， 然后說一說你的感覺。學(xué)生發(fā)言， 教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩， 詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁， 它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁， 又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。2 如果說這首詩寫了羈旅之愁， 在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？首聯(lián)以對偶句發(fā)端， 寫詩人乘舟正朝著眼前的“ 綠水 ” 前進(jìn) ， 駛進(jìn) “ 青山 ” ， 駛向 “ 青山 ” 之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情， 已流露于字里行間。3 頷聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人， 意境豪闊， 你的感覺怎樣？此聯(lián)寫春潮涌漲， 江水浩渺， 放眼望去， 江面似乎與岸平齊了， 船上之人的視野也隨之開闊?！?潮平兩岸闊” ， 這一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩， “ 懸 ” 是端端正正地高掛著的樣子， 可見這時風(fēng)順且和， 這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行