八年級語文愛蓮說說課稿

1、愛蓮說說課稿 （一）教材分析    1、教材簡析：愛蓮說是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來說，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九年級來說則更應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。    2、教學(xué)目標(biāo)：   知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。   能力目標(biāo)：了解托物言志的寫法。   情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。 

2、60; 3、教學(xué)重點(diǎn)：   理解作品內(nèi)容及作者的思想。   4、教學(xué)難點(diǎn)：   如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。（二）學(xué)生分析九年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)對八年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。2、教師課前活動(dòng)安排：準(zhǔn)備好幻

3、燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫作背景  愛蓮說選自周元公集。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家。宋史上說他“博學(xué)力行”，并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅(jiān)的話，評價(jià)他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古?！彪m然他一生擔(dān)任過州縣地方官吏，但他平時(shí)更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問，是一個(gè)事必躬親、處事公正、頗受時(shí)人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會(huì)那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨(dú)出心裁

4、地把蓮池叫做“愛蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章愛蓮說。    （四）教學(xué)流程（1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識(shí)。）（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的

5、點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展示）    什么是“說”？    關(guān)于作者的情況。    看課文注釋，畫出不能理解的句子。    學(xué)生自由的讀課文。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對于九年級的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個(gè)問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。）   （3）探究文章的內(nèi)容，理解托

6、物寓意的寫法，體會(huì)文章的思想情感。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）    教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。（多媒體展示）    文中寫了哪些花？重點(diǎn)寫什么？為什么要寫其他的花？     哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？    文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？    花與人有什么關(guān)系？    作者的感嘆說明了什么？（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的寫法。是成績不錯(cuò)的學(xué)生

7、更注意知識(shí)點(diǎn)的整合和積累，成績略差的同學(xué)加深課文的理解并及時(shí)消化與及時(shí)整理。）   （5）鞏固練習(xí)：     多媒體展示：   “蓮花”與“君子”的聯(lián)系。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。）    （6）、指導(dǎo)背誦：通過各種形式的朗讀來實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。）（7）、課文總結(jié)，布置作業(yè)。 作業(yè)： 作

8、者的思想過時(shí)嗎？（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用2分鐘，從課程的設(shè)計(jì)來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合；從問題的設(shè)計(jì)上，從體現(xiàn)梯度。）板書設(shè)計(jì) 愛 蓮 說 周敦頤出淤泥而不染高潔 濯清漣而不妖 質(zhì)樸 中通外直 ，不蔓不枝正直香遠(yuǎn)益清-芳香 亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉-清高托物言志（蓮）             

9、;          （不慕名利  潔身自好）課下檢測（附答案）  一、重點(diǎn)詞語解釋   1、 可愛者甚蕃 蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮（獨(dú)）。   2、香遠(yuǎn)益清 益： 副詞，更。    3、亭亭凈植 植：樹立。   4、陶后鮮有聞 鮮：少。    5、濯清漣而不妖 濯：洗滌。妖：妖媚。   6、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 而：卻 褻：親近而不莊重。

10、   7、宜乎眾矣 宜：應(yīng)當(dāng)   8、晉陶淵明獨(dú)愛菊 獨(dú)：只，僅  二、朗讀節(jié)奏   1水陸草木/之/花，可愛者/甚蕃    2、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹   3、予/獨(dú)愛/蓮之出淤泥/而不染    4、牡丹，花/之富貴者也  三、理解性默寫   1、描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖   2、全文的中心句是：花之君子者也。   3、周敦頤愛蓮說:詠蓮名句

11、：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。    4、公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用愛蓮說中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。    5、表現(xiàn)主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人？   6、描寫蓮美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植。   7、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯

12、清漣而不妖。   8、比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語句是：香遠(yuǎn)益清。   9、最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是（主旨句）：蓮，花之君子者也。   10、寫君子行為方正，通達(dá)事理，不攀附權(quán)貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。  四、重點(diǎn)語句翻譯   1、蓮之愛，同予者何人？   *（對于）蓮花的愛好，同我一樣的還有誰呢？   2、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。   *我只愛蓮花，（因?yàn)樗┏鲇谖勰鄥s不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。 &#

13、160; 3、中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。   *（莖）中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，芬芳遠(yuǎn)播。（就）更顯清香，高高地潔凈地直立在那里。   4、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。   *(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。   5、噫 ! 菊之愛，陶后鮮有聞。   *唉!愛菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽到過。   6、蓮，花之君子者也。*蓮花，是花中的君子。   7、牡丹之愛，宜乎眾矣。   *愛牡丹的人，當(dāng)

14、然是很多了。 五、課文內(nèi)容理解   1、文中的蓮花比喻君子（道德高尚的人），寫“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節(jié)。   2、“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應(yīng)了上文的“世人甚愛牡丹”。結(jié)尾這一句感嘆表達(dá)了作者對追求逐利（追求富貴、貪慕富貴）、趨炎附勢的世風(fēng)的鄙棄。    3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人？作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？   (1) 牡丹-“ 花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。   (2)

15、菊-“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。   (3) 蓮-“花之君子者”象征：品行高尚的賢能之士。   （思想感情）*不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅(jiān)貞的節(jié)操。   4、請用自己的話概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不可褻玩”的特征所代表的可貴品質(zhì)。   *蓮花代表的可品質(zhì)是：質(zhì)樸、高潔，胸懷豁達(dá)，品行無邪；不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨(dú)立自主，威嚴(yán)不可褻瀆。   5、本文所用的修辭有：排比、設(shè)問、比喻表達(dá)方式有：記敘、描寫表現(xiàn)手法有：象征、襯托&

16、#160;  本文運(yùn)用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運(yùn)用了多種句式：分別有感嘆句（噫 ! 菊之愛，陶后鮮有聞。），設(shè)問句（蓮之愛，同予者何人？）陳述句（牡丹之愛，宜乎眾矣。）   6、作者將蓮與壯丹作對比，表達(dá)了作者對潔身自好（或正直、高潔）品行的追求，對追名逐利世風(fēng)的厭惡。   7、陶淵明獨(dú)愛菊，表明他追求隱逸的生活態(tài)度；世人甚愛牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度；周敦頤獨(dú)愛蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。   8、.下面這段話蘊(yùn)含了君子哪些品質(zhì)？   出淤泥而不染，濯清

17、漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。   *既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許；通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)；志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。（意思對即可）   9、下面對選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項(xiàng)是（ D）（3分）   A、選文以愛蓮之情來表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。   B、在文中作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。   C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”來比喻君子通達(dá)事理，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。   D、 “牡丹，花之富貴者也