語文教學與生活相融

1、語文教學與生活相融宣艷 內(nèi)容摘要：本文根據(jù)九年義務教育語文課程標準提出的，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，并結(jié)合自己語文教學實際，從語文教學引進生活活水、結(jié)合生活相機語文學習、語文教學打造人生底色這三方面闡述：有生活才有發(fā)現(xiàn)，才有才干；聯(lián)系學校、社會、家庭生活學習語文；引導學生做一個善于觀察生活、有理想、真善美的人。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品位各色別樣人生，在新課程指導下，使語文教學與生活相融。 關(guān)鍵詞： 語文 生活 學習九年義務教育語文課程標準提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時期語文

2、教育的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。新課程倡導我們進行語文生活化的教學。接下來，我將就語文教學如何緊密聯(lián)系生活談談我的看法一、語文教學引進生活活水學會生存一書指出：“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來；學校不能和生活脫節(jié)；兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！鳖欬S初先生也早在語文教學要貼近生活一文中就指出：“要謀求

3、語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r強調(diào)“語文教學的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是根”。這番話，正為我們指明了語文教學改革的方向。 由此可見，語文從生命開始，與生活同行。生活是語文學習的源頭活水。語文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養(yǎng)。1、有生活才有發(fā)現(xiàn)布魯納提出，學生必須通過自己的積極參

4、與身體力行才能獲得知識。隨著和煦的春風，基礎教育改革在各地轟轟烈烈地展開了。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，努力改變以往的灌輸式、死背硬記式，強調(diào)學生的自主學習和實踐，注重激勵學生的自得、自悟，引導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學、在合作中學。因而，我在語文教學中進行了嘗試，讓孩子走入生活，觸摸生活。記得三年級時，我讓學生寫一篇習作，題目是“我發(fā)現(xiàn)了”我原本以為學生會有很多發(fā)現(xiàn),但結(jié)果卻出乎我的意料,絕大多數(shù)同學沒有自己的新發(fā)現(xiàn),寫了課堂上同學們交流的例子,千篇一律。針對這一情況，我利用班隊課，帶領學生走出課堂，走入田野，走入生活。第二天交上來的作文令我眼前一亮，有的同學

5、發(fā)現(xiàn)桃花開了，春天到了；有的同學發(fā)現(xiàn)自己家邊的河水變黑了；還有的同學發(fā)現(xiàn)自家小區(qū)的綠化變多了2、有生活才有才干修訂版大綱中把“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐”作為積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量的重要途徑。新的課程標準更是強調(diào)“綜合性”學習。開展綜合性學習，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。如在教學習作“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”時，我事先讓學生用訪問法、查找資料法、實地調(diào)查等方法調(diào)查自己最關(guān)心、最熟悉的某一特產(chǎn)，最后讓學生用自己喜歡的方式交流自己的研究成果。在調(diào)查研究活動中，學生提高了閱讀量，擴大了知識面

6、。他們在調(diào)查活動中不再局限于學校課堂和已有教材，走出了學校，走出了教材，走向了社會，走向大自然，廣泛收集了許多課外信息，他們了解了家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，對某一特產(chǎn)深入地細致地進行了調(diào)查研究，接觸了許多新事物，外面的世界真精彩！這無形之中激發(fā)了他們主動探究的興趣，培養(yǎng)他們積極求知、努力創(chuàng)新的意識。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在社會調(diào)查研究活動中學習語文，學生的傾聽技能、發(fā)問技能、觀察技能、記錄技能、訪談技能、調(diào)查技能等無疑得到了充分的調(diào)動和培養(yǎng)。二、結(jié)合生活相機語文學習美國教育家杜威認為，教育即生活。不斷發(fā)展、不斷生長就是生活。教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程，是一個不斷改組、不斷轉(zhuǎn)化的過程。由此，杜威特別關(guān)注兒

7、童經(jīng)驗的改造。我國教育家陶行知把杜威的話倒過來說，認為生活即教育。有生活就有教育，生活含有教育的意義，教育乃生活的改造。生活決定教育，生活教育就是給生活以教育，用生活來教育。（語言是軀殼，生活是血肉，思想情感是靈魂，這才構(gòu)成一個完整的人，大寫的人）語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。識字、閱讀、習作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結(jié)合點，讓生活

8、成為學生學習的教材。1、聯(lián)系學校生活，學習語文。校園是學生學習生活的地方，校園文化對學生起著熏陶的作用。識字教學要充分利用校園文化資源，激發(fā)學生自主識字的興趣。 A、認識同學姓名，引發(fā)識字興趣。開學初，先讓學生自我介紹，老師將其姓名寫在黑板上，讓大家認識各同學的姓名。過后，把全同學的座位表印發(fā)給每一位學生，并把一張貼在講臺上，再把每個學生名字粘貼在課桌左角上，方便學生隨時認讀，常讓學生在發(fā)作業(yè)本的過程中認識同學的姓名。除此之外，動員學生利用課余時間與同學交流，互相寫一寫名字，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進友誼。這樣一來，學生在很短的時間里都認識了全班同學的名字，識字量大增。 B 、認

9、識校園里的告示牌、教室的牌匾，增加識字量。如開學初，我利用班隊課，帶領學生一邊參觀校園一邊認字，還利用升旗、班隊、體育課等引導學生認識了我們學校的校訓；“一（2）班、辦公室”等字。這樣，引導學生把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機地融為一體，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。2、聯(lián)系社會生活，學習語文。社會生活中有取之不盡的學習資源，把文本學習與社會生活聯(lián)系，使對書本的學習變?yōu)閷ι鐣畹膶W習，擴大了學習的外延。如：學習歸類識字蔬菜，讓學生跟父母去菜場認識各種蔬菜，帶回一種蔬菜向大家介紹它的營養(yǎng)成分。標準指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合

10、性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學習語文一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。3、聯(lián)系家庭生活，學習語文。家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長

11、是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。三、語文教學打造人生底色課堂應當是學生重要的生活世界。努力建立學生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個世界中。教學中注重認知、體驗、與生活的統(tǒng)一，強調(diào)教學將現(xiàn)實生活與未來生活、科學世界與生活世界的結(jié)合，就能真正賦予課堂教學生活意義和生命價值，把學生培養(yǎng)成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體。張孝純在“大語文教育”的基本特征我的“語文教育觀”里指出，我們必須“以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域開拓延展，全方位地

12、把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，把教語文同教做人有機結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)、非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把讀寫聽說四個方面的訓練有機結(jié)合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡式的和強有力的培養(yǎng)和訓練?！边@就要求我們把語文教學同生活緊緊聯(lián)系起來，讓學生學習語文的同時學習生活，健全人格。1、 引導學生做一個善于觀察生活的人有的課文內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，我在教學時常指導學生留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。如石榴一文，石榴對于我們這里的學生而

13、言，可謂司空見慣，校園的花壇里的石榴樹，每年都開了滿滿一樹又一樹火紅的石榴花；大街小巷的水果攤上，成熟的石榴也隨處可見，但真正去觀察它的同學卻不多。我在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察石榴的任務，并在課后精心指導學生觀察石榴樹葉子細細密密、郁郁蔥蔥的特點；觀察石榴花獨特的小喇叭形狀，熱烈奔放的火紅顏色；并用了很長時間觀察到了石榴果由青綠色，進而變得青中帶黃、黃中帶紅，最后一半兒紅，一半兒黃的成熟過程。學生在觀察、描述石榴的同時，內(nèi)化并且運用了文本中語言文字；同時也培養(yǎng)了他們留心觀察身邊的良好習慣。再如莫泊桑拜師，這篇文章主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的

14、事，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學青年的名師風范。本文通過寫莫泊桑三次對向福樓拜求教，針對“沒有什么好寫的”，福樓拜指出要仔細觀察，多作比較。文中福樓拜還指出寫作時要寫別人沒有注意過的、與眾不同的人和物。學生學習本課不僅能體味名師風范，更重要地能學到寶貴的寫作知識、技能。我讓學生通過反復閱讀相關(guān)莫泊桑拜師的經(jīng)過，即可感悟到兩位文學大師不同的人格魅力，受到人文價值觀的熏陶、感染。因此，在教學中，先引導學生了解兩位大師的情況，進行質(zhì)疑，提煉出本文的研讀主題“莫泊桑幾次拜師？每次的內(nèi)容和收獲各是什么？從中可以看出兩位大師的什么特點？或者是對你有什么樣的啟迪？”

15、引導學生確立好研讀的專題后，學生自主地批注閱讀，并在書中空白處作相關(guān)的批注。在學習了福樓拜三次指導莫泊桑寫作的經(jīng)過后，學生明白了，寫作不光靠平時閱讀積累與勤奮練習，更重要的是在于作文時要認真選擇材料。正如福樓拜說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點”那些“別人沒有發(fā)現(xiàn)的，沒有寫過的”，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們在平時去學會發(fā)現(xiàn)，用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的美麗?，F(xiàn)在學生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學會發(fā)現(xiàn)，沒有學會很好去使用自己的“慧眼”，不會用“慧眼”去觀察。在教完莫泊桑拜師后，我也安排了一次活動，要求學生周日下午

16、在家門口仔細觀察來來往往的各種車輛，要把各種車輛的特點詳詳細細地記錄下來，然后在周一進行交流，結(jié)果，由于學生觀察仔細，記錄及時，寫得都很生動。我想如果我們經(jīng)常要求學生這樣去做，那么學生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，各人有各人觀察評判事物的角度與標準，寫出來作文也肯定會生動了。2、 引導學生做一個有理想的人國家教委關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見一文中指出：“素質(zhì)教育要使學生學會做人，學會求知，學會生活，學會健體和學會審美，為培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎?！苯逃母灸康氖怯?，讓學生學會做人，語文教學也是育人的手段之一，課文不能為教而教，應

17、讓學生關(guān)注人生、關(guān)注自我人格的修養(yǎng)，學做一個有理想的人。2003年10月15日，是一個令全世界華夏兒女難忘的日子：神舟5號飛天成功，圓了華夏兒女千年的飛天夢想。夢圓飛天這篇課文按事情發(fā)展的順序，生動、詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。為了使學生充分理解閱讀材料，我精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，我在課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，我用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲

18、。同時也激發(fā)起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。學完課文后，同學們的心情久久不能平靜，紛紛表示也要學習楊利偉叔叔，從小熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙，為我們的航天事業(yè)添磚加瓦。3、引導學生做一個真、善、美的人教材中的每一篇課文都來自于生活，語文教學應該以課堂為起點，運用各種方式去還原、去豐富其描述的生活本身，鼓勵學生用生活的標準去判斷生活的底蘊,去詮釋生活的經(jīng)驗,去解讀語文材料，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)與文本的對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能讓學生在有限的時空中，透過語言文字去領略生活的精彩和美妙，提高對社會生活的感性認識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，完善學生的語文素養(yǎng)。七顆鉆石是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴學生，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。語文課程標準對文學作