電大青少年社會工作期末復(fù)習(xí)題和答案

1、青少年社會工作復(fù)習(xí)資料13 / 10一、單選題1.青少年是指年齡階段在之間的一個群體。A. 10-18B. 12-30C. 12-25D.12-182.青少年社會工作以為主要工作任務(wù)。A.解決學(xué)習(xí)困難的問題 B.幫助健康成長C.化解青少年成長危機(jī)D.解決情緒困擾難題A_是指社會工作者應(yīng)該尊重和服從服務(wù)對象的個體差異性，不應(yīng)該用一般或者統(tǒng)一的服務(wù)方 法回應(yīng)它們的獨特要求。A.個別化 B.尊重 C.接納 D.保密3.D 理論4.阿爾德弗在馬斯洛需求層級基礎(chǔ)上提岀了A.生存安全尊重B.安全關(guān)系成長 C.生存關(guān)系自我實現(xiàn)D.生存一關(guān)系一成長是指青少年能夠?qū)⒆约旱膭訖C(jī)、欲望、理想、現(xiàn)實等條件放在一起，將

2、理想的我、社 會的我和實際的我統(tǒng)而合之，向著既定的人生方向和目標(biāo)去追求。5.A.自我吸納 B.自我統(tǒng)合 C.自我建構(gòu) D.自我分離6.青春期性意識與好奇心的形成和發(fā)展大致經(jīng)過如下三個階段1對異性的接近2與異性正式戀愛3對異性好奇4對異性疏遠(yuǎn)（按順序排列）A.1 2 3 B.2 3 4C.4 1 2 D.3 4 27.自我認(rèn)同或自我整合是心理學(xué)家理論中的一個重要概念。A. 埃里克森B.韋伯 C.卡羅爾 D.馬斯洛8.c的基本觀點是強(qiáng)調(diào)在幫助青少年解決問題的過程中應(yīng)該將目光落在充分發(fā)掘青少年自身的優(yōu)點而不是問題上。A.青少年社會化理論 B.青少年社會支持理論 C.青少年優(yōu)勢視角理論 D.金深義文化

3、理論9. 家庭結(jié)構(gòu)治療法中的第一個環(huán)節(jié)是進(jìn)入家庭，它的主要任務(wù)是A. 觀察這個家庭的互動模式B.參與表達(dá)自己對青少年家庭結(jié)構(gòu)和互動規(guī)則的看法C.對家庭問題進(jìn)行治療和指導(dǎo)D.聆聽家庭成員對家庭問題的看法和意見10.家庭結(jié)構(gòu)治療法中的第三個環(huán)節(jié)是介入家庭，它的主要任務(wù)是 A.觀察這個家庭的互動模式C.對家庭問題進(jìn)行治療和指導(dǎo)B.D.參與表達(dá)自己對青少年家庭結(jié)構(gòu)和互動規(guī)則的看法聆聽家庭成員對家庭問題的看法和意見11.標(biāo)簽理論從主觀層面探討，認(rèn)為偏差不完全是個人品質(zhì)所決定，而是他人應(yīng)用規(guī)范及制裁違反者的結(jié)果。A.問題青少年B.不良習(xí)慣養(yǎng)成 C.緊張的家庭成員關(guān)系D.個人偏差行為的形成12.社區(qū)教育模式

4、可以細(xì)分三類：B、控制式教育和解放式教育。A.開放式教育B.補(bǔ)償模式教育C.封閉式教育 D.發(fā)散式教育13. 體象危機(jī)中的 A _指僅僅是想象中的畸形，是根本不存在的畸形。A. 主觀畸形B.客觀畸形 C.偏見畸形D. 畸形恐懼14.臆想丑陋可以用消除。A.建立自信法 B.客觀評價法15.以下哪個不是青春期戀愛的特點：DC.夸大法 D.說服法A.差異性 B.朦朧性 C.不穩(wěn)定性16.理性情緒治療模式是以服務(wù)對象D.幼稚性的為中心。A.自我覺醒 B.非理性信念的檢查和辯論C.17.理性情緒治療過程包括四個基本階段：心理診斷階段、充分交談D.調(diào)整情緒、認(rèn)知改變與行動階段和再教育階段。A.自我覺醒 B

5、.心理治療C.領(lǐng)悟階段D.說服教育18. 造成青少年依賴性人格的原因主要有家庭教育和A. 自我防御機(jī)制B.遺傳因素C.學(xué)校教育方式 D.天生性格19. 學(xué)業(yè)失敗的最主要表現(xiàn)和特點是A.學(xué)習(xí)動力不足 B.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良C.學(xué)習(xí)表現(xiàn)差 D.學(xué)習(xí)成績差20. 以下哪個不是高中生學(xué)習(xí)抑郁癥的異常表現(xiàn)？AA.高度緊張的學(xué)習(xí)氛圍B.學(xué)習(xí)障礙C.過分猜疑D.軀體感覺異常21. _ C _是制造攻擊性行為的搖籃，是產(chǎn)生暴力的根據(jù)地。A.學(xué)校 B.朋友群體 C.家庭 D.單位22. 網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥是 _ B 在1994年首次提出的。A.陶宏開B.金伯利楊C.麥克萊恩D.金武官23. _A _結(jié)合了自己挽救青少年網(wǎng)

6、絡(luò)成癮的豐富實踐經(jīng)驗，提岀了上網(wǎng)成癮的10個等級。A.陶宏開B.金伯利楊C.麥克萊恩D.金武官24. 網(wǎng)絡(luò)交際成癮可分為交友成癮和 D _兩種。A.聊天成癮B.游戲角色成癮 C.網(wǎng)游關(guān)系成癮D.網(wǎng)戀成癮25. 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題中，以下哪個不屬于家庭本身的問題？CA.家庭網(wǎng)絡(luò)教育缺失B.家庭結(jié)構(gòu)病態(tài) C.家長監(jiān)管不力D.家庭教育方法和觀念落后26. 以下哪個不屬于司法社會工作的范疇？BA.訴前考察B.社會矯正C.刑釋服務(wù)D.監(jiān)內(nèi)矯正27. “D ”監(jiān)獄社會工作的工作方針。A.勞動改造和懲罰結(jié)合B.教育與改造相結(jié)合C.以人為本D.懲罰與改造相結(jié)合，以改造人為宗旨28. 青少年犯罪社區(qū)矯正的理念和

7、目標(biāo)就是 A _A.促進(jìn)矯正對象回歸社會B.再社會化C.糾正錯誤認(rèn)知D.發(fā)揮青少年罪犯的潛能29. 以下哪個不屬于殘疾人康復(fù)模式？AA.服務(wù)模式B.社會服務(wù)模式C.家庭病床模式D.世界衛(wèi)生組織模式、多選題1. 青少年社會工作的主要工作方法有ABCDA.學(xué)校 B.家庭 C.網(wǎng)絡(luò) D.社區(qū)2. 青少年的價值在于ABCDA.青少年是有獨立文化形態(tài)的亞社會群體C.青少年是有自己獨特個性和特殊需要的人3. 以下關(guān)于青少年發(fā)展需要的說法，正確的有A.青少年心理發(fā)展是個循序漸進(jìn)的過程C.青少年懂得如何排解各種情緒困擾4. 倫理困境的表現(xiàn)有 _ ABC A.價值中立與價值介入B.自決與他決B. 青少年是社會未

8、來的主導(dǎo)和現(xiàn)在的伙伴D.青少年是具有各種潛能和有待開發(fā)的人ABDB. 青少年處于生理發(fā)育期D.青少年期的個體情緒情感極不穩(wěn)定C. 保密與泄密D.案主利益與社會利益5. 青少年的生物需求有 ABCD A.獲得生活和健康照顧B.悅納先天身材和容貌C.消除性困惑和性焦慮 D.調(diào)節(jié)性沖動和性行為6. 青少年的自我需要有 ACDA.經(jīng)歷分離或個別化B.建立社會價值體系C.實現(xiàn)自我認(rèn)同或統(tǒng)合 D.參與社會生活的建構(gòu)7. 青少年的自我意識包含 ACD 。A.自我評價 B.自我認(rèn)同C.自我體驗 D.自我控制8. 影響青少年社會化的最重要的三個環(huán)境因素是指 ABD。A.家庭 B.大眾傳媒C.學(xué)校 D.同輩群體9

9、. 瑞金醫(yī)院金武官教授根據(jù)臨床實踐提岀了根治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的金深義文化有哪兩個基本觀點？（ BC）A.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮需要家庭的支持B.青少年價值觀決定青少年的行為方式C. 金深義文化理論是促進(jìn)青少年健康發(fā)展的保障D.青少年的心理特征決定他們?nèi)菀壮聊缬诰W(wǎng)絡(luò)10. 青少年社會支持網(wǎng)絡(luò)理論的兩個主要觀點是指 ABD。A.青少年發(fā)展和社會化需要社會支持網(wǎng)絡(luò)B.青少年需要情緒和信息支持C.青少年可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得物質(zhì)、友情等支持D.青少年需要學(xué)習(xí)建立和利用社會支持網(wǎng)絡(luò)11. 美國社會學(xué)家哈維格斯特在其人類發(fā)展與教育一書中說明了青少年時期的10個社會化任務(wù)，以下說法正確的有ABCD 。A.情緒表達(dá)逐漸成熟獨

10、立B.樂于參加社會活動，也能在社會事務(wù)上對自己的行為負(fù)責(zé)任C.在行為能夠扮演適當(dāng)?shù)男詣e角色D.有經(jīng)濟(jì)獨立的信心12. 以服務(wù)目標(biāo)為依據(jù)，可將青少年社會工作劃分為如下幾類：_ BCD A.矯正性青少年工作B.治療性青少年工作C.發(fā)展性青少年工作D.預(yù)防性青少年工作13. 當(dāng)前比較流行的家庭結(jié)構(gòu)治療理論有三個不同于其他理論的觀點有：(ABDA. 個人問題是家庭問題，社會工作應(yīng)該是以家庭為治療單位B. 多元化、多層次和現(xiàn)實主義是解決家庭問題的基本方法C. 矯正青少年的價值觀才可以解決問題D. 家庭問題產(chǎn)生于家庭結(jié)構(gòu)的不良和家庭交往方式的障礙14. 目前我國學(xué)校社會工作的三種基本類型有：_ABCA.問

11、題導(dǎo)向或治療型社會工作B.學(xué)生導(dǎo)向或發(fā)展型社會工作C.社區(qū)導(dǎo)向或預(yù)防型社會工作D.社會導(dǎo)向或矯治型社會工作15. 學(xué)校社區(qū)工作的基本模式有 _ ABCD 。A.友群輔導(dǎo)工作計劃B.志愿者訓(xùn)練和服務(wù)計劃C.青少年成長支持網(wǎng)絡(luò)計劃D.鄰舍關(guān)懷行為偏差青少年計劃16. 學(xué)校社區(qū)工作的過程和技術(shù)包括以下幾個方面： ABCD 。A.建立校社關(guān)系B.進(jìn)行社區(qū)評估 C.制定工作計劃D.開展社區(qū)活動17.青少年社區(qū)問題大致包括：BCD。A.缺乏和諧的社區(qū)環(huán)境B.缺乏繼續(xù)教育的機(jī)會 C.缺乏良好的成長環(huán)境 D.缺乏適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)崗位18. 當(dāng)前青少年社區(qū)社會工作的任務(wù)有四個方面： ABCD 。A.開展社區(qū)文化教育，

12、為失學(xué)青少年提供助學(xué)服務(wù) B.創(chuàng)造社區(qū)就業(yè)機(jī)會，為失業(yè)青少年提供就業(yè)服務(wù)C.建立社區(qū)幫教系統(tǒng)，為失教青少年提供幫教服務(wù) D.組織社區(qū)文體活動，為社區(qū)青少年提供成才服務(wù)19. 青春期戀愛分為哪幾種類型 _ ABD A.模仿型青春期戀愛B.天真型青春期戀愛C.沖動型青春期戀愛D.初戀型青春期戀愛20. 青少年常見的情緒困擾表現(xiàn)為ABCDA.抑郁 B.自卑 C.嫉妒 D.焦慮A.攻擊性人格 B.偏執(zhí)性人格23. 對依賴性人格的兩種輔導(dǎo)方法是A.行為訓(xùn)練法B.詭控制技術(shù)24. 以下不屬于對抗性人格的表現(xiàn)是C.依賴性人格D.對抗性個人_ AD 。C.自信訓(xùn)練D.習(xí)慣糾正法AC。21. 學(xué)者馬西亞依據(jù)“探

13、索”狀態(tài)：ABCD。22. 青春期的人格危機(jī)有：和“確定”維度對青少年的自我認(rèn)同進(jìn)行分類，組合成自以下四種我認(rèn)同A.認(rèn)同擴(kuò)散 B.認(rèn)同獲得 C.過早自認(rèn)D.認(rèn)同延緩BCD。A.尊重權(quán)威 B.對抗行為C.被虐行為D.敵視他人25. 對抗性人格形成的原因有： ABD _。A.認(rèn)同危機(jī)期的反應(yīng)B.好奇心的驅(qū)使C.思想品質(zhì)成熟D.家庭環(huán)境的影響26. 學(xué)習(xí)抑郁的具體表現(xiàn)有 ABCD 。D.情感表達(dá)不能A.持久的情緒低落B.情感體驗不能 C.精力不足或缺乏27. 對于學(xué)習(xí)抑郁癥的疏導(dǎo)常用哪幾種方法？ACDA.心理社會治療法B.人本主義療法 C.認(rèn)知行為治療法D.家庭治療法28. 學(xué)校恐怖癥的疏導(dǎo)方法有哪

14、些？_ABCD_A. 學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行素質(zhì)教育，營造良好的學(xué)校氛圍B. 建立老師與學(xué)生之間良好的溝通渠道與友好的師生關(guān)系C. 營造良好的家庭氛圍，建立良性的家庭交往方式D. 塑造良好、正向的人格特質(zhì)29. 以下哪些屬于少年學(xué)習(xí)抑郁癥的異常表現(xiàn)？(ABCDA.過分自責(zé)B.情緒偏激 C.心理閉鎖D.節(jié)食減肥30.青少年攻擊性危機(jī)的特點有哪些？( BCD)A.觀念反應(yīng)B.道德價值反應(yīng)C.行為反應(yīng)D.情感反應(yīng)31.攻擊性危機(jī)的產(chǎn)生因素有哪些？(ABCDA.個人心理因素B.社會原因C.學(xué)校因素D.家庭因素32.明型不是攻擊性危機(jī)產(chǎn)生的社會因素？(ACDA.家人的影響B(tài).大眾傳媒的影響C.社會環(huán)節(jié)的

15、影響D.社會風(fēng)氣的影響33.以下哪些是攻擊性危機(jī)的干預(yù)措施？(ABCDA.社會認(rèn)知矯正法B.冷處理法C.現(xiàn)實療法D.家庭治療34.逃避性危機(jī)的特點有哪些？(ABDA.行為二極性B.不同情感反應(yīng)C.自暴自棄D.道德認(rèn)知缺乏35. 逃避性危機(jī)產(chǎn)生的原因有哪些？(ABCDA.學(xué)校教育的主導(dǎo)作用減弱B.社會環(huán)境的負(fù)面作用增強(qiáng)C.家庭教育的配合作用疲軟D.學(xué)生主體作用衰退36. 生活中常見的中學(xué)生逃避行為有哪幾種類型？(ABCDA.虛榮享樂型 B. 貪玩型 C.心理障礙型 D.被逼型(BC)37. 針對社會退縮者的應(yīng)對，幫助回歸集體、增強(qiáng)自信和塑造新的形象投入社交的有效方法有哪些?A.個案輔導(dǎo) B.示范

16、法 C.系統(tǒng)脫敏法 D.社會心理治療38. 導(dǎo)致青少年自毀性危機(jī)的自身因素有哪些？( ACDA.缺乏自控能力，認(rèn)知能力有限B.家長行為不檢點C.心理需要無法得到滿足D.情感宣泄和傾訴需要無法得到滿足39. 我國青少年網(wǎng)絡(luò)成癮主要表現(xiàn)為哪幾種類型？(ABCDA.網(wǎng)絡(luò)游戲成癮 B.網(wǎng)絡(luò)交際成癮 C.網(wǎng)絡(luò)色情成癮 D.網(wǎng)絡(luò)信息收信成癮40. 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的社會因素有哪些？( BCDA.學(xué)校教育體制存在弊端B.政府監(jiān)管不力C.社會輿論導(dǎo)向作用缺失D. 不良社會環(huán)境41. 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的諸多因素中，學(xué)校有哪些弊端？(CDA.管教過于嚴(yán)厲B.計算機(jī)教育內(nèi)容過于單一C.網(wǎng)絡(luò)教育滯后D.教育體制存在弊端4

17、2. 以下關(guān)于訴前考察的說法正確的有？(ABDA.有利于社會治安的綜合治理B.能發(fā)揮青少年自我矯正的主觀能動性C.節(jié)約訴訟成本，縮短訴訟時間，從而提高訴訟效率D.預(yù)防犯罪、感化青少年43. 監(jiān)內(nèi)矯正和社區(qū)矯正相比，它們在哪些方面有區(qū)別？(ABCDA.矯正環(huán)境不同B.管理主體不同C. 矯正對象不同 D. 矯正方式不同44. 以下哪些屬于監(jiān)內(nèi)矯正的對象？(BCDA.判處死刑緩刑兩年執(zhí)行的罪犯B.無期徒刑的罪犯C.有期徒刑的罪犯 D.判處死刑緩刑執(zhí)行的罪犯45. 項源于美國費(fèi)城面向刑滿釋放人員的社會福利措施，內(nèi)容包括：(ABCDA.提供物質(zhì)援助 B. 提供住宿場所C.提供就業(yè)或就學(xué)輔導(dǎo)D.提供醫(yī)療保

18、健服務(wù)和生活輔導(dǎo)46. 在刑釋服務(wù)的分類管理過程中，還應(yīng)該有人性化的做法：(ABCDA.建立社區(qū)矯正志愿者隊伍B.家庭給予溫暖C.學(xué)業(yè)和生活上給予保證D.社會給予關(guān)注47. 以下說服哪些屬于青少年流浪街頭的危害？(ACDA.對于身心健康影響極大B.治安環(huán)境和市容市貌受影響C.易受不良社會風(fēng)氣的影響，染上不良習(xí)氣D.影響社會安定48. 流浪青少年的社會救助主要分為哪幾種形式？( BCD)A.收容服務(wù)B.機(jī)構(gòu)內(nèi)救助C.后續(xù)服務(wù)D.街頭救助49. 我國在幫助流浪兒童離開機(jī)構(gòu)回歸家庭前的過渡性服務(wù)有哪兩種？( AD)A.家庭寄養(yǎng)B.福利院照顧C(jī).家庭收養(yǎng)D. “類家庭”服務(wù)50. 殘疾人致殘的原因有哪

19、些？(ABCD)A.營養(yǎng)不良B.環(huán)境致殘 C.先天因素 D.意外事故51. 以下哪些說法屬于殘疾預(yù)防的原則？(ABCDA.建立非致殘環(huán) B.宣傳教育 C.立法保障，形成國家計劃D.全面實施，抓好重點三、填空題1. 青少年以 全體青少年 為主要工作對象。2. 青少年時期，個體情緒最突岀的表現(xiàn)是不穩(wěn)定性 。3. _倫理困境是指專業(yè)核心價值中，對專業(yè)人員要求的責(zé)任與義務(wù)發(fā)生相互沖突的情形，社會工作者必須決定何種價值要優(yōu)先考量時所面臨的兩難境地。4. 青少年時期，個體分離包括拋棄和吸納_，青少年試圖離開成人的掌控，發(fā)展自己獨立認(rèn)知和行為的嘗試而邁開的第一步。5. 青少年的社會支持可以分為實物支持、信息

20、支持和 情緒支持。6. 家庭教養(yǎng)模式分為專制型、_忽視型 、溺愛型和民主型四種類型。7. 青少年外展工作包括街頭工作、據(jù)點工作和外展中心工作等模式。8. 親子關(guān)系緊張、家庭結(jié)構(gòu)缺損 、家庭經(jīng)濟(jì)貧困以及家庭暴力侵犯，是當(dāng)前我國家庭青少年面對的各種家庭壓力。9. 家庭結(jié)構(gòu)治療的程序是指以下三個步驟：以“貼近立場”進(jìn)入家庭、以“中間立場”評估家庭、以“遠(yuǎn)離立場”介入家庭。10. 青少年在校期間面臨的問題主要包括 學(xué)業(yè)問題 、性困惑、人際交往及人生目標(biāo)問題。11. 學(xué)?？謶职Y 是學(xué)生對學(xué)校感到恐怖，強(qiáng)烈拒絕上學(xué)的一種情緒障礙，一旦背上書包就胃痛、嘔吐、心悸、胸悶、心跳加速等。12. 學(xué)校小組工作的活動

21、設(shè)計包括 破冰活動 和主題活動。13. 工作生態(tài)系統(tǒng)論 認(rèn)為，青少年的社區(qū)問題產(chǎn)生不完全是自身原因，可能與家庭親子不和，家長教養(yǎng)方式或?qū)W校應(yīng)試教育或勞動與社會保障不健全，以及社區(qū)社會服務(wù)不完善有關(guān)。14. 社區(qū)社會工作的基本模式有社區(qū)教育模式、 社區(qū)策劃模式 和社區(qū)發(fā)展模式。15. .體象危機(jī) 又稱體象畸形癥、丑形恐懼癥、畸形恐懼癥、美麗壓迫癥等。16. 對于青春期戀愛危機(jī)干預(yù)最好的辦法是“交流無條件積極關(guān)注的技術(shù)”，這是人本主義心理學(xué)家(羅杰斯 )的經(jīng)典理念。17. 理性情緒治療模式對人的心理失調(diào)的原因和機(jī)制進(jìn)行了深入分析，提出了著名的ABC理論。18. .嫉妒是一種源于與他人不正當(dāng)比較，既

22、羨慕又?jǐn)骋暤拿芮榫w。19. _.憤怒是青春期的一種常見的情緒體驗，特征是自主神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)烈反應(yīng)，并且可能會引起語言上內(nèi)隱或行為上外在的攻擊行為。20. 人們在互動中常見的不合理認(rèn)知和想法主要有 絕對性要求、過分概括化和夸大等。21. 自我同一性 是指青少年對自己的本質(zhì)、信仰和一生中的重要方面前后一致及較完善的意識，即個人的內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合和協(xié)調(diào)一致。22. 學(xué)者馬西亞專門關(guān)注青少年自我認(rèn)同的問題，依據(jù)“ 探索”和“確定”維度對青少年的自我認(rèn)同進(jìn)行分類。23. 理性情緒治療技術(shù)中的不合理信念駁斥技術(shù)包括質(zhì)疑式提問和 夸張性提問 。24. 青少年的偏執(zhí)性人格傾向主要有兩種： 狂妄式_和退萎

23、型。25. 一般來講，青少年學(xué)業(yè)失敗的原因主要有學(xué)生自身的問題、 學(xué)校教育管理問題、家庭問題以及社區(qū)社會問題幾個方面。26. 學(xué)校恐怖癥屬于 情感障礙，發(fā)作時有明顯的焦慮癥狀，有的還兼有多動、過分害羞、退縮等行為。27. 攻擊性危機(jī)既表現(xiàn)為 直接暴力 ，也表現(xiàn)為造謠誹謗、惡語中傷，損傷他人名譽(yù)、地位、友誼等，造成心理上的痛苦與危機(jī)。28. 自毀性危機(jī)主要是指由于道德價值偏離或扭曲，面對挫折而采取慢性的自我毀滅的形行，主要是嗜煙、酗酒、吸毒以及對電視、電腦、游戲、藥物等成癮的行為。29. 網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥是 1994_年金伯利楊教授提岀的。他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮者對上網(wǎng)有一種心理上的依賴感.30. 攻擊性

24、行為的產(chǎn)生主要由于 道德價值偏離或扭曲。31. 訴前考察制度設(shè)計，委托 _社區(qū)幫教考察，把司法機(jī)關(guān)的權(quán)威性與社會工作結(jié)合，有助于樹立社工權(quán)威。32. 社會工作者為 監(jiān)獄服刑人員 提供的服務(wù)，主要是調(diào)動罪犯自身的潛能以及社會資源，引導(dǎo)罪犯向積極的方向轉(zhuǎn)化，以達(dá)到改過自新、回歸社會的目的。33. 作為我國刑罰制度改革的產(chǎn)物，青少年犯罪社區(qū)矯正無疑為探索教育、挽救、改造違法犯罪的青少年提供了有效的途徑。34. 街頭救助主要通過各地社會救助機(jī)構(gòu)開設(shè)的固定 救助亭和巡回救助車實現(xiàn)的。35. 青少年社會工作評估是一個 持續(xù)的過程，它貫穿于從接案到介入再到結(jié)案的整個干預(yù)過程。36. 青少年社會工作中，需求評

25、估通常圍繞著“ 個人與環(huán)境 "這個框架進(jìn)行。37. 個案管理不僅包含 個案工作 ，也包含了為案主及其照顧者提供一種持續(xù)性的實質(zhì)幫助。四、簡答題1. 青少年的社會需要 P32-34答：融入同伴群體并為同伴所接納；2表現(xiàn)符合社會規(guī)范的性別角色；3建立與異性恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系；4獲得良好的家庭生活和學(xué)校生活；5發(fā)展符合社會期望的認(rèn)知技能；6對未來的婚姻和家庭生活作準(zhǔn)備；7免于妊娠安全和權(quán)益的被剝削或被傷害2. 簡述青少年社會支持網(wǎng)絡(luò)理論的觀點P52-53答：青少年發(fā)展和社會化需要社會支持網(wǎng)絡(luò)；青少年需要學(xué)習(xí)建立和利用社會支持網(wǎng)絡(luò)。3. 金深義文化理論的觀點 P55答：（1）青少年價值觀決定著青

26、少年的行為方式（2 ）金深義文化理論是促進(jìn)青少年健康發(fā)展的保障4. 青少年社區(qū)問題的解決策略有哪些？P82-83答： 當(dāng)前青少年社區(qū)社會工作的任務(wù)有四個方面：1）開展社區(qū)文化教育，為失學(xué)青少年提供助學(xué)服務(wù) 2 ）創(chuàng)造社區(qū)就業(yè)機(jī)會，為失業(yè)青少年提供就業(yè)服務(wù) 3 ）建立社區(qū)幫教系統(tǒng)， 為失教青少年提供幫教服務(wù) 4 ）組織社區(qū)文體活動，為社區(qū)青少年提供成才服務(wù) 。5. 體象危機(jī)的干預(yù)策略 P98-99答： （一）明確青少年對自己身體的不良認(rèn)知； （二）不但要接受自己，而且要悅納自己； （三）調(diào)適心理，消除臆想丑陋； （四）挖掘自己的潛能，以特長成才。6. 理性情緒治療的過程分哪幾個階段？ P125-

27、126 答：（1）心理診斷階段，這是輔導(dǎo)的最初階段。 （ 2）領(lǐng)悟階段，主要幫助案主認(rèn)識到自己不 適當(dāng)?shù)那榫w、 行為表現(xiàn)或癥狀， 這些原因主要是自己造成的， 要尋找背后或隱含的信念并分 析。（ 3）認(rèn)知改變與行動階段， 通過社會工作者主要與案主不斷反復(fù)的駁斥辯論， 使案主認(rèn) 識到自己非理性信念是不現(xiàn)實的，并用理性的信念取代非理性的信念。這是最重要的階段， 治療時可以輔助行為療法。 （4）再教育階段，這是最后的階段。7. 簡述偏執(zhí)性人格的輔導(dǎo)方法 P147-149答：1 認(rèn)知提高法 2自我療法 3 交友訓(xùn)練法 4敵意糾正法 5興趣引導(dǎo)及意志力訓(xùn)練法 6 消除 自卑，揚(yáng)起自信風(fēng)帆8. 學(xué)業(yè)失敗的歸

28、因分析 P158-159答：（1）學(xué)生自身的因素 1 生理方面 2 心理方面 3 社會發(fā)展方面 （2）學(xué)校教育管理因素 （ 3） 家庭教養(yǎng)因素（ 4）社會因素9. 學(xué)?？植腊Y的歸因分析 P172-173答： 不正當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞胶图彝ソ煌绞降挠绊憽?2 青少年本身性格或生理有缺陷。 3 學(xué) 校體質(zhì)僵硬、管理僵化，老師教育方法失當(dāng)，校園生活單一。 4 社會環(huán)境因素。10. 網(wǎng)絡(luò)成癮的危害 P202-205答：（一） 對青少年自身的危害 1 使青少年身心健康受損 2 造成青少年的道德感弱化 3 使青 少年產(chǎn)生人際交往障礙 4 使青少年學(xué)業(yè)受挫 （二） 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的社會危害 1 導(dǎo)致青少 年社

29、會責(zé)任感的缺失 2 引發(fā)青少年犯罪心理傾向和犯罪行為11. 網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)策略 P211-216答：一 與網(wǎng)絡(luò)成癮者建立良好的關(guān)系； 二 評估網(wǎng)絡(luò)成癮者對于網(wǎng)絡(luò)使用情況和程度； 三 探討網(wǎng)絡(luò)成癮行為的深層次問題； 四 緩解網(wǎng)絡(luò)成癮者的壓力并調(diào)整其認(rèn)知； 五 協(xié)商制定克服 網(wǎng)絡(luò)成癮行為的具體方案； 六 建立雙方認(rèn)可的監(jiān)督評估機(jī)制； 七 具體實施矯治網(wǎng)絡(luò)成癮計 劃；八 效果評估與隨訪12. 如何將流浪青少年納入社會救助體系 P249-252答： 擴(kuò)大救助范圍，實行專門的救助服務(wù)； 2 建立信息化，網(wǎng)絡(luò)化救助管理體系； 3 明確部 門職責(zé)， 設(shè)立統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)； 4 設(shè)立流浪乞討人員救助專項基金； 5

30、 建立有效的救助管理監(jiān) 督機(jī)制； 6 建立早起干預(yù)和救助保護(hù)服務(wù)方法； 7 成立流浪兒童青少年心理救助中心13. 如何做好殘疾青少年的社會支持工作？ P266-268答： 一 平等、真誠地與殘疾青少年交往；二 健全殘疾人社會保障制度，保障殘疾人基本生 活；三 重視殘疾青少年的教育， 提高殘疾青少年的素質(zhì)； 四 幫助殘疾青少年就業(yè)， 實現(xiàn)自 強(qiáng)自立； 五 繁榮殘疾青少年文化體育事業(yè)， 豐富殘疾青少年的生活； 六 發(fā)展殘疾人服務(wù)業(yè)， 改善對殘疾人的服務(wù)；七 關(guān)心殘疾青年的婚戀問題14. 簡述青少年問題變化的新趨勢 P302-303答：一 青少年問題的類型日益多元和復(fù)雜； 二 青少年問題的根源與社會

31、環(huán)境相關(guān)聯(lián)； 三 解 決青少年問題應(yīng)采用綜合工作方法15. 青少年社會工作的過程評估指什么？它包括哪些方面的內(nèi)容？ P287-288答：過程評估是指社會工作介入服務(wù)仍在進(jìn)行時所進(jìn)行的評估，它提供有關(guān)服務(wù)過程的各種信息，以便社會工作者及時對服務(wù)方案進(jìn)行修正和調(diào)整 明確目前服務(wù)進(jìn)展的程度； 2 分析服務(wù)方案實施過程中已經(jīng)遇到或可能遇到的阻礙， 并提出 應(yīng)對措施。 3 評估社會工作者與案主之間的關(guān)系 4 了解各個系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)與合作狀況五、案例討論題案例一閱讀下面的一封來信，按照要求回答以下問題。冒昧給您寫信，打攪了。但我不得不寫，只有您能理解一個體形缺陷者的痛苦和自卑我初中畢業(yè)后， 走進(jìn)社會才發(fā)現(xiàn)

32、自己的兩條小腿與眾不同。肌肉生得粗大向后弓，小腿不均勻，非常難看，不管穿什么樣 的褲子，小腿處的褲型都會扭曲變形，顯得難看、滑稽、可笑。您想我還有什么年輕人的朝氣和風(fēng)度啊!我同時也明白了：為什么在讀書時，常有同學(xué)在偷偷地打量我，常取笑我為什么同事和鄰居總是 用那種略帶嘲諷、輕蔑、愛理不理的目光看我為什么父母總是唉聲嘆氣自己不知道還好，一旦知 道，那種痛苦與自卑像洪水一樣兇猛地襲上心頭。我狂呼，我痛苦，我怨恨，我恨天，恨地，我恨世界， 為何天道如此不公，把災(zāi)難降臨到我身上。我只有20歲啊! 我恨父母，為何把我生成這個樣子。幾年來，小腿的缺陷使我孤獨、冷漠、自卑，整天把自己關(guān)在家里。我害怕上街，我

33、沒有朋友，害怕交朋友，看到 他們青春的腳步，瀟灑的體形時，我的心羨慕得流血幾年來，我不知道是如何度過的，偷偷摸摸地上班，像賊一樣地回家。我絕望，想到服安眠藥自殺。但是我不甘心，我要掙扎。死可能是容易的，活著是困難的我乞求您能幫助我，不要使我失望。我什 么苦都能受，什么樣的麻煩都能熬。不管手術(shù)成不成，我都不會怪你們的。我要努力改變現(xiàn)實，那怕到死問題： 1. 此案例中的患者面臨的問題是什么？2. 作為社會工作者，你該如何幫助他走出危機(jī)狀態(tài)？ P98答： 體像危機(jī)一：明確青少年對自己身體的不良認(rèn)識 二：不但要接受自己，而且要悅納自己 三：調(diào)試心理，消除臆想丑陋四：要挖掘自己的潛能，以特長成長。案例二

34、在小學(xué)曾經(jīng)擔(dān)任過班長的孟嶺竹升入初中后簡直判若兩人。他不僅學(xué)習(xí)成績差，不守紀(jì)律，還專門找 茬和老師作對。一次語文課上，他又故意搗亂，弄得老師左右為難。老師生氣地說：“下堂課誰不愿意聽就趴在桌上睡覺，別影響別人。 ”孟嶺竹聽罷，用手捅了同桌顧大勇一下，兩眼一翻愣，不知心里又出了 什么鬼點子。放學(xué)后，孟嶺竹去藥店買了一瓶安定片。第二天下午第一節(jié)又是語文課，午飯后他在操場上和同 學(xué)們踢了一會兒球，回到教室后，就給和自己要好的十多名男生每人發(fā)了3片安定片，并告訴他們吃完睡覺。上課后，老師見那十幾名同學(xué)沒起立敬禮，很生氣，并命令他們馬上起來。這時教室里鴉雀無聲，沒 一個人執(zhí)行其命令。老師走到伏桌同學(xué)的面

35、前，只見他們早已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，還有幾個同學(xué)不時發(fā)出“呼 呼呼”香甜的酣睡聲。正在老師不知所措的時候，孟嶺竹從座位上慢慢地站起來，裝做很有禮貌的樣子說：“老師，你不是說過不愿聽課可以睡覺嗎？他們都是聽話的學(xué)生，還沒等上課就先睡著了?！睆倪@句話里老師似乎領(lǐng)略了什么，拿起教案拂袖而去。問題： 1. 請簡要分析此案例中孟嶺竹的問題是什么？ P1552. 案主的問題應(yīng)該采用何種輔導(dǎo)方法？ P153答：對抗性人格缺失性 原因：家庭環(huán)境；青少年半幼稚半成熟的看法，使他們的看法產(chǎn)生偏見。 一：對癥下藥，達(dá)成共識。二：動之以情，曉之以理 三：因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短 四：持之以恒，談話溝通案例三學(xué)生小A,小學(xué)六年級時從農(nóng)

36、村小學(xué)轉(zhuǎn)到某城鎮(zhèn)一流中學(xué)。上課第一天因為將字典放在課桌下查生字， 受到語文老師的批評。從此看到語文老師就害怕，總擔(dān)心老師會批評他。他覺得過去學(xué)校的老師好，現(xiàn)在 學(xué)校的老師太兇了?，F(xiàn)在學(xué)校的同學(xué)很優(yōu)秀，自己比不過他們。一個學(xué)期下來，他只認(rèn)識了兩個新同學(xué)， 不敢與新同學(xué)玩。他感到胸悶、憋得慌，要求回到原來的學(xué)校讀書。每天上學(xué)前他都說胃痛，不肯去學(xué)校。 經(jīng)醫(yī)生檢查他的胃沒有器質(zhì)性問題，屬于心理障礙。第一學(xué)期，他陸陸續(xù)續(xù)到校上課不滿50 天。父母出于各種原因的考慮，還是希望他留在現(xiàn)在的學(xué)校上學(xué)。第二學(xué)期開學(xué)后，第一天一切正常，但第二天早上 他就不肯進(jìn)校門，勉強(qiáng)進(jìn)入教室后哭了一天，中午飯吃不下，手冰涼。

37、第三天依然如故。家長請求學(xué)校幫 助。問題：1.案例中小A的表現(xiàn)屬于什么癥狀？產(chǎn)生這種癥狀的原因是什么？P1722.作為社會工作者，你準(zhǔn)備怎么幫助小 A呢？ P174答：學(xué)?？植缼椭?A 克服恐懼心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)信心。 與老師溝通，爭取老師配合和理解 班主任溝通，與小 A 的恢復(fù)階段要給與鼓勵，引導(dǎo)她參與集體活動，產(chǎn)生集體歸屬感和榮譽(yù)感。 與父母溝通，注意家庭教育方式和家庭成員的交往方式案例四17歲的阮俊曾是馳騁街頭的一名飆車族，對摩托車的酷愛和對飆車的迷戀，令他難擋誘惑。一年前， 他把手伸向了別人的車，結(jié)果，在作案時因形跡可疑，被公安人員人贓俱獲。案件移送到了盧灣區(qū)檢察院未檢科，承辦檢察官發(fā)現(xiàn)，小阮是個職校輟學(xué)生，閑散在家時，就有 違法行為，這次的盜竊金額也可以追究法律責(zé)任，要對他進(jìn)行訴前考察有一定的風(fēng)險。但是，小阮犯罪對 其父母的打擊之大讓檢察官深為同情，其父親為了有更多時間教育和陪伴兒子，干脆辭去了收入頗豐的工 作。更重要的是小阮的一句話，讓檢察官對幫教這名少年有了信心：“在公安局的兩天終身難忘，請你們 看我的行動！”有本人