教育心理學期末考試復習題含答案

1、1.2.3.知覺：知覺是人對感覺信息的組織和解釋的過程，是直接作用于感2012-2013 （ 2）學校教育心理學復習題 （一）名詞解釋 學校教育心理學： 學校教育心理學是研究學校教育和教學過程中， 教育者 和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的科學。感覺：感覺是刺激物作用于感覺器官， 經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該事物的個別屬性的反應(yīng)。覺器官的事物的整體在腦中的反映。4.記憶：記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映，是個體對其經(jīng)驗的識記，保持和重現(xiàn)。5.思維： 思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映，是認識的最高形式。6.想象：人對頭腦中已有的表象進行加工改造創(chuàng)造出新形象的過程，稱為7.

2、8.9.10.想象。問題情境： 問題情境就是個人不能用已有的知識經(jīng)驗直接加以處理并因而感到疑難的情境。需要： 需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，它是有機體自身或外部生活條件的要求在腦中的反應(yīng)。情緒與情感： 情緒與情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的體驗。意志：意志是人自覺地確定目的， 并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行動， 克服困難，去實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程，是人的主觀能動性的突出表現(xiàn)形式。11. 氣質(zhì)： 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度和靈活性等方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。12. 性格： 性格是指人在現(xiàn)實態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的個性心理特征。13. 學習策

3、略： 學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，用以調(diào)節(jié)個人學習行為和認知活動的一種抽象的、一般的方法。14. 學習風格： 學習風格是指學習者所具有或偏愛的學習方式以及表現(xiàn)出來的相應(yīng)的學習特征。15. 最近發(fā)展區(qū)： 最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立完成的學習任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學習任務(wù)水平之間的區(qū)域。二）填空1.個體心理可以分為 心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征四個方面。2.教學過程的基本要素包括 學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境。3.注意的基本特征是 指向性和集中性。4.知覺的基本特征是 知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性。5.記憶的過程包括 識記、保

4、持、再認或重現(xiàn)。6.按信息處理的先后順序可將記憶分為 感覺記憶、短時記憶、長時記憶。7.解釋遺忘的原因，主要有四種假設(shè) 衰退說、干擾說、壓抑說和提取失敗說8.記憶的品質(zhì)有 記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準確性、記憶的準備性9.想象的過程是對形象的分析綜合過程，主要有 粘合、夸張、典型化和聯(lián)想。10. 問題解決的特點有 問題情境性、目的指向性、操作序列性、認知操作性。11. 創(chuàng)造性思維的過程都包括 準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期12. 情緒的種類包括 心境、激情、應(yīng)激和焦慮13. 情緒和情感的作用包括 調(diào)節(jié)功能、信號作用和易感作用14. 意志行為的過程課分為 采取決定階段和執(zhí)行決定階段15.

5、 需要的特點包括 對象性、緊張性、動力性、起伏性16. 馬斯洛需要層次說包括 生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要17. 動機的功能包括 喚醒功能、指向或選擇功能、強化功能18. 學習動機的動力源包括 認知的動機、自我提高的動機和附屬的動機。19. 氣質(zhì)類型包括： 膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)20. 教學的一般過程包括 決定教學目標、了解準備水平、進行教學活動、實施教學評價。1.心理學著重研究人三）判斷每種心理活動都有心理活動內(nèi)容和心理活動形式兩個側(cè)面，其中，類心理活動的（內(nèi)容） 。形式2.人的心理過程包括（認知）過程、 （情感）過程和意志過程。認識、情緒3.教育心

6、理學）是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。心理學4.從個體生長發(fā)展過程看，個體的心理活動水平與其腦發(fā)育水平密切相關(guān)。5.腦是心理產(chǎn)生的器官，心理是腦的產(chǎn)物，是客觀現(xiàn)實在腦中的（客觀反應(yīng)） 。主觀映像6.個性心理系統(tǒng)中的個性包括個性傾向性和個性心理特征。7.心理發(fā)展的根本動力是不斷出現(xiàn)的新的需要和原有的心理發(fā)展水平之間的矛盾。8.教學系統(tǒng)包括學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五個要素，其中（教師）是核心，是學習過程的主體。學生9.學生對教學過程的影響體現(xiàn)在群體差異和個體差異。10.認知學習理論）認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。連接學習理論11.注意

7、基本特征是（選擇性）和指向性。集中性12.有意后注意是指有意注意之后出現(xiàn)無意注意的現(xiàn)象。13.14.象或活動。不同15.學生正在專心聽講，門哐當一聲響而吸引了大家的目光這是（有意注意）無意注意16.身體的平衡覺屬于內(nèi)部感覺。17.一個人對刺激的感覺閾限越小，感受性就（越?。?。 越大18.任何感受器的感受性（不會）因受到其他同時起作用的感受器的影響而發(fā)生變化。都會19.把事物的各個部分、各種屬性結(jié)合成一個整體，加以反映的知覺特性叫知覺的（選擇性）。整體性注意的穩(wěn)定性是指注意長時間地保持在感受某種事物或從事某種活動上，是注意在時 間上的特征。注意的分散也叫注意的分配， ）是指一個人把自己的注意同

8、時指向兩個以上不同的對20.21.22.情緒記憶）的映像比其他記憶的映像保持的時間更持久，甚至終生不忘。長時記憶23.記憶表象的特征是（創(chuàng)造性）和概括性。形象性社會知覺是指對人的知覺，它包括對他人的知覺、人際的知覺和自我知覺三部分。短時記憶）儲存信息的容量大，大約可達到刺激總量的 76%左右。感覺記憶24.25.再認比重現(xiàn)更復雜，能夠再認的一定能夠重現(xiàn)。 相反26.先前學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用叫（倒攝抑制） 。27.為了有更好的保持和回憶， 復習時可采用超額學習， 而超額學習 （高于）50%效果最佳。達到28.主要憑借事物的具體形象和表象的聯(lián)想進行的思維是直觀形象思維。艾賓

9、浩斯采用無意義音節(jié)的方法對記憶的保持進行實驗研究，得出遺忘的規(guī)律為先快 后慢。29. （創(chuàng)造想象 ） 是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。再造想象30. 幻想也是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，也是獨立地創(chuàng)造新形象的過程。31. 生長需要是因為（缺失）而產(chǎn)生的，很少能夠得到完全的滿足的。32. 情緒與需要、機體的活動、感觀和知覺相聯(lián)系，而情感更多地跟社會性需要、社會認知、理性觀念等相聯(lián)系。減力。應(yīng)激33. 積極地情感具有積極增力作用，消極的情感具有消極（增力）作用。34. 微弱、持久而具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)叫心境。35. 由出乎意料的緊迫情況引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)是

10、（焦慮）36. 意志行動以隨意運動為基礎(chǔ)。37. （必須克服一定的困難才能完成的行動） ，才叫意志行動。 自覺的目的性、以隨意運動為基礎(chǔ)、與克服困難相聯(lián)系38. 知識的掌握要比能力的發(fā)展迅速。39. （氣質(zhì)）類型有好壞之分， （性格）沒有好壞之分。 相反40. （性格）主要受個體生物特性的制約， 而氣質(zhì)和能力主要依賴個體后天環(huán)境的影響。41. 性格是在社會實踐活動中，在與客觀環(huán)境相互作用的過程中形成的。42. 人格測驗分為自陳式測驗和投射式測驗，其中羅夏人格測驗屬于自（陳式測驗）射式測驗43. 學習遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生（積極的影響） 。 影響44. 凡是有助于提高學習效果和效率的程

11、序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學習策略范疇。45. 教師的教學效能感：指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。四） 簡答 1、教育心理學的主要作用是什么？ 1、教育職業(yè)的重要科學基礎(chǔ) 2、促進教師的發(fā)展 3、對教學實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。1、發(fā)生學習的三個標準（學習定義中的三個要點）2、這種變化是能夠相對持久保持的主體身上必須產(chǎn)生某種變化3、3、賴以產(chǎn)生的因素不同聯(lián)系： 1、感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。2、主體的變化是由他與環(huán)境的相互作用而產(chǎn)生的，即后天習得的，排除 由成熟或先天反應(yīng)傾向所導致的變化。3、哪些因素引起無意注意？刺激物的特點

12、和人的內(nèi)部狀態(tài)4、引起和保持有意注意的條件和方法有哪些？1、明確活動的目的與任務(wù) 2、合理地組織活動 3、培養(yǎng)穩(wěn)定的間接興趣 4、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)5、感覺和知覺的區(qū)別和聯(lián)系？區(qū)別： 1、內(nèi)容不同 2、產(chǎn)生過程不同感覺和知覺密不可分 3、它們都是對直接作用于感覺器官的事物的反應(yīng)。6、影響知覺的主要心理因素？ 知識經(jīng)驗、定勢、需要和情緒7、遺忘規(guī)律的進程？1、遺忘是先快后慢的 2、遺忘是不平衡的 3、總的趨勢是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。8、影響問題解決的個人因素包括哪些？1、知識經(jīng)驗 2、心理表征 3、定勢 4、嘗試性動作 5、個性特點和動機狀態(tài) 6、人際關(guān)系9、創(chuàng)造性思維如何培養(yǎng)

13、？1、保護好奇心，激發(fā)求知欲2、發(fā)展發(fā)散思維和輻合思維2、發(fā)展直覺思維和分析思維 4、發(fā)展形象思維 5、原型啟發(fā) 6、培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性10、情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系有哪些？1、情緒與情感的聯(lián)系是密切的，一方面，任何情感都是在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，而且包含著許多情緒的色彩。另一方面，人的情緒也離不 開情感，情緒的變化往往反映情感的深度。2）情2、區(qū)別：（1）情緒始終與需要、機體的活動、感官知覺相關(guān)聯(lián)。而情感則更多得跟社會性需要、社會認知、理性觀念及觀點等相關(guān)聯(lián)。緒具有情境性和表現(xiàn)性，情感不僅具有情境性，而且具有穩(wěn)定性和深刻 性。（3）情緒帶有更多的沖動性和外顯的表現(xiàn)，而情感則顯得更加深沉， 而且

14、經(jīng)常以內(nèi)隱的形式存在或以微妙的方式流露出來。11、健康心理和良好情緒的標志有哪些？1、健康心理和良好情緒正確地反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達自己的感受。 2、健康心理和良好情緒能使反應(yīng)的強度與引起情緒的刺激強度相適應(yīng)。 3、情緒反應(yīng)的時間應(yīng)隨引起情緒的客觀情境的轉(zhuǎn)移而變化。4、情緒反應(yīng)的特點應(yīng)與年齡階段相適應(yīng)。12、青少年意志薄弱的表現(xiàn)有哪些？1、缺乏獨立性 2、缺乏持之以恒的精神 3、缺乏承受挫折的能力13、能力和知識的區(qū)別與聯(lián)系有哪些？區(qū)別： 1、范疇不同2、能力的發(fā)展和知識的獲得不是同步的聯(lián)系： 1、能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的2、掌握知識又以一定的能力為前提14、能力的個別

15、差異表現(xiàn)在哪些方面？能力的個別差異表現(xiàn)在量、質(zhì)和發(fā)展三個方面。量的差異是指能力發(fā)展水平上的差異；質(zhì)的差異是指能力類型的差異；發(fā)展的差異是指 能力表現(xiàn)早晚的差異。15、根據(jù)學生的氣質(zhì)類型進行教育的方法？ 答：要因材施教。1）對膽汁質(zhì)類型的學生進行教育時，既要觸動思想，又要避免觸怒他們；在著重培養(yǎng)勇于拼搏、積極進取的品質(zhì)同時，又要防 止他們?nèi)涡?、粗暴?）對多血質(zhì)類型的學生強調(diào)組織紀律的同時，要熱情對待；在給予他們參加多種活動機會的同時，要培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣；在發(fā)揚他 們熱情、活力的同時，要針對粗心大意、虎頭蛇尾進行教育。3）對黏液質(zhì)類型的學生要多給予參加學校、班集體活動的機會，引導他們積極探討新問題

16、，生動活潑、機敏地完成任務(wù)，防止墨 守成規(guī)、謹小慎微等不良品質(zhì)的發(fā)展。4）對抑郁質(zhì)類型的學生要多給予關(guān)懷、幫助，但要避免在公共場合指責，在培養(yǎng)機智、敏銳和自信心的同時，要防止疑慮、孤獨 等消極品質(zhì)的產(chǎn)生。16、性格與氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系有哪些 ?答：區(qū)別：性格是指人在現(xiàn)實態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的個性心理特征，主要是在后天生活環(huán)境中形成的；氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的 心理過程和行為活動的速度、強度、靈活性方面的動力特 征，具有先天性。氣質(zhì)具有較強的穩(wěn)定性，不易改變，即 使有變化也相當緩慢。性格雖然也具有穩(wěn)定性，但在社會 生活的影響下，通過個體的主觀努力，較易發(fā)生變化。氣 質(zhì)類型無好壞之分，而性格有好壞優(yōu)劣之

17、分。聯(lián)系： 氣質(zhì)對性格有深刻的影響。 在性格形成的過程中， 氣質(zhì)往往影響著性格的表現(xiàn)形式，使性格特征都帶著氣質(zhì)色彩。性格可以在一定 程度上掩蔽和改造氣質(zhì)，使之服從于生活實踐的需要17、影響學習遷移的因素有哪些 答： 最主要的影響因素有：學習對象的共同因 素，已有經(jīng)驗的概括水平，認知技能與策略，情境以及定勢的作用。18、教師教學效能感的作用有哪些？ 答：影響教師在工作中的努力程度；影響教師在工作中的經(jīng)驗總結(jié)和進一步的學習；影響教師在工作中的情緒。五）論述 1、為什么學生在上課時會發(fā)生注意力渙散？用什么方法才能使他們專心聽講？答：（1）刺激過多或過少，情緒急劇波動，反抗或淡漠，尋求注意和承認；2）

18、要善于運用無意注意的規(guī)律，要著重培養(yǎng)學生的有意注意，要善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律。2、試論述記憶規(guī)律在教學中的應(yīng)用。答:（1）合理地組織識記：提出明確的識記目的和任務(wù)；使識記材料成為活動的對象；合理安排識記材料的數(shù)量和性質(zhì)；幫助學生 在理解基礎(chǔ)上進行識記； 使學生理解所學內(nèi)容并把它系統(tǒng)化。2）有效地組織復述與復習：科學地組織和安排復習時間；復習要適量；進行適當?shù)某~學習。3）指導學生合理地運用記憶技術(shù)和方法。4）培養(yǎng)學生元記憶的能力。5）培養(yǎng)學生良好的記憶品質(zhì)：識記的敏捷性；記憶的持久性；記憶的準確性；記憶的準備性。3、談一談青少年情緒情感的特點，以及如何培養(yǎng)青少年良好的情緒和情感？ 答：特點：情緒、情感具有半外露、半隱蔽性；具有高度的興奮性和特有熱情；情緒、情 感體驗不平衡