部編版二年級上冊《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思精選

1、部編版二年級上冊雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思精選1. 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)之一【教學(xué)理念】新課標(biāo)明確指出： “走進(jìn)新課程，步入新課程，要認(rèn)真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅(jiān)持一個為本即以學(xué)生的發(fā)展為本?！睆陌l(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會有一定質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。 從語言學(xué)角度來說，這個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的最佳時期， 良好的語言發(fā)展會促進(jìn)一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線，兩基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展

2、的空間?！窘滩姆治觥垦┖⒆诱n文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材； 看圖讀文，使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。 要求認(rèn)識10 個生字； 寫好 “瓜、 衣、 來” 三個字； 知道 “香”是多義詞；”又”字連用可表示兩種情況同時存在。第68自然段是

3、文章重點(diǎn)，注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！緦W(xué)生分析】一年級的學(xué)生以形象為思維為主，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，將課文內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)出現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對課文的理解。低年級的學(xué)生在識字過程中，注意力易分散，因此通過動畫手段將學(xué)生易錯的地方重點(diǎn)展示出來，加深學(xué)生的印象。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識 10 個生字，會寫' 瓜、衣、來'3 個字，認(rèn)識1 個偏旁 ' 孑 ' 。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。4、了解雪與云之間的變化過程【教學(xué)重難點(diǎn)】識字、寫字和

4、朗讀課文。【教學(xué)時間】二課時【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件第一課時教學(xué)要求：1、認(rèn)識10 個生字，認(rèn)識1 個偏旁 ' 子 '2、正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識 10 個生字，知道雪會變成云教學(xué)過程1. 會讀本課生字。2. 會讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（一）師：親愛的小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？1. 出示雪孩子的圖片：2. 生答3. 師：我們就叫他雪孩子吧。（二）師：（板書：雪孩子，出示生字卡“孩”）誰認(rèn)識這個字？你是怎么認(rèn)識的？學(xué)生暢所欲言，最后歸納出低年級學(xué)生識字的方法：可以問老師，問同學(xué)，問爸爸，問媽媽，插語文

5、書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會了查字典，還可以用查字典的方法等。引導(dǎo)認(rèn)識偏旁“孑”。二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知（一）動畫播放師： 這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？我們一起來聽這個感人的故事吧。播放課件（二）學(xué)生讀文師： 小朋友聽了這么美的朗讀，已經(jīng)迫不及待的自己想朗讀課文了是嗎？好，請大家自由朗讀課文，一共讀三遍，前兩遍自由朗讀，邊讀邊注明自然段，第三遍與前后桌合作，每人讀一個自然段，相互提示正確朗讀。（三）檢查自讀情況，讀后正音記字。課文不注拼音，除10 個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5 個字沒學(xué)過，還有多音字“著”，教師檢查時要注意正音。 10 個生字中，“起、玩、往、覺、知

6、、化”都可以利用熟字變化來記。注意區(qū)別“往、住”兩字。1. 認(rèn)讀生字利用課件中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字。2. 同音字比較：化畫，到道，只知，還孩。3. 指名分段朗讀課文，師生評價。教師強(qiáng)調(diào)“著”的讀音，還要正確處理輕聲的讀法，如：房子上、樹上、地上的“子”“上”。休息的“息”4. 正音后同桌互相接讀課文，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。（四）讀童謠，鞏固識字。播放課件中的念童謠部分，學(xué)生跟讀。三、仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫（一）師：小朋友，我們都是學(xué)習(xí)的小主人，一定會看田字格上的范字。 請小朋友仔細(xì)觀察范字，然后嘗試著寫一寫生字，每個生字寫兩遍。1. 利用課件中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。2. 學(xué)生觀察后練習(xí)寫

7、字。（二）自信的小朋友向大家介紹自己的寫字經(jīng)驗(yàn)。（三）教師結(jié)合情況適當(dāng)指導(dǎo)。1. 瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。2. 衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。（四）繼續(xù)書寫，展評。板書：2. 雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識10 個生字，會寫' 瓜、衣、來'3 個字，認(rèn)識1 個偏旁 '子'2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識 10 個生字，知道雪會變成云教具準(zhǔn)備雪與云相互變化的課件學(xué)前準(zhǔn)備布置學(xué)生課前讀

8、通課文教學(xué)時間2 課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識10 個生字，會寫' 瓜、衣、來'3 個字，認(rèn)識1 個偏旁 '子'2、正確、流利、有感情地朗讀課文二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識 10 個生字，知道雪會變成云。三、教學(xué)難點(diǎn)：知道雪會變成云四、教學(xué)過程：（一）、揭題激趣1、板書' 孩子 ' 教認(rèn) ' 孩 ' 字，再補(bǔ)上雪字2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子（二）、看圖自讀課文1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識的字，請教同位3、標(biāo)畫課文的自然段（三）、檢查自讀情況，讀后正音1、指

9、名接讀課文，互相評價。2、正音后同位互相接讀課文（四）、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容1、 議論： 雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）2、指導(dǎo)朗讀本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的' 上 '休息的“息”讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/ 飛到了空中， 成了一朵 /白云， 一朵 /很美很美的/白 云， 后半句 ' 很美很美'' 白云 '

10、; 讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。（五）、想想說說1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？2、你想對雪孩子說些什么？（六）、續(xù)編故事雪孩子又回來了，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么？五、作業(yè)布置：想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么？六、板書設(shè)計(jì)：七、課后反思：第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識10個生字，知道雪會變成云。三、教學(xué)難點(diǎn)：知道雪會變成云四、教學(xué)過程：（一）、檢查復(fù)習(xí)1、練習(xí)有感情地朗讀課文2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會回來嗎？（二）、分小組自學(xué)生字1、認(rèn)字注意讀準(zhǔn) ' 讓、往、燒、知'4 個字的字音

11、9; 起、玩、往、覺、知、化' 都可以利用熟字變化來記憶可以進(jìn)行同音字比較' 化 - 畫，到 - 到，只 - 知，還 -孩 '2、寫字寫好 ' 瓜、衣、來' 的關(guān)鍵是撇與捺對稱瓜：上撇平短，左撇豎長，' 豎提 ' 起筆對準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于' 豎提 '衣：點(diǎn)居中，不與' 橫 ' 相連，第三筆處' 橫 ' 中間看起筆，最后' 捺 ' 低于右撇并相接向右伸展（三）、復(fù)習(xí)鞏固1、完成課后練習(xí)，讀讀說說理解題意，' 又 ' 字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄

12、說的是動作，右邊一欄說的是特點(diǎn)學(xué)習(xí)練習(xí)可說老師糾正2、布置作業(yè)把課文中的故事講給別人聽（四）、講評小結(jié)五、作業(yè)布置：把 ' 瓜、衣、來' 三個字每個帶拼音寫兩行。六、板書設(shè)計(jì)：在田字格中書寫' 瓜、衣、來'3. 課后反思：雪孩子教學(xué)反思是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在 2007 年 12 月教學(xué)了這一篇課文。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：一、尊重學(xué)生獨(dú)特感受, 朗讀感悟?qū)W生的感受

13、是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的， “讀書百遍， 其義自見”。 在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文， 鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物， 學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花， 每個孩子都有獨(dú)特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。 讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)， 多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參， 給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而應(yīng)該在教學(xué)中，努力給學(xué)

14、生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說： 雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想， 你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩

15、種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時， 讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時， 語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時， 情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界， 最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個詞，還能看出雪孩子

16、的心靈美。二、拓展延伸，發(fā)散思維在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。 讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎 ?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、 水蒸發(fā)到空中形成云的過程”， 以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”， 讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院?，你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培

17、養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo)，又要注重課內(nèi)外知識積累的運(yùn)用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運(yùn)用知識、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。雪孩子教學(xué)反思是一篇沒有注音的課文，講述了一個雪孩子為救小白兔而融化變成白云的故事。對于一年級的孩子來說，課文沒有拼音，將會加大他們熟練地朗讀及其理解全文意思的難度。我在教學(xué)這篇課文的時候， 以美麗的雪景圖片作為導(dǎo)入，教學(xué)過程中注重朗讀、故事的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)

18、生的發(fā)散性思維，取得了較好的教學(xué)效果?！酒我弧繋煟和瑢W(xué)們看一下圖片，圖上畫的是什么呀？生：是雪！好漂亮！生：師：是啊，這么美麗的世界，還記不記得那一首課外古詩詠雪？生：一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。（原本陌生的課文，在老師繪聲繪色的導(dǎo)入中，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了古詩知識，還輕松喜悅地走進(jìn)了課文中）【片段二】師：看（圖3），小白兔和雪孩子在干什么？生：小白兔和雪孩子在雪地上玩游戲，玩得十分開心師：你從哪里看出他們玩得十分開心呀？生：從他們的表情中，都咧開嘴在笑呢！生：小白兔高興得一蹦老高，他們高興得又唱又跳呢！師： 有沒有注意到課文中的一個詞語：又唱又跳？誰能來表演解

19、釋一下并表演一下？（學(xué)生搶著舉手回答，并高興地表演起來。）師：誰還能說更多這樣的四字詞語？又又注意，要包含動作詞?！酒稳繋煟嚎矗ㄗ詈笠环鶊D）雪孩子哪里去了呢？生：雪孩子變成了一朵白云，一朵很美很美的白云。師：你覺得雪孩子還會回來嗎？生：會！生：不會?。ɡ蠋煘閷W(xué)生講解雪孩子會回來的原理：水一水蒸氣一云一雨、冰雹、 雪）師：為什么覺得那朵白云很美很美？你喜歡雪孩子嗎？為什么？生：（一朵平凡的白云，通過學(xué)生那充滿童趣的解答，不僅讓他們明白了 水變成雪的過程，也讓他們明白了雪孩子助人為樂、 舍己救人的高尚 品質(zhì)。）【片段四】播放雪孩子的動畫，加深孩子的體會。設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維：假如過幾天雪孩

20、子又回來了，小白兔和雪孩子會做什么、說什么？假如你是雪孩子，你會救小白兔么？你有其他更好的辦法救小白兔嗎？【反思】小學(xué)一年級的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀寫能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)。本文的教學(xué)，我讓學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，我讓他們劃出了“又唱又跳”這個詞語， 讓他們理解詞意并舉一反三。我還給孩子們播放了動畫，在理解課文的基礎(chǔ)上加深他們的體會，并反復(fù)讓他們帶感情地朗讀體現(xiàn)形勢緊張的第六自然和體現(xiàn)人物內(nèi)心感情的第七、八自然段。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因

21、此才會體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。我認(rèn)為我在教學(xué)過程中做得最好的便是為孩子補(bǔ)充課外知識，比如雪的形成， 和鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的想象能力和發(fā)散性思維。我設(shè)計(jì)了這幾個問題：（ 1） 你覺得雪孩子還會回來嗎？（2） 為什么覺得那朵白云很美很美？你喜歡雪孩子嗎？為什么？（3）假如過幾天雪孩子又回來了，小白兔和雪孩子會做什么、說什么？ （4）假如你是雪孩子，你會救小白兔么？你有其他更好的辦法救小白兔嗎？在孩子們千奇百怪的回答當(dāng)中，你會發(fā)現(xiàn)他們的想象力極其豐富，他們的思維十分靈活。他們能想出多種多樣

22、的方法來救小白兔。最終，孩子們都清楚地知道雪孩子是一個善良的孩子， 舍己為人，同 時也明白了 “感恩”的道理，小白兔和雪孩子一起玩，對雪孩子好， 所以雪孩子也會回報(bào)它。而且，孩子們還知道，救人也需要方法，要 靈活，懂得應(yīng)變。那么以后，他們會懂得做一個怎樣的人，遇到困難 時應(yīng)該怎么辦。第二篇：«雪孩子這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪 孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。與以往的課文不同，雪孩子去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖，以連 環(huán)畫的形式的形式出現(xiàn)。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文， 對 一年級的孩子來說，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。

23、因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要抓住了兩點(diǎn)。第一，看圖學(xué)文，給學(xué)生一個積極活躍的思維空間。首先，我以動畫 的形式導(dǎo)入，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的氣氛。在交流預(yù) 習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明，能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容猜字，也說明部 分學(xué)生懂得看圖學(xué)文。小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基 礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我引導(dǎo)孩子觀察插圖。第一幅雪景圖我問“故事發(fā)生時的天氣怎么 樣？”孩子回答“下雪天?！苯又矣謫枴跋铝艘灰沟难绯课彝?開窗戶，屋外是怎樣的美景？”這就把孩子帶入了生活的情境。孩子們爭先恐

24、后的回答“房子上白了，樹上白了” “路上一片白茫茫的” 等等，在回答的過程中孩子的觀察能力和口語表達(dá)能力都得到了鍛 煉。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時， 我讓孩子猜猜雪孩子和 小白兔都玩了哪些游戲，他們玩得高興嗎？你從哪里看出來的？孩子 們積極舉手發(fā)表自己的見解，在這此起彼伏的回答中，孩子們充分發(fā) 揮了想象，也學(xué)會了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問孩子們“小白兔發(fā) 現(xiàn)雪孩子不見時心情怎么樣？ ”孩子們告訴我“傷心， 因?yàn)槲铱吹叫?白兔皺著眉” “小白兔的表情是這樣的”接著自己做了一個傷心的 表情。看圖學(xué)文，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，同時，孩子 的情感得到了升華，進(jìn)入情境讀課文，朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了。第二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀領(lǐng) 悟課文內(nèi)容?！白x書百遍，其義自見”。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮 讀書的作用，相信學(xué)生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂趣， 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。首先，引導(dǎo)孩子想象，讀出雪景之美。 如何讀出雪景的美，我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫 茫的，孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時感情自然流露出來。 其次，引導(dǎo)孩 子抓住關(guān)鍵詞朗讀。