蘇科版生物七年級上冊教案

1、蘇教版七年級上冊全套生物教案致同學(xué)一一走進(jìn)生命科學(xué)總課題致同學(xué)一一走進(jìn)生命科學(xué)總課時1第_±_課時課題致同學(xué)一一走進(jìn)生命科學(xué)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：概述生物學(xué)，了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及生物學(xué)發(fā)展前景。2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會圖文分析能力， 能結(jié)合生活實際以及平時通過雜志、 電視等途徑所了解的知識，分析總結(jié)生命科學(xué)及其在人類生活、生產(chǎn)、 醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會中生命科學(xué)的良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會各領(lǐng)域中的生命科學(xué)。教學(xué)難點生命科學(xué)的研究與應(yīng)用。備

2、課人審核人教研組名稱生物組教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi)容備課札記學(xué)生活動一、導(dǎo)入：就學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過的自 然課，引導(dǎo)學(xué)生：1、“比一比，誰對生物知識了解更多？”比一比通過這項活動，一方面可以活躍課堂 氣氛，另,方面可以發(fā)現(xiàn)一些具啟較 豐富的生物知識的學(xué)生，挖掘他們的 資源，引導(dǎo)他們成為在今后學(xué)習(xí)過程 中的領(lǐng)頭羊，探究性學(xué)習(xí)的積極分子。2、演說“我曾種過的XX植物” “我曾 養(yǎng)過的XX動物”，說說種植或飼養(yǎng)的 時候要注意些什么？他們的生長發(fā)育 過程是怎樣的？等等。演說結(jié)合學(xué)生的生活實際、原有的認(rèn)識水 平，充分挖掘?qū)W生自身的資源來認(rèn)識 生物、感受生命現(xiàn)象及其規(guī)律。使學(xué)生體會到：如果掌握了這些動植 物的生活

3、習(xí)性、生長發(fā)育的規(guī)律，就 能種植（飼養(yǎng)）好植物（動物），否則 就可能導(dǎo)致生長不良，甚至死亡。因 此，學(xué)生會逐步感受到學(xué)習(xí)生命科學(xué) 是有指導(dǎo)意義的。3、說一說“生命之謎”、“假如我是一 位生命科學(xué)家，我將”讓學(xué)生對未來充滿好奇，充滿期待， 激發(fā)學(xué)生的未來之夢。二、授課內(nèi)容（一）簡單介紹常見生物（二）生物：生物是有生命的。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記生物學(xué)：生物學(xué)就是研究生物體的生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。（三）生物與我們的生活的關(guān)系：人們的生活處處離小開生物，表現(xiàn)在：1、生物為我們提供食物來源；2、植物為我們提供氧氣；3、我們穿的衣服也離小開生物。（四）生物不僅為人類提供了生存的基 礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)

4、和生活中， 給我們以許 多啟迪蟬的保護(hù)色一一軍人的迷彩服蜻蜓的翅一一直升飛機(jī)海豚潛水艇信天翁一一車站（海蟄一一預(yù)報風(fēng)暴的儀器；嗅覺靈敏的龍蝦一一氣味探測儀； 寄生蠅一一助聽器）蜻蜓能只靠不停地拍打兩對翅膀，制造 氣流來使自己上升。 并且，即使在很小 的推力下也能翱翔，向前,、向后、向左、 向右，都能靈活自如地飛行。 科學(xué)家據(jù) 此研制成直升機(jī)。海豚皮膚表回柔軟且具有彈性， 可以消 除水流混亂的現(xiàn)象，以減少水的阻力。人們模仿海豚的皮膚構(gòu)造，制成人造海 豚皮，裝在潛艇上，大大提高了潛艇的 航行速度。信天翁優(yōu)美的外形啟發(fā)人們建造出具 有獨特風(fēng)格的車站。模仿蟬具有不易被天敵發(fā)現(xiàn)的保護(hù)色， 制造出了迷彩服

5、。（五）生物學(xué)的飛速發(fā)展， 止在越來越 多地影響著我們的生活。舉例：細(xì)胞核移植、轉(zhuǎn)基因食品、袁隆學(xué)生活動通過舉例說明人們的生活處處離不開 生物教參 P.19-20教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記平與雜交水稻、果園養(yǎng)雞、試管嬰兒等。三、小結(jié)：人類憑借自己的智慧，解開了一個個的 生命之謎，但人類對生命的奧秘還是“知之甚少”，還面臨著許多難題。例 如，地球之外還存在生命嗎？人的青春 可以留住嗎？什么時候能夠戰(zhàn)勝愛滋 病，攻克癌癥？此外，人口增長、環(huán)境 污染、資源匱乏等，這些問題的解決都 與生命科學(xué)侶關(guān)。生命科學(xué)關(guān)系著你、我、他，關(guān)系 著人類的生存和發(fā)展，關(guān)系著我們的未 來。如果你想了解更多的生物學(xué)知識

6、， 就讓我們一起走進(jìn)生命科學(xué)！學(xué)生活動教后反思第一節(jié)生物生存的環(huán)境教研組名稱生物組備課人 審核人總課題第一章生物與環(huán)境總課時1第_1_課時課題A節(jié)生物生存的環(huán)境課型新授4、知識目標(biāo)：能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對生物生存的環(huán)境進(jìn)行 歸類。教學(xué)目標(biāo)5、能力目標(biāo)：學(xué)會觀察，初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信 息進(jìn)行分析的能力。6、情感態(tài)度價值觀：感受生物生存離小開環(huán)境，關(guān)愛生物，從保護(hù)生物生 存環(huán)境做起。教學(xué)重點分析、描述生物生存的環(huán)境并分類。教學(xué)難點對學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程二教 學(xué)內(nèi)容備課札記學(xué)生活動一、組織學(xué)生活動：“為生物尋找為這些生物找自為了更好地組織這樣的

7、游戲活動，自己的家”“家”：可以是一片草地、一個池己的“家”，分析 這個“家”的環(huán)可將全班同學(xué)分成幾個小組，每組派代表進(jìn)行比賽，為指定數(shù)目的塘、一座局山、一片海洋、一塊沼境特點以及這個（如10個）生物找“家”，看誰最澤地、一片沙漠、一片藍(lán)藍(lán)的天空“笏1”如果遭到先找到自己的家。然后結(jié)合學(xué)生提或張具后更多/、向環(huán)境的地破壞的可能后供日勺生物種類，組織學(xué)生進(jìn)仃討圖等。果，從血更深刻論，如鯨、扮子鱷、燕子、生物：寫著各種生物名稱的小紙片地了解生物生活鷹、松樹、螞蚱、珊瑚蟲、水稻、二、完成書第四貝表： 珊瑚蟲一一熱帶水域的淺海的環(huán)境。紫菜、蘑菇、仙人掌、駱駝的“家” 有什么特點？嘗試對生物生存的雪蓮一

8、一寒冷的高山完成書第四貝表環(huán)境進(jìn)行歸類，如水中、陸地（沙鼠婦一一陰暗潮濕的陸地 豹（獵豹）一一草原漠、赤道、極地、高山、森林、草 原）空中等。限于學(xué)生的認(rèn)識水平，大象（非洲象;熱田閑林小組討論教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識非生物成分三、小組討論：組成的環(huán)境和生物成分組成的環(huán)1、 生物的生存需要一定的環(huán)境 嗎？請舉例說明。羽例人尖。2、 你能否冉說出 12種生物，并 介紹它們的生活環(huán)境。3、用你的知識，嘗試把生物的生 存環(huán)境進(jìn)行分類，并說明埋由。學(xué)生討論后小結(jié)：生物的生存需要的一定的環(huán)境。俗詁說：一生兒禺小升小,早教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記木離/、開太陽”。熟悉的成語“南 橘北枳”也告訴我們：即使是同一

9、 個品種在換了不同的環(huán)境后也可 能4影響它的生活品質(zhì)。外來生物 的入侵也昭示了我們，隨意破壞生 物原來的生存環(huán)境可能會帶來意 想不到的惡果，近年來，互花米早、 水葫蘆、紫莖澤蘭、微甘菊、濕地 松粉蛤等外來入侵物種已對我國 生物的多樣性和生態(tài)環(huán)境造成了 嚴(yán)重的破壞和巨大的經(jīng)濟(jì)損失。四、本課小結(jié)：自然界的生物形形色色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、 浩瀚的沙漠、遼闊的天空，還是冰 凍的極地、烈日炎炎的赤地，甚至 在土壤中，都存在著千姿白態(tài)的生 命。學(xué)生活動教后反思第39頁共61頁第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存教研組名稱生物組備課人 審核人總課題第二章生物與環(huán)境總課時2第_1_課時課題第一節(jié)環(huán)境影

10、響生物的生存課型新授教學(xué)目標(biāo)7、知識目標(biāo)：舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說明生物之間有制 約和聯(lián)系。8、能力目標(biāo)：初步體驗實驗探究活動的一般方法，初步學(xué)會控制實驗變量 和設(shè)置對照實驗。9、情感態(tài)度與價值觀：感受生物的生存依賴環(huán)境，意識到保護(hù)環(huán)境的重要 性。教學(xué)重點1能舉例說出環(huán)境因素一一非生物因素和生物因素對生物生存的影響。教學(xué)難點實驗探究中實驗變量的控制和對照實驗的設(shè)置。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記一、導(dǎo)入：展示魚缸中的金魚，提出問題：分析魚的生活的環(huán)境，環(huán)境中啟哪些因素會影響魚的生存？二、引入新課：對于每個生物來說， 除了它本身以外，周圍其他的一切就構(gòu)成了影 響它的環(huán)境因素。這些環(huán)

11、境因素可以是陽光、空氣、水、土壤、溫 度等非生物因素，也可以是由其他生物構(gòu)成的生物因素。舉例：古詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”一一非生物因素：溫度草坪中雜草一一生物因素三、探究光照和水分對植物生存的影響：四、討論：書上 P6討論題。五、觀察書上的圖片資料， 分析影響這些生物生存的非生物因素后 哪些。學(xué)生活動教后反思第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存教研組名稱生物組備課人 審核人總課題第三章生物與環(huán)境總課時2第二_課時課題第一節(jié)環(huán)境影響生物的生存課型新授教學(xué)目標(biāo)10、 知識目標(biāo)：舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素；有制約和聯(lián)系。11、 能力目標(biāo)：初步體驗實驗探究活動的一般方法，變量和設(shè)置對照實驗。12、

12、 情感態(tài)度與價值觀：感受生物的生存依賴環(huán)境，重要性。舉例說明生物之間初步學(xué)會控制實驗意識到保護(hù)環(huán)境的教學(xué)重點1能舉例說出環(huán)境因素一一非生物因素和生物因素對生物生存的影響。教學(xué)難點實驗探究中實驗變量的控制和對照實驗的設(shè)置。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記一、導(dǎo)入：為什么北方的人長得高大，而南方的人卻長得小巧？二、討論DIY中的二題。三、閱讀資料：說出資料中所述動物之間的相互關(guān)系。四、分析書上的圖片資料， 討論生物之間存在著哪些關(guān)系？種間關(guān) 系：互助、競爭、寄生、捕食。種內(nèi)關(guān)系：互助、競爭。分別舉例 說明。學(xué)生活動教后反思第三節(jié)生物對環(huán)境的影響教研組名稱生物組備課人 審核人總課題第四章生物與環(huán)境總課

13、時1第二課時課題第二節(jié)生物對環(huán)境的影響課型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)描述生物對環(huán)境的影響。2、能力目標(biāo)學(xué)會使用干濕計，嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)認(rèn)同生物對環(huán)境具有不同的影響，意識到合理開發(fā)、利用生物資源的重要性。教學(xué)重點描述生物對環(huán)境的影響。教學(xué)難點嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記一、引入生物的生存需要一定的環(huán)境， 那么生物對環(huán)境會產(chǎn)生影響 嗎？舉例說明。二、探究不同植被對空氣濕度 的影響1、組織各小組學(xué)生展示課前測 得的數(shù)據(jù)，共同分析從數(shù)據(jù)中 能得出什么結(jié)論。2、歸納各小組結(jié)論；完成討論 1,得出：同一時

14、段（如早晨） 不同植被濕度不同， 裸地最小， 灌木叢最大。從整天來看，仍 然是裸地濕度最小，灌木叢濕 度最大?？梢姟Ｖ参镌蕉?，空 氣濕度越大。說明植物能增加 空氣濕度。3、提出問題：為什么要選擇 3 種/、同的植被環(huán)境進(jìn)行測試？學(xué)生活動學(xué)生舉例說明：生物對環(huán)境會產(chǎn)生影響。小組按一定的順序展示測得數(shù)據(jù)， 并對自己所 測的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。全班交流并總結(jié)出最后的結(jié)論：植物越多，空氣濕度越大。說明植物能增加空氣濕度。（對于個別測量結(jié)果不準(zhǔn)確的小組， 認(rèn)真分析失敗 的原因。）討論、回答提出的問題。得出：選擇不同的植被，才能正確的找出植物 與濕度的關(guān)系。如果旁邊有水源，就會增加空教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi)

15、 容備課札記為什么不能在有水源的地方進(jìn)行測試？（討論2）4、組織學(xué)生思考討論 3:在整 個測試過程中，哪組數(shù)據(jù)起對 照作用？5、組織學(xué)生討論：植物對環(huán)境 還能產(chǎn)生哪些影響？（討論 4） 并布置學(xué)生課后查閱與“植物 對環(huán)境還能產(chǎn)生哪些影響？” 的相關(guān)資料。二、分析生物對環(huán)境的影響1、組織學(xué)生閱讀課本第十頁 的資料，并思考討論題。2、 組織學(xué)生分析討論 1:牛、 蛻螂各自對環(huán)境產(chǎn)生什么影 響？3、組織學(xué)生分析討論 2:澳大 利亞政府為什么要引進(jìn)蛻螂， 而不用人工方法清除牛糞和噴 灑火蠅的殺蟲劑？說說其中的 道理。4、提出問題（討論 3）:根據(jù) 事例，你認(rèn)為生物對環(huán)境后影 響嗎？并結(jié)合課前的探究活動

16、 說明理由。三、小結(jié)反思拓展組織學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識，學(xué)生活動氣中水分的來源，干擾植物對空氣濕度的關(guān)系 的測定。討論、回答提出的問題。得出：裸地作為對照（無植物）討論、回答提出的問題。得出：植物對環(huán)境影 響很多，如制造氧氣固定二氧化碳、吸收毒物、 殺滅病菌、減弱噪音、凈化空氣，保持水土、 涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、加速降塵，調(diào)節(jié)氣候、 增加降水，監(jiān)測環(huán)境，美化環(huán)境。課后查閱資料了解更多相關(guān)知識。結(jié)合書本資料回答討論題。討論總結(jié)出：大量牛糞污染了澳大利亞的草 原，破壞了植被，還導(dǎo)致蒼蠅等害蟲的孳生， 容易傳染疾病，該地區(qū)生態(tài)失去平衡。中國屎 殼郎以牛糞為食，清除了牛糞，還草原以生機(jī)， 也切斷了蒼蠅等害

17、蟲孳生的場所，環(huán)境變得清 新美麗。思考、討論并總結(jié)出：澳大利亞的屎殼郎不以 牛糞為食，若人工處理大量牛糞將花費大量人 力和物力，使用殺蟲劑殺蠅會帶來環(huán)境污染問 題，從我國引進(jìn)屎殼郎處理牛糞是一種生物防 治方法，可以既節(jié)約人力物力，又減少污染。綜合資料及課前的探究活動得出：生物對環(huán)境 有影響。舉例：蚯蚓能松土，增加土壤肥力； 植物能保持水土、凈化空氣；禿鷲是自然界清 潔工等。小結(jié)本節(jié)內(nèi)谷；談?wù)勌骄炕顒有牡?，自我評價本節(jié)的收獲和不教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記學(xué)生活動反思探究活動心得。布置查閱 “生物對環(huán)境產(chǎn)生影響”的相關(guān)資料。足；課后查找相關(guān)資料充實所學(xué)知識。教后反思第三節(jié)生物對環(huán)境的影響教研組

18、名稱生物組備課人 審核人總課題第五章生物與環(huán)境總課時1第二課時課題第四節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。 認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、 生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。2、能力目標(biāo)通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力，收集 處理信息的能力，模擬實驗的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展"原 則，防止不合理行為破壞環(huán)境們導(dǎo)致生態(tài)火絕。教學(xué)重點描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。教學(xué)難點模擬實驗的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi) 容備課札記

19、學(xué)生活動四、引入以“尋找校園內(nèi)的小生物”的學(xué)生共同參與 的活動，以及對學(xué)生捕到的各種顏色的小生 物進(jìn)行分析和討論過程引出課題。明確活動目的及任務(wù)。二、尋找學(xué)校附近的小生物1、將學(xué)生分成4-5組，帶到校內(nèi)草坪附近或 樹林周圍等地。提出有關(guān)活動注意事項，如 注意安全、認(rèn)真捕捉等。在老師的帶領(lǐng)卜各小組帶齊工 具前往活動地點捕捉生物。2、組織各組同學(xué)統(tǒng)計所捕到生物的數(shù)量，然后將生物放回大自然。統(tǒng)計所捕生物數(shù)量并做記錄。后 將生物放回大自然。3、活動結(jié)束后，組織學(xué)生回到班級，分析產(chǎn) 生所得結(jié)果的原因。得出：顏色、形態(tài)與周 圍環(huán)境差異大的生物容易被發(fā)現(xiàn)，反之不易 被發(fā)現(xiàn)，這樣的生物能更好的生存繁衍。以小組

20、為單位，討論、探究產(chǎn)生 所得結(jié)果的原因，找出答案。三、分析生物對環(huán)境的適應(yīng)1、組織學(xué)生討論、分析課本12-13頁圖片資料。討論、分析圖片資料，并回答課 本13頁討論1。答案詳見教學(xué) 參考書44-45頁教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記2、提出問題：除書上介紹的資料外，你還能 列舉一些有關(guān)“生物如何與環(huán)境相適應(yīng)”的例子嗎？（即討論題 2）組織學(xué)生展示各組課前準(zhǔn)備的資料（然后教師可以用自己收集的資料加以補(bǔ) 充）。3、提問：生物的適應(yīng)現(xiàn)象都表現(xiàn)在哪些方 面？引導(dǎo)學(xué)生對生物的適應(yīng)現(xiàn)象做更具體的分析。四、小結(jié)及習(xí)題鞏固1、組織學(xué)生思考：生物適應(yīng)環(huán)境的特點對生 物本身有什么意義？讓學(xué)生深刻理解各種生 物都遵循

21、著“適者生存，不適者被淘汰”的 自然規(guī)律。2、組織學(xué)生共同思考 DIY的第一題。與學(xué) 生共同得出結(jié)論。并布置課后完成DIY的第二題。學(xué)生活動以小組為單位展示各自作品。（作品形式可由學(xué)生自定）總結(jié)生物的適應(yīng)現(xiàn)象表現(xiàn)在哪 些方面。在老師的引導(dǎo)下得出：（1）表現(xiàn)在形態(tài)和結(jié)構(gòu)方卸如 保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等；（2） 表現(xiàn)在生理和行為方卸如動物 具有與其運動方式（如飛等）相 適應(yīng)的器官。思考討論老師提出的問題。討論分析DIY的第一題。在老師 的引導(dǎo)下得出：白色瓷盆里的金 魚體色變淺一些，深色瓷盆里的 金魚體色變更深些。這種隨著壞 境的變化而改變體色以適應(yīng)環(huán) 境的本領(lǐng)，利于它的生存。有能 力的學(xué)生課后完成

22、DIY的第二 題。教后反思第五節(jié)科學(xué)探究的基本方法教研組名稱生物組備課人 審核人總課題第一章生物與環(huán)境總課時3第二課時課題第五節(jié)科學(xué)探究的基本方法課型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)認(rèn)識實驗常用的工具，熟記顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，初步學(xué)會使用顯微鏡。2、能力目標(biāo)通過實驗探究，了解科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn) 問題、提出課題、開展實驗探究的能力。3、情感態(tài)度與價值觀體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、實事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實 踐與創(chuàng)新的精神，逐步確立以愛護(hù)小動物為原則來設(shè)計探究性實驗。教學(xué)重點學(xué)會使用顯微鏡。學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，進(jìn)一步提高探究能力。教學(xué)難點發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、進(jìn)行

23、假設(shè)、控制變量、開展實驗探究。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記一、引入概述：科學(xué)探究是揭開自然界奧秘、族取知識的 重要途徑，學(xué)習(xí)生命科學(xué)必須學(xué)會科學(xué)探究的基 本方法。而實驗是一切探究的基礎(chǔ)，認(rèn)識和學(xué)會 使用生物實驗工具是非常重要的。二、學(xué)習(xí)使用實驗常用工具組織學(xué)生對照課本 14頁各實驗工具圖示，識記 各種實驗工具實物。（建議提前交代操作規(guī)則及 注意安全問題。）期間教師到學(xué)生中間巡視、指 導(dǎo)。三、認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)1、概述：顯微鏡是一種常用的精密光學(xué)儀器，用于觀察肉眼無法看見的微小生物或結(jié)構(gòu)。我們 今天認(rèn)識的是一種光學(xué)顯微鏡。還用更先進(jìn)的如 電子顯微鏡。2、首先重點介紹鏡頭（目鏡、物鏡） ，反光鏡，

24、 粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的作用和操作方法，并做準(zhǔn)確示范。學(xué)生活動初步了解本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)及 學(xué)習(xí)目的認(rèn)真對照書中圖示識記各 種工具。從整體上認(rèn)識顯微鏡的功 能及結(jié)構(gòu)。認(rèn)真觀察老師的示范和講 解過程，初步掌握部分結(jié)構(gòu) 的功能和操作方法。后自己 嘗試操作。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記3、組織學(xué)生對照課本 15頁的圖示及文字，自學(xué) 顯微鏡的各部分名稱和作用。期間到學(xué)生中巡 視、指導(dǎo)。然后利用課件播放、總結(jié)顯微鏡的結(jié) 構(gòu)和作用。四、學(xué)習(xí)使用顯微鏡1、按照課本16-17頁順序，邊演示邊和學(xué)生共同 操作，并回答相關(guān)問題。然后指導(dǎo)學(xué)生自行練習(xí)。2、找學(xué)生到講臺前，用事先準(zhǔn)備好的裝片（如 人的血液涂片）或其它物體（如頭

25、發(fā)）示范如何 用顯微鏡觀察。然后請同學(xué)加以糾正。五、小結(jié)、習(xí)題鞏固指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并完成討論題目以鞏固所學(xué)知識。（習(xí)題答案詳見參考書 49頁）學(xué)生活動自學(xué)顯微鏡的各部分名稱 和作用。以小組為單位，同 組同學(xué)相互糾正，組間也可 相互幫助，或向老師求助。仔細(xì)觀察老師的演示，逐步 學(xué)習(xí)操作步驟。之后自己練 習(xí)，組員間相互糾正。發(fā)現(xiàn) 問題叫可老師求助。部分同學(xué)參與臺前演示，其 余同學(xué)參與糾正。小結(jié)本節(jié)內(nèi)谷。討論分析課本17頁討論題 目。有能力的同學(xué)課后完成 DIY。教后反思第五節(jié)科學(xué)探究的基本方法總課題第一章生物與環(huán)境總課時3第_2_課時課題第五節(jié)科學(xué)探究的基本方法課型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)認(rèn)

26、識實驗常用的工具，熟記顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，初步學(xué)會使用顯微鏡。2、能力目標(biāo)通過實驗探究，了解科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn) 問題、提出課題、開展實驗探究的能力。3、情感態(tài)度與價值觀體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、實事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實 踐與創(chuàng)新的精神，逐步確立以愛護(hù)小動物為原則來設(shè)計探究性實驗。教學(xué)重點學(xué)會使用顯微鏡。學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，進(jìn)一步提高探究能力。教學(xué)難點發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、進(jìn)行假設(shè)、控制變量、開展實驗探究。備課人審核人教研組名稱生物組教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記一、導(dǎo)入提出問題：如果讓你設(shè)甘一個實驗（如探究肉湯是合艾質(zhì)），你知道怎樣操作嗎？二、科學(xué)

27、家是怎樣進(jìn)行探究的1、以設(shè)計“探究肉湯是合艾質(zhì)”為例，組 織學(xué)生首先自行設(shè)計探究方案。2、組織學(xué)生閱讀課本19頁科學(xué)家進(jìn)行科 學(xué)探究過程的資料。3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科學(xué)探究過程包括哪些步 驟，完成課本20頁討論1。（答案詳見參考 書50頁）三、小結(jié)反思習(xí)題鞏固指導(dǎo)學(xué)生完成討論 2、3 （答案詳見參考書50-51頁）。布置學(xué)生設(shè)計“探究水溫的變化 對金魚呼吸次數(shù)的影響”的探究方案。學(xué)生活動思考科學(xué)探究需要哪些步驟。小組討論、設(shè)計“探究肉湯是否 變質(zhì)”的探究方案。閱讀、學(xué)習(xí)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究 過程的資料。并和自己設(shè)計的過 程比較后何/、同。完成討論1。學(xué)習(xí)信息庫相關(guān)知 識，識記科學(xué)探究的六個過程即 觀

28、察、提出問題、作出假設(shè)、制 定計劃、實施計劃、得出結(jié)論。完成討論2、3題。嘗試設(shè)計“探 究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù) 的影響”的探究方案。教后反思第五節(jié)科學(xué)探究的基本方法總課題第一章生物與環(huán)境總課時3第_3_課時課題第五節(jié)科學(xué)探究的基本方法課型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)認(rèn)識實驗常用的工具，熟記顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，初步學(xué)會使用顯微鏡。2、能力目標(biāo)通過實驗探究，了解科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn) 問題、提出課題、開展實驗探究的能力。3、情感態(tài)度與價值觀體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、實事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實 踐與創(chuàng)新的精神，逐步確立以愛護(hù)小動物為原則來設(shè)計探究性實驗。教學(xué)重點

29、學(xué)會使用顯微鏡。學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，進(jìn)一步提高探究能力。教學(xué)難點發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、進(jìn)行假設(shè)、控制變量、開展實驗探究。備課人審核人教研組名稱生物組教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記一、復(fù)習(xí)科學(xué)探究過程的基本步驟組織學(xué)生回顧科學(xué)探究過程包括哪些基本步 驟。二、嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影 響1、提出問題、激發(fā)嘗試：影響金魚呼吸次數(shù)的 因素很多，而水溫發(fā)生變化，金魚的呼吸次數(shù) 是否會受到影響呢？引導(dǎo)學(xué)生做出自己的假設(shè)。2、組織各小組學(xué)生按照自己的假設(shè)，討論并制定探究計劃。首先使學(xué)生正確掌握記錄呼吸次數(shù)的方法，以 減少實驗結(jié)果的誤差。同時，提出一些各組學(xué) 生都需要討論的問題。如，如何設(shè)計實驗

30、組與 對照組？本實驗的實驗變量是什么？如何控制 實驗變量？如何改變水溫？如何在實驗中不使 金魚受驚嚇，以保證所得數(shù)據(jù)可靠？為什么要 在同一溫度F重復(fù)多次測試呼吸次數(shù)？如何使 用溫度計？該設(shè)計怎樣的統(tǒng)計表？學(xué)生活動回顧科學(xué)探究的基本步驟包 括哪些，為本節(jié)探究實驗做準(zhǔn) 備。分析提出的問題，做出相應(yīng)的 假設(shè)。如，金魚呼吸的次數(shù)會 隨水溫的變化而發(fā)生變化或 呼吸次數(shù)不會隨水溫的變化 而發(fā)生變化。全班分成若干組，每組4-5人 為宜，并選出一名組長。各小 組按照自己的假設(shè)， 討論、制 定探究計劃。同時，認(rèn)真討論、 回答老師提出的需要討論的 問題，在老師的幫助下找到相 應(yīng)答案，確保計劃能順利實 施。小組間也

31、可以相互討論， 或求助老師。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記3、指導(dǎo)學(xué)生按照各自制定方案實施實驗計劃， 并分析實驗結(jié)果。（建議提前教育學(xué)生愛護(hù)金 魚，盡量不驚擾金魚。實驗結(jié)束后，將其放進(jìn) 魚缸飼養(yǎng)起來。并交代相關(guān)注意事項，如不隨 意走動、不大聲喧嘩、組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助等。）期間 對學(xué)生加以巡視、指導(dǎo)。4、組織各小組將自己的實驗結(jié)果制成統(tǒng)計表。 然后將全班各個小組的實驗數(shù)據(jù)合并起來，算 出平均數(shù)。5、組織學(xué)生對照實驗結(jié)果與先前作出的假設(shè)是 否一致，得出結(jié)論。三、嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響組織全班同學(xué)討論交流各組實驗結(jié)果。請部分 同學(xué)談?wù)剬嶒灮顒拥男牡皿w會。四、小結(jié)反思拓展與學(xué)生共同討論課本

32、21頁討論題目。布置DIY 。學(xué)生活動按照各自制定方案實施實驗 計劃，并重復(fù)幾次。然后分析 實驗結(jié)果，嘗試找出溫度變化 和呼吸次數(shù)之間的關(guān)系和規(guī) 律。如果出現(xiàn)問題及時求助老 師或與其他小組商榷。各小組將自己的實驗結(jié)果制 成統(tǒng)U表。各組對照實驗結(jié)果與先前作 出的假設(shè)是否一致，得出最后 結(jié)論。全班共同交流實驗結(jié)果和心 得體會。自我評價本節(jié)課學(xué)習(xí) 的收獲和不足。討論、完成討論題。有能力同 學(xué)課后完成DIY。教后反思第二章生態(tài)系統(tǒng)和生物圈第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教研組名稱 生物組備課人 審核人總課題第寸高浮總課時4第 1 課時課題第T多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)課型觀察課教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成、

33、類型與特點2、能力目標(biāo)開展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報告3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)體驗科學(xué)調(diào)查過程，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之 間密切相聯(lián)的關(guān)系，樹立生物和環(huán)境/、可分割的概念。教學(xué)重點生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點教學(xué)難點嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法教學(xué)過程教學(xué) 內(nèi)容備課札記教學(xué)過程學(xué)生 活動一、引入新課介紹地球上啟無數(shù)大大小小的生態(tài)系統(tǒng)，一片樹 林、一塊草地，都可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)。（展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片）二、觀察池塘的生態(tài)系統(tǒng)看書第25頁，提問：池塘里有些什么成分？講這 些成分的名稱填寫在書上第26頁的表格上（討論1） 討論：聯(lián)系小學(xué)學(xué)過的自然知識，你能說出綠色植 物

34、在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用嗎？（討論 2）。講解：由此可見綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是非常重 要的，由于他能制造有機(jī)物，因此在生態(tài)系統(tǒng)中稱他為 生J名0討論：池塘中的動物與植物之1日后什么關(guān)系？學(xué)生說出 圖片上分 別是那些 生態(tài)系統(tǒng)？學(xué)生回 答,填表。 得出結(jié)論學(xué)生回答由于動物不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī) 物，因此，池塘中的動物以植物光合作用制造的有機(jī)物、 釋放的氧氣為生活來源，而動物放出的二氧化碳是植物 進(jìn)行光合作用的原料，因此動物與植物之間是相互依賴 相互影響的。如果植物大量減少，導(dǎo)致光合作用大大減 弱，動物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植 物和動物都要進(jìn)行呼吸，如果植物過多

35、，覆蓋了整個水 面，也會導(dǎo)致水中植物缺氧。因此，人和各種動物是消費者。討論：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動植物遺體和排泄物都到哪里 去了？這與那些生物有關(guān)系？因此：土壤中、池水中的細(xì)菌、真菌都屬于分解者。思考學(xué)生回 答：池塘 生態(tài)系統(tǒng) 中的動植 物遺體和 排泄物被 細(xì)菌和真 菌等微生 物分解為 無機(jī)物。教后反思第一節(jié) 多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)總課題第二章生態(tài)系統(tǒng) 和生物圈總課時4第_2_課時課題第T多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)課型調(diào)查課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點2、能力目標(biāo)開展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報告3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)體驗科學(xué)調(diào)查過程，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密 切相

36、聯(lián)的關(guān)系，樹立生物和環(huán)境/、可分割的概念。教學(xué)重點生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點教學(xué)難點嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教學(xué)過程學(xué)生活動學(xué)生活動：調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)：1、小組成員之間f 要注意分工合作，各展所長2、對于調(diào)查過程中不認(rèn)識的動植物，要提示學(xué)生正確的收集方法，或者利用照相機(jī)拍卜來，以便向 老師請教或通過其他方式查詢結(jié)果。在調(diào)查過程中 要提醒學(xué)生遵守公共道德，注意文明禮貌，不能隨 息破壞樹木和化草。外出調(diào)查寫出調(diào)查報告整理調(diào)查材料得出調(diào)查備課人審核人教研組名稱生物組3、建議學(xué)生在調(diào)查所確定的生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀時，也調(diào) 查一下該生態(tài)系統(tǒng)的演變歷史，并讓學(xué)生思考怎樣

37、 才是良好的生態(tài)系統(tǒng)，人類應(yīng)該如何讓生態(tài)系統(tǒng)處 于良好的狀態(tài)。4、對學(xué)生的評價同樣應(yīng)包括知識方面，學(xué)生合作的態(tài) 度，查詢資料的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)問題與解決 問題的能力，愛護(hù)環(huán)境，遵守公德的情感態(tài)度等。5、可組織部分學(xué)生利用其他一些途徑，如網(wǎng)絡(luò)、報刊 雜志等進(jìn)行調(diào)查。6、在調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)調(diào)查 報告。如果學(xué)生感興趣，可組織學(xué)生開展“自制生 態(tài)系統(tǒng)模式圖”評比。布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館中尋找有關(guān)各種各樣 的生態(tài)系統(tǒng)的資料，了解這種生態(tài)系統(tǒng)的組成、特點等， 并作簡要的分析。的生態(tài)系 統(tǒng)的組課后完成 實驗報告 冊上第 13 頁的討論 與思考課外查閱 資料教后反思總課題第

38、二章生態(tài)系統(tǒng) 和生物圈總課時4第3課時課題第T多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)課型觀察與講解教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點2、能力目標(biāo)開展調(diào)查，收集與分析資料，嘗試撰寫調(diào)查報告4、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)體驗科學(xué)調(diào)查過程，感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和生態(tài)系統(tǒng)之間密 切相聯(lián)的關(guān)系，樹立生物和環(huán)境/、可分割的概念。教學(xué)重點生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點教學(xué)難點嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教學(xué)過程學(xué)生活動一、引入大家上節(jié)課對周圍的生態(tài)系統(tǒng)作了調(diào)查。二、交流與分析提問：這次調(diào)查你有哪些收獲？又有哪些不足？想想自己的調(diào)查過程有沒有制定改進(jìn)的地方？提問：通過調(diào)查你能回答什么叫做生

39、態(tài)系統(tǒng) ？對照信息庫的內(nèi)容，看看自己的回答是否正確。三、認(rèn)識多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)展示多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)的圖片課件：同上科普網(wǎng)第6頁（生物美麗的家園（生態(tài)系統(tǒng) 得概念和種類）讓學(xué)生通過課件認(rèn)識各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。討論：這些生態(tài)系統(tǒng)后什么共同之處？各自又有什么特點？結(jié)合圖片，談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識。向全班同 學(xué)介紹。學(xué)生分組 討論審核人第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)教研組名稱 生物組備課人農(nóng)田、森林、草原、海洋、城市、荒漠、淡水、濕 地生態(tài)系統(tǒng)都是由生物和非生物成分組成，生物部分包 括都包括生產(chǎn)者、消費者和分解者，而非生物部分都包 括陽光、空氣、水、溫度等，不過在不同的生態(tài)系統(tǒng)中， 各種成分所占的比例有些差異。

40、如：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)受人為因素的控制較多，動植 物種類少，群落結(jié)構(gòu)單一。遇他相比，城市生態(tài)系統(tǒng)盡 管也受人為控制，但在人們環(huán)保意識逐漸增強(qiáng)的情況 下，動植物種類的分布逐漸趨于合理，街道景觀有喬木、 灌叢、各種美麗的花卉。河道、湖泊的治理，山林的建 設(shè)等也為動植物的生存創(chuàng)造了較好的環(huán)境。 森林生態(tài)系統(tǒng)，得植物種類最豐富，群落結(jié)構(gòu) 最復(fù)雜，植物以高大的喬木為主。遇他相比，草原生態(tài) 系統(tǒng)中動植物種類要少一些，而且以草本植物為主。海洋生態(tài)系統(tǒng)中陽光、溫度、鹽度等影響著動植 物的生活和分布，動物種類較豐富，植物多為微小的浮 游植物。淡水生態(tài)系統(tǒng)包括河流生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系 統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)，生活著適應(yīng)于淡水

41、的動植物。而一 些沼澤地、灘涂等地作為濕地生態(tài)系統(tǒng)，也為許多動植 物的生存提供了棲息地?；哪鷳B(tài)系統(tǒng)因為嚴(yán)重缺乏水資源，動植物種類 極少，只生存著一些極耐旱的生物。生物圈也是一個生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教學(xué)過程學(xué)生活動講解：地球上的生態(tài)系統(tǒng)的類型是多種多樣的， 但這次生態(tài)系統(tǒng)不是孤立的，而是有著密切聯(lián)系 的。例如：大氣中的氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)會隨 著大氣在全球范圍內(nèi)流動，不會局限在某一個生 態(tài)系統(tǒng)中；另外，動物經(jīng)常會從一個生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn) 移到另一個生態(tài)系統(tǒng)，而植物會通過自己的種 子、花粉，隨著大氣運動、水流、或動物攜帶等 途徑，從一個生態(tài)系統(tǒng)到達(dá)另一個生態(tài)系統(tǒng)。討論：你還可以列舉

42、出其他類型的生態(tài)系統(tǒng) 嗎？將查閱的資料與全班同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生討論除了以上生態(tài)系統(tǒng)以外，還有北極生態(tài)系統(tǒng)，動植物種類極少，生活在那里的只能是耐寒的生 物。再如完全封閉的宇宙艙系統(tǒng)、人工水族生態(tài) 箱、生態(tài)廁所、生態(tài)瓶、人工養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)等。二、小結(jié)并完成作業(yè)總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型與特點學(xué)生自己 小結(jié)有能力的 同學(xué)課后 完成DIY教后反思第二節(jié) 生物生存的家園一一生物圈教研組名稱生物組備課人 審核人總課題第二章生態(tài)系統(tǒng)和生物圈總課時5第_3_課時課題第二節(jié) 生物生存的家園生物圈課型觀察課教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)(D 說出“生物圈r號”實驗失敗的原因。(2)描述生物圈的范圍。(3)說出生物圈為生物生存提

43、供的基本條件。(4)選取多方面事例來闡明生物圈是生物生存的唯一家園。2、能力目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生收集資料和分析處理資料的能力。(2)通過短劇的創(chuàng)作和表演培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。(3)逐步培養(yǎng)模擬實驗的能力口交流合作的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)(1)增強(qiáng)愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意 識，拒絕破壞環(huán)境的行為。(2)關(guān)注我國的生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀，通過模擬實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛 科學(xué)的情感、實事求是的科學(xué)態(tài)度。(3)建立可持續(xù)發(fā)展的思想和全球合作共同保護(hù)家園的意識。教學(xué)重點通過資料分析、模擬實驗?zāi)軌蚋惺苌锶κ巧锷娴奈ㄒ患?園。教學(xué)難點生物圈及其唯一性。自制生態(tài)版的模擬實驗。教學(xué)過程教

44、 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教學(xué)過程學(xué)生活動一、引 入復(fù)習(xí)提問：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)分析討論“生物圈R號”總結(jié)提出：生物圈是生物生存的家園。利用課件，讓學(xué) 生簡明地了解地球的圈層。如果以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，向上 可達(dá)23Km的圖度向卜可深入11Km的深處厚度約 34Km的圈層。利用課件，讓學(xué)生觀看地球遭受的劫難，引導(dǎo)學(xué)生 思考并與科學(xué)家T走進(jìn)“生物圈n號”。提出問題：“生物圈R號”由哪些部分組成？包含了哪些生態(tài)系統(tǒng)？(討論1)閱讀課本第32頁圖文資 料，分析“生物圈 n號”。觀看多媒體課 件有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼澤，草場，熱 帶雨林等。有各種生產(chǎn)者消費者和分解者。有荒漠 生 態(tài)系統(tǒng)，淡水生態(tài)系統(tǒng)，海

45、洋生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng) 等等。組織學(xué)生思考討論2:這個“生物圈R號”為科學(xué)家 的生存提供了哪些生存條件？提供了陽光，空氣，水，土壤等，還有糧食作物，家畜 產(chǎn)品，科學(xué)家們能夠通過最原始的方式進(jìn)行種植與放 牧，為自己提供食物來源。組織學(xué)生討論：實驗了一年多，“生物圈R號”發(fā)生 了哪些變化？（討論4）（另外，CO的增多也是造成環(huán) 境惡化的原因一動植物尸體的腐爛，不完全燃燒等會釋 放出大量CO,但是這些CO不能循環(huán)，也不會離開大 氣層。）討論、回答提出的問題。一年多的實驗，生態(tài)系統(tǒng)的平衡失去控制。很重要的一 個原因是：氧氣不能順利循環(huán)。正因為氧氣的急劇減少，空氣質(zhì)量變化導(dǎo)致了一系列的變化， 生產(chǎn)著消

46、費者大量死亡，甚至滅絕。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要把這個實驗基地命名為“生物圈II 號”？科學(xué)探究要求設(shè)置實驗組與對照組，實驗基地以地球上 完全開放的生物圈作為對照，那么，如果把地球上的生 物圈設(shè)為生物圈I號，以保證更加科學(xué)的開展研究，得 出更加合理的結(jié)論。組織學(xué)生分析討論：“生物圈R號”實驗的失敗給了你 什么啟迪？討論總結(jié)出：我們無法人工制造生物圈，我們和其它所有生物的生存都依賴地球上的這個生物圈。我們必須保護(hù)這個唯一的家園。自制生態(tài)瓶的模擬實驗讓學(xué)生展示自制的生態(tài)瓶，介紹各組成提出問題：在這個生態(tài)系統(tǒng)中，如果不放水草行嗎？要 保證瓶中有足夠的氧，生態(tài)瓶應(yīng)放在什么地方？結(jié)合資料及課前的探究活動得出

47、：生態(tài)瓶具有生物 成分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）和非生物成分，因此, 生態(tài)瓶中要有生產(chǎn)者如水草等植物，由它通過光合作用 吸收二氧化碳，制造有機(jī)物，放出氧氣，提供給消費者 如小魚、螺蝴等動物進(jìn)行生命活動。為了保證瓶中有足 夠的氧氣，生態(tài)瓶必須放在陽光充足的地方小結(jié)反思拓展組織學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識，反思探究活動心得。布置 查閱“環(huán)境惡化”的相關(guān)資料。談?wù)勌骄炕顒有牡茫晕以u價本節(jié)的收獲和不足； 課后查找相關(guān)資料充實所學(xué)知識。學(xué)生展示自制的淡水生態(tài)瓶閱讀課本28頁小結(jié)本節(jié)內(nèi)容教后反思第三章人體的物質(zhì)和能量來源于食物第一節(jié)飲食與營養(yǎng)教研組名稱 生物組備課人 審核人總課題第三章人體的物質(zhì)乂、中總課時和能

48、量來源于食物6第J_課時課題第一節(jié)飲食與營養(yǎng)課型新課教學(xué)目標(biāo)1 .知識目標(biāo)：說出人體需要的主要營界物質(zhì)。2 .能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實驗、資料分析、叫達(dá)標(biāo)六的能力。3 .情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同人類生活所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈的 其他生物。教學(xué)重點了解人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。教學(xué)難點對“鑒定食物的主要營養(yǎng)成分”的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教學(xué)過程學(xué)生活動師：請同學(xué)們思考一下我們吃過哪些食物？它們都來自哪些生物？生：肉、蛋、奶、白面生：我們吃的糧食、蔬菜和水果等來自植物、肉、奶等來自動物。師：為什么我們每天都要進(jìn)食呢？生：食物為我們提供營養(yǎng)物質(zhì)。師：那么食物中含有哪些營養(yǎng)

49、物質(zhì)呢？這些營養(yǎng)物 質(zhì)對人體各有什么作用？今天我和同學(xué)們T來學(xué)習(xí)第 T 飲食與營養(yǎng)。師：每個同學(xué)自己選擇搭配三餐食物填在表格中。生：（學(xué)生填寫表格）師：指導(dǎo)學(xué)生填寫表格。師：請同學(xué)說出你選擇食物及搭配的理由。生：略師：講述實驗原理生：實驗鑒定食物的主要成分師：通過實驗，你認(rèn)為饅頭、雞蛋清、花生種子中的主 要成分是什么？生：在教師的引導(dǎo)下，鑒定食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。 各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分作出假設(shè)。根據(jù)小組確定的探究課題，制定探究計劃。對制定的計 劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用自裝置和教師提供的材 料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。對實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論 小組代表發(fā)言，小組問 進(jìn)

50、行交流認(rèn)真思考教師提出的問題，同是增生強(qiáng)烈的探求欲望。師：食物中都含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽等。我 們把它們稱做營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)物質(zhì)還包括維生素和水 分。不同食物所含的甘喬物質(zhì)的種類和多少不同。作業(yè)：設(shè)計探究方案，比較不同蔬菜或水果中維生素 C 的含量。教后反思第三章人體的物質(zhì)和能量來源于食物第二節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)的作用教研組名稱生物組備課人 審核人總課題第三章人體的物質(zhì)和能量來源于 食物總課時6第J_課時課題第二節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)的作用課型實驗課教學(xué)目標(biāo)1 .知識目標(biāo)：了解食物中的營界物質(zhì)對人體的主要作J2 .能力目標(biāo)：通過一系列探究活動主動構(gòu)建知識，培3 力。3 .情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識到合理膳食對

51、人體的1 食習(xí)慣。書。養(yǎng)實驗觀察、調(diào)查分析等能重要性，注意養(yǎng)成良好的飲教學(xué)重點食物中的營界物質(zhì)對人體的主要作用教學(xué)難點驗證食物中含有能量教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札 記教學(xué)過程學(xué)生活 動師 生 師 生 師 你1 什， 生 師 生 師實k上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了營養(yǎng)物質(zhì)，什么是營養(yǎng)物質(zhì)呢？食物中對人體啟用的物質(zhì)稱為營界物質(zhì)。食物中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？糖類、蛋白質(zhì)、脂肪，水、維生素和無機(jī)鹽。這些營養(yǎng)物質(zhì)究竟對人體有什么作用？大部分同學(xué)正步入青春期，'門有沒有注意自己不僅正在“長個子”，而且飯量也增大了，這是為么呢？營養(yǎng)物質(zhì)建造我們的身體。有同學(xué)說運動后，食量會增大，你有這種體會嗎？營養(yǎng)物質(zhì)給我們提供

52、能量。下面我們來設(shè)一個實驗：驗證食物中含有能量。臉材料：花生、肉、核桃、蠶豆、溫度計、錐形瓶解剖針、酒精燈、鐵架臺、三腳架等等。生：實驗方法：1、按P48圖示安裝實驗器材。在錐形瓶里加入100毫升自來水，塞上瓶塞，插入溫度計。注意溫度計前端不要接觸到瓶底，記錄起始水 溫。2、取1克干燥的食物，用解剖針固定食物，在酒精燈上點燃后迅速移 入錐形瓶下方。3、待食物燃盡時，記錄最終水溫。4、用不同的食物進(jìn)行實驗，將實驗結(jié)果填入下表。小組間進(jìn)行交流，分析哪些食物中含有的能量多。食物名稱起始水溫最終水溫溫度上升值備注5、分析成功失敗的經(jīng)驗。教后反思蘇教版七年級上冊全套生物教案第三章人體的物質(zhì)和能量來源于食物第二節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)的作用教研組名稱生物組備課人 審核人總課題第三章人體的物質(zhì)和能量來源于乂、中總課時食物6第_3_課時課題第二節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)的作用課型新課教學(xué)目標(biāo)1 .知識目標(biāo)：了解食物中的營養(yǎng)物質(zhì)對人體的主要作用。2 .能力目標(biāo)：通過一系列探究活動主動構(gòu)建知識，培養(yǎng)實驗觀察、調(diào)查分析 等能力。3 .情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 認(rèn)識到合理膳食對人體的重要性，注意養(yǎng)成良好的飲